低年级学生倾听能力的培养
低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养
浅谈低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养一、利用生活——营造“倾听”氛围要学会与人交流，首先必须就会倾听。
在教学中，我们应该为学生营造出一种良好的倾听氛围，这样可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
1.引导，激发兴趣小学生的特点是好动，尤其是低年级学生表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，其他学生却在干自己的事情……他们认为这不关他们的事。
教师这时应该引导他们听，告诉他们听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。
说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。
在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解。
2.示范，榜样引领学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。
课上，每当学生在发言的时候，我会停下所有的动作，认真地倾听他们的发言，并做出回应；课下，我们也应该做一个悉心的听众，如有学生找我说事，我也会停下手中的活，仔细听他们要说的事，并给予答复。
二、变换形式——培养“倾听”能力兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
教师要想方设法从无趣中寻找和创造乐趣。
而对于低年级的学生来说，故事、游戏以及当“小老师”最能够引起他们的兴趣。
1.故事引入小学生对有形的、动画的比较感兴趣。
现在的苏教版教材就配置了许多图文并茂的课文，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
如，在教学生学习汉语拼音“j、q、x”与“ü”相拼时，我找了四个学生扮演了一个故事：“一天，小熊ü穿着漂亮的带有u 字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。
不一会儿，遇见了好朋友狐狸j、小猪q和小猫x，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。
”老师提示学生“ j q x ”与“ü”相拼时，上面两点就像墨镜一样被拿掉了。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯倾听是一种非常重要的技能，它可以帮助我们更好地理解他人的意思和情感，培养低年级学生的倾听习惯对他们的学习和生活都有很大的帮助。
下面我将介绍一下如何培养低年级学生的倾听习惯。
我们可以通过榜样的力量来培养学生的倾听习惯。
作为老师或者家长，我们可以做一个倾听的榜样，尊重学生的发言，认真聆听他们的想法和问题。
当学生看到我们认真倾听并且给予积极回应时，他们也会模仿我们的行为，学会倾听他人。
我们可以使用一些游戏和活动来培养学生的倾听习惯。
我们可以组织一场简短的小组讨论，要求学生在别人发言时保持安静，并且等待别人发言完毕后再回答问题或提出自己的观点。
这样的活动可以帮助学生学会尊重别人的发言权，培养他们的倾听习惯。
我们还可以教授学生一些倾听技巧。
我们可以告诉学生在倾听他人时要保持眼神接触，不要分心；要积极回应别人的发言，可以通过点头、鼓掌或者用肢体语言来表达认同或鼓励；学生还可以学会提出问题和澄清别人的观点，以确保自己理解正确。
通过教授这些倾听技巧，学生可以更好地与他人沟通，并且能更全面地理解别人的意思。
我们可以在课堂上创造一个积极的学习环境，鼓励学生积极参与到讨论中。
我们可以提出一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点；我们还可以组织一些小组活动，让学生在小组中分享和倾听他人的想法；我们可以定期进行反馈，表扬那些积极参与且倾听他人的学生。
通过这样的课堂环境，学生会感到被认可和尊重，从而更加愿意倾听他人的发言。
培养低年级学生的倾听习惯是非常重要的，它可以提高学生的沟通能力和思维能力。
通过榜样的力量、游戏和活动、倾听技巧的教授以及积极的学习环境，我们可以有效地培养学生的倾听习惯，让他们成为优秀的倾听者。
小学低年级学生倾听能力培养的研究
导言：一、倾听能力的意义倾听是获取信息，理解他人意图以及建立有效沟通的重要技能。
培养小学低年级学生的倾听能力可以提高他们的学习成绩，促进他们与他人的交流与合作，培养他们的社交技能。
二、培养倾听能力的策略1.创设良好的学习环境：提供安静、整洁的教室和学习场所，减少干扰因素，让学生专注于倾听。
2.建立积极的倾听氛围：教师应该充分肯定学生的倾听行为，鼓励他们积极参与课堂讨论，并给予积极的反馈。
3.规范倾听行为：教师可以通过教授迅速反应的技巧和学生之间互相倾听鼓励彼此表达来规范倾听行为。
4.创设倾听机会：教师可以组织听力活动，如听故事、听歌曲、听取他人想法等，让学生接触多种语言材料，提高他们的倾听能力。
5.利用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学资源，如音频、视频等，增加学生的听力练习机会。
