小学语文口语交际评价细则
小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准
小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准一、口语测试试题1、背诵课文（抽一篇）：《草原》的第一、二段；《白杨》的第十二段;《古诗词三首》;《杨氏之子》；《自己的花是让别人看的》的第三自然段;《威尼斯的小艇》的第四、五、六段。
2、口语交际(任选一题）。
(1）同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。
在这一学期中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。
让我们向同学或老师来交流或倾诉你的烦恼、喜悦或困惑，好吗？要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并把自己的感受说说清楚.（2)班级里要说的事太多了，班级各种各样的人都有，可以说说班级发生的各种新鲜的事，有趣的事，可以说说班级的几位老师，可以说说各个老师和同学不同的感情交往，也可以说说你们班级的精神如如何团结，如何具有集体荣誉感,也可以说说班级最近的变化.(3）我最喜欢的一位老师——你可以分几个方面来说一说我喜欢这位老师，是因为什么原因；还可以把一件事的具体细节刻画出来。
评分标准2、背诵（30分）背诵课文正确、流利、有感情，记满分，为“优"。
背诵基本正确、流利、有1-2处错误，有感情，酌情扣1—5分，为“良”;背诵中有遗忘，经提示1—2次背完，酌情扣5-10分,为“合格”；背诵不合格者，允许有补背的机会，补背仍由教师给予任意抽取课文；3、口语交际(40分）从内容、语言、情感态度特征、普通话四个方面进行评分，其中每一大项里面有分A、B、C、D四小项，A项得10分,B项得10—8分，C项得8—6分，D项得6—4分，学生口语交际的最后得分是四小项的总和。
满分者，为“优”，扣1—5分，为“良”,扣5—10分，为“合格”，不合格者允许用原有话题补说。
口语交际的礼貌用语和规范用语评分标准
口语交际的礼貌用语和规范用语评分标准
一、内容：情节完整，要素齐全，条理清晰。
有较为完整的情节，有条理。
（在时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）。
情节杂乱，跳跃性大，要素欠缺，主题不明。
不会讲或语无伦次乱讲。
二、语言：
语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅。
语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅。
语句欠通顺，但主要成分正确。
语句不通顺，或不会说。
三、情感态度：
态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好。
态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般。
态度欠自然，独自讲述。
精神紧张，不敢发言。
四、综合评价
优秀：故事情节完整，要素齐全，语句通顺，表达较为流畅，态度自然大方，有感染力。
良好：有较为完整的情节，语句通顺，表达欠流畅，有一定的感染力，但语调平淡。
及格：情节杂乱，要素欠完整，语句欠通顺，但主要成分正确，态度欠自然，独自讲述，没有感染力。
不及格：语无伦次，不会讲述，精神紧张，不敢发言。
五年级口语演讲评分标准
五年级口语演讲评分标准
目的
本文旨在为五年级学生的口语演讲提供评分标准，以帮助评委
们客观公正地评估学生的口语表达能力和演讲技巧。
评分标准
语言表达（40 分）
- 词汇量丰富，能正确、流利地运用所学单词和短语。
（10 分）- 句子结构清晰，语法准确无误。
（10 分）
- 语音语调自然，发音准确，语速适中。
（10 分）
- 利用适当的修辞手法和表达方式生动地传达观点。
（10 分）
内容表达（30 分）
- 主题明确，思路清晰，能用自己的话语准确表达。
（10 分）
- 能提供充实的支持性细节和事例。
（10 分）
- 逻辑性强，能够合理地组织和展开内容。
（10 分）
演讲技巧（20 分）
- 姿势得体、面带微笑，能够与观众建立良好的沟通关系。
（5 分）
- 眼神交流，注视观众，传达自信和专注。
（5 分）
- 能运用适当的手势和面部表情增强表达力。
（5 分）
- 能够控制演讲时间，在规定时间内完成演讲。
（5 分）
总体表现（10 分）
- 演讲内容能够引起观众的兴趣和共鸣。
（5 分）
- 综合评估语言表达、内容表达和演讲技巧方面的能力。
（5 分）
总结
通过以上评分标准，评委们可以客观地对五年级学生的口语演讲进行评估。
我们希望每位学生都能在口语演讲中展示自己的实力和个性，不断提升自己的口语表达能力和演讲技巧。
祝各位同学取得优异的成绩！。
小学低年级口语交际评价标准
2、说话态度较自然大方，态度较诚
恳，有礼貌。
3、喜欢与老师、同学进行口莽撞、
嘲笑。
合
格
1、听别人讲话不够认真，随
意打断他人的讲话。
2、能听清音节和简单的句子，在老师、同学的疏导、
帮助下能打开理解语义。
1、能说普通话，发
音较准确。
2、能听一段话或一件简单的事，讲话意思不太连贯，但在老师、同学的帮助下能
说的较连贯，声音小。
3、语言文明。
1、当不明白别人讲话的内容时，能
请教别人。
2、表达自己不同的见解时，不能用
商量的语气。
1、能做到坐时自然挺胸，全身放
松，站时自然站正，不绞衣角、不颤腿。
2、说话态度不大方，或扭捏，。
不
合
格
1、听话态度不认真。
2、不能听清音节和简单的句
1、当不明白别人讲话的内容时，能有礼貌地请教别
人。
2、有自己不同的见解，会用：“我觉得——”“还可以这样说——”等商量的语气帮助他人和表达自己
的看法。
1、说普通话，发
音准确。
2、能听一段话或一件简单的事，能用上合适的词，说一句或几句话，声音洪亮，口齿清
楚。有信心。
3、语言文明。
良
1、听别人讲话比较认真，不随意打断他人的说话，有礼
子。
1\\ 11、说普通话困难，发
音不准。
222、2、听不懂简单的一件事情。讲话意思不连贯，在老师同学的疏导、帮助下仍吞吞吐吐，不得要领，声音
极小。
不会评价他人讲
话。
1、坐姿站姿不好。
2、讲话很不大方，
扭捏。
3、不喜欢进行口
语交际
备注
小学低年级口语交际评价标准
小学语文口语交际评价细则
