小学低年级识字教学的趣味性
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级的趣味识字教学是培养学生语文能力的重要环节，也是学习语文的基础。
在趣味识字教学中，学生可以通过游戏、互动等形式，轻松愉快地掌握识字技能，提高识字能力。
下面将介绍一些小学语文低年级趣味识字教学的有效策略。
一、利用游戏形式进行识字教学游戏是小学生最喜欢的学习形式之一，通过游戏形式进行识字教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师可以设计一些有趣的识字游戏，例如“拼音游戏”、“写字比赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，增强记忆和理解能力。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行趣味识字教学是一种有效的教学手段。
教师可以通过投影仪或电子白板播放一些生动有趣的识字动画，让学生通过视觉和听觉的方式学习识字，提高学习效果。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增强记忆和理解能力。
三、教学内容生动形象在趣味识字教学中，教学内容的生动形象是非常重要的。
教师可以通过图片、故事等形式，让学生感受到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合有趣的故事情节或形象的图片，让学生在愉快的氛围中学习识字，提高学生的学习积极性。
四、积极引导学生参与五、识字教学与生活结合在趣味识字教学中，教师可以将识字教学与学生生活紧密结合起来，让学生在实际生活中感受到识字的重要性和乐趣。
教师可以利用学校周边环境、家庭日常生活等资源，设计一些生活化的识字活动，让学生在生活中不断感受到识字的乐趣和实用性，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、定期开展趣味识字比赛定期开展趣味识字比赛是一种激励学生学习的有效方式。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，设计一些趣味识字比赛，如词语接龙比赛、识字游戏比赛等，让学生在比赛中体验学习的快乐，激发学生学习的热情和动力。
七、鼓励学生自主学习在趣味识字教学中，教师需要鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。
教师可以布置一些识字任务，让学生通过自主阅读、自主学习的方式，提高识字能力。
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级趣味识字教学是一项非常重要的任务，它不仅能够帮助学生掌握基本的文字知识，还能够激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在低年级语文教学中更好地进行趣味识字教学。
1. 利用游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，所以教师可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习识字。
可以设计一个识字卡片游戏，将一些常见的汉字写在卡片上，然后学生进行游戏，通过猜字、配对等方式来认识汉字。
2. 利用多媒体技术：多媒体技术可以使教学过程更加生动有趣。
教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备，播放一些与识字相关的音频、视频，激发学生的学习兴趣，并加深他们对汉字的印象。
3. 利用故事教学法：故事是吸引学生注意力的最好方式之一。
教师可以通过讲述故事的方式，将一些常见的汉字融入到故事中，让学生在听故事的过程中学习识字。
可以通过讲述一个关于某个字的故事，让学生在故事中感受字的意义和用法。
4. 制作教具和拼音卡片：教具是帮助学生理解和记忆汉字的重要工具。
教师可以制作一些汉字教具，如汉字卡片、拼音卡片等，让学生通过触摸、拼装等方式来认识汉字。
教师还可以设计一些拼音卡片游戏，让学生通过配对拼音和汉字来学习识字。
5. 创设情境：情境教学法可以帮助学生将汉字的意义和用法与实际情境联系起来。
教师可以设计一些情境，让学生在情境中使用汉字，培养他们对汉字的语境理解能力。
可以设计一个购物情境，让学生在购物过程中使用一些常用的汉字。
6. 进行沟通交流：语文教学是一项交流性很强的教学活动。
教师可以让学生参与到课堂的讨论和活动中来，通过与同学的交流，提高他们对词语和句子的理解和运用能力。
7. 培养阅读兴趣：阅读是学习汉字的关键，教师可以通过讲述一些有趣的故事，引导学生主动阅读，培养他们对阅读的兴趣。
教师还可以提供一些适合学生阅读的图书和杂志，鼓励他们多读书，多了解汉字的意义和用法。
语文教学论文：小学低年级语文识字的趣味性教学探析
