新时期小学数学课堂教学评价研究
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析_2
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析发布时间：2022-11-06T17:05:12.751Z 来源：《中国教师》2022年10月下作者：张丽华武金凤[导读] 在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
张丽华武金凤山西省吕梁市文水县东南街第二小学【摘要】在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
【关键词】新课标；小学数学；课堂教学；有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）10-161-01引言当前，小学数学教学中普遍存在着过分强调知识理论而忽视学生实践能力的问题。
另外，教师在课堂上不给学生充分的交流和发问的机会，一言堂的教学模式不利于学生思维能力的提高，这就导致学生在课堂上的学习效率下降。
这与我国的应试教育有很大的关系，教师所设计的学业任务更多的是为了应付考试，而非强化学生的综合能力。
因此，在当前的教育形势下，教师必须改变一言堂的教学模式，切实贯彻新课程改革的理念，采取行之有效的教学手段来改进当前的教学状况。
基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究
基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究摘要：随着社会的发展，素质教育受到更多关注。
现代教育改革提出了核心素养概念，引起了广大教师的关注，数学素养作为核心素养的重要部分，培养学生的数学素养，既是数学教学的重要目标，也是学生学习发展的需要。
在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，教师不仅要教授理论知识，还要培养学生的数学能力，让学生在掌握知识的基础上进一步提高学习能力、思维能力等综合能力。
数学素养的形成和发展能够帮助学生更好地掌握和理解数学知识，让学生在学习中主动发现、提出、分析并解决问题，在这个过程中获得学习能力的提升，掌握数学的本质。
为此，在小学数学教学中，教师要基于核心素养进行教育改革，提高教学质量。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；探究引言随着课程改革的深入，核心素养视角下的教学方法创新探索成为焦点话题。
在这个过程中，教师更新教育理念，进行核心素养概念的深入解读，进而明确学生能力培养的具体方向，是促进核心素养教学目标落实的前提。
之后，教师以此为方向，并吸收借鉴先进的教育思想和教学模式，进行教学方法的针对性设计。
如此，以核心素养为目标的课堂才能构建成功，学生的核心能力才能得到有效锻炼和提升。
1基于核心素养的小学数学教学意义1.1突出学生主体地位学生的学习潜能与其自身的兴趣点、性格、认知能力等方面有着密不可分的关系。
课堂教育作为学生获取知识的主要渠道，是教师指导学生建立系统性学习模式的重要路径，想要保障学生在课堂学习环节获取更多的知识，巩固学生数学知识基础，需要教师从学生的角度出发，建立“以学生为本”的教学机制，促进学生主动学习数学的同时，善于探究更深层次的理论知识。
所以，小学数学教师开展日常教学工作期间，应将培养学生核心素养视为导向和目标，在“学生为主体”这一教学理念的指导下，全面完善和优化教学体系，力求推动教育教学革新工作进程。
1.2符合学生发展需求以往的教学模式强调学生数学书面成绩，导致整体教学工作出现片面性、单一性的弊端，不仅不符合多元化教学要求，还与学生自身发展相违背。
“教学评一致性”视域下小学数学课堂的实践
Course Education Research课程教育研究2021年第23期教育·前沿新课程改革背景下,在小学数学教学过程中落实教学评一致至关重要。
小学生年龄尚小,其思维能力与学习能力正处于成长阶段,对外界充满了好奇心与探索欲,容易在课堂中出现走神儿、溜号的现象,对教学目标达成有一定的影响,难以有效将重难点知识内容高效地呈现给学生。
为了更好地完成教学目标与教学任务,小学数学教师要提高对教学评一致性的认识,重视教师教学、学生学习及课堂评价的一致性,并坚持以教学目标为核心,以此提升小学数学课堂教学质量与效率。