小学语文口语交际教学评价细则一、口语交际教学评价基本内容1. 教学目标口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。
要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。
我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。
口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。
评价的基本目标：（1）认知目标。
在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。
（2）交际目标。
师生双方具有的交际意识、习惯和能力。
主要是倾听能力、表达能力和应对能力。
（3）素养目标。
人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。
2. 教学过程（1）目标性。
教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。
（2）情境性。
创设情境，是口语交际评价的基本要求。
包括情境、语境、心境。
要重视对具体的口语交际情境的评价。
（3）参与性。
重视学生的参与意识和情感态度。
（4）互动性。
只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。
评价要关注师生双向互动的语言交际。
（5）真实性。
评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。
（6）激励性。
口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。
（7）生成性。
随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。
3. 教学基本功（见基本内容）4. 教学艺术（见基本内容）5. 教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。
可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。
小学语文口语交际教学中的评价机制
小学语文口语交际教学中的评价机制
嘿，你们知道吗？口语交际课上的评价可重要啦！我觉得评价机制能让我们变得更会说话呢。
老师会表扬我们说得好的地方。
有一次，我在小组讨论的时候，大胆地说出了自己的想法，而且说得很清楚。
老师就表扬我：“你说得真棒！表达很清晰，想法也很独特。
”我听了心里可高兴了，以后说话就更有信心了。
还有个同学在讲故事的时候，声音很响亮，表情也很丰富。
老师就夸他：“你讲得太好了！声音响亮，表情生动，大家都被你吸引住了。
”那个同学也特别开心，以后讲故事就更认真了。
老师也会给我们提建议。
如果我们说话的时候有点紧张，老师就会说：“别紧张，慢慢说，你一定能说得更好。
”如果我们的表达不够准确，老师就会说：“你可以换一种说法，这样会更清楚哦。
”老师的建议让我们知道自己哪里需要改进，这样我们就能不断进步啦。
我们同学之间也会互相评价呢。
小组讨论的时候，我们会互相说说对方的优点和不足。
有个同学对我说：“你刚才说得很有道理，但是如果再加上一些例子就更好了。
”我觉得他说得很对，以后说话就会注意多举例子。
我们互相评价，互相学习，大家的口语水平都提高了。
口语交际教学中的评价机制真的很有用哦。
它让我们知道自己的优点和不足，也让我们有了努力的方向。
嘿嘿，大家一起努力，让我们的口语变得越来越好。
学校学生口语交际能力考核标准
学校学生口语交际能力考核标准
为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力考核标准。
一、上课回答问题评价标准
态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。
二、演讲评价标准
1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。
2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。
3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。
4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。
三、讲故事评价标准
1. 内容健康主题明确，充实具体。
2. 脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。
3. 普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。
4. 舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。
四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。
13-14下语文学生口语测试卷及评分标准
一年级下册语文学生口语测试卷及评分标准一、拼读音节（4分）拼读音节20个，（用三年级下册教材生字表（一）中的前20个生字拼音让学生拼读音节。
）评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
全部读错记零分二、识字（4分）1、课内识字：取捧脑准推蜻翅摔篮新胖盖病累龄邮滴办席英评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
全部读错记零分。
（相同的字只算1个）三、朗读（4分）测试内容1、第三课第二段。
2、第六课第六段。
3、第十一课第四段。
4、第十五课第二段。
学生抽签决定读哪一段。
评分标准：正确、流利、有感情，记4分；读错2处，记3分；读错3处，记2分；读错4处，记1分；读错5处，记0分。
四背诵（4分）内容：一、1柳树醒了。
二、9两只鸟蛋。
三、古诗两首《所见》。
四、18四个太阳，让学生抽签决定背诵内容。
评分标准：背诵正确，记4分；背错1—2处，记3分；背错3处，记2分；背错4处，记1分；背错5处以上（含5处），记0分。
五、口语交际（4分）：垃圾是从哪里来的？说说你的发现。
怎样处理垃圾呢？说说你的想法。
说出几句完整的话。
