作文如何营造自由表达的气氛
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”在写作中的自由表达是指学生能够自由地表达自己的思想、观点和感情，不受外界干扰和限制。
自由表达是写作能力中非常重要的一部分，它让学生更加真实地表达自己，并且有利于培养学生的创造力和想象力。
下面是一些正确引导学生在写作中的自由表达的方法：1. 给予学生足够的自由空间在写作时，老师可以给学生足够的自由空间，让他们选择自己感兴趣的话题，展开自己的思考和想象。
在写作时，老师可以提供一些启发性的问题或者话题，然后让学生自由发挥，表达自己的观点和感受。
给予学生足够的自由空间可以激发他们的创造力和写作激情。
2. 鼓励学生勇于表达个人观点和情感在写作中，学生可能会担心自己的观点和情感会不被接受或者理解，这样就会限制自己的表达。
老师可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，不用担心他人的看法，让他们明白写作是一种表达和交流的方式，每个人都有权力表达自己的想法和感受。
3. 引导学生充分利用多种写作形式和语言风格写作不仅仅局限于散文和诗歌，还可以运用多种写作形式和语言风格。
老师可以引导学生尝试不同的写作形式，比如故事、日记、书信等，从而激发学生的写作兴趣和创作激情。
学生可以根据自己的喜好和兴趣选择最适合自己的写作形式和语言风格，展现自己的独特魅力和个性。
4. 鼓励学生勇于尝试新思维和表达方式在写作过程中，学生可能会陷入思维定式，习惯于使用相同的表达方式和结构。
老师可以鼓励学生勇于尝试新思维和表达方式，比如用比喻、对比、夸张等修辞手法，增加作文的表现力和感染力。
只有不断尝试和探索，才能不断提高写作水平，增加表达的多样性和深度。
5. 给予学生充分的表现机会和肯定在写作中的自由表达需要老师给予学生充分的表现机会和肯定。
老师可以组织一些写作比赛、朗诵活动和讲评会，给学生展示自己的写作成果，并在写作中给予鼓励和肯定。
通过这种方式，学生会更加自信和有动力，更加愿意在写作中进行自由表达。
正确引导学生在写作中的自由表达是非常重要的，它可以激发学生的写作潜能，增强他们的写作信心，培养他们的创造力和想象力。
如何在文章中营造出恰当的氛围和情绪
如何在文章中营造出恰当的氛围和情绪在写作过程中，营造恰当的氛围和情绪可以增强读者的阅读体验，并帮助作者更好地传达信息。
无论是描述景色、情感表达还是叙述故事，正确运用氛围和情绪的描写将使文章更加生动、引人入胜。
本文将探讨如何在文章中营造出恰当的氛围和情绪的方法和技巧。
一、选取合适的词汇和形容词在创造氛围和情绪时，词汇的选择至关重要。
不同的词汇和形容词可以传达出不同的感觉和情绪，因此，作者需要根据作品的主题和目的有针对性地选取适合的词汇。
例如，在描写悲伤的场景时，可以使用一些负面情绪的形容词，如“悲伤的”、“落寞的”、“哀怨的”，来表达出深深的悲伤和失落。
此外，字的音节也影响着读者对氛围和情绪的感受。
对于平和、轻松的氛围，使用节奏感较弱的多音节词汇可以达到这种效果；而对于紧张、悬疑的氛围，则需要使用音节短促、有节奏感的单音节词汇。
二、运用生动的细节描写细节描写是创造氛围和情绪的关键。
通过生动的细节描写，读者可以更加直观地感受到情景，并且对其中的情感变化有着更深的理解。
作者可以运用五官感知、动作描写、环境描绘等手法，展示细腻的情绪变化和景物特征。
例如，当描述一个快乐的场景时，可以描写人们笑容满面、欢快的笑声回荡在空气中；而在描述一个害怕的场景时，则可以描写人们心跳加速、额头渗出细密的汗珠。
细节描写不仅仅是文字的堆砌，而是需要注意情景的真实感。
通过观察和体验，作者可以创造出有意义的、富有情感的细节描写，以增强读者的共鸣和情感投入。
三、运用适当的句式和修辞手法句式和修辞手法是表达情绪和氛围的重要工具。
灵活运用各种句式和修辞手法可以使文章更加生动、有趣，激发读者的情感共鸣。
1. 对比手法：通过对比描写，可以突出情绪和气氛的鲜明对比。
例如，描述一个阳光明媚的早晨时，可以将室外阳光的温暖与室内一片阴霾形成鲜明的对比，从而突显出角色内心的忧伤。
2. 拟人手法：将无生命的事物拟人化，赋予其情感和行为特征，可以使读者更好地感受到情绪和氛围。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”在写作中，自由表达是非常重要的，因为这可以帮助学生表达他们真正的思想和观点，而不被限制或压抑。
然而，正确引导学生在写作中的自由表达是很重要的，因为学生需要知道如何平衡自己的个人情感和对主题的适当探讨。
