浅析小学数学教学中新课的导入艺术
试论小学数学新课的导入艺术
试论小学数学新课的导入艺术1. 引言1.1 引言简介引入新课时，教师可以通过各种手段来吸引学生的注意力，比如通过提出问题、展示有趣的图片或视频、讲述有趣的故事等。
这些导入艺术的方法能够让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和兴趣。
本文将围绕小学数学新课的导入艺术展开讨论，分析导入艺术的重要性、方法与技巧，并通过案例分析和教师角色的描述，探讨如何更好地进行小学数学课堂教学。
结合实际情况，总结导入艺术在小学数学教学中的应用效果，并展望未来教学发展的方向。
【字数：209】2. 正文2.1 背景介绍小学数学是学生学习的重要科目之一，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养起着重要作用。
传统的数学教学往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦情绪。
为了激发学生学习数学的兴趣和潜力，让数学教学更具生动性和有效性，小学数学新课的导入艺术逐渐受到广泛关注和重视。
在这样的背景下，小学数学新课的导入艺术成为推动数学教学改革和提高教学质量的重要途径。
通过在教学中灵活运用导入艺术的方法和技巧，教师能够激发学生的学习热情，提升教学效果，实现教育教学目标的有效实现。
探讨小学数学新课的导入艺术，对于促进数学教学改革和提高教学质量具有积极意义和重要价值。
2.2 导入艺术的重要性导入艺术在小学数学新课中起着至关重要的作用。
导入艺术能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动机。
通过巧妙地设计导入的方式，可以让数学课堂变得更加生动有趣，让学生更愿意参与提高他们学习数学的积极性。
导入艺术可以帮助学生建立数学知识的整体框架，帮助他们更好地理解数学概念和原理。
艺术形象化的表达方式能够让抽象的数学概念变得具体可视化，帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效果。
导入艺术还可以培养学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
通过在数学课堂中引入各种形式的艺术表达，可以激发学生的想象力，让他们在解决数学问题时更加灵活和创造性。
试论小学数学新课的导入艺术
试论小学数学新课的导入艺术小学数学作为学生学习的重要学科，其课程设计和教学内容的导入艺术显得尤为重要。
一个好的导入方式能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力，并帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
本文将就小学数学新课的导入艺术进行探讨。
一、导入时激起学生的兴趣小学生的学习兴趣是很容易被激发的，但是教师需要巧妙运用一些方法来引导学生对新课的学习投入兴趣。
在数学课堂上，教师可以利用一些有趣的故事、图片或者问题引起学生的兴趣。
比如在学习几何形状的课程中，可以用一些寓言故事或者哲理故事进行导入，让学生通过故事来了解几何形状所具有的特点，这样能够激起学生的兴趣，增强他们的学习动力。
二、导入时提出问题引导思考在数学课堂上，教师可以利用提出问题的方式来引导学生对新课的学习。
提出有趣的问题并给予学生一定的思考时间，然后引导学生一起讨论解决问题的方法和答案。
这样不仅能够让学生在思考问题的过程中感到学习的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、导入时运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在数学课堂上，教师可以利用多媒体技术进行新课导入，比如通过投影仪播放有趣的视频，展示生动的图片或者使用PPT等方式进行导入。
这样不仅能够吸引学生的眼球，还能够让学生在视听的刺激下更加深入地理解所学知识。
四、导入时利用教学实践在小学数学课堂上，教师可以通过教学实践的方式进行导入，比如组织学生进行小组游戏或者集体活动。
在活动中，教师可以设置一些情境，让学生在实践中感受所学知识的价值和意义，这样能够让学生更加主动和积极地投入学习，并且在实践中体会数学知识的实际运用。
浅谈小学数学课堂中的导入艺术
浅谈小学数学课堂中的导入艺术常言道：“良好的开端是成功的一半。
”一出好戏从好的序幕开始，一部激扬的乐章从优美的序曲开始，一部好电影，从精彩别致的开头开始，一节成功的好课从引人入胜的精彩导入开始。
在教学实践中，精彩恰当的课堂导语可以吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，燃起学生的智慧火花，开启思维的闸门，达到一举成功的奇效。
