五(上)《平行四边形的面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我说课的内容是北师版教材，小学数学五年级上册第二单元第四节《平行四边形的面积》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。
一、说教材《平行四边形的面积》是在学生已经掌握平行四边形特征以及长方形
面积的基础上的进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。
同时又为以后要学习的求三角形面积、梯形面积以及组合图形的面积打下良好的基础。
根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标：
1、通过操作活动，经历推到平行四边形面积公式的过程，能正确求出平行四边形
的面积，并解决一些实际问题。
2、经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的抽象概括的能力和解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、通过解决实际问题，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据教学目标，我将教学重点定为：通过操作活动，经历推到平行四边形面积公式的过程，能正确求出平行四边形的面积，并解决一些实际问题。
教学难点：根据学生的实际情况，教学难点为：理解平行四边形的推导过程，并能解决一些实际问题。
二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、实物演示、启发式教学法，让学生经历推到平行四边形面积公式的过程中获取知识，激发学生的学习兴趣。
通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物）辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。
三、说学法在教学中，学生始终是学习主体，教师要交给学生有效的学习方法，
使学生学会学习。
在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手操作、合作交流的学习方法，使学生学会用转化的方法，推导出平行四边形的面积公式，并能正确的用公式计算出平行四边形的面积。
这样充分调动了学生学习的积极性，使学生不仅学会而且乐学。
四、说教学程序根据本节课的教学目标，我设计“情境导入---探索新知---巩固应用---课堂总结”四个环节进行教学。
具体过程如下：
（一）情境导入：课件出示情境图
“同学们，公园为了绿化环境，准备在一块平行四边形的空地上铺草坪。
平行四边形的底是4m，高是3m，你能求出它的面积吗？这就是今天要解决的问题——求平行四边形的面积”(板书课题)
（这样设计，由生活实际引出课题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既体现了数学与生活的密切联系，又引起了学生学习数学的兴趣。
）
（二）探索新知
在这个环节中，我分四步进行教学。
第一步：自主探究，合作交流
请同学们将手中的学具当作草坪，那么如何求出这张平行四边形纸的面积呢？学生利用前面学过的知识，会说用数格子的方法，数出平行四边形的面积。
这种方法可以，但是用它来解决生活中的实际问题，非常不方便，有没有一种更好的方法呢？请同学们独立探索。
有了方法后在小组内交流。
在学生动手操作时，教师适当的提醒：可以把平行四边形转化成学过的图形。
（通过让学生自主探究，合作交流推到平行四边形的面积公式，培养了学生的合作意识以及自主探究能力。
这一环节体现了学生是学习的主体，要充分发挥学习的主动性。
）
第二步：点拨归纳，解决问题“谁来说说你的方法？”通过自主探究，合作交流后，有的学生可能是沿着平行四边形的一条高将其剪成了一个直角三角形和一个梯形后，通过平移，使原平行四边形的一组对边重合，拼成了一个长方形来解决；有的学生是沿着平行四边形的一条高将其剪成了两个梯形后，通过平移，使原平行四边形的一组对边重合，拼成了一个长方形。
这两种方法都是将平行四边形转化成长方形，它们之间到底有怎样的关系呢？学生经过观察会发现：长方形的长是原平行四边形的底（板书：长—底），长方形的宽是原平行四边形的高（板书：宽—高），“那么怎样计算平行四边形的面积呢？”让学生在小组内进行交流。
学生会说：长方形的面积=长×宽，因为长方形的面积又等于平行四边形的面积，所以平行四边形的面积=底×高（板书）。
如果用S表示平行四边形的面积，用a和h 分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积公式可以写成什么？学生会说S=ah。
“现在我们已经的除了平行四边形的面积，那么谁能求出这块空地的面积？”学生列式并计算。
最后，集体订正、教师板书：4×3=12m2.答：这块空地的面积是12m2（这样设计，通过师生之间的相互交流、补充，加深了学生对平行四边形面积公式推到过程的理解，同时也加深了对平行四边形面积的公式的记忆，使新知识及时纳入学习的知识结构中，突出重点突破难点。
）
第三步：新授小结“刚才同学们用转化的方法，将平行四边形转换成长方形，从
而推导出平行四边形的面积=底×高。
这种方法对于以后要学习的图形面积的推导很大的帮助。
”（这一环节，教师及时总结本节课的重点：平行四边形的面积=底×高,强调了割补转换的方法，培养了学生的空间观念，使知识及时内化到学生的认知结构中。
）
（三）巩固应用练习是学生巩固新知，形成技能的基本途径，为了更好的完成教学目标，使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。
1、基本练习：课件出示教材24页“试一试”让学生独立完成，并说出方法，集体订正。
巩固对知识的掌握
2、变式练习：课件出示教材24页“练一练”的第一题，让学生独立思考，小组交流，集体订正。
进一步巩固对知识的掌握。
3、综合练习：教材24页“练一练”的第三题，解决实际问题。
先让学生说一说是怎么想的，再全班交流经验，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。
）
（四）课堂总结：“通过今天的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，教师适时总结。
（让学生先总结，梳理思路，使学生对本课所学内容有一个整体感知，便于形成良好的认知结构。
同时还培养了学生的抽象概括能力。
）
五、说板书设计：结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的简明扼要，条理清晰，既突出了教学的重点，又解决了教学难点。
使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。
长方形面积=长×宽
平行四边形面积=底×高
以上是我的说课内容，谢谢各位评委老师！。
《平行四边形的面积》说课稿3篇
《平行四边形的面积》说课稿3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及四边形面积的计算方法的基础上进行的一节内容。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
教材从生活实际出发，引入平行四边形的面积的概念，然后通过学生动手实践，探究平行四边形面积的计算方法，最后运用所学知识解决实际问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于四边形的概念和性质已经有所了解。
