让错别字无处藏身——提升农村小学语文教师专业素养
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策在农村小学语文教学中，存在着大量的错别字问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还为他们养成了不良的学习习惯。
针对这一问题，我们可以采取一系列的对策，从根本上解决错别字问题。
加强师资培训是解决农村小学语文错别字问题的重要一环。
由于农村教育资源相对欠发达，农村小学教师的教育水平和语文素养普遍较低，容易出现错别字问题。
我们应该加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学能力和语文素养，让他们能够正确地指导学生学习，避免在教学中出现错别字。
教材的选择也是解决农村小学语文错别字问题的关键。
农村小学语文教材中往往存在着大量的错别字和语病，会直接影响到学生的学习效果。
我们应该重视教材的选择，采用质量过硬的语文教材，如人民教育出版社出版的语文教材，避免使用质量不过关的教材，以提高学习质量和减少错别字问题的发生。
培养学生良好的学习习惯也是解决农村小学语文错别字问题的一种有效对策。
农村小学学生普遍缺乏良好的学习习惯，学习态度不端正，往往对错别字问题缺乏审查和纠正的意识。
我们应该在学生入学的初期，就培养他们良好的学习习惯，如逐字逐句地完成作业，及时检查和纠正自己的错别字，养成检查作业的良好习惯，以减少错别字问题的发生。
学校和家长要形成良好的合力，共同解决农村小学语文错别字问题。
学校应该开展错别字问题的专题教育，加强学生对错别字的认识和纠正能力。
家长也要重视对孩子的语文学习，定期检查和纠正孩子在作业中的错别字，培养他们的语文写作能力和规范意识。
利用现代科技手段也是解决农村小学语文错别字问题的一种有效途径。
现在，随着互联网和智能手机的普及，我们可以通过手机软件和在线学习平台来纠正学生的错别字和语法错误。
学生可以利用这些工具自主学习和检查作业，及时纠正自己的错误，提高学习效果。
解决农村小学语文教学中错别字问题的对策包括加强师资培训、优化教材选择、培养学生良好的学习习惯、学校和家长共同努力以及利用现代科技手段等。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策随着农村教育的发展，农村小学语文教学中错别字问题一直是一个难题。
错别字不仅影响学生的语文学习，也影响其日常交流和文化素养。
如何有效解决农村小学语文教学中错别字问题，是当前农村教育改革的重要任务之一。
本文将对此问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、分析当前农村小学语文教学中错别字问题的原因在农村小学语文教学中，错别字问题存在多方面的原因。
教师的专业水平和语文素养不足是导致错别字问题的一个重要原因。
由于农村小学教师整体素质和专业水平相对较低，缺乏系统的语文教学培训和指导，教师在语文教学中无法正确引导学生，导致学生出现错别字的现象。
学生自身的学习态度和方法也是造成错别字问题的原因之一。
由于家庭环境和社会背景的限制，农村学生在学习上缺乏足够的外部支持和激励，导致自身学习动力不足，对语文学习的重视程度较低。
教材的编写和选用问题也是导致错别字问题的原因之一。
目前农村小学使用的语文教材，大多是编写较早的版本，不够贴合学生的实际学习需求，难以激发学生的学习兴趣和积极性，容易出现错别字等问题。
二、针对农村小学语文教学中错别字问题的对策针对当前农村小学语文教学中错别字问题的原因，我们可以通过以下对策来解决这一问题。
1. 提高教师语文教学能力。
加强对农村小学语文教师的培训和指导，提高其语文教学水平和专业素养，使其能够正确引导学生，避免出现错别字问题。
教育部门可以通过举办教师培训班、定期进行教师能力评估等形式来加强对教师的培训和指导，提高其语文教学能力。
2. 加强学生学习动力培养。
对农村学生进行学习动力培养，增加他们对语文学习的兴趣和重视程度。
