双师课堂现状分析演示教学
双师课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究
"双师课堂"教学模式在高中数学教学中的应用研究【摘要】对于高中阶段的学生来说，想要在实际的教学工作中推动学生取得发展，就需要关注学生的知识运用能力。
高中数学教师从课前预习、课堂主题探索和训练活动、课程总结、课后训练等角度入手，来扎实学生的知识运用能力，由此来实现学生学习上的提升与发展。
因此，本文将立足高中数学课程教学现状的基础上，对“双师课堂”下的高中数学教学活动展开分析和探索。
【关键词】双师课堂；高中数学教学；应用双师课堂，是一种全新的上课方式，依托于高科技，将线上线下结合的高效学习课堂。
顾名思义，双师课堂是由两位教师共同授课，一位“教学名师”，把自己多年的授课经验和亮点，通过网络直播课堂技术手段，对学生进行远程教学，把自己关于教学的亮点、难点、重点，完美无缺地传授给学生。
一位“辅导教师”，负责课堂秩序，课后的一对一辅导，根据每个学生的特质，进行有针对性的补充和补习.“双师课堂”将学习拆成“学”与“习”，主讲老师负责“学”，改变当地的学习现状，吸取各地优越的师资条件，让学生在“学”的过程中，更高质高效的吸收知识。
辅导老师负责“习”，针对每个孩子的个人情况，更贴心的进行一对一辅导，让孩子在“习”的过程中，更好的巩固所学知识。
因此，本文将结合高中数学课程教学现状中的相关教学内容，对“双师课堂”下的高中数学教学活动展开分析和探索。
一、从预习活动入手，加强知识运用能力在高中数学课程教学活动中，教师可以从预习活动入手，给学生落实知识运用能力，实现学生的发展。
对于高中阶段的学生来说，针对数学学习已经形成了一定的基础，所以学生在学习的过程中，应该是具备知识的运用能力的。
但是从目前的课程教学情况来看，在课堂上教师要保证教学的内容，所以留给学生进行知识运用的时间不多，这样一来就会影响学生知识运用能力的发展。
因此，为了达到更好的引导教育效果，同时也调动学生的自如性，就需要利用好课前预习这一项工作，来实现学生知识运用能力的提升。
“双师教学”课堂模式建构的探索与思考
“双师教学”课堂模式建构的探索与思考我们需要明确“双师教学”的定义和特点。
所谓“双师教学”，即在课堂上同时拥有两位教师，一位主授教师负责课程内容的讲解与讲解，另一位助教教师则负责辅助教学工作，例如答疑解惑、巩固知识等。
这种教学模式的特点是有利于提高学生的学习效果和师生之间的互动。
在构建“双师教学”课堂模式时，教师应注意以下几点。
要明确双方的角色定位，主授教师是课程的主要负责人，负责课程的讲解和教学设计；助教教师则是主授教师的助手，负责协助主授教师进行课堂管理、学生答疑等工作。
要进行良好的沟通与合作。
主授教师和助教教师之间应保持密切的沟通与合作，共同制定教学目标和教学计划，确保课堂教学的顺利进行。
要注意教学内容的统一性。
主授教师和助教教师应对课程的教学内容进行充分的了解和准备，确保两位教师的教学风格和语言风格的统一，以避免对学生造成困惑和压力。
还要关注“双师教学”模式所涉及的问题。
要注意教师的配合与配合。
两位教师之间需要有良好的配合，互相支持和协助，以确保教学的顺利进行。
要解决双师教学中的角色争议问题。
由于主授教师和助教教师在课堂上扮演不同的角色，可能会导致一些不必要的争议和矛盾。
需要在教学前进行充分的沟通和协商，明确各自的角色和职责，避免冲突和误解。
要克服学生对“双师教学”模式的抵触心理。
由于“双师教学”模式相对传统的教学模式来说比较新颖，可能会遇到一些学生的抵触和疑虑。
教师需要积极引导学生，解答他们的疑惑，使他们逐渐接受并适应这种新的教学模式。
以“双师教学”为核心的课堂模式建构既是一项挑战，也是一项机遇。