以下是一些正确引导学生在写作中的自由表达的方法：1. 帮助学生明确主题和写作目的：在写作过程中，学生需要确保自己明确了主题和写作目的，以避免胡言乱语或话题不相关的情况。
正确引导学生在写作之前，帮助他们明确写作目的和主题是至关重要的。
2. 鼓励自由思考：在引导学生写作时，鼓励他们自由思考，允许他们自己发挥，从而产生真实的情感和观点，这有助于学生在审美和思考水平上得到提高。
3. 获得学生的反馈：在写作过程中，学生需要得到老师的反馈，以便了解他们在写作中的表现，并且加深他们对自由表达的理解和使用。
4. 避免极端主张：自由表达并不意味着学生可以对主题发表极端主张。
正确引导学生需要避免撞墙式思维，否则容易产生错误信息，影响学生综合素养的提升。
5. 引导学生在写作中保持逻辑性和连贯性：学生在自由表达的过程中需要同时保持逻辑性和连贯性，以避免文章结构紊乱或难以理解。
正确引导学生需要告诉他们如何构思文章的逻辑，帮助他们写出连贯性更好的文本。
6. 鼓励孩子们尝试不同的语言风格：在写作过程中，学生可以尝试不同的语言风格，从而使文章更生动有趣。
重要的是让学生意识到选择语言风格与主题和受众有关。
最后，正确引导学生在写作中的自由表达，需要实践、巩固，只有不断地尝试和分析，让孩子们摆脱写作中的恐惧，充分发挥自己的创造力和想象力，才能让孩子们真正具备写作能力，达到更高的写作水平。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”1. 引言1.1 概述写作中的自由表达写作中的自由表达是指在撰写文章或作文时，学生可以根据自己的思想和情感自由地表达观点和想法的能力。
自由表达意味着学生不受限于固定的模式或结构，而是能够发挥个人创造力和想象力，表达出独特的见解和观点。
在当前教育环境中，越来越重视学生的自主性和主动性，自由表达作为其中的一个重要方面，也备受关注。
自由表达在写作中扮演着重要的角色，它能够激励学生充分发挥自己的潜能，展现个性化的思维和观点。
通过自由表达，学生可以表达自己对问题的独特看法，培养独立思考的能力，从而提高他们在写作中的创造性和表达能力。
自由表达也能够促进学生的想象力和创新能力的发展，使他们在写作中不断探索和尝试，不断突破自己的思维边界，获得更多的成长和收获。
正确引导学生在写作中的自由表达，不仅有助于提高他们的写作水平和表达能力，更重要的是培养他们的独立思考能力和创新精神，为他们未来的发展奠定良好基础。
在教育实践中，我们应该重视引导学生自由表达的重要性，给予他们充分的空间和支持，让他们在写作中尽情展现自己的才华。
1.2 重要性在写作中，自由表达是非常重要的。
它可以帮助学生发展自己的思维能力和创造力，同时也能够培养他们对课程内容的理解和理解。
通过自由表达，学生能够更好地探索自己的思想，释放内心的声音，并且学会从不同的角度来看待问题。
这种思维方式有助于培养学生的独立思考能力，激发他们的创造力和创新能力。
自由表达也有助于提高学生的写作技能。
当学生被允许自由表达自己的观点时，他们更有动力、更有创意地去写作。
他们将不再受到固定的写作框架和限制，而是可以在写作过程中展示出他们独特的思维方式和个性化观点。
这样的写作方式可以激发学生的写作兴趣，提高其写作的效率和质量。
自由表达在学生的写作中扮演着非常重要的角色。
它可以帮助学生更好地理解和思考问题，激发他们的写作兴趣和创造力。
引导学生在写作中进行自由表达是非常必要的，这将有助于他们在写作中发挥出更大的潜力，取得更好的成绩。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”自由表达是写作中的重要方面，它让我们有机会表达自己的想法，分享自己的观点，展示自己的原创性。
在写作中，自由表达能够让我们充分发挥自己的想象力和创造力，使作品更加丰富多彩。
本文将为大家提供一些关于自由表达的写作指导，希望对大家有所帮助。
要有自己的观点和想法。
在写作中，我们应该树立自己独立的观点，而不是一味地迎合他人或者墨守成规。
我们可以从自己的经历、思考和实践中得出自己的结论，这样的想法更加真实和深刻。
比如在写一篇议论文时，我们可以对一个现象或者问题提出自己的看法，然后再通过事实和理据来支持自己的观点。
要善于发挥想象力和创造力。
在写作中，我们可以通过用词的巧妙搭配、场景的生动描述、人物的形象塑造等方法来展现自己的想象力和创造力。
比如在写一篇小说时，我们可以通过对细节的描绘和对情节的设计来展现自己独特的创造力，使作品更加吸引人。
要注重语言的表达和运用。