学校可以开展各种形式的语文学习活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生学习语文的兴趣，提高学习的动力和积极性。
3. 更新优化教材内容。
根据学生的实际学习需求，更新和优化农村小学使用的语文教材内容，使其更贴合学生的实际学习需求，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策农村小学语文教学中错别字问题严重影响了学生的语文水平，也限制了他们的发展。
因此，采取有效措施解决这一问题刻不容缓。
本文将就此问题展开讨论，并提出以下对策。
一、建立严谨的教学体系建立严谨的教学体系是解决农村小学语文教学中错别字问题的首要措施。
应该制定合理的教学计划和教学大纲，然后按照计划和大纲进行教学教学。
语文教师要积极参加各类教育培训和研讨会，保持与时俱进的教育视野。
同时，加强各类教育教学资源整合和共享，避免教师在教学中盲目地传递信息与知识，造成学生分散精力、不知所措的情况，从而更好地保证教学质量。
二、优化教材内容教材编写对语文教学中常被忽视，但实际上也是至关重要的。
农村小学的语文教材相对缺乏统一性和科学性，容易造成教学混乱、出现错别字等问题。
应该注重教材内容的规范化和统一化，避免教材中出现矛盾和歧义的情况，以及适度地加强对错别字的专项训练，培养学生认真对待语文学习的态度和习惯，从而提升他们的语文水平。
三、引入现代信息技术引入现代信息技术也是解决农村小学语文教学中错别字问题的一种有效途径。
可以通过多媒体教学、网络教学等方式，提高学生语文水平，同时也能使语文教学变得更加多样化和趣味化，帮助学生轻松愉悦地掌握知识。
更具创意性的语文教学方式会吸引学生的注意力，增加他们对语文学习的兴趣，更好地促进学生的综合素质发展，为后续学习打下良好的基础。
四、加强评价和反馈机制加强评价和反馈机制也是有效解决聚选秀小学语文教学中错别字问题的重要途径之一。
教学过程中应该注重师生之间的互动式教学，及时反馈学生在学习过程中出现的错误，并针对性地进行辅导和讲解，以及及时评价学生的学习表现。
这种有效的教学评价和反馈机制可以增强学生的学习动力和自信心，让他们更加主动地去发现和纠正自己的错误。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策随着中国农村经济的发展，农村教育的水平也在逐步提高，但是目前农村小学语文教学中错别字问题仍然比较突出，需要引起重视并采取相应的对策来解决。
本文主要针对农村小学语文教学中错别字问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
1.教师教学水平不够农村小学教师普遍学历和专业功底较低，尤其在语文教学方面，许多教师的语文水平并不够高。
因此在语音、语法等方面出现的错误，会直接影响学生们的语文水平。
有些教师在教学过程中并不重视错别字问题，导致学生在学习中未能得到有效的纠正，从而错别字问题逐渐严重。
2.学生思维水平不足农村小学学生大多处于落后的经济和文化背景下，受到很多因素的影响，如家庭教育、校园环境和学习资源等。
这些因素都会影响学生的思维发展和语言表达能力。
有些学生在学习过程中，由于缺乏思维严谨性和语言表达能力，导致写作时频繁出现错别字。
3.作业批改不力作业批改是教学过程中一个非常重要的环节，但在农村小学中，作业批改的质量并不太高，相对而言所花费的时间相对较短。
这也就意味着教师未能及时发现学生作业中的错别字等问题，并给予及时纠正。
1.提高教师的语文水平教学人员是语文教学的关键，教师语文水平的提高不仅能带动学生的学习兴趣，而且能保证语文教学的质量。
因此，应该加强农村小学教师的培训，提高教师的语文基本功和教书育人能力。
2.增强学生的语言表达能力学生语言表达能力是学习语文的重要因素之一。
在教学中，应该加强语文运用的训练，尤其是语言表达能力的提高，让学生们在学习过程中领悟语言的艺术性和表现力，从而达到提高语文文化素养的目的。
作业批改是教学过程中非常重要的环节，只有及时发现学生的错误，才能帮助学生快速纠正错误并避免同类错误再次出现。
在作业批改中，教师应该认真检查学生的作业，及时指出错误，并给予有效的纠正，让学生能够通过反复练习逐渐适应正确的语法和拼写规范。