教师需要充分认识到这一模式的优势和特点，通过有效地沟通和合作，解决各种问题和困难，以实现更高效、更贴近学生需求的教学目标。
还需要不断探索和创新，结合不同学科和教学内容的特点，构建适合“双师教学”模式的内容和教学方法，为学生提供更丰富多样的学习体验。
“双师教学”课堂模式的建构需要全面考虑各方面的问题和因素，同时也需要教师对自身的教学能力和专业素养有一定的要求，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
中小学双师课堂的现状及发展趋势研究
中小学双师课堂的现状及发展趋势研究作者：张思佳来源：《教书育人·校长参考》2020年第11期[摘要] 近两年来，双师课堂在教育教学领域得到了越来越广泛的应用，从素质类培训到帮助贫困地区的孩子共享大城市优质教育资源等。
在2016年即有人高喊：双师课堂注定失败，最早步入双师领域的教育机构有几家也已经关门大吉。
本文介绍了双师课堂的定义及其优点，分析了双师课堂应用于教学中的部分案例，并介绍了在未来情况下，双师课堂会向什么方向发展。
[关键词] 双师课堂;优势;发展一、双师课堂1.双师课堂的起源“双师”一词第一次被提出是在1991年，王义澄在《努力建设双师型教师队伍》一文中提到“双师”是指“又红又专、能文能武、理论密切结合实际”的老师。
而“双师课堂”的出现时间则稍短一些，迄今为止大概十年的时间，其最原始的形式是2011年江苏省教育厅组织全省许多优秀的数学教师拍摄了大约386课时的十分优质的教学资源光盘，免费配送到了农村的中小学中，为现场教学的教师提供了教学中的部分替代、选择、模仿与参考，充分发挥了其应有的教育教学价值。
到了2013年，人大附中、友成基金会和国家基础教育联盟在人大附中的教学中正式实践了“双师课堂”的教学模式，最终效果反馈比较优异。
到2016年，新东方、好未来和许多其他国内知名培训机构也已开始推广“双师课程”。
利用当前的Internet技术，他们加大了开发“双师”项目的力度。
自那时以来，双重教师课堂逐渐被公众所接受。
2.双师课堂的定义双师课堂，就是在一个班里有两名教师共同组织教学，教学能力较强的老师通过大屏幕远程直播授课，而在教室内的辅导教师负责维持教学秩序、答疑等管理环节。
简略来讲、便是把讲授和管理环节分隔进行，在双师课堂中，两类教师缺一不可，相互配合实现教学效果的完成。
二、双师课堂推广的必要性及其优势1.双师课堂推广的必要性目前，我国有2亿多中小学生，数据显示，2017年全国平均的普高升学率为57.3%，陕西省的普高升学率最高，为70.1%，而云南省的最低，为49.2%。
浅析双师教学的现存问题和可持续发展策略探究
浅析双师教学的现存问题和可持续发展策略探究作者：汤林敏来源：《知识文库》2019年第13期中共中央和国务院发布的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》方案中指出，以促进公平和提高质量为时代主题，围绕加快推进教育现代化的主线，并强调大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式。
作为一种创新的跨时空育人模式，双师教学的提出和试点，意味着在教育信息化的探索道路上迈出了一大步。
双师教学打破了传统的教学模式，对促进教育公平、实现教育均衡发展、推动教育现代化建设具有重要战略意义。
双师制教学，简单来说，是两位教师共同完成一门课程的授课，通常一方教师为远在城市的学科优秀教师，另一方为薄弱学校的本地教师。
每节课都利用互联网设备通过直播（或录播）的形式为薄弱学校的学生授课。
“双师教学”实质上是基于网络平台，把城市优质教学资源补给农村中小学校，对教育质量、乡村教师专业素养、城乡教育均衡发展以及教育公平的实现均产生了良好地推动作用。