但是，对于平行四边形的面积的计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从生活实际出发，通过动手操作，探究平行四边形面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导探究法、小组合作法和情境教学法进行教学。
引导探究法可以帮助学生主动发现问题、解决问题；小组合作法可以培养学生的团队协作能力；情境教学法可以激发学生的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的平行四边形物体，如电梯、推拉门等，引导学生关注平行四边形，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生拿出准备好的平行四边形模型，观察并思考如何计算平行四边形的面积。
平行四边形的面积说课稿15篇
平行四边形的面积说课稿15篇平行四边形的面积说课稿1（2731字）尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自安阳市永安东街小学的刘素芬。
今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第79——81页内容《平行四边形的面积》。
一、教材分析《平行四边形的面积》的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。
由此可见，本课内容具有承上启下的作用。
二、学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。
但是小学生的空间想象力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。
因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。
三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点以学生的全面发展作为标准，我设定如下教学目标：知识目标:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。
情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的探索精神和实践能力。
教学重点与难点。
教学重点：探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
四、教学准备多媒体课件、三角板、剪刀、平行四边形。
五、教法与学法新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
本节课我采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。
在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。
我指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。
使教法和学法和谐统一。
平行四边形的面积说课稿人教版8篇
平行四边形的面积说课稿人教版8篇平行四边形的面积说课稿人教版8篇说课稿通常包括教学设计的背景与依据、教学目标的设定、教学内容的安排与组织、教学方法与手段的选择、学生活动与任务的设计等方面的详细说明。
以及各个环节之间的衔接和过渡方式，确保教学过程的连贯性和流畅性。
现在随着小编一起往下看看平行四边形的面积说课稿人教版，希望你喜欢。
平行四边形的面积说课稿人教版（篇1）教学目标1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。
2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。
3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。
重点难点平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。
平行四边形到长方形的转化过程。
教学方法猜想，动手操作，转化。
教具准备活动的长方形边框、PPT课件。
教学过程一、情境导入，揭示课题1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些平面图形呢？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图形，课件出示学生说的图形，并依次说）（课件出示）红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形？这两个花坛哪一个大呢？我们需要知道他们的什么？（面积）我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么？（长乘宽）公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研究平行四边形的面积。
（板书课题）二、探究新知，操作实践（一）激发思维，寻求探究策略1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢？（学生同桌讨论1分钟），谁想把自己的方法和大家分享？方法一：数方格方法二：将平行四边形转化为长方形2.学生数方格。
（出示课本80页图，提示不满一格的按单元格计算），平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？（24个）测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？3.学生动手操作（课件出示提示语：要注意前后的变化，什么变了什么没变，形状变了，大小没变）请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。
青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《平行四边形的面积》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、设计理念四个方面展开说课。
一、教材分析《平行四边形的面积》是青岛版教材五年级上册第五单元的内容。
属于图形与几何领域，本节课是在学生学习了长方形面积的计算和平行四边形特征的基础上进行教学的。
同时也为以后学习多边形的面积和相关知识打下坚实的基础。
基于以上分析，本节课确立如下教学目标：1、结合具体情境，掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算。
2、经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化思想，发展空间观念。
3、能用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题。
在解决实际问题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系。
体会学数学、用数学的乐趣。
其中，掌握平行四边形的面积计算公式是本节课的教学重点。
教学难点是：探索平行四边形面积计算公式的推导过程。
二、教法、学法针对学生的年龄特征和已有的认知水平，根据教学内容的特点，我主要采用：直观演示、设疑诱导、比较发现等教学方法。
指导学生学习的方法有：动手操作、自主探究、观察比较、合作交流。
此外，我准备用多媒体辅助教学，需要的教具、学具有：平行四边形纸片、方格卡、铅笔、直尺、剪刀。