语文教学论文：小学低年级语文识字的趣味性教学探析识字是小学语文学习的开始，也是获取知识的重要保证，掌握了一定的识字量，才可以为今后的读书和写作打下坚实的基础。
但是在实际的小学低年级识字教学中存在一些问题，如识字教学程序化、形式化，导致学生的识字学习兴趣不高，自主识字意识淡薄。
基于此，在对识字教学问题梳理的基础上，提出低年级识字的趣味性教学策略。
一、小学低年级识字教学中存在的问题（一）教学过程程序化，难以激发学生的学习兴趣教师在识字教学中大多采用统一的流程，一开始让学生自主阅读，扫除知识障碍，对文中的生僻字采用拼音认读，接着隐去拼音，采用“开火车”、领读、齐声读的方式，帮助学生掌握汉字的发音。
在平时的识字教学中，学生对教师的教学模式已经完全掌握，在固定的模式下，学生的识字兴趣消失。
在重复的教学中，小学低年级学生开始渐渐抗拒这种学习方式，最终导致识字教学的效果大大降低。
（二）忽视语境运用，难以掌握音、形、义的关系在语文识字教学中，先对课文中的字词展开教学，而后学习课文，这种方式阻断了字词和课文内容的联系。
对于中上水平的学生来说，这种方法是可取的，然而对于学习能力较弱的学生，尤其是其面对一些较难的生字时，则需要另辟蹊径。
但是在实际的低年级识字教学中，语文教师的重心依然放在对字音和字形的巩固、理解上，没有抓住字的深层含义，即字义，导致学生对字的认识和学习不深入。
（三）教学方式单一，忽视学生自主识字能力的培养自主识字能丰富学生的个性化学习体验，有助于关注个体差异，形成自主学习意识。
教师在教学中对识字教学的定位不准确，停留在会读和会写的层次上，对学生的自主识字能力缺乏培养意识，导致学生很难形成自主识字规律和掌握识字方法。
采用单一的分析字形、强调书写顺序、掌握字形、在示范指导中掌握生字的方法进行教学，方式固化，缺少多样性的识字方法，学生在识字学习中体会不到合作、探究学习的优势，这样的识字教学是不利于学生综合发展的。
小学低年级趣味识字教学的策略探讨
小学低年级趣味识字教学的策略探讨在低年级的小学语文教学中，最主要的教学内容就是识字教学。
文字是开展任何学习活动的基础，所以低年级的识字教学是一直以来的教学重点。
但是对于大部分低年级的学生来说，汉字的学习既枯燥、又难懂，让学生学习汉字产生了一定的困难。
针对这种情况，开展趣味识字教学具有重大的意义，可以充分激发学生的兴趣，提高小学生的识字能力。
标签：小学语文;趣味识字;对策《语文课程标准》中明确指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，要让处于小学低年级识字阶段的学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣。
”但从目前的一线教学情况来看，传统的识字教学方法并不能提高学生学习兴趣，反而使学生在单调的课堂氛围中频繁走神，课后检测的结果也反映出学生对生字的掌握程度并不高，折射出加快转变趣味性识字教学的迫切性。
一、形象识字法1.直观教具辅助识字直观教具（如幻灯、图片、实物等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。
如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球、一个皮球。
学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大、皮球小，太阳大、地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
2.多媒体课件辅助识字多媒体课件生动、形象、直觀，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而提高教学效果和效率。
如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。
然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。
这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。
二、游戏识字法在小学语文低年级识字教学时，教师应抓住低年级小学生喜欢做游戏的特点，以各种玩乐方式导入新的识字内容，让学生边玩边认识生字，在不知不觉中高效率记忆生字内容。
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略语文识字是小学阶段语文学习的重要内容之一，对学生的阅读能力和写作能力有着重要的影响。
对于低年级的学生来说，识字教学往往显得枯燥乏味，容易让学生产生学习厌恶情绪。
如何设计一套趣味识字教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率，成为了一项重要的任务。
在语文教学实践中，我们探索出了一些有效的趣味识字教学策略，特在此进行总结分享。
趣味教学策略要基于学生的实际水平和兴趣爱好。
在进行识字教学时，教师要充分了解学生的年龄特点、学习习惯和爱好，根据学生的实际水平和兴趣特点来设计趣味教学内容。
