六上语文《青海高原一株柳》教学设计
六上《青海高原一株柳》第一课时设计（精选15篇）
六上《青海高原一株柳》第一课时设计（精选15篇）六上《青海高原一株柳》第一课时设计篇1一、导入。
1、今天，我们来学习一篇新的课文，一起读第15课——《青海高原一株柳》。
二、检查初读情况。
1、课文都预习了吗？打开书，把你觉得最难读的地方再读读。
2、咱们先来检查一下生字新词，请看大屏幕。
出示：广袤无垠锻铸萌发抱怨青石嶙峋苍郁虐杀畏怯深䆳铁锭摧毁韧劲凝滞巍巍然起死回生艰苦卓绝3、咱们竖着看，屏幕上有四组词，请大家先自己读一读。
（生自由读）4、指名读正音虐：注意鼻音n（师演示字的演化）（一边讲，一边板书）5、咱们扫清了拦路虎，再来挑战一下难读的句子。
｛出示：（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。
（2）我依然渲染在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
（3）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
6、难读的句子也被我们攻克了，咱们再来看看课文一共有几个自然段？7、好，咱们来分个段，让王老师助你们一臂之力。
请你们根据段意来分。
出示：（）一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一方独特的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
（）作者猜测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来。
8、哪几个自然段写了“一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一方独特的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
”哪几个自然段写了“作者猜测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来。
”9、第一、二自然段是课文的第一段，我们可以用什么方法来概括这段段意？（找关键词的方法）10、你觉得第一、二自然段的关键词是什么？你来试着概括概括。
青海高原一株柳教学设计(实用16篇)
青海高原一株柳教学设计（实用16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》优质课教学设计
《青海高原一株柳》教课方案【设计理念】本节课，我本着“以人为本，以读为主”的教课理念，立足学生“自主学习，自我研究”能力的培育，做到尽量让学生说，让学生读，经过多种形式的朗诵，理清文本内容，感觉文本内涵，使读与思密切联合，促进学生思想能力的发展，提升学生自学能力。
b5E2RGbCAP【教材剖析】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，英勇的猜想与想象，描绘了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却坚强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的景色，赞誉了柳树伟大的生命力。
p1EanqFDPw本文共 9 个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平时的柳树。
第二自然段话锋一转，计这是一株令我望而却步的奇特的柳树。
第三四五自然段，给我们展现了一株巍巍然矗立于高原之上的柳树，以其独到的形象，给荒凉，苍莽的青海高原带来了一方独立的景色，经人以生命力量的震惊与感化。
第六七自然段，经过作者的猜想和想象，演绎了这株柳树如安在高原寒冷与雷轰电击中坚强地生计下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段经过与名贯古今的灞河柳树对比较，赞誉了高原之柳没有诉苦与胆怯，以超乎想象的毅力和所有身心之力生计下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
DXDiTa9E3d【教课目的】1,指导学生流畅有感情朗诵课文.2, 依靠详细的语言材猜想象课文描述的情境, 感悟青海高原上的这株身处窘境的柳树表现出来强盛的生命力 .3, 指导学生经过研读语言文字和合理想象可以领会青海高原一株柳的奇特,从而可以理解以坚强的毅力和韧劲与命运抗争的人生真理.RTCrpUDGiT【教课重难点】感悟青海高原上的这株柳树数处窘境表现出的强盛生命力;理解以坚强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生真理，抓住教材的空白这一教课资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象力与创建力。
5PCzVD7HxA【教课过程】一、复习引入师：这节课我们持续学习《青海高原一株柳》，经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍莽和恶劣，（板书：苍莽恶劣）课文顶用了这些词和短语来描述，我们一同来读读。
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）
《青海高原一株柳》教学设计方案（精选13篇）《青海高原一株柳》方案篇1课题名称青海高原一株柳科目语文年级六年级教学时间一节课（40分钟）第二课时学习者分析本班学生活泼好动，善于表达自己的观点，但缺少静心读书的耐心。
该段学生已经有了一定的学习方法，如：能按预习要求自主预习，能通过文本浅显的感悟文本所表达的情感，能通过上网、问询等方式搜集资料。
朗读能力、想象能力进一步发展。
出于对高原的憧憬，（喜欢听《我要去拉萨》《青藏高原》）学生对本课充满兴趣，为保持兴趣，让学生真正走进文本，课堂应以学生为主，努力创设各种读书情境，让学生朗读、讨论、交流，辅以图片、视频等资料，帮助学生理解课文。
教学目标一、情感态度与价值观1. 感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2. 由物及人，明白人要凭借毅力和韧劲努力战胜困难、创造奇迹。
二、过程与方法1. 小组合作，抓重点词句理解，在教学中采用多种形式开展朗读训练，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。
2 通过图片视频，领略高原的山脉绵亙，气势磅礴，凸显这株柳树的神奇。
三、知识与技能1. 能正确流利有感情地朗读课文。
听写最后一个自然段。
2. 根据重点语句想象课文描绘的情景，理解课文内容。
教学重点、难点 1. 根据重点语句朗读，想象课文描绘的情景，理解课文内容。
2. 凭借具体的语言材料，与灞河柳树进行对比，想象她的样子，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学资源1、教师自制的多媒体课件。
描写柳树的古诗、了解灞河。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境《青海高原一株柳》教学过程描述教学活动1（一）复习旧知，导入新课1、同学们，通过上节课的学习，青海高原一株柳给你留下了怎样的印象？用文中的词句来说。
2、生思考：这是一株及其平常又神奇的柳树。
3、设置疑问，引发思考：平常是因为（在平原、在水边及其常见）神奇又表现在哪里？4、这节课我们继续学习第15课《青海高原一株柳》。
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》教学设计(优秀10篇)
《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
(苏教版)六年级语文上册《青海高原一株柳》教学设计
（二）过程与方法
1.通过预习、课堂学习和课后巩固，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2.利用问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.通过朗读、复述、仿写等实践活动，提高学生的语文表达能力，培养良好的语感和审美情趣。
4.学生能够通过学习本课，增强民族自豪感，树立民族文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差目标的有效达成。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习过程中获得全面发展。
二、学情分析
六年级的学生在经过前期语文学习的基础上，已经具备了一定的词汇量、阅读理解能力和表达能力。他们对自然现象和生态环境有一定的认知，但对于特定地区（如青海高原）的自然环境和生物特点了解有限。在此基础上，学生对本课《青海高原一株柳》的学习将面临以下挑战：
2.学生分组讨论，组内交流各自的观点，共同完成讨论任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解课文内容。
4.针对学生的疑问，教师进行解答，帮助学生解决学习中的难题。
（四）课堂练习
1.教师设计写作练习，要求学生运用课文中学到的写作技巧，如对比描写，写一篇关于身边植物的作文。
