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开展激励性评价
随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在学生素质综合评价中，激励性评价显得极为重要，激励性评价，能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。
激励性评价主要表现在两个方面：
A、一种是对优秀的反馈信息的激励。如课堂中富有创意的见解与思索，给予一定的肯定与鼓励。在班级活动中学生的创新之举，活动的高效之处给以学生合理的肯定，并以此激励继续努力，不断创新。
B、一种是对“后进生”的激励，对后进生的激励首先要认识到后进生最突出的问题是具有：缺乏自信的心理障碍。所以，在进行评价时应足够多的考虑如何还学生以自信，此种情况下，教师的激励性评价就显得尤为重要，有效的激励能收到意想不到的效果。如：本学期学校要进行公开展示，英语教师要到我班来试上课，但只要30多名同学，按英语老师的要求我读出了去上课的人选，选中去上课的，充满了荣耀与自豪，神采奕奕地走了。而没被选中的，就连那些调皮鬼也都奄奄地坐着，没有一点声音。那一脸的失望，那份心情我可以想象。其实不说他们心里很明白，聪明的上课去了，留下是比较“笨”的。该怎样来安慰他们？我心生一计，对剩下的学生说：知道李老师为什么没叫你们去上课吗？那是因为李老师想要叫你们给我帮个忙，你们在李老师的眼里是勤劳能干的，是李老师特意留下你们，和老师一起为班级和包干区搞个大扫除，我想老师这么信任你们，你们一定不会让老师失望吧！教室里一片热闹，我看到这些孩子们个个神采飞扬，同样也充满了自豪与责任，他们急急忙忙地准备着这“突然”的任务。同样的一节课，平日里的这些“笨学生”“难教”学生完成了以前全班一起的大扫除任务，还完成得特别认真干净。放学前，在全班同学面前我又极力地表扬了这些同学劳动的积极认真，为激励他们，我还发给他们每人一份小奖品。在全班同学的充满羡慕的目光中，我看到了一张张充满自豪的脸，一个个掘起的自信。在很长的一段时间里，我都能读得到他们自强的心声。
教师对学生应用激励性的评价机制，能促进每一名学生发扬优点，克服缺点，建立自信，全面发展，使他们的个性得以张扬。那么，如何实施激励性评价呢？
（一）、以“情感激励评价法”为切入点
古人云：“感人心者，莫先乎情。”苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他认为："只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，需要是情感产生的基础。情感激励是指师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系。评价时，若能充分运用情感的信号功能，如通过教师的表情动作和语言声调，以
情达意，以情动情，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情，鼓舞学生的爱学情绪，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容，提高学习效率。
心理学认为，人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时，运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。在教学过程中，教师应讲究语言艺术，创设愉快学习气氛，善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。给学生以丰富的情感，用微笑来赢得学生的微笑。善于把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。如：“加把劲”，“努力”，“看谁做得又快又好”，“不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。在提问时，对基础差而又内向、自卑的学生，应寄予信任和期望，施与爱心，启发引导他们大胆举手发言，情感上给予支持，提高他们学习的自信心，并给予及时有效的表扬，这样，可使学生的自信心大增，产生对老师信赖和对知识追求的心理因素，进入积极进取的学习态度之中。如：可用富有感染力的语言、用商量的口气与学生交谈：“谈谈你的想法好吗？”，“你的想法很有创意，听听其他同学的意见好吗？”，“你的表现很棒！”等等。
在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，可在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言。
（二）组织竞赛和合作交流活动，巧妙运用责任激励性评价
1．创设竞赛活动，设置合理奖项。
管理心理学表明，集体成员以不同的形式参与集体管理工作，能有效刺激与促进各成员的责任心和工作热情。小学生少年气盛，总存在“不愿意输”、“希望取胜”的好胜心。这是一种积极的心理品质，可因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。
在活动中，充分发挥小组间的竞争作用，能够最大限度地调动每个组员的积极性，学生为了小组的荣誉而团结协作，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己。在集体活动中，这种竞争体验，对感情的影响往往成为生活和学习的内在动力，从而激励学生主动自学。