可以结合游戏、手工制作、歌曲、故事等形式，让学生在快乐的氛围中学习识字。
可以设计一些与识字相关的游戏，比如“闪卡游戏”、“成语接龙游戏”等，让学生在游戏中潜移默化地记住词汇，提高他们的识字效率。
还可以利用手工制作的形式，让学生动手制作与识字相关的手工作品，激发学生的学习兴趣，增强他们对词汇的记忆和理解。
趣味识字教学策略要根据学生的实际情况进行灵活设计，使识字教学更加贴近学生的生活和兴趣，更加符合学生的认知规律。
趣味教学策略要注重多元化教学手段。
在进行识字教学时，教师要灵活运用多种教学手段，使识字教学更加生动有趣。
可以结合多媒体教学技术，利用图片、视频等多媒体资源，为学生直观展示词汇的形态和含义，激发他们的学习兴趣。
可以进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流，相互学习，共同进步。
还可以进行课外拓展活动，组织学生参加一些与识字相关的活动，如课外阅读、识字比赛等，激发学生的学习积极性。
趣味识字教学策略要注重多元化教学手段，通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。
趣味教学策略要注重情感教育。
在进行识字教学时，教师要注重培养学生的情感态度，引导学生积极面对识字学习。
可以通过一些温情故事、优美诗歌等形式，让学生感受到语文识字的魅力，激发他们对语文的热爱。
还可以通过一些情感化的教学方法，让学生在学习中产生共鸣，增强他们对识字的认同感和归属感。
趣味识字教学在小学低年级语文教学中的应用
趣味识字教学在小学低年级语文教学中的应用一、趣味识字教学的教学理念趣味识字教学是指利用有趣的教学内容和形式，激发学生对识字的兴趣，提高学生的学习积极性，以达到更好地促进学生识字能力的教学方法。
通过趣味识字教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握识字的方法和技巧，增加学生对识字的兴趣，激发他们学习语文的热情。
1. 游戏化识字教学通过各种有趣的游戏形式，如字母消消乐、拼音接龙等，使学生在游戏中不知不觉地学会一些字词和拼音的知识。
在字母消消乐游戏中，学生可以通过消除相同字母的形式来记忆和掌握字母的写法和发音；在拼音接龙游戏中，学生可以通过拼接拼音来学习一些简单的拼音知识，从而培养学生对识字的兴趣。
通过各种生动有趣的故事，将一些基础的字词融入到故事中，让学生在听故事的过程中自然而然地掌握这些字词。
在教学《三字经》中，老师可以通过讲述有趣生动的故事，将道德、历史、地理、自然科学等内容融入从而让学生在愉快的氛围中学习到更多的汉字。
通过设置各种趣味竞赛，如抢答、速记、组词比赛等，激发学生的积极性和主动性，培养学生的识字能力。
比赛化的识字教学可以让学生在与同学的互动中更好地掌握识字知识，同时也能加强学生对识字的自信心和兴趣。
1. 提高学生的学习积极性。
趣味识字教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的识字兴趣。
趣味识字教学可以通过各种有趣的教学形式，让学生对识字产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握识字知识。
在小学低年级语文教学中，趣味识字教学可以通过以下几种方式进行实际应用：1. 制作趣味识字教学资源。
老师可以结合课本内容和学生的实际情况，制作一些有趣的识字教学资源，如游戏、故事、竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习识字。
2. 创设趣味识字教学环境。
老师可以通过布置识字角、制作墙报、设置活动区域等方式，创设一个充满趣味的识字教学环境，让学生能够在愉快的氛围中学习识字。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文教学的趣味性，尤其是在识字教学方面。
因为语文识字是小学语文教学的基础，而孩子们在学习过程中通常对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、趣味故事教学法在小学低年级语文识字教学中，通过讲述生动有趣的故事来引导学生认识字、学习字。
故事情节可以是有寓意的寓言故事，也可以是带有趣味性的幽默故事。
通过讲故事，教师可以将生活中的各种情感、生活用语融入到识字教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
针对生活中的实际场景，教师可以编写一些关于小动物、家庭生活、朋友相处等方面的故事，通过情节的设置来引导学生学习新字，同时培养他们对语文的兴趣。
二、游戏化教学法在小学低年级识字教学中，可以通过设计各种趣味游戏来激发学生学习兴趣。
可以设计识字游戏、拼音游戏、字母游戏等，让学生在游戏中学习，通过不断的重复和巩固，从而掌握识字知识。