三、培养倾听能力的方法2.组织合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，通过小组合作的方式，让学生互相倾听和交流，以提高他们的倾听能力。
3.制定学习目标：教师可以帮助学生制定明确的学习目标，通过目标导向的学习来提高学生的倾听能力。
4.进行反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的倾听能力，并提供必要的改进建议。
四、培养倾听能力的活动1.听故事：教师可以讲述或播放一些有趣的故事，然后提问学生关于故事情节的问题，让学生通过倾听来回答问题，锻炼他们的倾听能力。
2.听音乐：教师可以放一些优美动听的音乐，让学生闭上眼睛，用心去聆听音乐的旋律和节奏，提高他们对音乐的倾听能力。
3.听取他人意见：教师可以组织学生进行讨论或小组活动，让学生倾听他人的意见，并通过提问、归纳总结等方式来促进学生的倾听和表达能力。
结论：培养小学低年级学生的倾听能力对于他们的学习和交流具有重要的意义，教师可以通过创设良好的学习环境，建立积极的倾听氛围，规范倾听行为，创设倾听机会以及利用多媒体教学等策略来培养学生的倾听能力。
同时，教师还可以通过教授倾听策略，组织合作学习，制定学习目标以及进行反馈和评估等方法来培养学生的倾听能力。
小学低年级学生有效倾听能力培养的探究
小学低年级学生有效倾听能力培养的探究摘要：倾听能力是人们进行日常交往的重要手段。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
小学生的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要前提。
本文试从小学语文这门学科入手,阐述如何培养低年级学生倾听能力的教学策略及一些具体的做法。
关键词:低年级学生；有效倾听一、研究背景新课标提倡在日常的教学活动中给孩子们营造出一种轻松愉悦的课堂氛围,让孩子们能主动地发表自己的观点、见解来展示自我,使之能呈现出学习过程的生动活泼、主动发展和富有个性。
但我们在日常的课堂上却经常见到以下这些现象:发言学生说得津津有味,其他人员不是东张西望就是挤眉弄眼，旁若无人。
发言的学生还在进行时,听的学生早已将手高高地举起了,伴随的还有嘈杂的嚷嚷声:“老师，我要来、我来嘛......。
"教师指名让一位学生作答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气地顾不上听讲。
在合作学习时,经常是老师的要求还没有说完,学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片吵杂声中......。
凡此种种,不由得引人深思。
众所周知,在语文的“听说读写”四大能力中,“听"居首位,可见“听”的重要性。
在日常生活中，倾听能力的运用非常广泛,大到听报告、听广播,小到日常交流对话,时时处处都需要倾听。
倾听的能力不是天生得来的,是需要后天的培养、训练。
《语文课程标准》在“课程总目标”中提出“学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。
但新课程下的语文课堂,却往往侧重“说"“读”"写”的训练,对学生“听"的能力培养没有引起足够的重视,甚至认为“听"可以无师自通,不需训练。
这样的认识,严重阻碍了学生倾听能力的形成,制约其综合能力的后续发展。
建立良好的倾听习惯是进一步发展学生的倾听能力的前提条件,是学生具有的综合素养的外在表现;它不仅仅能体现出学生对发言人的足够尊重,也是学生在课堂中接受信息、整合知识的能力更是想象能力的助推器。
小学数学教研小文章 培养低年级学生倾听能力的思考
小学数学教研小文章培养低年级学生倾听能力的思考学会倾听，才能学会学习。
但是，对于生动好动的低年级儿童来说，上课认真倾听、学会倾听的学生，学习收获更大。
语文课堂需要学生学会阅读和倾听，同样，数学课也离不开学生的阅读和倾听。
尤其对低年级孩子是培养倾听能力的起步阶段，需要更好引导。
低年级孩子注意力不集中，上课爱玩儿、做小动作。
怎样把他们领进课堂，学会倾听呢？我尝试了一些培养学生倾听的方法。
一、适时表扬，激发认真倾听的兴趣。
发自内心喜欢做的事情才能做好。
是呀，学生又何尝不是这样呢？在教学中，每个孩子表现不尽相同，十个手指还不一样长呢！但是，作为老师，有时也需要用放大镜看待学生的优点，优点放大时，产生正能力促进学生更好学习。
我们班的博博学习习惯特别差，一节课下来坐在凳子上的时间根本不会超过10分钟，他的姿态经常是膝盖跪在凳子上，身体趴在桌子上。
其它，喜欢扭脸影清脆边学生上课，有时会在桌子下面折纸、撕纸，他的位置经常有纸片儿。
一天，数学课上课了，我先表扬家庭作业完成较好的学生，其中就重点表扬了博博进步很大，书写工整而且做题认真。
博博眼睛瞪得圆溜溜，露出了得意的笑容。
我看到了孩子满满的自信。
那一刻，这个孩子尽情地享受着赞许带来的幸福。
我们产生了共鸣，我发出的鼓舞信号，他接收到了。
整节课他坐姿很端正，并且认真倾听，中间受到了一次表扬，同学们投来友好的目光，他也得到了同学的肯定。
练习检测时，我发觉博博今天的根底知识都学会了。
送人玫瑰，手留余香。
及时表扬，鼓舞孩子成长的每个节点。
二、适当的评价，促进倾听。
课堂上老师恰当的评价对学生很重要，学生会觉得老师在关注我，我要表现好点儿。
比方，数学课上，口算15-9=？学生说，等于6。
接着问，你们怎么得6的，谁能说一说你怎么想的？浩浩同学说：“我一想就了解等于6〞。
我这样回应说，“孩子你口算速度实在很快，但是，能把想的过程说一说就更好了，要不，我们听听其他同学的想法，好吗？〞孩子欣然容许了。