在写作中，语言是我们表达自己想法的工具，因此要注重语言的表达和运用。
我们可以通过选择生动的词语、运用多样的修辞手法、构思丰富的句式来使语言更加生动、形象和富有表现力。
要注重语言的准确性和地道性，避免使用简单和生硬的语言，以免表达不清或者引起误解。
要注重结构的安排和逻辑的严谨。
在写作中，结构的安排和逻辑的严谨是保证自由表达的重要条件。
我们应该遵循一定的写作结构，比如开头引出主题，中间展开论述，结尾总结全文；同时要保持逻辑的严谨，不要在论证过程中出现概念上的混乱或者逻辑上的跳跃。
只有结构安排得当、逻辑严谨，我们的自由表达才能更加准确、有力和有说服力。
自由表达是写作中的重要方面，它让我们能够真实、深刻地表达自己的观点和想法，展现自己的想象力和创造力。
在写作中，要有自己的观点和想法，善于发挥想象力和创造力，注重语言的表达和运用，以及结构的安排和逻辑的严谨。
相信只要我们努力去实践，我们的自由表达能力一定会得到提升，我们的写作水平也会随之提高。
鼓励孩子自由表达的作文策略
鼓励孩子自由表达的作文策略在一个阳光明媚的教室里，孩子们像小鸟一样欢快地飞翔。
每个人都有自己的声音，然而，有些孩子却在心底藏着他们的想法和感受。
作为一位教育者，我深知鼓励孩子自由表达的重要性。
通过一系列的策略，我们可以帮助他们打开心扉，勇敢地说出心中所想。
首先，创造一个安全的环境至关重要。
教室就像一个温暖的巢穴，只有在这个空间里，孩子们才能感到放松。
当我走进教室时，总是努力让每个孩子都感受到被尊重和被理解。
无论他们的表达方式如何，我都会用心去倾听。
这样一来，孩子们逐渐消除了对表达的恐惧，愿意尝试分享自己的意见。
其次，采用开放式问题激发孩子的思维。
在课堂上，我常常提出一些引导性的问题，让孩子们展开讨论。
比如，当我们讨论一篇故事时，我会问：“你觉得故事中的角色为什么会这样做？”这些问题不仅能引导孩子深入思考，还能鼓励他们用自己的语言表达观点。
通过这种方式，孩子们学会了用自己的声音参与到讨论中，而不是被动接受他人的看法。
在这个过程中，给予及时的积极反馈也是不可或缺的。
当一位小朋友勇敢地表达出他的想法时，我会赞美他的勇气，并指出他表达中的亮点。
这种认可让孩子们感受到自己的声音被重视，同时也激励其他孩子更加积极地参与进来。
这样的互动不仅增强了孩子们的自信心，更让整个班级形成了良好的表达氛围。
此外，鼓励多样化的表达方式可以丰富孩子的表达能力。
有时，语言并不是唯一的表达工具。
画画、表演、小组讨论等都是很好的方式。
我常常组织一些创意活动，让孩子们通过不同的媒介表达自己的想法。
例如，在一次主题活动中，我邀请孩子们用画笔描绘出他们心目中的未来世界。
每幅画背后都是一个独特的故事，孩子们在分享时也因此更加自信。
通过这样的方式，孩子们可以找到适合自己的表达方式，增强了他们的创造力和自我认同感。
互动式游戏也是一种有效的策略，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中进行表达。
比如，我设计了一些角色扮演的游戏，让孩子们在游戏中模拟不同的场景。
正确引导学生在写作中的“自由表达”
正确引导学生在写作中的“自由表达”写作是一种自由表达的方式，是学生展示自己思想和情感的途径。
在写作过程中，许多学生可能会感到困惑和束缚，不知道如何正确地进行自由表达。
正确引导学生在写作中的“自由表达”是非常重要的。
下面将对这一问题进行探讨，并给出一些建议和方法。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，需要从培养学生的想象力和创造力入手。
学生在写作时应该积极发挥自己的想象力，勇于表达自己的观点和情感。
老师可以通过给学生提供一些有趣的话题或情景来激发学生的想象力，鼓励他们展开自由的想象和创作。
老师还应该鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高自己的文学修养，这对培养学生的写作能力和表达能力非常有益。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，还需要注重培养学生的自信心。
许多学生在写作时会感到自卑和不自信，担心自己的作品不够好，不够有吸引力。
老师在引导学生进行写作时，要给予他们更多的鼓励和支持，让他们相信自己的想法和表达是有价值的。
老师还可以组织一些写作比赛或朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增加自信心。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，需要引导学生学会正确处理情感。