还可以设计一些竞赛性的教学活动，比如学习新字比赛、识字接龙比赛等，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强对语文学习的兴趣。
三、多媒体教学法在当今数字化的时代，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
在小学低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体资源来进行教学，比如利用动画、音频、视频等形式来呈现生动有趣的识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使识字教学内容更加形象直观和生动有趣，从而让学生更容易接受和记忆。
教学中可以利用一些趣味教具来进行识字教学。
可以设计一些拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习新字、巩固已学词汇。
还可以利用一些声音教具、动画教具等，通过声音、动画等形式激发学生的学习兴趣，使识字教学更加生动有趣。
小学低年级语文趣味识字教学是语文教学的一项重要内容，同时也是语文教师们急需关注和解决的问题。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是小学生学习的必修课程，而识字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字教学需要有趣味性，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本文旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法和策略，希望对教师在识字教学方面提供一些启发和帮助。
二、趣味识字教学的重要性1. 激发学习兴趣低年级的小学生学习能力有限，他们对枯燥乏味的课业往往缺乏兴趣，容易产生学习倦怠的情绪。
趣味识字教学可以通过一些生动有趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握识字知识，激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果趣味识字教学可以引导学生主动参与学习，通过游戏、竞赛等形式调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
通过趣味教学能够使学生对学习内容更加感兴趣，记忆效果更持久。
3. 培养学习习惯低年级的学生学习习惯正在形成阶段，趣味识字教学可以让学生在从小培养良好的学习习惯，让他们在愉快的学习氛围中形成良好的学习态度，建立自主学习的意识。
1. 利用故事小学生喜欢听故事，故事可以使学生更好地理解字义和字形。
老鼠爱大米，老鼠的两只手里不同的米，一个是大米，一个是小米，让学生边听边找出里面带有“米”字的词语，并通过讲故事的方式加深识字理解。
2. 利用游戏游戏是小学生喜欢的活动方式，可以利用一些有趣的游戏形式进行识字教学。
在识字卡片上贴上相应的图画，学生通过翻转卡片，认识图画叫出字，并说出相应的词语，或者将相同的图片进行配对，这种形式不仅可以让学生更轻松地掌握词汇，还可以激发学生学习的兴趣。
3. 制作识字故事书老师可以利用学生熟悉的故事情节，适当地插入生词，将识字教学融入到故事中，制作成识字故事书。
学生可以通过阅读故事书，轻松地掌握生字，增加识字乐趣。
4. 利用多媒体多媒体技术是现代教育的重要载体，老师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的识字教学课件，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合在一起，使学生在视觉和听觉上都能够得到愉悦的体验，提高识字效果。
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寓教于乐趣味识字登沙河中心小学
蔡英
寓教于乐趣味识字
《语文课程标准》中指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣”。
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实际的识字教学过程中，我做了一些尝试，也收到了较好的效果。
以下便是我采用的几种趣味识字方法：
一、编顺口溜识字
在一二年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如“朋”字，我在课堂上是这样帮助学生记忆的：根据朋字的字形——并排两个“月”，而“月”字孩子们已经学过了，于是我顺口编了一句:两个月亮并排站，手牵手，交朋友。
这样以来学生就很容易很牢固的记住了“朋”字。
再如记忆“爱”字时，我又编了一句顺口溜：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱！”在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了这样的顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。