但同时，由于双师模式仍不够成熟和未普及，实施过程中也出现一些问题。
这些问题值得我们进一步探究以及提出改进意见。
双师模式问题分析：1 教室课堂配套设施不完备和双师模式的不普及，本地课堂教师缺乏相关的信息技术能力。
首先，双师教育，课堂建设的成本并不低，相关的设备、教育场地、相关配套的线下老师，技术人员等等，需要的成本是巨大的。
巨大的成本使得双师模式仅仅在很小的区域范围实施，并且其发展所需的设备还需要进一步建设和完善。
现在许多学校的资金只够少数班实行双师模式，无力为每个班采购相应的设施以及购买课程，因此这种模式还不能普遍实施。
这种少数班级才能享受到双师模式的状况，这可能会引起新的乡村内教育不公平的现象。
其次，直播的连接播放，后期观看，或是突发故障等都要求教师具备一定的信息技术能力，而乡村教师普遍相对缺乏该方面的技能，这会一定程度上影响双师模式的实施效果，还需要专业人员给予乡村教师一定的支持与培训。
“双师教学”课堂模式建构的探索与思考
“双师教学”课堂模式建构的探索与思考引言：随着教育技术的不断发展和教学模式的创新，传统的单一教师授课模式已经逐渐不能满足教育教学的需求，教师们开始探索更加灵活、多样化的教学模式。
在这样的背景下，“双师教学”模式应运而生，以其“内容专家+语言专家”的特点，为学生提供更加全面、富有深度的教学体验。
本文将从“双师教学”的含义、特点以及实施过程中可能面临的挑战等方面展开探讨。
一、“双师教学”的含义和特点“双师教学”是指在教学过程中，除了学科专家以外，还有一位语言专家参与其中。
学科专家负责教授学科内的知识和技能，而语言专家则负责支持学生的语言发展和交流。
通过这样的模式，学生不仅能够接触到学科知识，还能够提高语言能力，达到双赢的效果。
与传统单一教师授课模式相比，“双师教学”具有以下几个显著的特点：1. 融合学科知识和语言发展：传统的单一教师授课模式中，教师往往只注重学科知识的传授，而忽略了学生的语言发展。
而在“双师教学”模式下，语言专家的介入，使得学生在学习学科知识的也能够有效提高自己的语言表达能力。
2. 提升学生学习效果：学科专家和语言专家各司其职，互相配合，能够更好地满足学生的学习需求。
学科专家负责专业知识的讲解，语言专家则负责提供语言支持，使得学生更容易理解和掌握知识，提升学习效果。
3. 促进师资专业化发展：在“双师教学”模式下，学科专家可以更加专注于教学内容，而语言专家则可以更加专注于语言辅导，使得师资力量更加专业化。
二、“双师教学”模式建构的具体实施“双师教学”模式的建构需要教师们在课堂教学中做出一些具体的调整和改进，以适应这一新的教学模式。
以下是“双师教学”模式实施的一些具体措施：1. 学科专家和语言专家的合作：在“双师教学”模式下，学科专家和语言专家之间应该保持密切的合作。
他们可以共同设计课堂教学的内容和活动，充分发挥各自的优势，为学生提供更全面的教学支持。
2. 教学内容的整合：在课堂教学过程中，学科专家和语言专家应该共同协调教学内容的整合，使得学生在学习学科知识的也能够得到语言的支持和提升。
中职双师型教师培养现状调研报告
中职双师型教师培养现状调研报告随着教育改革的不断深入，中国中等教育的教学质量和教育水平不断提高，中职双师型教师（以下简称双师教师）的培养也成为中等教育的重要组成部分。
本文通过对中职双师型教师培养现状的调研并分析，探讨双师教师培养的问题，以期促进双师教师的培养和发展。
一、中职双师型教师的概念中职双师型教师是指具备音乐、美术、工艺美术、体育及教学技能、教育理念、高素质的人文素养等方面的特长，同时又具有相应教师资格和教育教学经验的教师。
双师教师既是专业教师，也是课外活动教师，综合匹配中等教育的教学需求，成为实现中等教育教学质量提高和学生全面发展的重要组成部分。