写作是一种情感的释放和表达，但是过度的情感表达可能会让文章显得不够理性和客观。
学生在写作时需要学会如何正确地处理自己的情感，让情感的表达更加得体和合适。
老师可以通过引导学生多阅读优秀作品，分析作品中的情感表达技巧，让学生能够借鉴并运用到自己的写作中。
正确引导学生在写作中的“自由表达”，还需要引导学生树立正确的写作态度。
学生在写作时应该以积极的心态对待作品，不要因为一时的困难就放弃或妥协。
老师可以通过讲解一些著名作家的成名故事，向学生传递一种乐观和坚韧的写作态度，让学生明白只有坚持不懈才能取得成功。
老师还应该鼓励学生注重写作过程的体验和收获，而不是过分追求作品的成绩和评价。
在总结上述观点的基础上，正确引导学生在写作中的“自由表达”，需要老师在教学实践中注重培养学生的想象力和创造力，鼓励学生展开自由的想象和创作；注重培养学生的自信心，给予学生更多的鼓励和支持，让他们相信自己的想法和表达是有价值的；注重引导学生正确处理情感，让情感的表达更加得体和合适；注重引导学生树立正确的写作态度，让学生以积极的心态对待作品。
自由表述，为学生插上快乐写作的翅膀
自由表述，为学生插上快乐写作的翅膀写作文是极其富有个性的学习过程。
在作文教学中我力图通过指导学生自由习作，精心策划习作内容、形式、创设情境，营造愉快的、富有创造性的习作氛围，让学生用手中的笔，把自己对生活的理解及想说的话用作文的形式自由地表达出来。
一、创造自由表达的空间1、写作内容是自由的。
从情趣入手，激发学生写作愿望。
情趣是孩子们学习知识的心理动力，它可以激发学生的求知欲望。
我在作文课教学中选择孩子感兴趣的题材，如写童话、寓言、看图写话等，让学生以这种形式反映生活。
以下是张奥博同学三年级写的看图写话：《墙角的垃圾》一天，我班的墙角有一堆垃圾在那里。
是哪一个人图省事，扫到这里放着。
要上课了，第一个同学走来，扫了一眼，就像没看见似得走开了。
第二个同学走来，指着地上的那堆垃圾，一边笑着一边唱着他编的歌儿“是哪个懒鬼，扫到这儿不收……”第三个同学也走来了，他趴在垃圾堆上，手到里面掏东西，一会儿掏出来一片贝壳。
结果把衣服、裤子和手弄得脏脏臭臭的。
第四个人走过来，他二话没说，拿起笤帚就开始打扫。
把垃圾桶装的满满的才把垃圾打扫完，然后亲自把它倒掉。
教室的墙角，干干净净真好。
卫生检查员来了，看到我们班干干净净，就记了个“好”!学生写的是自己真情实感，就乐于表达。
2、在生活中创造条件写作文。
我布置作业让学生回家做家务，学生兴高采烈地说自己做家务的过程，每个人都兴奋至极地把劳动过程写下来。
有的写洗袜子，有的写擦厨房，有的写浇花，有的写扫地擦地。
有个学生写“我先拖地。
我拿起拖把拖呀拖，不知不觉就拖完了。
可仔细一看，还没拖干净，还差些灰尘没有干净。
我又拖了拖，有一小块灰尘不进来，我就拿手把灰一点一点的放进袋子里。
接下来要扫地。
我洗一下笤帚，然后扫满屋。
不一会儿就到了吃饭的时间，我给自己泡了碗面。
最后我要收拾爸爸妈妈的房间了，我把被子叠整齐了，把小东西收拾好……爸爸妈妈回来看见我的劳动高兴极了！我也懂得了劳动的辛苦。
”学校组织拔河比赛前，我有意识地提醒学生观察体会然后把比赛写下来。
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作文如何营造自由表达的气氛阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文教学在语文教学中占重要的地位。
叶老老先生强调学生的作文要求，惟在理真，情切而意达。
然而有的学生害怕作文，觉得“无话可说，无话可写。
”如何激发学生作文的兴趣，令他们的作文情真而意达呢？如何减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达？在作文教学探究中，我总结如下几点：
“兴趣是最好的老师。
”有兴趣就会事半功倍。
只有对生活充满热情的人，才能写出情真意切的文章。
“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。
作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。
如果离开了生活，作文则如无源之水、无木之本。
要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。