如同平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，使他们愉快地进入学习。
经过一段时间的数学教学生涯，我总结出了几种课堂导入的方法，下面一一列举一下。
一、利用故事导入小学生年龄较小，注意力不容易集中，而且喜欢听故事，因此，在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如在教学“两位数加减整十数”时，可设计这样的故事情景：春夏交接的时候，田野里涨满了水，勤劳的青蛙们正忙碌着给田里的庄稼捉害虫呢！你瞧，这儿就有两只青蛙正在比赛吃害虫。
同学们可知道谁吃的害虫最多？由此自然地导入了新课。
精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、利用游戏导入游戏是儿童喜爱的、主动的活动。
教师安排有趣的数学游戏，寓教学于游戏之中，让学生在玩中学，不但能有效地调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣，增强合作的意识。
通过创设游戏情境导入新课，可以使学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学知识趣味化，既激发了学生的学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。
所以，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
例如：在教学“找规律”时，可设计如下游戏：教师邀请学生一起来做游戏，先请同学们仔细观察老师的动作，教师拍手一次，拍肩两次，跺脚三次，重复做三次，然后问：“谁知道接下去怎么拍，为什么？”学生高兴极了，纷纷拍了起来，这时让同学们互相说说他是怎么知道这样拍的，然后再找一名同学站起来说。
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术课堂导入作为小学数学课堂教学的重要环节，是小学课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分，虽然在教学过程中所占的时间较短，内容也不多，然而其发挥的作用是非常巨大的，因此，必须要引起足够的重视。
在教学实践中，对课堂教学导入内容进行精心选择，优选科学合理的导入方式，引领学生自然的步入到新知的学习当中，实新旧知识的融会贯通，自然衔接，这样不仅能够大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习的欲望，同时对提升教学效益也起着非常重要的作用。
下文结合实践，对小学数学课堂导入进行探讨分析，以供参考。
标签：小学数学；教学；课堂导入课堂教学是小学数学教学的主阵地，而在课堂教学当中，导入环节发挥着至关重要的作用，对课堂教学是否成功有着非常重要的影响。
可以说优秀的课堂导入，就如同是一把金钥匙，能够打开学生的心扉，启迪学生的思维，使其内在的学习动力和激情充分的调动出来，让学生保持足够的学习兴趣与求知欲望深入的开展小学数学学习，提升教学效果。
于猗老师曾经说过：“为使学生对课堂教学保持足够的学习兴趣，全身心的投入到教学过程当中，必须要将新课导入环节的重要作用充分的发挥出来，通过精心导入，将学生的注意力牢牢抓住，这样才能更好的提高教学效益，推动课堂教学的不断发展。
”由此不难看出，课堂导入环节是多么重要，在今后的小学数学教学过程中，应当对学生的年龄特点与认知规律等进行充分考虑，围绕教学内容，对课堂导入环节进行精心设计，激发学生强烈的求知欲望与学习激情，更好的开展新知的学习，实现教学效益的全面提升。
现结合自己的教学实践对小学数学课堂导入方法浅谈如下。
一、直接导入法这种课堂导入方法，是直接开始新课知识的讲授，如在教学“多位数的读法与写法”过程中，这样进行新课的导入：“同学们，在我们的现实生活中存在一些非常大的数字，如1400000000等这些数字，我们应当怎样对其进行读些呢？”同学们摇摇，表示不知道。
随之变告诉同学们：“通过这一节课的学习，我们便可知道这些大数字如何进行读写，同学们拭目以待。
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧
浅谈小学数学课堂导入的艺术技巧数学是一门需要灵感和创造力的学科，小学数学作为学生学习数学的起点，如何能够通过导入的艺术技巧激发学生对数学的兴趣，全神贯注地投入到数学学习中是每位数学教师面临的挑战。
在小学数学课堂中，数学教师需要通过丰富多彩的教学方法和创造性的导入技巧来引导学生进入数学的世界，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将从不同角度分析小学数学课堂导入的艺术技巧，希望能够给数学教师们提供一些启发和帮助。