为此,小学数学教师在教学过程中要不断通过实践尝试探索如何高效实现教学评一致,以明确的教学目标,更加合理地落实教学评一致,提升小学数学课堂教学质量与效率。
一、小学数学教学落实教学评一致性的必要性小学教育阶段是学生自信心形成的关键时期,需要外界对其肯定与认可,以此使其认识到自身的能力与价值,以此提升学生的自信心与满足心理。
教师设计的教学方案与课堂活动决定了学生对数学知识的理解水平与掌握情况。
因此,教师要将教、学、评三部分有机结合,让学生在数学课堂中通过探索研究的方式获取数学知识,同时促进师生、生生之间互动交流。
此外,教师要保证教学评的一致性,避免教学评价与教学内容脱节,影响最终教学效果与质量。
小学教育阶段的学生正处于成长的关键时期,遵循教学评一致性的教学原则,有利于降低学生对数学知识的理解难度,在一定程度上能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣与积极性。
因此,有必要在小学数学教学中落实教学评一致性原则。
二、在小学数学教学中落实教学评一致性的有效对策(一)根据学情选择具体的教学方法制定明确的教学目标是教学评一致性落实的重要前提条件。
因此,在课堂教学前,小学数学教师要制定清晰明确的教学目标,在准备阶段明确教、学、评相关内容与信息,充分考虑学生的的具体学情以此为核心展开教学,提升教学成效。
数学教师要认识到自身在课堂中的位置与作用,要秉承一起以服务学生为核心的理念,充分满足学生的学习需求与成长需求,从而实现教学评一致。
论新时期小学数学课堂教学方法
论新时期小学数学课堂教学方法发布时间：2021-11-11T07:48:01.367Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：柯志亮[导读] 新课程改革背景下，小学数学教学从学生心理及能力等各个角度思考，培养学生数学核心素养。
现阶段，小学数学教师在教学过程中，将目光着重放在高效课堂环境上，教师需思考课堂导入环节，自课堂导入基础环节引起学生思考，为后续教学及总结、复习等工作奠定坚实基础。
柯志亮鄂州市太和镇希望小学摘要：新课程改革背景下，小学数学教学从学生心理及能力等各个角度思考，培养学生数学核心素养。
现阶段，小学数学教师在教学过程中，将目光着重放在高效课堂环境上，教师需思考课堂导入环节，自课堂导入基础环节引起学生思考，为后续教学及总结、复习等工作奠定坚实基础。
基于此，以下对论新时期小学数学课堂教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；方法引言课堂是学生学习的平台，所以在学生课堂学习中，教师要把握好教学节奏。
随着新课程改革的不断进行，教师应当更新自身的教育理念，不断优化课堂教学过程，通过提高学生的课堂学习效率，促使学生全面发展。
针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须认真分析问题，优化和总结真正适合学生发展，提高学生课堂学习效率的有效策略。
一、优化课堂提问，活跃课堂教学氛围课堂提问是提升教学有效性的重要途径，传统的课堂提问大多采用一问一答、教师问学生答的形式，教师占据着主导，学生处于被动的地位，不利于小学生数学思维和数学能力的发展。
新时期的数学教学必须对课堂提问环节进行优化，突出小学生的主体地位，给予小学生更多提问和思考的空间，为数学课堂注入生机和活力。
小学数学教师需要放下传统的“师道尊严”，走到学生中间，成为小学生学习的参与者、合作者和倾听者，营造一个自由、和谐的课堂氛围，只有在这样的氛围中，小学生才能大胆思考、无所顾忌、勇敢地提出自己的问题和想法，促使小学生形成强烈的问题意识，对数学知识进行深层次的探究。
关于新时期小学数学教学创新优化方法研究
关于新时期小学数学教学创新优化方法研究摘要：时代在不断发展进步，小学数学教育教学也在逐渐进行着深度的创新优化，紧跟新时期小学教育发展步伐。
本文分析了新时期小学数学教学所面临的的具体困境，并以新时期教育背景为依据提出了部分优化创新小学数学教学的相关方法。
关键词：小学数学教学创新方法研究引言：新时期小学数学教学对于小学学生在数学学习方面综合素质的培养逐渐注入了深度关注。
现阶段的社会对于综合型人才的需求不断增加，小学阶段作为学生各方面能力素养培育提升的基础时期需要逐渐得到更多的教学重视与研究思考。
一、小学数学教学所面临的困境首先，小学数学在学科特性的影响下，课堂教学氛围相对来说是比较枯燥的。