4.加强学生的语文阅读量语文阅读是非常重要的语文教学环节，它可以让学生更好地认识和理解语文，从而增强语文认知能力。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国基础教育的重要组成部分，但在语文教学中存在着错别字问题。
错别字不仅影响学生的文学素养和语言表达能力，还可能造成对外沟通的困难和误解。
农村小学的师资力量相对薄弱，教学资源相对匮乏，这也是导致错别字问题频发的重要原因之一。
农村小学语文教学中错别字问题的存在，不仅是教师教学水平和学生学习态度的问题，更是整个社会对基础教育的重视程度的体现。
解决农村小学语文教学中错别字问题，不仅仅是一项教育问题，更是一项社会责任。
只有通过全社会的共同努力，才能够切实解决这一严重问题，提升农村小学的教育水平，促进农村教育的全面发展。
【200字】1.2 问题现状农村小学语文教学中存在着严重的错别字问题，这已成为困扰教师和学生的一大难题。
由于农村小学师资力量相对匮乏，教师在语文教学中难以抽出更多时间和精力来重点纠正学生的错别字，导致这一问题长期存在且难以解决。
农村小学生学习环境相对较差，家庭和社会对他们的语文学习重视程度不高，缺乏良好的语言环境和氛围，造成了学生在书写和表达中出现频繁的错别字现象。
尤其是一些学生在家长的纠正下形成了习惯性的错误，难以及时得到纠正。
这些错别字现象不仅影响了学生的语文学习成绩，也影响了学生的审美情感和语言表达能力的培养。
解决农村小学语文教学中的错别字问题迫在眉睫，需要采取一系列有效的对策来改进现状。
1.3 研究意义农村小学语文教学中错别字问题一直存在着严重的挑战，给学生的语文学习带来了一定的困扰，同时也对学生的语文素养造成了一定的影响。
对农村小学语文教学中错别字问题进行研究和解决具有重要的研究意义。
解决农村小学语文教学中错别字问题能够提升学生的语文水平，增强他们的语言表达能力和阅读理解能力。
通过对错别字进行规范的纠正和教育，能够帮助学生建立正确的语言意识和表达能力，从而提高他们的语文素养和学习成绩。
解决农村小学语文教学中错别字问题有助于提升学校和教育系统的整体教育质量。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策随着农村小学教育的不断发展，语文教学的重要性日益凸显。
农村小学语文教学中存在着错别字问题，严重影响了学生的语文学习质量和水平。
为了解决这一问题，本文将试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策。
一、提高教师专业素养要解决农村小学语文教学中错别字问题，就需要教师提高自身的专业素养。
语文教师应该加强自己的语文知识储备，熟悉各种错别字的正确写法和使用方法，避免在教学中出现错别字。
教师还要不断提升自己的教学方法和手段，引导学生在课外多读多练，培养学生正确使用语言的能力，减少错别字的出现。
二、注重错别字知识的普及学校和教师要充分重视错别字知识的普及。
可以通过举办讲座、展览、比赛等形式，向师生宣传错别字的种类和特点，让学生了解错别字产生的原因和危害，使他们对错别字有一个正确的认识和态度。
在语文教学中，要结合错别字知识进行问题分析和解决，注重学生在课堂上对错别字的纠正和运用。
三、制定严格的错别字纠正制度学校还应制定严格的错别字纠正制度，建立错别字查处和纠正的工作机制。
对于学生在写作中出现的错别字，教师要及时予以指正和纠正，并督促学生查找原因并改正错误，形成正确的语言使用习惯。
学校还可以设立错别字奖惩制度，对于错别字使用较多的学生进行表扬和激励，对于经常出现错别字的学生进行批评和引导，帮助他们逐渐纠正错误。
四、开展错别字矫正活动学校还可以积极开展错别字矫正活动，通过错别字矫正比赛、错别字矫正作业等方式，引导学生积极参与到错别字的纠正工作中来，增强他们对错别字问题的重视和认识。
还可以引导学生通过课外阅读、写作练习等方式，增强他们对语文知识的掌握和运用，减少错别字的出现。
五、加强家校合作，共同解决错别字问题学校还需要积极加强家校合作，共同解决错别字问题。