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力培养学生的倾听能力对于他们的学习和发展至关重要。
在数学课堂中，倾听能力可以帮助学生更好地理解和吸收知识，并提高他们解决问题的能力。
下面是一些培养低年级学生倾听能力的方法:1. 创建良好的课堂氛围: 为了激发学生倾听的兴趣和积极性，教师应该努力营造一个积极、互动和尊重的课堂氛围。
这意味着教师应该鼓励学生提问、发表意见和参与课堂讨论，同时尊重每个学生的观点和意见。
2. 制定明确的课堂规则: 教师应该制定明确的课堂规则，例如不互相打断、尊重他人发言、专心听讲等。
这些规则可以帮助学生养成良好的倾听习惯，并提高他们的专注力。
3. 提供清晰而简洁的讲解: 教师在讲解数学知识时应该尽量用简洁明了的语言，并适当地使用示例和图表来帮助学生理解。
避免使用过于复杂的术语和长篇大论的叙述，以免让学生产生困惑和疲劳。
4. 启发学生的思考: 在课堂上，教师可以通过提问和引导学生的思考来培养他们的倾听能力。
教师可以提出一些开放性问题，激发学生的兴趣，并帮助他们思考问题的解决方法。
教师也应该倾听学生的回答和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论。
5. 给予学生时间思考: 在提问学生或者让学生解决问题时，教师应该给予学生足够的时间来思考和回答。
避免过于急迫地期望学生立即回答问题，这样会给他们带来压力和紧张感。
给予学生充足的时间可以帮助他们更好地理解问题，并提高他们的回答准确度和自信心。
6. 使用多种教学方法: 在数学课堂中，教师可以运用多种教学方法，例如课件、游戏、小组合作学习等，来吸引学生的注意力和兴趣。
不同的教学方法可以激发学生的学习热情，提高他们对数学知识的倾听和理解能力。
7. 给予及时而明确的反馈: 在学生回答问题或参与课堂讨论时，教师应该及时给予正确和明确的反馈。
如果学生的回答错误，教师应该耐心解释正确答案，并帮助他们理解和纠正错误。
给予及时的反馈可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的倾听和学习效果。
浅谈低年级语文教学中学生倾听能力的培养
教育固明浅谈低年级语学中学生倾听能力的培豢◇楚雄市鹿城小学杨晓芳在当前的语文教学中，许多教师在教学环节的设计上，在课堂实践中，都比较关注表达，而忽视对学生倾听能力的培养。
倾听能力是学习习惯，也是学生综合素养的体现。
对低年级的学生来讲，正是良好学习习惯养成最基础的时期，因此培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?一、从细节入手。
指导“听的方法”1．细化“听”的要求。
作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听。
可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊。
老师应该给他们一个具体的、可操作的、细化了的“听”的要求，即“学会倾听要四心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方。
二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
2．树立“听”的榜样。
小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。
要求学生要养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，它能帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
二、优化课堂教学，激发“听的兴趣”语文课堂教学过程中麓小教研贾2D D9J~2．谭程教材教学‘I 宪’激发学生倾听的兴趣。
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力
数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力在数学课堂中，培养低年级学生的倾听能力是非常重要的，因为倾听能力不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
以下是一些培养低年级学生倾听能力的方法和策略。
一、创设良好的学习环境为了培养学生的倾听能力，首先要创设良好的学习环境。
教师需要将课堂氛围调整到安静、专注、互动的状态，确保学生能够集中注意力，倾听和思考。
教师要注重课堂组织和时间规划，合理安排每一堂课的内容和教学进度，避免课堂杂乱无章。
二、使用简明清晰的语言在教学过程中，教师要善于使用简明清晰的语言，避免使用复杂或晦涩的词汇和句子，以免学生无法理解。
教师可以适时运用生动形象的比喻、实例和图形，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高倾听的效果。
三、提前预习和复习在课堂之前，教师可以要求学生提前预习课本内容，了解基本概念和知识点。
这样，学生在上课时可以更好地理解教师的讲解内容，提高倾听的效果。
在课堂结束后，教师可以要求学生进行课后复习，巩固所学内容，提高学生对数学知识的记忆和理解。
四、注重口头表达和互动交流在课堂中，教师可以经常与学生进行口头交流和互动，鼓励学生提出问题、发表自己的观点和思考。