”这样的顺口溜学生读来朗朗上口，又从字义和字形上区分了这组字。
编顺口溜来进行识字教学，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。
它既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率，比单纯的读字识字教学要好得多。
二、猜谜语识字
在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：有好多学生明明刚
才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念什么了，看来学生没有真正记住这些生字宝宝。
如何能让他们牢固记住这些生字呢?于是我便根据字形的特点，用猜字谜的方法来调动学生积极动脑参与的兴趣。
如在学习“告”字时，我出了这样一个字谜：“一口咬掉牛尾巴”。
话音刚落，孩子们纷纷举手发言，说出自己的答案。
无论是猜对的同学，还是猜错的同学，他们都经历了积极动脑思考的过程，当知道了正确的答案后，便会牢牢地记住这个字谜，同时也记住了“告”字。
学习“团”字，编成字谜“国字玉出门，人才进了门”；学习“春”字时，编出谜语“三人排队看日落”；学习“目”字时，我出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果特别好。
可能是猜谜猜上瘾了吧，在学“闭”字时，我班的关成鸿还模仿我的“团”字字谜给“闭”编了个字谜：“闪字人出门，才字进了门。
”博得了同学们的阵阵掌声。
看来兴趣才是学生识字的不竭动力，当我把猜谜语引进识字课堂后，学生们不仅生字学得津津有味，还锻炼了口语表达的能力，更启发了他们无穷无尽的想象力。
三、故事识字法：
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，我觉得更能激发他们的识字兴趣。
如在学习“琴”字时，我讲了这样一个关于琴的小故事：古时
候，有一个叫工之侨的人得到了一块上好的桐木他想用来做成一把琴。
于是，工之侨马上开始打制桐木，装上琴弦，制作出一把琴。
琴做好了，它的声音清脆优雅，美妙和谐。
工之侨非常满意自己的琴，他认为这琴应该是天下最好的了。
于是，他把琴献给了皇宫中掌管礼乐的乐官。
乐官也不知道这琴到底好不好，就请来全国最有名的乐师来检验。
谁知乐师却说：“琴当然是古时候的好，这琴这么新，不好。
”于是，乐官便把琴退还给了工之侨。
工之侨只好拿着琴回到家。
但他仍然相信自己的琴是一把难得的好琴，于是他灵机一动，找来漆匠把琴身漆上残断不齐的花纹，又找来刻工在琴上雕刻一些古代款式的纹饰，然后把这把琴放在匣子中，又连同匣子一起埋在了泥土中。
一年以后，工之侨把琴挖出来，抱着它到集市上叫卖。
有个大官路过集市看到了这把琴，就用一百两黄金买了它，并把它献到朝廷上。
乐官们传递着观赏这把琴，都纷纷赞叹说：“这琴真是世上少有的珍宝啊！”听完了这个小故事，同学们对“琴”字印象深刻，很快地记住了。
另外，在学习“默”字时，我讲述了《唐伯虎卖画》的故事；学习“阔”字时，讲述了《杨修修门》的故事，在学习“球”字时，我还自编了一个小故事来帮助学生记忆……
四、游戏中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
低年级的学生平均每天要认识七八个甚至十几个生字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，
创设一定的教学情境，利用各种游戏，让他们在游戏中识字。
如：开火车识字。
如：开火车识字、摘果子、登山、过河、找朋友等，让学生在学中玩，在玩中学，激发他们的识字兴趣。
在教学语文s版一年级上学期识字2时，我让学生以几种游戏进行识字：首先课件出示“一棵高大茂盛的苹果树，树上结着写有生字的苹果，树下放着一个大箩筐，旁边有只小猴子使劲往上跳，准备摘果子，却摘不到”；然后对学生说，谁来帮帮小猴摘到苹果，谁就是我们班的爱心大使，并告诉学生边摘果子边读出字音，还要说说你是用什么方法记住它的，这样一来，学生的学习积极性一下子提高了，很快就认完了生字。
接着我趁热打铁，又对学生说：“想开小火车的小朋友请坐好，火车马上开动了。
”在开火车读时，让学生按一定的顺序读放在箩筐里的生字，可以是单轨火车，也可以是双轨火车。
最后，再告诉学生“小朋友把火车停下，来找找生词朋友，比比谁认识的生词朋友多。
”在这三个小游戏里，学生在轻松愉快的气氛中，用不同的游戏认识了生字，巩固了生字，大大提高了课堂的识字效率。
以上四种方法便是我在识字教学中所采用的趣味识字法，仅供大家参考。
低年级的识字教学是一项艰巨的教学工作，因此教师应选取最佳的识字方法，灵活多样地引导学生识字，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字学习！。