二、教学过程为了突出重点，突破难点，更好的完成教学目标。
我设计了以下四个教学环节：（一）、创设情境，激趣导入通过谈话：现在工人师傅们在忙什么？出示情境图，你能提出什么数学问题？学生可能提出：“这块玻璃的面积是多少平方米？”此时我会引导学生明确：“要求玻璃的面积就是求平行四边形的面积”进而引入对本节课的学习（板书课题），自然的进入第二个环节。
（二）、合作交流、探究新知为了操作方便我会引导学生用一张平行四边形纸片来进行研究。
并利用课件出示它的有关数据，先让学生猜一猜它的面积可能是多少。
学生可能会有以下三种不同的答案：7×4=28（cm2） 7×5=35（cm2） 5×4=20（cm2）（板书这三个式子）。
小学五年级数学说课稿《平行四边形的面积计算》优秀5篇
小学五年级数学说课稿《平行四边形的面积计算》优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册数学说课稿《平行四边形的面积》人教版
五年级上册数学说课稿《平行四边形的面积》人教版一. 教材分析《平行四边形的面积》是人教版五年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握平行四边形的面积计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
教材通过引入平行四边形的概念，引导学生探究平行四边形面积的计算方法，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四边形的概念，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于平行四边形的面积计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，引导学生探究平行四边形的面积计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能够正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算方法。
2.难点：理解平行四边形面积计算的原理，能够灵活运用该方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、探究活动法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过复习四边形的概念，引出平行四边形的面积计算问题。
2.新课导入：介绍平行四边形的面积计算方法，引导学生理解平行四边形面积计算的原理。
3.实例讲解：通过具体案例，让学生掌握平行四边形面积的计算方法。
4.练习巩固：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
5.拓展延伸：引导学生思考如何运用平行四边形面积计算方法解决实际问题。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行四边形面积计算的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：平行四边形的面积 =底 x 高八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
《平行四边形的面积》说课稿
04\说教学过程
四、教学过程
创设情景，故事导入
闯关练习,知识拓展
补充资料，拓宽视野
探究新知，总结方法
全课小结,深化提升
第一环节：创设情景，故事导入
第二环节：探究新知，总结方法
用数方格的方法求出这两个图形的面积,并标出或画出你数的过程完成87页 表格。（一个方格表示1平方米,不满一格都按半格计算。）
合作探究： 平行四边形面积的计算方法
温馨提示：
①先讨论，再动手操作；能不能转化成我们已学过的图形？ ②找出转化前后图形间的联系，完成《学习探究卡》。 ③4人一组，小组长负责分工（2人操作，1人记录，1人监 控。）；注意安全使用剪刀。
解决问题：
4米 6米
4米 6米
第三环节：闯关练习，知识拓展
求出平行四边形的面积。
框大小单击此处可编辑内
框大小单击此处可编辑内
展探究活动。 容，根据您的需要自由拉
容，根据您的需要自由拉
Байду номын сангаас
框大小单击此处可编辑内 容，根据您的需要自由拉
框大小单击此处可编辑内 容，根据您的需要自由拉
框大小单击此处可编辑内 容，根据您的需要自由拉
伸文本框大小
伸文本框大小
伸文本框大小
伸文本框大小
伸文本框大小
02\说教学目标 及重难点
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1、能正确得应用公式计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化
的数学思想方法。
单击此处可编3辑、内培容，养根学生动手单击操此作处可和编辑逻内辑容，思根维能力单以击此及处团可编结辑内合容作，根、主动探单索击此的处可精编神辑内。容，根
《平行四边形面积》说课稿(精选12篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
平行四边形的面积说课稿
各位领导，各位老师，下午好。
今天我要说课的题目是《平行四边形面积》，下面我将从七个方面阐述我对本节课的理解与设计，他们分别是说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。
义务教育课程标准西师版教科书五年级上册第五单元第79—81 页——平行四边形的面积。
本节课是在学生掌握了长方形、正方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的。
学好这部份内容，是为今后学生继续学习三角形、梯形、圆的面积以及立体图形表面积打下坚实的基础。
五年级学生已经形成为了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才干进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
因此，我们把平行四边形面积公式的推导确定为本节课的教学难点。
根据新课标的要求和教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上，我们确定本节课的目标是：1、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、理解推导平行四边形面积计算公式的方法和过程，培养学生的观察、分析、抽象、概括、推导能力。
让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化的思想，发展学生的空间观念。
培养学生积极参预、团结合作、主动探索的精神。
多媒体课件。
任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。
根据学生已有的生活经验和知识基础，我们确定本节课的理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。
理解平行四边形面积公式的推导过程。
美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。
”这句话也道出了教学的灵魂在于主体探索。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要让学生“知其所以然”。
因此，我们结合学生的特点及本节课的内容，主要采用了“探索教学法、合作教学法”的教学方式。