学校可以通过家长会、家校互动平台等途径，向家长宣传错别字问题的严重性，鼓励家长在日常生活中多关注和引导孩子的语文学习，培养孩子良好的语言使用习惯，共同为解决农村小学错别字问题努力。
让错别字无处藏身——识字教学的有效性新谈
让错别字无处藏身——识字教学的有效性新谈摘要：汉字作为一种文字系统，历经了数千年的传承，走过了数千年的风霜，逐渐演变成为承载中华文化的重要载体，成为人们日常书面交际的符号，识字写字教学自古以来深受关注和重视，是小学语文教学领域中的重头戏。
在识字的教学阶段，不难发现，学生错别字问题普遍存在且日益严重。
基于此，教师作为识字教学的组织者、引导者，应该加强对新课改内涵的解读，基于创新思想，对识字教学进行优化改革，具体可以从追根溯源，形象引导；图文结合，创编故事；组织活动，纠正错别字等多个维度出发，让错别字无所遁形、无处藏身。
关键词：识字教学；有效性；错别字；教学实践文字是学生学习的工具，是实践交流表达的载体。
但是就当前学生正确使用汉字的情况而言，不容乐观，特别表现在学生在语文作业中存在着很多的错别字，甚至到了十分严重的地步。
这不仅仅影响了学生的书面表达交流，同时也对学生综合能力的发展造成了消极的影响。
导致错别字盛行的原因是多方面的，当前帮助学生纠正错别字，降低错别字的发生率是教师最为重要的探究课题。
于实践教学阶段，教师应该从识字教学切入，结合学生的实际学情，采取切实可行的措施，让学生走出错别字的“泥沼”，摆脱错别字的“纠缠”，不断强化识字能力，丰富识字经验，为核心素养的形成与发展提供推波助澜的力量。
一、追根溯源，形象引导汉字属于图形文字的一种，其突出的特点就是形象性，往往能够以形表意，学生基于汉字进行广泛联想，能够深化对汉字的印象，也能够深刻解读汉字的内涵。
当前，在小学语文教学中，呈现在学生面前的汉字是属于简化汉字，已然区别于古没字象形的特点，以简洁的笔画为主，这能够在一定程度上使学生的汉字学习变得更简单。
但是不可忽视的是，无论汉字的形体如何发生变化，其核心内涵不会实现改变。
基于此，在识字教学过程中，教师可以立足于汉字字形这一基础，采用追根溯源的方法，引导学生从汉字最初的形态着手，基于其象形的特征，直观的分析、认识汉字演变的过程，由此能够让学生深刻领悟古人造字的意图，也能够让学生对汉字的形象记忆更为深刻，切实辨析容易混淆的汉字。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策农村小学语文教学中错别字问题一直存在，严重影响了小学生的语文学习和写作能力的培养。
为了有效解决这一问题，以下是一些对策：一、引导正确拼写意识1. 强化正确的拼写教育：通过多种教学手段，如课前作业、拼写游戏等，让学生从小就养成正确拼写字的好习惯，增强他们的拼写意识。
2. 注重字音与字形的启蒙教育：教师可以通过拼读教学和音节拆分等方式，让学生初步认识字音和字形，从而提高他们初步拼写能力和理解词义的能力。
二、建立错别字纠正机制1. 严格批改作业：教师在批改作业时，对学生的错别字要进行及时指正，给予适当的评语，让学生认识到错误的严重性，并主动进行正确的纠正。
2. 设立错别字集中整改的时间：学校可以定期开展错别字集中整改的活动，集中指导学生对自己的错别字进行查找、改正和总结，帮助他们提高语文写作的准确性。
三、拓宽错别字的纠正渠道1. 制定丰富多样的错别字纠正方法：除了教师批改作业外，还可鼓励学生在班级内相互纠正，促进合作学习；还可以引入电子课本或学习软件，利用相关功能进行快速检测和纠正。
2. 鼓励学生积极参加错别字竞赛：举办错别字竞赛可以增强学生对语文错别字的敏感度，激发学生学习正确拼写的积极性。
四、实施错别字专项教学1. 设立专项课程：学校可以安排一定数量的课时进行错别字专项教学，通过讲解常见错别字的正确写法、组织学生针对性的练习等方式，提高学生的拼写能力。
2. 综合运用错别字教学法：可以通过讲解解码记忆法、拆字法、词组记忆法等，帮助学生掌握和应用正确的写字方法，提高他们的拼写水平。
五、加强现代技术手段的应用1. 利用电子词典和拼写检查工具：教师可以引导学生使用电子词典进行查字、查义，以及使用拼写检查工具进行作文修改，从而提高他们的拼写正确性。