学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。
1、引导学生在校内获取写作素材。
学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。
我调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。
一次，我在中队活动课中，举行一次“校园知识”知多少的抢答中，共分6个小组进行。
先抽签抽题，然后在5秒内不能回答的，其他组可抢答。
这其间，同学们的表现各异，无比兴奋、激动。
结束后，我让学生自拟题目，把刚才的情境写下来。
此时学生兴致最高，文思如泉涌。
学生无需绞尽脑汁，无需老师指导，并很快地完成了习作。
这次作文，学生能写出
真情实感，生动有趣。
可见，只要是亲身经历过的，用心感受过的，就不缺所写的材料，也不愁写不出个性来。
指导学生对发生的事情进行筛选，把有意义的事情挑选出来作为作文素材。
但有些学生把有意义的事情理解为只是好人好事。
其实不对，只要对自己或他人有教育意义，对事物认识有提高的都可以说是有意义。
如：“我”因没带清洁用具，而谎称自己生病。
这是坏事，但有意义，使我从中懂得做人要诚实；班上有同学打架，也是坏事，但令同学们明白同学之间要团结友爱......这样学生就学会在身边获得写作素材，写出一篇篇具有真情实感的佳作。
2、引导学生学生走出校园，开展实践活动，构筑一个生活作文的环境。
学生写作文就是写自己的思想和认识，这就是要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做、用眼看、开口说，用心去感受。
每个人的体验和感受不同，必然会产生不同个性化的作文。
比如，我让学生上街找错别字后，就有许多不同的认识，有的说：街上的错别字真不少；有的说：如果我不认真学习也会写错字；有的说：错字会影响我们城市的形象等。
其次，让学生利用节假日去参观新会葵博园、小鸟天堂、周恩来纪念馆，采访劳动模范，了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染的源头等活动。
还告诉他们，有趣的事物就在我们的身边，只要你仔细观察身边的事物，然后把它写下来。
从这一次作业中，我发现了许多新颖的内容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小虫子；蚂蚁是如何团结一致的等。
由此可见学生已学会体会生活，从生活当中摄取写作材料，写出自己的真情实感。
作文
其实就是把脑子里积累的词语反馈出来。
脑子里的积累厚实、广博程度，直接影响文章水平的高低。
语言的积累是一个不可缺少的环节。
要想作文写得好，语言必须积累多，古语：“读书破万卷，下笔如有神。
”这说明只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花。
否则，心中纵有思绪万千，笔下也达。
1、在汲取课本知识的同时，利用学校图书馆等有利资源，鼓励学生运用已学的读书方法，广泛阅读文学名篇，充分感受祖国语言文字的魅力获得积累。
因为文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。
历代作家的文学作品不论是立意、选材、遣词造句都给人以启迪。
不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。
同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。
我要求学生每天最少有半小时的课外阅读，并向他们推荐一些好的适合学生年龄特点、社会阅历的名篇名作，如《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《童年》等。
随时了解学生的阅读量和阅读面，定期开展读书活动。
我在班上开设了每周一节的文学作品赏读课，通过品——读——背的形式，使学生感受作家语言的魅力，知道同一内容在不同的情境下也有不同的写法。
这一活动使学生受益匪浅，学生阅读的兴趣大了，感悟能力强了，习作时的内容和形式也广了。
2、摘录背诵，品评交流。
教学中，我要求学生坚持多读背古诗文，准备一本笔记本，把阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘
抄，并在旁边注明修辞方法、表现手法、句式的结构进行品评或写上自己的感受。
只抄不记也达不到目的。
同学们可以把积累下来的好词佳句、优美片段、名言警句等在正确理解的基础上背诵下来，也可能在课余时间与同学一起交流。