中职双师型教师的培养现状存在着以下几个问题：1.培养模式不够多样化当前，中职双师型教师的培养模式仍以高师、师范等高等教育机构为主，其他培养模式不多。
这导致中职双师型教师的培养渠道狭窄，缺乏针对不同人群和不同需求的培养方式。
2.教学内容不够符合实际需要现行的中职双师型教师培养体系中，某些重要内容被忽视，如教学技能的培养、管理和领导能力的培养等。
此外，由于一些中等职业学校教育教学实践多以技能训练为主，对于多种艺术和体育课程的教学常常难以得到系统而全面的培养。
3.教师素质不够高中等职业学校中职双师型教师的整体素质有待提高。
因为中等职业学校的职业规划和管理等方面的问题，部分教师经验缺乏，教学技能尚不完善，专业技能掌握不全面，教学方法单一等，导致在教学过程中无法满足学生多样化的学习需求。
中等职业学校应该提供更加多元化的中职双师型教师培养模式，适应不同类型的学生、教师和培养需求。
可以探索中职双师型教师在线培训、集中培训、在职培训等多种培养方式，加强对学生和教师个性化的培养，从而培养更多具有双师素养的优秀教师。
2.加强教学质量和实践能力培养中等职业学校中需要为双师教师提供更全面的教育，加强教学质量化的理念，设计科学合理的教学方案，从而能够提高教学质量以及对学生成果的影响。
“双师课堂”模式教学探索与思考
“双师课堂”模式教学探索与思考摘要：现阶段我国的教育现状就是教育资源不平衡，这种不平衡的教育资源直接影响了不同地区的教育差距，同时还在逐渐加大不同地区学生受到的教育质量差距。
在教育资源相对贫乏的资源可以使用“双师课堂”模式来展开教学，这样既能充分发挥良好的教育资源作用，同时也能促进我国教育资源平衡化，最终为学生的成长发展奠定基础。
关键词：“双师课堂”；教学模式；探索思考本文中的“双师课堂”指的就是在学科教学过程中，由两位老师来一起开展的教学活动。
主要就是通过利用信息技术以及网络技术，实现名师线上教学，另一位线下教师实现互动辅助教学的目标，是一种新型的线上线下结合的混合教学模式。
使用这种教学模式能显著提高学生的学习兴趣，提高学生学习学科知识的质量和效率。
1.开展“双师课堂”的意义1.优化农村学校教学质量2012年教育部为了提高偏远地区的教育质量，促进优质的教育资源发挥作用，首次提出了“三个课堂”的观点，2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，在计划中指出2022年要建成“互联网+教育”的大平台。
“双师课堂”是由国家教育部门推动能有效优化农村学校教学能力的重要形式之一[1]。
“双师课堂”是“三个课堂”的重要表现形式，具有专门性的特点，主要就是针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定的课程问题，使用网络专门开课或同步上课，利用互联网按照教学进度推动适合的优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
所以开展“双师课堂”能将优质的教育资源集中利用在我国的偏远农村地区，对这种地区的学生实现高质量的教学活动，这样能有效提高农村学校教学质量，进而提高学生的实际学习质量和效率，促进我国农村地区学生发展进步。
1.克服部分教师教学能力不强，专业水平不高的弊病“双师课堂”具备的特点还有就是共享性，主要就是针对不同地区的教师教学能力不同，部分地区教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过网络来构建研修体等方式来发挥名师名课示范效应和带动作用，探索网络环境下教研活动的新形态以及新形势，通过优秀教师的教学课程展示来提高普通教师的教学水平，使名师教育资源实现更大范围内的共享，最终促进普通教师专业能力和业务素质的提高[2]。
小学“双师型”体育教师教学现状分析