2. 利用多媒体教学手段：教师可以通过多媒体技术，展示和讲解一些错别字的写法和常见易错点，让学生通过视觉和听觉的刺激更好地记忆和掌握。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策随着中国农村教育水平的不断提升，农村小学语文教学的质量也受到了广泛关注。
在实际的教学过程中，农村小学语文教学中错别字问题依然存在。
错别字不仅影响学生的语文成绩，更会影响他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
为了解决这一问题，我们需要采取有效的对策，来提高农村小学语文教学的质量。
一、增加错别字纠正的频率和力度很多农村小学语文教师在日常教学中忽视了错别字的纠正工作，甚至有些教师自身也存在错别字的问题。
首先要增加错别字纠正的频率和力度，让学生在每一次语文课或写作练习中都能接触到正确的用词和表达方式。
教师要时刻关注学生的写作，及时指出错别字，并让学生及时修改，以便他们在日后的写作中能够避免犯同样的错误。
二、开展专项错别字辅导在现阶段，农村小学的教师数量较少，教师在课堂上无法一一指导每个学生。
可以设立专项错别字辅导课，让学生在课余时间进行集中学习和练习，加深对错别字的认识和记忆。
教师可以通过制定错别字辅导计划，安排每个学生的错别字执笔率，督促学生在规定时间内消灭自己的错别字问题。
三、鼓励学生进行错别字积累错别字的改正不仅仅是靠教师的引导，学生自身的积累和消化更为重要。
教师可以鼓励学生在写作和阅读中积累自己错别字的单词，形成错别字本，每周检查错别字本上的单词积累情况，并对积累不达标的学生进行适时的辅导。
这样，不仅能够培养学生主动发现和改正错别字的意识，还能够增加学生的错别字识别能力和纠正能力。
四、结合生活实际，增强学生错别字意识在农村小学中，孩子们的生活比较简单，缺少国家先进的信息技术和设施。
教师可以通过一些生活常识和例子，让学生们能够从生活中辨别出常见的错别字，增强他们的错别字意识。
通过生活化的教学方式，让学生在生活中就能够主动发现错别字，并记住正确的写法，增强学生对错别字的警惕性和防备性。
五、加强家长教育，形成家校合作农村小学语文教学中错别字问题的解决还需要家长的参与和配合。
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策
试论解决农村小学语文教学中错别字问题的对策错别字是指在书写或使用词语过程中，由于认知能力不足、马虎粗心或缺乏语言学知识等原因，而把读音相近、形态相似或意思相近的词语混淆、误用的现象。
错别字在语言使用中很容易引起歧义，造成理解上的混淆，严重影响了语言的正确表达和有效传达。
尤其在农村小学语文教学中，错别字问题一直是困扰教师和学生的难题。
为了解决农村小学语文教学中错别字问题，我们需要制定一系列的对策。
要重视错别字问题，树立正确的语言观念。
错别字属于基础教育的范畴，从小学语文教学开始，就应该引起学生和教师的重视。
学生要树立正确的语言观念，养成仔细、细心的习惯，懂得用对词语并能正确地书写，而教师要对学生的错别字问题保持高度的关注，及时纠正学生的错误用词，培养学生正确的语言表达意识。
要注重语文基础知识教育。
对于学生来说，对语文基础知识的掌握是避免错别字的关键。
在教学中，要注重字音、字形的教学，对学生详细解释和分析易混淆的词语。
教师和学生要一起总结错别字的规律，找出易混淆词语的特点，帮助学生加强记忆，避免犯错。
学生要善于总结、归纳和记忆，树立坚实的语文基础，才能在语文学习中少走弯路。
要丰富多样的教学法。
在解决农村小学语文教学中错别字问题的对策中，教学法起着关键作用。
传统的死记硬背和逐字逐句的单调教学法难以激发学生的学习兴趣。
应该采取多种教学手段，如情景教学、游戏教学、实验教学等，让学生在轻松愉快的氛围中轻松掌握知识，培养学生对语言的敏感度和观察力，增加语言的理解深度和灵活运用能力。
要注重考试评价体系的改革。
学生会根据教师设定的学习目标来选择恰当的学习方式，逐步提高自己的知识技能。
当前，许多教师的语文教学评价仍然停留在传统的死记硬背的阶段，忽略了学生对语言运用能力的培养。