新课标指出：减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。
因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。
爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”可以不拘难有片言只语，更谈不上创意表形式：记叙文、诗歌、科幻小说、童话、生活随笔都可以。
可以不求长短，有话则长，无话则短，但必须要真实。
可以同一内容从不同的角度多次写，也可仿写或改写。
限制的条件少了，学生的拘束少了，胆子也就放开了，流露的感情真实了，笔下的语句也生动了，充满了灵气和个性。
既要积累，又要运用，才能达到最终目的。
坚持每周一练笔，在练笔中，尽量把自己摘抄积累的佳句名言准确地运用到作文中去。
要达到恰如其分表达和运用，必须正确地理解，理解语言环境。
把积累的语言内化为自己的语言，并不断地学习他人的鲜活词句，就可以不断丰富自己的语言，词汇也更加生动形象、丰富多彩，写出的文章也是语言表达规范、流畅。
且富有表现力，更能流露自己的个性和灵气，也会达到理真情切意达，从而提升自己的人作文水平。
为了让学生作文充满灵气，真情流露，评价中要做到以下几点：
1、多就少改。
发展学生个性出发，指导学生进行以真实生活为题，
写自己最感兴事，说自己最想说的话。
学生的习作中有一句精彩的句子，几个优美的词语或构思新颖，或取材独特或真情实感，我都认为是佳作，都给予表扬。
例如写《童年趣事》，一个同学写她听到广播介绍：蛋清加西瓜可以美容并防暗疮。
她高兴极了，把冰霜的鸡蛋打开取蛋清，把西瓜切开取瓜皮，然后把这两样东西搅和并敷在脸上。
结果不但没有变漂亮，反而因皮肤过敏，脸变得又红又肿，害得上医院打针，她后悔极了。
小作者能把自己的真情实感表达出来。
所以，我当即表扬她，并向同学推广，鼓励他们表达自己的“真”。
因此，尽量多就少改，给学生营造宽松的写作氛围，减轻学生的心理负担，增强信心，从而乐意写。
2、分层评价。
学生的习作能力存在一定的差异。
在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励，。
教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。
3、给予期待。
在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。
比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。
让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。
事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。
让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。
在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。
精心设计教学环节，尊重学生，多欣赏，多鼓励，一定能让每一个孩子的习作展现自己的生活和个性，表达自己的真情实感。
2、分层评价。
学生的习作能力存在一定的差异。
在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励，。
教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。
3、给予期待。
在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。
比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。
让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。
事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。
让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。
在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。
精心设计教学环节，尊重学生，多欣赏，多鼓励，一定能让每一个孩子的习作展现自己的生活和个性，表达自己的真情实感。