小学“双师型”体育教师教学现状分析随着教育改革的深入推进，全民健身的理念也越来越深入人心，体育教育也成为了教育改革中的一个重要方面。
为了加强学校的体育教育质量，许多小学都引入了“双师型”体育教师，即在原有班主任基础上，配备一名专职体育教师，共同为学生进行体育教学。
本文将从教学班型、教学方式、教学设计和教学效果几个方面，对小学“双师型”体育教师的教学现状进行分析。
一、教学班型“双师型”体育教师的教学班型主要分为混合班型和分班型两种。
混合班型是将所有学生按照年级和性别进行分组，由“双师型”体育教师共同进行教学。
这种班型的优点是可以让不同年级和性别的学生相互交流，增强合作意识，同时可以更好地发挥每个学生的长处。
缺点是不同年级和水平的学生在有些项目上难以达到统一要求，可能会影响教学效果。
二、教学方式“双师型”体育教师的教学方式主要包括理论课教学和实践课教学两种。
理论课教学主要是通过讲解体育知识和技巧，让学生掌握基本的体育知识和技能。
这种教学方式的优点是可以更好地帮助学生理解体育知识和技能的本质，从而更好地掌握相关技能。
缺点是因为理论课教学往往与实践课教学相对独立，容易出现理论掌握较好，但实践能力不足的情况。
实践课教学则是通过参与各种体育活动来锻炼学生的实践能力。
这种教学方式的优点是可以更好地培养学生的实践能力和协作能力，缺点是因为实践过程中可能需要涉及到丰富的体育知识和技能，如果学生的基础不够扎实，可能会出现无从下手的状况。
三、教学设计“双师型”体育教师在教学设计方面需要考虑到学生的实际水平、兴趣和条件。
首先，教师需要根据学生的实际水平设计学习内容和难度。
教学内容应该能够满足不同学生的需求和水平差异，既要有针对弱项的训练，又要有让强项更上一层楼的拓展训练；同时，教学难度也要适当，既不能太简单，也不能太复杂。
其次，教师还需要充分考虑学生的兴趣和爱好，尽可能让学生在体育课上得到愉悦和放松。
最后，教师还需要考虑到学生所处的条件，如地理环境、课堂设施等，以便更好地进行教学设计和教学实施。
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双师课堂现状分析
根据百度后台2017年2月监测数据，2017年双师课堂的搜索量较2016年实现了爆发式增长。
一、双师课堂的现状分析
随着网络信息化的发展，在线视讯教育已经走在了时代的前沿，其相比传统教育具有方便快捷、费用低廉的天然优势。
在国家的积极推动下，在线视讯教育迎来了飞速发展期。
《国家教育事业发展第十二个五年规划》，以及《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》等规划的出台，为教育行业发展设立了科学的建设目标。
根据相关统计数据，预计到2017年在线教育用户规模将达到1.2亿，市场规模1231.5亿元，潜力巨大，年市场增长率达19%。
2016年是中国在线教育剧烈变革的一年，也是充满机遇的一年！双师课堂作为行业神器，其浪潮正深刻地影响和改变着教育行业业务模型及学习者行为模式。
双师课堂已成为公立教育推进教育均衡化的有力抓手，并正在成为社会教育机构开疆拓土、全国扩张的利器。
1、地域差异带来的师资不平等
双师课堂的存在主要是为了解决地域关系带来的师资不平等问题。
由于地域差异性，我国城乡、东西部地区，不同学校之间、甚至同一学校的不同校区之间都存在着教育资源分布不均衡、师资水平差异等问题。
目前，我国现有2亿多中小学生，根据教育部2016年发
布的《全国教育事业发展统计公报》显示，我国育局系统内学校，总计49万所，其中属于K12范畴内的学校有26.8万所。
社会教育培训机构的总量约为14万家，这其中包括职业技能培训机构和各种非学历的短期培训机构，如中小学课外辅导机构等。
中小学的教育培训机构正以每年超过30%的速度呈现爆发性增长。