2、组织交流活动，学生间互相激励，互相促进。
组织各种形式轻松活泼、学生畅所欲言的交流，如商讨、阶段总结展示等，营造良好的沟通与合作氛围。让学生在思维的碰撞中，学会交流和分享研究信息、创意及成果，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。学生在欣赏自己的同时，也学会欣赏、理解和宽容别人。
活动中，教师要适时地对学生的“闪光点”进行鼓励，正确的结论要鼓励，对于错误的的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生本人的深入思考。对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价
（三）在阶段性评价中，及时运用荣誉激励评价法
1．评选“进步生"
当学生取得一定的成绩时要及时给予激励性的评价，必要时可授予一定的荣誉，获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。有些学生学习成绩较差，但其他方面可能很突出，教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能。
例如，对学习有困难的学生，采取评选“进步生"的办法，肯定学生的进步，发“学习进步奖”对任何水平的学生都有激励作用，使各类学生都有机会得到表扬和鼓励。通过评比，一部分学生榜上有名，激发了他们的进取心和自信心。
2．奖品激励
对取得好成绩的学生，可用一个小小礼物如“印花”作为奖励。这不起眼的奖品是对学生某个阶段学习的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。
3．榜样激励
优秀的作业在班里墙报或学校橱窗展示，以起到鼓励的作用。分阶段展览学生的"档案夹"，保证让不同程度的学生都有足够的机会来展示他们在课上的全部学习成果。
（四）常用的激励性评价方法
人无完人，金无足赤，在捕捉学生优点的同时，我们也不能无视他们的缺点。当学生犯了错误又认识不到错误时，我认为只有打开他们的心理闭锁，引导学生认知自我、剖析自我，正确评价。及时提出要求，并给予信任和鼓励，就会收到意想不到的效果。下面是几种常用的激励性评价方法
1、观察法。
观察法要以学生心理健康教育为基础，培养积极、乐观、健康的心态。所以作为老师，我在平时就对学生的表现和精神状态进行观察，包括到校、上课、作业、自习、参加课外活动等。如我班学生刘鑫、谢乾坤、王凯，平时学习态度不端正，
学习兴趣不浓，作业拖拉。我通过平时观察，发现其实他们大脑都很聪明，但有懒惰、散漫的坏习惯。于是我利用他们身上的闪光点，当着全班同学的面多表扬，唤醒了他们的自信，最后帮他们解决了学习上的困难。现在，这些同学都转变了学习观念，学习、思想都有了明显进步。
2.信心激励法。
我针对班上那些自控能力差、成绩提高慢、学习习惯差、又缺乏自信心的学生，采用了信心激励法，利用谈心解决问题。如我班的李梦迪同学，学习习惯差，平时作业拖拉，上课常做小动作，总认为别人对自己关心少，自己没用，缺乏自信。我通过多次观察与了解得知：原来他父母都在丰南做生意，平时很少回家，他的日常起居由外婆照料。了解这些情况后，我开始寻找机会。有一天语文课上，我发现他的作业在短时间内完成了，并且没有出错误，我很高兴，立刻拿起他的作业当众进行了表扬，他自豪地笑了。下课后，我把他叫到办公室，充分肯定了他今天的作业质量，并亲切地告诉他：“你很聪明，又热爱集体，其实老师和同学们都很喜欢你。老师希望你以后作业不仅要保质保量，而且上课不做小动作，好吗？”。他听了，微笑着点点头。之后的一个月，这位同学自控能力明显提高，学习习惯也有了很大改变，而且每天都笑眯眯地，充满了朝气，充满了活力。
我觉得对学生及时谈话，了解他们的心理发展状况，形成了教师与学生平等对话的习惯，可以更有利于老师对学生的了解。
3.标准衡量法。
这种方法就是对那些积习太多，大错不犯，小错不断的学生，引导他们用校纪校规来自我衡量、自我评价、自我记录、逐步认识，进而克服自身的积习和缺点。如我班的周雨龙同学是一名男生，父亲平时做生意比较忙，母亲一管就是打骂，他和母亲有了抵触情绪。所以平时学习习惯差，作业不认真完成，不遵守纪律，不听从上课老师的教导，有时还和老师顶嘴，甚至经常与同学为一些小事吵嘴、打架，是一名让老师头疼、让学生害怕的老大难。作为班主任的我，经常寻找时机，准备对症下药。
记得有一次，学校要开田径运动会，周雨龙作为我班的一名体育健儿参加了比赛。比赛那天，我班同学精心准备了自制的小红旗，上面写着“周雨龙加油，周雨龙必胜”，我又为运动员买来了巧克力糖，为他加油。此时周雨龙同学感受到了集体的温暖，比赛场上发挥正常，为我班赢得了荣誉。之后，我又和他促膝谈心，告诉他学校为什么要制定校纪校规，为什么必须遵守，要求他自我控制，自我衡量，自我评价。现如今，老师、同学反映：周雨龙变了！
总之，激励性评价的方法很多，在实施素质教育，培养创新人才的今天，教师要充分发挥激励性评价的功能,只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，那么恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励都是激励性评价。学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。