8统编版2020五年级语文上册.《冀中的地道战》(教案与教学反思)
8.冀中的地道战
教学目标：
1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学重难点：
1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。
2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学准备：地道战相关资料；教学课件
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）、交流并揭示课题
同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）、初读课文，整体感知
1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。
（1）、自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组交流讨论。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战
3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。
（1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。
从而使学生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？
学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位————在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地道、地洞、气孔）然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口时怎样的？有几种情况？你是怎样理解地道之“奇”的？（小组谈论后交流，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组谈论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看：防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声；“有线电”——拉铃声。
这些都说明的地道的“奇”。
）
3、小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外书，看过的电影、电视谈谈自己的理解和感想。
）
（2）作者把结构身份复杂的地道，介绍的条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
4、放电影《地道战》片段。
（介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络一段）
（三）、总结，扩展
1、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的？
先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道战的式样和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？
（四）、布置作业
摘抄文中的好词好句。
第二课时
一、复习引入
提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什么？
二、学习第一部分
1.指名读，思考写了什么？
时间、地点、事件。
抓重点：斗争方式地道战。
2.自由读，体会内容。
三、学习第二部分（逐自然段学习）
1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：地道战，简直是个奇迹。
2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？地道是人民武装坚强的堡垒。
3.自学4～7自然段。
自学题，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹？
①自由读文。
②勾划。
③讨论。
④汇报。
教师摘录要点作总结。
地道：式样100多种，洞内设施较完备。
出口隐蔽，虚实结合。
洞内关口多，防毒，防水，设有线电等等。
4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。
四、学习第三部分
1.齐读，说说写了什么？
2.追问：你怎样理解地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹？
3.说一说。
4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情
五、课后作业
1.学了这篇课文，你最深的感受是什么？请写一篇读后感。
2.根据课文内容自由想象，小组合作完成一幅地道的示意图。
六、板书设计
构造“奇”：地道、地洞、气孔
冀中的地道战作用“奇”：出口外、出口里
“奇迹”防御“奇”：防火、防毒、防水
联络“奇”：“无线电”“有线电”
《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》这篇课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。
所以在教学这篇课文前我首先让学生认真的观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。
然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。
由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。
这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。
学生非常得投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。
他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙……小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。
设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫。
”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案部编版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解冀中地道战的历史背景。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过查阅资料，了解地道战在我国抗日战争中的重要作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过描写、议论等手法，表达自己对地道战的认识和感悟。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生珍惜和平、英勇斗争的精神。
（3）培养学生团结协作、克服困难的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解冀中地道战的历史背景及其在我国抗日战争中的重要作用。
2. 教学难点：（1）课文中有许多细节描述，如何引导学生抓住重点，理解地道战的艰辛与智慧。
（2）如何引导学生运用课文中的描写、议论等手法，表达自己对地道战的认识和感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍冀中地道战的背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，遇到生字词及时查阅字典。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）每组选代表进行汇报，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论汇报，进行点评和讲解。
（2）引导学生深入理解地道战的艰辛与智慧。
5. 练习与拓展（1）学生运用课文中的描写、议论等手法，表达自己对地道战的认识和感悟。
（2）教师选取优秀作品进行展示和点评。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于地道战的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文以冀中地道战为背景，介绍了抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的布局、功能以及人民在地道战中的英勇表现，展现了我国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但地道战这一特殊战争形式对学生来说可能较为陌生，因此在教学过程中，需要帮助学生建立起对地道战的认识。
此外，学生对课文中涉及的英雄人物和英勇事迹可能较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的相关知识，理解课文内容，把握课文的结构层次。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民在抗日战争中的英勇斗争精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：地道战的相关知识，课文内容的理解。
2.难点：课文的结构层次，地道战在抗日战争中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨地道战的特点和作用。
4.情感教育法：通过讲述英雄事迹，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等的多媒体课件。