教师可以采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极参与。
教师还要关注学生的回答和表达，及时给予肯定和积极的反馈，增强学生的自信心和参与度。
五、启发式教学方法倾听能力的培养需要通过学生的主动思考和探索来实现。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生独立思考和解决问题。
教师可以给学生提出一个问题，引导他们通过分析、比较、推理等方法进行解答，培养他们对数学的思考和探索能力。
六、设立小组活动在平时的教学过程中，教师可以适当设立小组活动，让学生进行合作学习。
在小组活动中，学生需要相互倾听和交流，讨论解题思路和方法，培养彼此的倾听和表达能力。
小组活动还可以提高学生的集体意识和合作能力。
七、提供适当的反馈和奖励在培养学生的倾听能力过程中，教师应及时提供适当的反馈和奖励。
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低年级学生倾听能力的培养
无论是在课堂教学还是在课外活动中，“听”都是学生知识内化的重要途径。
教师应了解低年级学生的心理活动特点和心理发展规律，结合教学内容，捕捉教育契机，激发兴趣，适时引导，逐步培养低年级学生的倾听习惯，训练他们的倾听能力，才能为他们今后的学习打下基础。
一教师要以身作则
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。
更重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。
二巧设游戏，激发倾听兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。
1．奖励倾听
在给学生们上的第一堂语文课上，我“一不小心”说错
了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说：“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。
当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。
于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。
我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。
在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。
同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
2．让学生在游戏中倾听
儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。
例如，“小小邮递员”――每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。
总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
三结合教学，培养学生的倾听能力
1．优化教师讲课
语文课堂与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。
因此，教师的教学语言应该具有：
趣味性：学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣，教师要以有趣的内容、新颖的形式去吸引学生。
条理性：教师要精讲精练，突出字、词、句等重点内容，注意传达的信息要适度，让学生听出主题，减少无用信息的干扰。
教师讲课、安排活动要有逻辑性，让学生能推测出你的下文。
教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。
现实性：低年级的学生只有通过想象，才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣。
而这种想象必须以他们亲身经历的某种生活作直接依据。
因而教师在语文课上要尽可能地接近学生熟悉的或向往的现实生活。
2．优化学生发言
在动态、合作的课堂中，学生们倾听的最多的还是同学的发言，为了保持学生的倾听耐性，教师应当提醒学生做到：在老师没有点到自己发言时，不急躁，耐心听别人发言。
同时，教师对学生的发言也要适当处理。
第一，指名发言的技巧。
课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择地让几个同学发言。
虽然指名具有很强的随机性，但也有一定的学问。
例如，在一年级教学中，指名学生读新课文，就可以先让朗读能力强的学生读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。
第二，教师适当协助发言。
低年级学生的口头
表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时，其他在听的学生因为听不懂，也就不听了。
教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言，这样既可以帮助发言者树立自信，又可以重新吸引倾听者的注意力。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是――让学生学会倾听。
〔责任编辑：陈晨〕。