应该改变传统的考试评价方式，注重学生的实际语言运用能力和解决问题的能力，引导学生通过语言表达深入思考和交流，而不是简单的填鸭式记忆。
要加强家校协作，形成合力。
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学语文论文
让错别字无处藏身——提升农村小学语文教师专业素养
叶春芳
湖南省湘西龙山县教师进修学校416800
街头广告语、网络流行语、电视字幕、盗版书籍中，时时处处都有错别字的身影，这阻碍汉字的传播和发展，严重影响了正在认字的小学生学习。
如果学生老写错别字，不仅严重影响学生课外阅读，还会制约学生智力发展和综合素质的提高。
错别字让老师头疼不已，也让最大的受害者是学生自己伤透脑筋。
是不是真的没办法来治一治这随处可见的错别字了呢？当然不是.我们一定要找到解决问题的出路，帮助学生减少错别字。
下面就从以下四个方面来谈谈如何纠正孩子的错别字。
1学生自主意识错别字的危害，是减少错别字的前提条件。
许多小学生认为写汉字是个人的小事，基本相似就很好，少一笔多一笔没多大关系，只要自己或别人理解即可。
有些学生认为老师小题大做，抠住几个字批判人，浪费精力。
有些学生说，现在网络时代，随便在电脑打字，什么字都会正确，何必如此抓住这等小事。
其实，拥有这些观点的学生基本学习马虎，知识浅薄，缺乏社会基本常识。
给小学生说道理，他们不太理解。
说一些错别字引发的简单故事，让学生思考和感受。
如故事讲“有个小学没有毕业的人外出务工，给父母写信：爸爸妈妈，我在城里很好。
吃的大米饭，睡的火坑（炕），可这爱下雨，我没有命（伞），你们给我拿命来。
父母看完信，当场晕倒。
”
关于错别字的小故事，孩子们乐于接受，也容易理解故事的寓意。
好好学习汉字，
正确使用汉字，能给大家的生活少很多误会和麻烦，方便彼此更好地沟通交流，也是每个国人的使命。
小学是孩子识字的黄金时期，必须要让他们对汉字引起高度重视，时时处处教导他们规范地使用汉字，捍卫汉字的文化地位，让汉字更好地为我们的学习和生活服务。
2教师优化识字教学方式，是减少错别字出现的关键所在。
小学生注意力集中时间短，对新鲜事物充满好奇，对学习归纳能力有限等个性特点，加上汉字本身结构和读音的复杂性，使学生学习困难，教学工作效率不高。
为提高课堂教学效率，我特意介绍几种适合小学生的教学方式。
2.1自编儿歌法。
儿歌口诀简短形象，朗朗上口，是小学生尤其是低年级学生学习识字的好办法。
教学中，把汉字按照造字规律和主题分类组合起来，编成一首首有趣的儿歌和口诀，能激发学生学习汉字兴趣，帮助小学生用更有趣的方式学习汉字，孩子在学习中能体会到学习的快乐。
如：两个月儿坐一起（朋）；两个小人坐土上（坐）；一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血（照）。
鱼加一起煮，汤好鲜美（鲜）。
生动简单的儿歌内容不仅让孩子能让孩子感到快乐，还能记住学习的生字。
2.2举一反三法。
汉字中形声字大约占百分之八十左右，是汉字中最常见的构字方式。
在学习当中，我们要巧妙地找汉字的这个规律，根据这类字的表示字符表示字义的特征，教学生仔细区别认识。
如“情”、“清”、“请”、“晴”这四个字，从义符分析它们的不同点。
“情”从“树心”旁，表示人的情感和心情，所以“情”和心情相关；“清”从“三点水”旁，可知它与水有关，另两个字也这样分析，就帮助学
生掌握了区分这几个字的字形，了解了它们的字义用的场合，防止了错别字的发生。
学习中，要学生善于归纳这些相似字的特点，便于学生识记掌握汉字。
2.3多媒体直观教学法。
农村课堂，目前已经基本拥有了现代教学设备。
针对文字是抽象的笔画和结构，老师单纯讲解写法和意义，对学生来说太过沉闷。
而这阶段的学生，对形象、色彩、声音等十分敏感，习惯用感官去思维学习，也就是说孩子的天性要求直观性。
老师教字，用多媒体展台就不同，借助与生字相关的课件，把一些较难的生字放大在学生前，边教边用颜色、加粗、声音等效果，有针对性的强化学生学习识字中的重点和难点。
这样，直观地将汉字放在孩子眼前，学生有如欣赏图画般，自然会主动接受教学内容。