而小学学生本身自制力发展也还不完全成熟，在这样的课堂环境中常常会出现走思的现象。
特别是一些教师在现阶段的小学数学课堂上不注重对该阶段学生具体实际特点的考虑，以填鸭式单一教学开展数学课堂，纯数学理论知识的主导灌输导致小学学生缺乏良好的数学课堂学习兴趣与动力。
其次，部分小学数学教师在现阶段仍旧受传统应试教学理念影响深厚，自身具体数学教学目标设立局限在小学学生数学书面成绩提升，忽略了数学学科核心素养的高质量培育。
在这也容易导致许多学生在现阶段的小学数学学习中产生高分低能的现象，严重影响他们的综合学习发展，不利于高能力、高素质的复合型人才深度有效培育。
此外，现阶段许多小学数学教师缺乏对教学过程深度完善的的反思优化。
特别是一些教师在很大程度上忽略了小学数学教学评价阶段的重视关注，针对学生在具体数学学习中存在的各种问题，教师无法及时的给予他们精准评价指导，学生数学学习提升发展效率也相对较低。
二、新时期小学数学优化创新方法（一）重视教学理念调整更新新时期教师在小学数学教学过程中需要逐步在教学理念上得到及时的更新调整，充分适应新时期的小学数学教学目标要求，紧跟时代教育步伐，更高效的创新优化具体数学教学方法。
小学数学教师需要首先在教学理念上进行优化，深度强调起对小学学生数学综合能力素养的培育，有效突破应试教育思维所带来的各种局限。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课程背景下如何提升小学数学教学质量？在新课程背景下，教师越来越重视课堂教学方法去提高教学质量，因为过去填鸭式的教学方式已经不能适应新时期孩子日益增长的智力水平。
一、优化课堂教学方式。
在新课程改革过程中，对于学生日益增长的智力水平和丰富的知识来源，对于新时期的老师教学方式提出了更高的要求。
过去满堂灌的老师上演一台戏的教学方式已经过时了，孩子们对于满堂灌的方式已经不能适应，既要求教师语言幽默课堂知识体系完善的同时还要拥有更多的相关性知识能，以提升学生的学习兴趣和爱好。
因为学生接触的知识是碎片化的，获取时政等热点信息的来源更广泛化，拥有更多的自主意识，是拥有自我思考能力的发展性的个体。
单一化的满堂灌体系已经不能满足孩子对于知识的渴望甚至会产生逆反心理，所以要求老师除了有相关课程专业知识，更要不停的更新相关学科例如心理学等知识，更要紧跟时事政治，了解社会整体思想动向，既为人师又与学生做朋友。
二、小学数学课堂中评价方式发生变化。
课堂中的一些知识过于陈旧，例如百分数的认识和统计图的选择中已经是十年前甚至更早的数据统计，随着物质文化生活的提升，孩子们在智力和身体素质方面已经有了很大提升，数据的滞后会让孩子对于数据产生发生质疑，认为学习不能为生活所用，过去教师对于孩子在课堂上的表现武断性甚至终结性的评价已经落伍了，教师要意识到学生作为课堂学习的主体，教师只是教学过程中的指导者，除了孩子自身对自我在学习的过程中有自我评价之外，还要有学生之间的相互评价，更要有老师对于学生在学习的过程中用发展的眼光去评价孩子在完成学习任务中所做所为，三级评价体系代替过去结果性评价。
仅以孩子成绩好坏去结果性评价的方式已经落伍甚至是比较片面化的，在关注学生学习好坏的同时更要关注孩子学习过程中的情感态度和价值，。
学生是学习过程的主体，教师对于学生评价要客观，既要关注结果性评价，更要关注孩子在成长过程中的变化。
三、创造问题式的生活情境，引导孩子用所学知识去解决生活中的问题。
小学数学“教学评”一体化的教学策略
小学数学“教学评”一体化的教学策略摘要：“教、学、评”一致性指的是教师的教、学生的学以及学习结果的评价之间的协调配合程度．从教、学、评一致性的视角来看，三者共享目标，是三位一体的关系，评价持续地镶嵌在教学、学习的过程中，三者紧密交缠，相互影响．近年来，“教、学、评”一致性逐渐被理论和实践者所关注，成为课程改革的热点．以往有关“教、学、评”一致性的实践研究，虽然为课堂教学的有效开展提供了很多策略，但在实际教学中，课堂教学的有效性仍然不太理想。
其中，很大一部分的原因，是由于部分教师缺乏有效的评价工具和手段，只能通过直观经验，对教与学的目标达成进行主观判断，导致评价缺乏及时性和有效性，以至于教、学、评三者的协调配合程度不佳．反馈器最大的特点就是全面性、及时性、准确性，而这些特点恰恰可以弥补“教、学、评”一致性现状存在的不足。