小学数学课堂导入的艺术技巧要善于利用学生的生活经验和情感。
学生在日常生活中难免会接触到一些数学概念，数学教师应该善于利用学生的生活经验和情感来引导他们进入数学学习的状态。
当数学教师要引入加法概念时，可以利用学生平时买东西的场景来引导学生计算相加的数目，让学生在实践中理解加法的概念。
又当数学教师引入几何图形时，可以让学生观察日常生活中的建筑物、家具等物体，让他们通过观察和描述来感知几何图形的特征，从而引发学生对几何图形的好奇和兴趣。
通过利用学生的生活经验和情感，数学教师能够更好地激发学生对数学的学习兴趣，让他们在情感上投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重情景营造和趣味性设计。
在小学数学课堂中，教师要注重创造有趣的情景，通过情景营造来将学生引入数学的学习状态。
在教授时间的概念时，教师可以创造一个想象中的时间旅行情景，让学生在情景中感受时间的流逝和计算时间的变化，从而帮助他们更好地理解时间的概念。
又如，在引入平行线的概念时，教师可以设计一些有趣的游戏或者实验活动，让学生通过操作实物来感知和体验平行线的性质，从而理解平行线的定义和特点。
通过情景营造和趣味性设计，数学教师能够激发学生对数学学习的热情，让他们在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
小学数学课堂导入的艺术技巧要注重启发思维和激发创造。
数学教师在导入数学课堂时，要善于启发学生的思维，激发他们的创造性。
在教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者设计一些富有挑战性的活动，让学生通过思考和实践来发现数学的规律和特点，激发他们对数学的探索欲望。
试论小学数学新课的导入艺术
试论小学数学新课的导入艺术【摘要】本文主要探讨小学数学新课的导入艺术，通过对导入艺术的定义和作用、具体方法、提高效果的途径以及案例分析进行分析。
介绍了小学数学新课的重要性，强调了导入艺术在教学中的关键作用。
对导入艺术的定义和作用进行了详细阐述，探讨了其在激发学生兴趣、提高学习效果等方面的作用。
然后，列举了一些实用的导入艺术方法，如故事法、实验法等。
接着，探讨了如何通过不断改进导入艺术方法来提高教学效果。
通过案例分析展示了导入艺术在教学中的应用效果。
通过本文的研究，读者可以深入了解小学数学新课的导入艺术，进一步提高教学质量。
【关键词】小学数学新课、导入艺术、重要性、定义、作用、具体方法、效果、案例分析、结论1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，新课的导入是至关重要的环节。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的认识和理解，还能够为接下来的学习打下良好的基础。
而导入艺术则是一种通过各种巧妙的方式和手段引导学生进入新课内容的方法。
导入艺术的定义可谓是多种多样，但其核心作用都是为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动参与到学习过程中来。
通过巧妙的引导，导入艺术能够让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
要提高导入艺术的效果，教师需要注重选材和设计。
可以通过生动有趣的故事、趣味横生的游戏、形象生动的图片等方式，引起学生的兴趣和好奇心，让他们自然而然地进入学习状态。
教师还可以根据不同学生的特点和需求，灵活选择合适的导入方法，保证每个学生都能积极参与到新课学习中来。
导入艺术在小学数学教学中起着不可替代的作用。
只有通过巧妙的导入，才能让学生在轻松愉快的氛围中学习，真正理解和掌握所学内容。
希望未来在小学数学教学中，导入艺术能够得到更多的重视和应用，为学生打开一扇通往知识宝库的大门。
2. 正文2.1 小学数学新课的重要性小学数学新课的重要性在于为学生提供更多元化、生动有趣的学习方式，激发学生学习数学的兴趣和动力。
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用【摘要】在小学数学教学中，导入艺术是一种重要的教学手段。
通过引入艺术元素，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
在选择合适的艺术形式进行导入时，教师可以更好地结合数学内容，引入数学概念，并鼓励学生参与艺术导入过程。
通过艺术创作，可以帮助学生提升数学思维能力。
导入艺术在小学数学教学中具有重要意义，有效运用艺术形式可以提高教学效果。
建议在小学数学教学中加强导入艺术的运用，以促进学生对数学的学习和理解。