2.学习材料：为学生准备相关的历史背景资料。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生关注地道战这一特殊战争形式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解地道战的相关知识，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版语文五年级上册：《冀中的地道战》(教案+教学反思)
部编版语文五年级上册8《冀中的地道战》教案［教学目标］1.会认9个生字，会写10个生字,掌握多音字“任”，积累本课词语。
2.学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
3.理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
［教学重难点］1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
（重点）一、激趣导入1.（视频播放《地道战》的电影片段）师：同学们，刚刚看了《地道战》的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板书课题）2.师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。
读了课题，你有什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍）二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会。
1.出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下来，带着问题读文章。
2.记录时间和问题，检测阅读效果。
课件出示检测题，检测阅读效果。
3.交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。
让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。
预设1：我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？”我知道这句话是这段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。
三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容。
1.以小组为单位提出问题并初步梳理。
2.全班汇报，归类梳理问题。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以冀中地道战为背景，介绍了我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的产生、发展和完善过程，展现了冀中人民智慧的结晶，以及他们顽强拼搏、保卫家园的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史有一定的了解。
但在理解地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神方面，还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于通过课文学习语文知识的能力正在逐步提高，对于文本的分析、理解和表达能力有待加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的产生、发展和完善过程，理解课文内容，掌握相关词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民英勇斗争的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神。
2.原因：学生对于地道战的实际情况了解不够，对于课文中所描述的艰苦斗争条件难以感同身受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的历史背景，引导学生了解冀中地道战的产生原因。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解地道战的发展过程。
3.合作探讨：分组讨论，让学生探讨地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一个简单的地道战场景，增强直观感受。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.学习并理解作者的写作意图和情感。
4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。
情感目标1.培养学生的爱国情怀。
2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。
2.掌握重点词语和句子。
3.分析作者写作意图和情感。
教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。
2.理解人物的情感和行为动机。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。
3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。
4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。
6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。
四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。
同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。
此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。
以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。
《冀中的地道战》(教学设计)统编版语文五年级上册
《冀中的地道战》教案学习目标：1. 认识并理解课文中的生字词，掌握相关的词汇和表达。
2. 理解课文内容，了解冀中地道战的历史背景、战术特点和重要性。
3. 分析课文结构，理解作者如何通过叙述和描写展现地道战的策略和效果。
重难点：1. 重点：理解地道战的战术原理和实施过程，分析其对抗日战争的影响和意义。
2. 难点：-在理解课文内容的基础上，能够用自己的语言复述地道战的故事和意义。
教学过程：一、谈话导入教师：同学们，你们知道抗日战争吗？那是我们中国历史上一段非常艰难而又英勇的时期。
在那个时代，中国人民面对强大的敌人，用智慧和勇气创造了许多独特的战斗方式。
（展示一些抗日战争时期的图片或视频片段，引发学生的兴趣和思考）教师：今天，我们要学习的课文《冀中的地道战》，就是关于抗日战争时期中国人民如何利用地道进行战斗的故事。
（教师可以在黑板上画出一个简单的地道示意图，或者使用多媒体展示地道的图片）教师：你们能想象吗？在地下挖出复杂的地道网络，既能隐藏自己，又能出其不意地打击敌人。
这是一种多么神奇而又勇敢的战术啊！（引导学生进行讨论，让他们猜测地道战可能会遇到的挑战和优势）教师：那么，地道战究竟是怎么进行的呢？它对抗日战争产生了什么样的影响？我们的祖先又是如何运用智慧和勇气创造出这样的战术呢？（激发学生的好奇心和探索欲望，为接下来的课文学习做好准备）二、生字学习1. 侵（qīn）-侵略造句：二战期间，日本对亚洲多个国家进行了野蛮的侵略。
2. 略（lüè）-策略造句：在商业竞争中，制定正确的策略往往能决定公司的成败。
3. 垒（lěi）-工事垒起造句：士兵们在战场上紧急垒起了防御工事，以抵挡敌人的进攻。
4. 任（rèn）-责任造句：作为学生，我们应该承担起学习的责任，努力提高自己的知识和技能。
5. 丘（qiū）-山丘造句：远处的山丘上覆盖着一层薄雾，显得十分宁静美丽。
6. 搁（gē）-搁置造句：由于资金问题，我们不得不暂时搁置这个项目。
部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计
部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 认识“侵、略”等10个生字，会写“侵、略”等14个字，正确读写“侵略、修筑、堡垒”等词语。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2. 过程与方法- 通过阅读课文，画出相关语句，概括冀中地道战的特点。
- 借助图片、视频等资料，直观感受地道战的神奇之处。
- 小组合作讨论地道战取得成功的关键因素。
3. 情感态度与价值观- 体会冀中人民的智慧和顽强的斗志，激发学生的爱国情感。
二、教学重难点1. 教学重点- 了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
- 理解课文中的重点语句，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
2. 教学难点- 体会地道战的设计巧妙之处，理解冀中人民是如何利用地道战来打击敌人的。
三、教学准备1. 多媒体课件，包括地道战的图片、视频资料等。
2. 有关冀中地道战的历史资料。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放电影《地道战》的片段，提问学生：“同学们，你们知道这是发生在什么时期的战斗吗？”引导学生回答是抗日战争时期。
2. 引出课题《冀中的地道战》，并简单介绍冀中地区的地理位置（冀中平原在河北省中部，那里河流纵横，物产丰富，交通发达。
在抗日战争时期，这里是敌后抗日根据地）。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。
- 出示生字：侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐。
- 采用多种方式认读生字，如指名读、开火车读、齐读等。
对于容易读错的字，如“侵”（qīn），进行重点强调。
- 理解词语的意思。
例如，“侵略”，联系课文内容，讲解敌人对冀中地区的侵犯和掠夺；“堡垒”，结合图片展示，让学生直观理解是一种坚固的防御工事。
3. 思考：课文围绕冀中地道战写了哪些内容？引导学生概括出课文主要写了冀中地道战产生的背景、地道的结构特点以及地道战在抗日战争中的作用等内容。