评分标准：1、条理清楚，中心突出（2分）2、吐字清楚、语言流畅（1分）内容具体，有真情实感。
（1分）一、拼读音节（4分）拼读音节20个，（用四年级下册教材生字表（一）中的前20个生字拼音让学生拼读音节。
）评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
全部读错记0分二、识字（4分）笋疏莺脆叔聊随维恩膝压姓煤喉裁齿境玻跺谜评分标准：20个全部读对，记四分；读错1-5个，给3分；读错6-10个，给2分；读错11-15个，给2分；读错16-19个，给1分。
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小学语文口语交际教学评价细则
一、口语交际教学评价基本内容
1. 教学目标
口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。
要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。
我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。
口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。
评价的基本目标：
（1）认知目标。
在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。
（2）交际目标。
师生双方具有的交际意识、习惯和能力。
主要是倾听能力、表达能力
和应对能力。
（3）素养目标。
人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。
2. 教学过程
（1）目标性。
教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。
（2）情境性。
创设情境，是口语交际评价的基本要求。
包括情境、语境、心境。
要重视对具体的口语交际情境的评价。
（3）参与性。
重视学生的参与意识和情感态度。
（4）互动性。
只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。
评价要关注师生双向互动的语言交际。
（5）真实性。
评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。
（6）激励性。
口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。
（7）生成性。
随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。
3. 教学基本功
（见基本内容）
4. 教学艺术
（见基本内容）
5. 教学效果
课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。
可以从三个方面来体现：
（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。
（2）通过恰当的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和良好沟通能力的形成。
（3）让学生获得成功的心理体验，感受交际带来的乐趣，体验学习的进步与成功，从而产生前进的动力。
二、口语交际教学评价方法
1. 多元评价量表
口语交际教学多元评价汇总表学校：教师：评价者：
年级：学科：日期：
2. 学生问卷
你好，亲爱的同学：
我们很关注你在课堂上学到了多少知识及你是如何评价这一节课的。
你的想法可以帮助我们改善课堂教学。
看下面的题，根据你的感觉来选择符合你自身的程度。
每道题都没有正确与错误之分。
谢谢你如实地回答问卷，请将你选择的答案写在答卷上。
一、你觉得这节课的时间过得怎样？
1．过得较慢 2. 一般 3. 过得较快 4. 过得很快.
二、在这节课中，你觉得老师讲课是否存在忽前忽后，让你很糊涂？
1. 是
2. 有一点 3 .没感觉 4. 思路很清晰
三、在这节课中，老师的问题（不一定提问你）大部分对你来说
1.太难
2.较难
3.一般
4.较易
四、这堂口语交际课活动的内容，我学懂的情况是.
1. 少部分学懂
2. 基本学懂
3. 大部分学懂
4. 全部学懂
五、在这节课中，你认为老师的语言是
1. 乏味
2. 一般
3. 比较准确、有趣
4. 准确、丰富、有趣
六、这节课中（如有小组讨论），小组讨论的问题,你觉得属下列情况中的
1. 本节课无小组讨论
2. 不值得讨论
3. 一般
4. 很值得讨论
七、课前，是否有针对性地对本节课内容进行口语表达的练习？
1. 否
2. 有
八、这节课中，你觉得老师的提问(不一定提问你)对你的学习有启发吗?
1. 说不清楚
2. 没有启发
3. 有些启发
4. 很有启发
九、在这节课中，知道自己要学什么吗?
1. 说不清楚
2.不知道
3.有些知道
4. 清楚的知道
十、在这节课中，你觉得老师使用的模型、图片、多媒体等对学习的帮助是
1. 有无均可
2. 一般
3. 较大
4. 很大
十一、通过这节课的学习，知道了自己在哪些方面需要课后再加强吗？
1. 说不清楚
2. 不了解
3. 有点了解
4. 了解
十二、在这节课中，掌握或运用了什么口语交际的方法？
1. 没有学到新方法
2. 不大清楚
3. 运用了方法
4. 学到了新方法
十三、这节课在老师的帮助下，你的交际能力
1. 仍有较大问题
2. 很少提高
3. 有些提高
4. 很大提高
十四、你觉得这节课的课堂气氛活跃吗?.
1. 不活跃
2. 一般
3. 较活跃
4. 很活跃
十五、这节课中，有引起你或需要你思考的地方吗?.
1. 说不清楚
2.无
3. 有
十六、在这节课后，你觉得有需要你去研究或探索的问题吗?
1. 说不清楚.
2.无
3. 有
十七、这节课，在老师的引导下，你对口语交际课的兴趣如何？
1. 始终没有兴趣
2. 始终很有兴趣
3. 始终觉得一般
4. 后来很有兴趣. 十八、你对老师的总体感觉（语言表达能力、仪态和感染力等）是什么？
1. 不喜欢
2. 还可以
3. 喜欢 4 很喜欢
十九、你认为这节课的课堂纪律如何？
1. 不够好
2. 一般
3. 较好
4. 很好
二十、你对这节课有何建议(如有)
注：
1. 学习情感：1，7，14，17，18等题组成。
2. 学习过程：2，3，5，6，8，10，19等题组成。
3. 学习效果：4，9，11，12，15，16等题组成。