通过艺术的引入，小学生可以更加有趣地学习数学，提高他们的学习效果和兴趣。
【关键词】导入艺术、小学数学教学、有效运用、激发学习兴趣、增强学习体验、合适的艺术形式、数学内容结合、艺术作品引入数学概念、鼓励参与、艺术创作、提升数学思维能力、重要意义、提高教学效果、加强运用。
1. 引言1.1 导入艺术在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，导入艺术在教学过程中扮演着至关重要的角色。
艺术将抽象的数学概念转化为具体的形象和情感，使学生更易于理解和接受。
通过艺术的表现形式，学生可以在情感上与数学内容产生共鸣，感受到数学的美妙与神奇，从而增加对数学学习的兴趣和热情。
导入艺术可以打破传统的数学教学方式，使学习过程更加生动有趣，激发学生的好奇心和创造力。
艺术还可以帮助学生培养审美情感和艺术修养，提升他们的综合素质。
在小学数学教学中，合理有效地运用艺术导入是非常必要的，可以为学生创造更好的学习环境和经验，促进他们对数学的深入理解和掌握。
1.2 导入艺术能够激发学生学习兴趣导入艺术在小学数学教学中的重要性不仅在于传授知识，更在于激发学生学习兴趣。
艺术形式的引入可以打破学生对枯燥数学知识的抵触情绪，让他们在轻松愉快的氛围中接受知识。
通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，学生可以更深入地理解数学概念，从而增强学习动力。
导入艺术能够激发学生的创造力和想象力，使数学问题变得更具趣味性和挑战性，激发学生的求知欲。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析
小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析“导入”是课堂教学中的一个重要环节，是教师启发学生思维，激发学生兴趣，引导学生主动学习的一种策略。
在小学数学课堂教学中，如何设计有效的导入环节，使学生在轻松愉快的氛围中打开学习的大门，成为了每位数学教师需要面对和解决的问题。
小学数学课堂导入应当具有趣味性。
充分考虑到小学生的认知特点和兴趣需求，教师需要将抽象的数学概念融入到生活实际中，通过创设问题情境、讲述故事、展示实物等方式，引起学生的兴趣，从而主动参与学习。
在讲解“平面图形”的时候，可以引导学生观察周围环境中的平面图形，并鼓励他们说出图形的名称和特征，通过讨论比较的方式激发学生的思考与思维。
小学数学课堂导入应当具有启发性。
导入环节不仅是让学生回忆前一课的内容，还要能够引发学生对新知识的思考与探索。
教师可以通过提出问题、展示矛盾、引发思考等方式，激发学生的思维，引导他们主动思考问题的解决方法。
在讲解“分数”的时候，可以先让学生回忆一下前一课学过的“区分整数和分数”的内容，然后提出一个问题：“假设你有一个苹果，你吃了一半，这个过程中你遇到了什么问题？”通过学生的回答，可以引导他们明白分数的概念和用途，进一步引导学生思考如何表示这个问题。
小学数学课堂导入还应当具有启发性。
教师可以通过展示新奇有趣的数学游戏、数学谜题、数学实验等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动参与到学习过程中。
在讲解“几何的变换”时，可以引导学生通过折纸进行对称折叠，了解镜像对称的概念。
通过展示折纸的过程和效果，让学生亲身参与激发他们对几何的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂导入需要注重学生的情感体验。
教师可以通过引用名人名言、讲述相关的故事、展示成功的案例等方式，激发学生学习数学的自信心和兴趣。
教师要注重对学生的感受与需求的关注，给予积极的反馈和鼓励，让学生在课堂中感受到快乐与成就。
这样不仅可以增强学生对数学学习的积极性和信心，还可以促进他们的学习动力和兴趣。
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浅析小学数学教学中新课的导入艺术
新课的导入十分重要。
教师切不可掉以轻心。
因此导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特征与心理需求、教师的自身素质灵活多样地加以运用，能让学生主动参与、乐于探索、勤于动手、能激发学生的求知欲和好奇心，使学生在轻松愉快中获取知识，形成主动搜集和分析、解决问题、交流合作的能力。
导入新课有时可以创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生”探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；这时不论是以”情”、以”境”、以”疑”、以”趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的欲望。