像教“孕”字的时候，老师可以借助FLASH动画，把“孕”这个象形字从实物到笔画的演变图播放出来，尤其强调那个部首“子”的来历，让学生感知祖国汉字的奇妙有趣，再利用动画的声音效果，教孩子们认读，孩子们在好奇和愉快中掌握这个字。
2.4制作生字卡片法。
小学学习的字量大，很容易使学生产生学了后面忘记前面，学生生字掌握不牢固。
老师如果制作重难点的字卡，字卡颜色丰富多样，字卡形状可爱有趣，书写的字规范整洁。
拿到学生面前展示，学生的目光很快被吸引，强化了学生记忆，卡片教学不就变成了学生积极参与的学习方式。
当学生们在课堂上仔细地辨认每一张卡片上的字，认不来的字赶紧翻书，不会写的认真写，然后再和生字卡片打招呼，说出生字的名字。
这样卡片教学法，检验了学生学习生字效果，培养了孩子自主学习的能力，还能
把枯燥的学习变成愉快的体验式学习，还增加了老师教字形式，它农村学校值得一试，在计算机普及的城市学校也值得应用。
3巩固练习，及时纠错，加深记忆，是减少错别字出现的根本途径。
学习识字，根本目的是能在学习生活灵活运用汉字。
在我们学生的作文中，作业里、日记上，练习中，处处错别字泛滥。
学生习惯当错别字为小问题，往往不加关注，随便瞅下它，之后置之不理。
这样，错过的汉字十之有八九继续错。
教师为了巩固学生的学习成果，一定要学生对错的知识引起重视，把错字收集起来，放置在“错字本”上，然后经常温故而知新发现学生普遍爱错的字，亲自示范写，然后喊容易犯写字不仔细的同学上讲台书写，对写的正确的同学，及时给予表扬，对写错的字，老师纠正指导做到出现问题不拖拉，及时巩固有效果。
教育专家强调，应给学生减负，还他们快乐的童年。
但我认为，学生应该有少量的家庭作业，才能使他们在课堂上所学知识有个复习的过程，便于知识的巩固。
在平时，我一般要求学生回家，把所学的汉字写一遍，再组一个词或写一句话，作业量不大，但能很好的帮学生把课堂所学加深记忆，对减少错别字出现有一定帮助。
4字典相伴，是减少错别字出现，学好汉字的基本保证。
学生遇到读不准的字或记不清的字，往往不求甚解，或者依赖老师来找答案。
这种学习态度，只会使学生的学习惰性增大，与错别字为伍的机会也相应增大，不利于语文课程的学习。
学习识字是一种态度，要想彻底地跟错别字说拜拜，学生必须学会查字典，并且习惯用查字典的办法解决学习中的汉字“拦路虎”，养成时刻认识规范汉字的意识。
叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良
好的习惯。
”字典是学生学习识字的好帮手。
你在预习课文时遇到生字，无需求人，只要按查字典规律，便知正确的汉字意思和读音。
在你课外阅读时，遇到生僻字也可以找字典，它总是在一旁安静的等候为你服务。
语文学习不是仅仅限于老师的课堂教学上的那些字，更在于我们平时的阅读学习中。
老师不可能天天教学生简单的生字，他们只需把学习的方法教给学生，学生遇到不知道的字，勤查字典，勤于积累，就能避免错别字满天飞。
在小学一年级时，学生就人手一本字典在遇到不认的字、不懂的字时，学生通过查字典来自己了解字义读音，从而减少错别字的发生。
总之，识字无小事，它是学生学习其他知识的基础，是开启学生智慧之门的钥匙。
学生应该学会并掌握相应的汉字，减少错别字出现。
要有效地降低错别字的“发病率”，从我上面强点的几点做起，相信可以慢慢改变学生错别字遍地的现状。
参考文献
［1］网址：http：///Item/11744.aspx潘春兰：《优化识字教学方法提高识字教学效率》
［2］网址：http：///p-734808177.html叶书明：《错别字引发的笑话和后果》
［3］网址：http：///xiao/news/29082.htm袁花：《如何提高农村小学低年级识字效率》
［4］黄殷霞，《一年级识字教学法》
［注］
课题项目：课题类别：湖南省“十二五”规划教师继续教育专项一般资助课题（课题批准号：XJK12JJZB033）；课题单位：龙山县教师进修学校；课题主持人：
向锋高级讲师；课题主要成员：祝春芝、彭继学、叶春芳、田秀锦、黎敬兵、唐秋萍、李先锋、覃福香、谭大龙、姜斌、李小青、彭娟娟、彭小虎、陈占荣、黄荣、张桂玉、戴明慧、张莉莉、彭燕飞。