基于此，本篇文章对小学数学“教学评”一体化的教学策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；“教学评”一体化；教学策略引言随着社会的发展，人们认识到了新时期的数学工作运作方式发生了重大变化，数学课程除了要提高学生的逻辑思维能力和考试成绩之外，还要重视学生的核心素养和整体素质的发展，而教学评一致性，就是要把工作和考核的深度结合起来。
它的关键在于实现教学和学习、学习和评价、教学和评价之间的相互融合，所以它很适合小学生的成长和发展，能够正确指导学生建立更为完整的知识库及体系。
一、小学数学教学中教学评一致性的重要意义教学活动是指师生在课堂上通过互动的形式对知识进行传授和讲解。
但是，经过调查发现，一些教师还在沿用传统的教学方法，以教师为主体，学生只能被动地接受知识，导致学生对学习产生厌恶感。
但随着教育体系的改革，小学数学的教学目标也正在逐渐发生改变。
在进行小学数学教学的同时，应将教、学、评看作一个有机整体，并且结合学生的具体学习状态，有针对性地对学生进行开展教学。
如果把教学评一致性分割为一个单独的教学单元，就会呈现出单项传授的形式，这种做法不但不利于培养学生的自主学习能力，而且也会让学生的数学学习丧失原有的互动性，同时也不利于后续工作的开展。
教学评一致性在小学中高年级数学教学中的实践探讨丁艳茹
教学评一致性在小学中高年级数学教学中的实践探讨丁艳茹发布时间：2023-05-10T09:20:42.878Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：丁艳茹[导读] 在新课标教育改革持续推进的今天，为了适应新时期学校育人需要，教育部明确提出了“教学评的一致性”这一崭新教育理念。
教师在教学过程中要不断地改进教学方法，让学生充分地考虑到学生对教育的认知与理解，并把核心能力培养纳入到教学工作之中，以核心能力为主线开展课堂教学是目前每一位教育教师都要面对的一个重要课题，许多教师都希望能够进行一定的改革和实践，这就要求在教学实践中以核心素养为导向，基于课标实现“教学评一致性”东莞市东坑镇中心小学摘要：在新课标教育改革持续推进的今天，为了适应新时期学校育人需要，教育部明确提出了“教学评的一致性”这一崭新教育理念。
教师在教学过程中要不断地改进教学方法，让学生充分地考虑到学生对教育的认知与理解，并把核心能力培养纳入到教学工作之中，以核心能力为主线开展课堂教学是目前每一位教育教师都要面对的一个重要课题，许多教师都希望能够进行一定的改革和实践，这就要求在教学实践中以核心素养为导向，基于课标实现“教学评一致性”。
教师的教学设计需要与教师的教、学生的学及评价保持一致，使“教学评一致性”在数学教学中得到很好的体现。
关键词：小学高中年级；数学课堂；教学评“教学评的一致性”，其主旨在于对学生在校课堂上学习过程和学习结果进行全方面了解，引领学生产生学习兴趣和动机，也有助于教师有的放矢地促进课堂教学效果。
将教学评引入小学中高段数学课堂教学，其功能是为了调整课堂教学过程中教师与学生之间的联系，有利于教学及时得到学生对于数学课堂教学效果的反馈信息，继而优化课堂教学方式和促进课堂教学质量的提高。
所以，文章主要内容就是通过对“教学评的一致性”内涵意义及实践困境进行分析，然后对小学中高年级数学“教学评的一致性”教学方法进行探讨和研究。
一、“教学评的一致性”的内涵及意义“教学评的一致性”内涵指将课堂教学设计、教学思想和教学成果三方面整合在一起进行有效的教学，它不同于传统特定式教学模式，更加注重倡导课堂教学中教师教学，学生学习和课堂教学评价的融合，注重体现在评价设计先于教学活动设计，注重通过课堂教学评价来促进教师教学和学生学习。
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新时期小学数学课堂教学评价研究
发表时间：2019-01-11T11:58:38.883Z 来源：《创新人才教育》2018年第11期作者：李小龙[导读] 课堂教学评价是教学过程中的重要环节，是对教学过程的反思和教学结果的校对。
江苏省徐州市铜山区刘集镇王套小学李小龙
摘要：课堂教学评价是教学过程中的重要环节，是对教学过程的反思和教学结果的校对。
良好的课堂教学评价能够及时的纠正教学课堂当中的错误和不足，对推动教学工作的有效开展和提升教学质量有着非常重要的作用。
小学数学作为基础教育的重要学科，通过有效的数学教学能够初步奠定学生的数学素养。
通过对小学数学课堂教学评价的研究，能够利用正确的课堂教学评价方式，进一步规范小学数学课堂教学，引导小学数学课堂教学始终朝着正确的方向发展，不仅能够提高教学效果，而且还能够满足学生在新时期背景下的数学学习需求。