它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧。
它表现出教师创造性教学艺术的设计。
常言道：”万事开头难”。
因此，初中数学教师需要在”导人”新课这一环节中狠下功夫。
教师必须根据教材内容及重难点和学生的已有知识经验设计不同的导人方式：
1.温故知新的导入
这是各科教学中较为普通采用的一种方法。
其特点是，将前课的内容与本课有关的内容进行提纲挈领式的概括、总结后而导入新课的。
一般情况下，复习的内容与要讲授的内容都有一定的因果关系和内在联系。
有针对性地提出问题，但”引而不发”，使学生产生一种”渴望”，从而达到激发学生探索、进取的目的。
这种导入新课的方法一般适用于定理和性质的运用。
从复习旧知识的基础上引出新问题，在我们的教学中温故知新是经常应用的一种导入新课的方法。
例如：在”上梯形中位线定理”新课时，老师可以借助多媒体复习三角形中位线定理，活跃学生思维，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形的中位线定理，通过这样的引入，最后学生对定理的证明，其难点就会容易突破。
但这种引入新课的方法，教师必须根据教材内容和学生的实际，精心选择复习内容，使旧知识向新知识过度开辟道路，达到知识的真正迁移。
2.联系生活实例导入
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。
例如：我在教学”角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。
3.多媒体导入法
电化教学具有视听结合，生动、形象、感受力强等优点。
教师通过制作多媒
体动画课件，使抽象的原理、概念会变得直观，具体、形象。
不仅能帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感，明辨是非。
这种方法的优点在于充分调动学生的感觉器官，能够很有效地提高课堂效率，也使得课堂变得生动活泼。
数学的教学目的就是为了解决实际生活中的问题。
例如：在讲”用字母表示数”时，老师常用多媒体播放一些生活实际中经常使用的一些事例，如用符号表示某种意义，如天气预报图标，交通标志，五线谱等资料来给学生看，或举一个”失物招领”的例子：”小明拾到人民币x元，请失主到教导处认领”，引导学生思考”x”表示什么？”，”用x表示有什么好处？”来引入新课。
列举实际应用例子，要注意贴近生活，而且，这些例子，要使大多数的学生所熟悉。
否则，那就不会起到应有的效果。
4、设置悬念的导入
设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。
悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种”欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓后兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。
悬念的设置，在技巧上应是”引而不发”，令人深思，富有余味。
如数学上一些缺乏趣味性的内容，教师就需要有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理。
即”疑中生趣”，比如讲一元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题目：”方程5 x -x-4=0的一个根为x =-1，不解方程求出另一根x = ？”教师可以先给出x =- ÷（-1）= ，请同学们验算。
当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清”为什么？”此时教师接着说明”一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的”只是简单的几句话，就激发了学生学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学更能”锦上添花”。
当然，设置悬念要掌握分寸，不”悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。
太”悬”学生望而生畏，也达不应有的效果。
总之，数学课的导入设计得妙，就能使学生引起”疑”，疑则思，就能激发学生的求知欲望，以及学习兴趣和愉悦的学习情感。
把导入新课视为一个重要环节，不管用那种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行。