小学低年级识字教学的趣味性

寓教于乐趣味识字登沙河中心小学

蔡英

寓教于乐趣味识字

《语文课程标准》中指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣”。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实际的识字教学过程中，我做了一些尝试，也收到了较好的效果。以下便是我采用的几种趣味识字方法：

一、编顺口溜识字

在一二年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“朋”字，我在课堂上是这样帮助学生记忆的：根据朋字的字形——并排两个“月”，而“月”字孩子们已经学过了，于是我顺口编了一句:两个月亮并排站，手牵手，交朋友。这样以来学生就很容易很牢固的记住了“朋”字。再如记忆“爱”字时，我又编了一句顺口溜：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱！”在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了这样的顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”这样的顺口溜学生读来朗朗上口，又从字义和字形上区分了这组字。

编顺口溜来进行识字教学，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。它既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率，比单纯的读字识字教学要好得多。

二、猜谜语识字

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚

才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念什么了，看来学生没有真正记住这些生字宝宝。如何能让他们牢固记住这些生字呢?于是我便根据字形的特点，用猜字谜的方法来调动学生积极动脑参与的兴趣。如在学习“告”字时，我出了这样一个字谜：“一口咬掉牛尾巴”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，说出自己的答案。无论是猜对的同学，还是猜错的同学，他们都经历了积极动脑思考的过程，当知道了正确的答案后，便会牢牢地记住这个字谜，同时也记住了“告”字。学习“团”字，编成字谜“国字玉出门，人才进了门”；学习“春”字时，编出谜语“三人排队看日落”；学习“目”字时，我出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果特别好。可能是猜谜猜上瘾了吧，在学“闭”字时，我班的关成鸿还模仿我的“团”字字谜给“闭”编了个字谜：“闪字人出门，才字进了门。”博得了同学们的阵阵掌声。

看来兴趣才是学生识字的不竭动力，当我把猜谜语引进识字课堂后，学生们不仅生字学得津津有味，还锻炼了口语表达的能力，更启发了他们无穷无尽的想象力。

三、故事识字法：

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，我觉得更能激发他们的识字兴趣。如在学习“琴”字时，我讲了这样一个关于琴的小故事：古时

候，有一个叫工之侨的人得到了一块上好的桐木他想用来做成一把琴。于是，工之侨马上开始打制桐木，装上琴弦，制作出一把琴。琴做好了，它的声音清脆优雅，美妙和谐。工之侨非常满意自己的琴，他认为这琴应该是天下最好的了。于是，他把琴献给了皇宫中掌管礼乐的乐官。乐官也不知道这琴到底好不好，就请来全国最有名的乐师来检验。谁知乐师却说：“琴当然是古时候的好，这琴这么新，不好。”于是，乐官便把琴退还给了工之侨。

工之侨只好拿着琴回到家。但他仍然相信自己的琴是一把难得的好琴，于是他灵机一动，找来漆匠把琴身漆上残断不齐的花纹，又找来刻工在琴上雕刻一些古代款式的纹饰，然后把这把琴放在匣子中，又连同匣子一起埋在了泥土中。一年以后，工之侨把琴挖出来，抱着它到集市上叫卖。有个大官路过集市看到了这把琴，就用一百两黄金买了它，并把它献到朝廷上。乐官们传递着观赏这把琴，都纷纷赞叹说：“这琴真是世上少有的珍宝啊！”听完了这个小故事，同学们对“琴”字印象深刻，很快地记住了。另外，在学习“默”字时，我讲述了《唐伯虎卖画》的故事；学习“阔”字时，讲述了《杨修修门》的故事，在学习“球”字时，我还自编了一个小故事来帮助学生记忆……

四、游戏中识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识七八个甚至十几个生字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，

创设一定的教学情境，利用各种游戏，让他们在游戏中识字。如：开火车识字。如：开火车识字、摘果子、登山、过河、找朋友等，让学生在学中玩，在玩中学，激发他们的识字兴趣。在教学语文s版一年级上学期识字2时，我让学生以几种游戏进行识字：首先课件出示“一棵高大茂盛的苹果树，树上结着写有生字的苹果，树下放着一个大箩筐，旁边有只小猴子使劲往上跳，准备摘果子，却摘不到”；然后对学生说，谁来帮帮小猴摘到苹果，谁就是我们班的爱心大使，并告诉学生边摘果子边读出字音，还要说说你是用什么方法记住它的，这样一来，学生的学习积极性一下子提高了，很快就认完了生字。接着我趁热打铁，又对学生说：“想开小火车的小朋友请坐好，火车马上开动了。”在开火车读时，让学生按一定的顺序读放在箩筐里的生字，可以是单轨火车，也可以是双轨火车。最后，再告诉学生“小朋友把火车停下，来找找生词朋友，比比谁认识的生词朋友多。”在这三个小游戏里，学生在轻松愉快的气氛中，用不同的游戏认识了生字，巩固了生字，大大提高了课堂的识字效率。

以上四种方法便是我在识字教学中所采用的趣味识字法，仅供大家参考。低年级的识字教学是一项艰巨的教学工作，因此教师应选取最佳的识字方法，灵活多样地引导学生识字，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字学习！