在行业繁荣发展的同时，一线城市的培训产业趋于饱和，而二三四线城市培训机构由于地域差异而产生的教育资源分布不均衡、师资水平良莠不齐等问题，影响着学生们的求学热情和需求，限制了当地培训机构的自我提升和良性发展。
另外，现如今企业大学、社会培训教育机构、高等院校在校园面积有限的情况下开始向外扩张建设新校区，许多校区还常不在一个城市办学，异地多校区现象普遍存在。
对不同城市的多校区而言，分校学生很有可能无法共享本部优质的师资资源。
同城不同校区间的教师往来奔波授课，学生多地往来求学成为了无奈之举。
2、科学技术发展，双师课堂成为可能
双师课堂与以往的在线教育有所不同，科学技术的发展让双师课堂师生可以实现真人大小、无时延、全互动的教学模式。
北京前景云通信股份有限公司作为国内双师课堂模式的开创者与引领者。
从2014年开始，前景云就已敏锐捕捉到教育行业变革的风向，在国内最早进入双师课堂领域，积累了丰富的经验。
依据前景云数百套平台的建设实践，视频清晰度以720P及以上最佳，720P及以上时，具有更好的人眼感知清晰度，课堂视觉效果更为逼真。
视频时延则要求在200ms以下，这样学生与老师沟通时，双方对唇、音的直观感受是完全同步的，保障清晰流畅的教学体验，使师生双方获得高清互联，如临现场的教学效果。
学生端教室采用超大屏幕显示器，以保障授课具有如老师亲临现场的教学效果。
当前的单块屏LED大屏技术80寸左右较为成熟，100寸以上时，单块屏价格动则十几万、几十万，性价比不合理。
经实践检验学生端教室显示器以80寸显示屏或者投影为主最佳，采用大屏后，保障学生端看到的老师与真人等大，授课效果与视觉体验与教师在现场讲解时人的大小是一致的，带给学生更逼真的授课体验。
二、双师课堂的未来发展趋势
1、应用加速扩张
根据百度后台监测数据，2017年双师课堂的搜索量实现了爆发式增长，市场中的体制内教育机构、社会教育机构，都在积极关注双师课堂。
学校及培训机构在谋求利用双师课堂实现业务向新校区复制、实现地域扩张、弥补师资的不足，及实现教学质量的标准化，扩大现有教师团队的产能。
教育产业链里的传统直播、录播、虚拟教室供应商，在谋求实现其原有解决方案的高效互动，整合双师课堂方案进入他们的传统方案成为行业必然。
2、从培训机构走进传统教育
现如今双师课堂的开展主要集中在教育模式更加灵活多变的培训机构。
而在全国范围内，大多数人还是通过传统教育方式进行学习。
同时传统教育机构也掌握了全国最丰富的教育资源。
双师课堂的教学模式如果能够从各大名校走向社会培训机构，那么将会为更多的人们提供更多的接受优质教育的机会。
近年来，诸多知名的大学、中学、小学等体制内院校已经对探索双师课堂的教学模式展现出了浓厚的兴趣，并已在进行系统部署或尝试。
3、实现师资资源共享与跨校运营
传统授课方式中，教师分身乏术，只能服务于一个物理授课点。
而通过双师课堂，一名教师单堂课可以服务于多个教学班级，老师在直播间授课，学生在多地间的多个专业的双向互动教室听课，有效扩大了教师产能，将师资资源的利用率实现最大化。
现如今的名师资源大部分掌握在各大名校和各地知名的培训机构手中。
如何能够让更多的学生与更好更优秀的名师进行交流?通过双师课堂可以实现与国内各地名校与教育机构共享名师资源，解决优质教学资源稀缺问题，实现优质教育资源共享模式。
4、从一二线城市，走向三四线城市
双师课堂在2016年及之前，主要用于一线城市名校对偏远地区
帮扶，一线城市高等教育的教学服务分校区，及一二线城市的大牌培训机构业务试点尝试。
从2017年开始，双师课堂业务具备了普遍性，中小规模的普通培训机构在市场驱动下，利用双师课堂进行3、4线城市的教学网点的扩张。
作为一个垂直细分市场，双师的市场风口已经来临。
现在可以利用双师变更业务模式，解放教师生产力，放大教育产能5-50倍。