所以本篇文章主要针对新时期下小学数学课堂教学评价进行相应的研究，以期通过正确的评价方式，进一步促进小学数学教学课堂的有效开展。
关键词：新课程标准；小学数学；教学评价
教学评价是利用有效的、科学的方法对数学课程的教学过程、教学效果、教学结果进行考核，最主要的目的就是了解数学课程，在教学过程当中的教学结果和预期的目的存在的差距，并且发现教学过程当中存在的问题和不足，为以后的教学效果优化以及制定有效的教学方法提供理论依据，为进一步优化小学数学教学课程奠定基础。
由此可见，在新时期背景下，构建小学数学课程教学评价体系显得尤为重要，合理的、科学的数学课程教学评价体系更有助于教学方式的完善、教学模式的优化以及教学质量的提高。
一、小学数学课程教学评价的原则
小学数学课堂教学评价需要教师遵循一些原则，立足于原则之上，运用正确的教学理念和评价方式对学生、对教学过程以及对教室自己进行反思和总结。
具体来说，小学数学课堂教学需要遵循以下几个方面的原则：（一）客观全面原则
客观全面的评价是评价体系构建的基本和核心原则，由于数学科目的独特特点，比如不同的数学思想、学生的兴趣爱好、教师的教学方式方法以及学生整体的数学接受能力等等，都要根据不同的状况，并且要兼顾数学的长远发展的需求制定更加客观和全面的数学教学评价体系，使得数学课程的评价更加客观公正，更能够促进小学数学教学工作的有效开展[1]。
（二）坚持创造性和反思性原则
教师的职业能力和职业素养在很大程度上决定着教学工作是否有效开展。
因此在进行教学课堂评价的时候，必须要对教师的学科知识与教学能力、教学方法、教学艺术以及对学科知识的深入了解的情况进行评价，包括在课堂当中对资源的整合使用开发能力等方面进行评价，从而综合对教师的职业发展状况以及教师的创造性和反思性能力进行评价，找出教师在教学当中存在的问题，并及时的规范和纠正，逐渐形成教师个性化的教学风格，用优良的职业素养进一步促进小学数学教学工作的有效开展。
二、新时期小学数学课堂的有效评价方式分析
在新时期背景下，教师就要立足于心的教学目标和教学要求实施新的教学评价，通过科学有效的教学评价进一步推动教学工作的有效开展，进一步促进学生的学习。
（一）要注重和学生的沟通
沟通能够保障师生双方的信息对称，能够让教师更加深入和全面的了解学生，有利于教师对学生的学习状况学习能力、学习基础以及学习兴趣等各方面的信息进行有效的了解并根据学生反馈的信息，反思自己的教学行为和教学效果。
通过对学生相关信息的分析能够促使教师及时的调整自己的教学方法和教学理念，使自己的教学方式能够，符合学生的学习需求。
比如在和学生沟通的过程当中，发现学生的数学学习兴趣并不高，而且学生的数学比如基础比较差，那么这就会让教师在实际教学过程当中，使得教师的教学方法有所转变，比如利用一些比较新颖的、符合学生认知需求的方法进行教学，如多媒体教学、合作教学、微课教学等等进而激发学生的学习兴趣。
同时在开展数学教学内容的时候，教师要结合学生的数学基础，鉴于在沟通当中了解到学生数学知识较差的状况，教师在教学当中就要更加注重基础知识的教学，让学生能够从基础开始学习，进而逐渐提升学生的学习能力和数学学习效果。
（二）建立评价主体的互换性和双向性
在传统的评价当中，往往学生是被评价者，教师作为评价的主体对学生的学习过程学习结果以及学习效果等方面进行评价，学生在整个评价过程当中都是被动的。
这种评价方式只能是教师对学生进行评价，而不能够让学生对教师进行评价，也就导致教师不能够看到自己的这些缺陷，不知道自己的教学内容、教学方法、适不适合学生[2]。
所以在新时期背景下要实现评价主体的互化和双向性，也就是在对一堂数学课进行评价的同时，除了教师对学生进行评价之外，学生也可以对教师的教学方法、教学理念、教学内容等方面进行评价，通过学生和教师之间的双向评价，使得小学的数学教学内容、教学方法更加符合学生的数学学习需求，也更加符合数学教学的需要。
结语
总而言之，进一步优化小学数学教学课堂的评价有利于学生的发展以及教师教学工作的有效开展。
因此，教师要坚持评价原则，摒弃传统单一的评价方式，采取双向评价、及时沟通的方式开展评价，以科学全面的评价为基础更好地开展教学。
参考文献：
[1]秦云.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].中华少年,2018(24):30.
[2]黄伟东.浅谈小学数学课堂教学评价的有效性[J].小学生(中旬刊),2018(08):19.。