2.学生现场完成作文，教师巡回指导，对学生的写作进行一对一指导。
4.实践活动，提升技能：
-设计写作练习，让学生运用课文中学到的写作技巧，如对比描写，写一篇关于身边植物的作文。
-组织学生进行实地考察，观察身边的自然环境，将所学知识与实际相结合。
5.情感升华，价值引导：
-通过对柳树顽强生命力的讨论，引导学生反思自己在生活中的态度，培养面对困难的勇气和毅力。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
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六上语文《青海高原一株柳》教学设计
一、了解预习,整体感知、
１、课前,大伙儿差不多预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给您留下如何的印象?(用一个词或一句话来概括)
2、生自由读
3、从大伙儿的发言中,我听出来了,大伙儿对这株柳树充满了一种敬佩之情。
今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。
(板书课题)
二、自主研读,交流共享。
自主阅读
1、请同学们认真默读文章,您是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来,还能够在旁边写下自己的感受。
2、师巡视了解学情、
交流共享
(一)环境恶劣
1、您是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？
2、指名说(先读文中的句子,再谈感受)
“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。
”
3、您从哪些词语中读出这种感受？
“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天"、“凝滞的云团”
4、指名读这几个词、
5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还、”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!
6、您呢？(生自由说自己想到的边塞诗词或内心感受)板书: 悲壮苍凉
7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给您什么感受？(惊讶、惊奇……)
8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)
９、请您读出惊讶、惊奇的感受。
过渡:哦!这是一株如何的柳树呢?让我们看一看它吧！(出示描写柳树的语言)
(二)旺盛的生命力
“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余
平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召、”
1、指名读并谈感受。
(生命力的旺盛)
2、您从哪些词语感受到它生命力的旺盛?
①“两合抱粗",师生演示感知柳树的粗壮(板书:粗壮)
②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大、
(板书:高大)
3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着如此一株高大的粗壮的柳树,这个“哦"里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹……)
4、指名读“哦”
5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。
６、师:范读
7、生:跟读
8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读)
小结:如此高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊！
(三)艰难的生存
您还从哪里感受到这株柳树的神奇？
1、指名说(预设我从“干旱与寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁、然而这株柳树却造就了一个奇迹。
”感受到青海高原这株柳的神奇、干旱与寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹、)
2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在如此的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇不？从文中找到这一段读一读。
３、生齐读此句。
4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁明白这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢？
出示“长到如此粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。
它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生、这是一种多么顽强的精神、”
１、指名读
2、我听出来了,您重读了“多少”、“又”,能说说您为什么要如此读不?(生说自己的理由)
3、请大伙儿都来读这段话,说说您眼前出现了如何的画面。
(板书:……多少……,……又……)
4、创设情境,想象说话。
①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层慢慢裂出了缝,这株柳它……(生想象着说)
②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪
吞噬,这株柳它……
③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……
④、像如此严酷的考验只有一次不?(不)板书:这是一种多么顽强的精神
⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪。
它挺过来了,这是一种___＿___精神！
⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种______＿_精神!
⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种_____＿＿__＿_精神!
⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧！
⑨、生:齐读
5、比较感悟
①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,估计在做些什么？(依据课文内容说说)
②、生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;……
③、出示图片:杨柳依依,柳色青青与柳树的诗句。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
”_____贺知章
“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。
”_____王维
“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。
”＿＿___戴叔伦
６、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射。
而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出如何难以想象的艰难卓绝的努力呢？况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是
如何做的?
7、齐读最后一自然段。
这是一种多么顽强的精神啊！
三、由物及人,深化形象、
师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦。
凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还
能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。
)
您呢？您想到了哪个人？哪句名言、诗句?
出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人(),他(她)就像青海高原这株柳( )。
四、总结全文,升华主题。
同学们,在人一辈子的道路上,生活与命运不估计绝对
的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象
的毅力与韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高
原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!
板书设计:
青海高原一株柳
神奇
悲壮苍凉
粗壮高大
……多少…… ……又……这是一种多么顽强的精神啊!。