口语交际对写作文的好处论文
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”【摘要】口语交际在写作中扮演着至关重要的角色。
通过口语交际，我们可以提高写作表达能力，因为口语交际可以让我们更加熟练地运用语言，更加自如地表达思想。
口语交际也促进了思维活跃，让我们的思维更加灵活开阔。
口语交际还可以为我们提供丰富的写作素材，并且增强了作文的感染力和亲和力。
口语交际与作文相互促进，帮助我们更好地提升写作水平。
【关键词】口语交际、写作、表达能力、思维活跃、素材、感染力、亲和力、相互促进1. 引言1.1 口语交际在写作中的重要性口语交际在写作中的重要性不容忽视。
口语交际是人们日常生活中的一种重要交流方式，通过口语交际可以更加直观和生动地表达自己的想法和情感。
在写作中，口语交际可以帮助我们更加自然和流畅地表达思想，使文章更具有亲和力和感染力。
口语交际也可以促进思维的活跃，帮助我们更好地组织和展开论述，丰富作文内容，让文章更加丰富多彩。
在作文过程中，通过口语交际可以获取更多的写作素材，并且能够更加灵活地运用这些素材，使作文内容更加生动和有趣。
口语交际还可以增强作文的感染力，让读者更容易被文章所吸引，产生共鸣。
最重要的是，口语交际可以提升作文的亲和力，使读者更容易理解和接受作者的观点，促进作文的传播和影响力。
口语交际在写作中扮演着重要的角色，可以助推作文之舟，使作文更加生动、有趣和有力量。
2. 正文2.1 口语交际提高写作表达能力口语交际在写作中扮演着至关重要的角色，它可以帮助我们提高写作表达能力。
通过口语交际，我们可以不断练习语言组织和表达能力，不断积累丰富的词汇和句式，从而在写作时能够更加流畅地表达自己的观点和想法。
口语交际可以让我们在交流中发现自己表达不清晰或者措辞不准确的地方，及时纠正和改进，从而逐渐提升写作表达能力。
口语交际还可以培养我们观察和倾听的能力，从别人的交流中学习到更多写作技巧和表达方式，拓展自己的表达范围。
口语交际可以帮助我们不断提高写作表达能力，让我们的文章更加生动、清晰、有说服力，更具有吸引力和感染力。
小学语文口语交际论文
小学语文口语交际论文概要：口语交际课是锻炼学生思维能力、听说态度和语言习惯的重要方式，是为锻炼学生听说能力与口语交际能力。
小学语文老师要抓住口语交际课程优势，辅助写作教学以简化写作教学的难度，实现学生口语和书面语表达能力训练的双向促进，不断提升口语交际教学质量，实现小学语文教学效果的最优化。
口语交际是通过嘴巴实时开展的，而寫作练习是通过手部动作完成的，但口头语言与书面语言的紧密关联性决定了两者既有区别，又有联系。
教育界的老前辈叶圣陶先生曾言：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之，亦见此学科听说读写宜并重，诵习课文，练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”听说读写没有一个环节是独立存在的，口语交际时的表达又能转化为写作内容，口语交际能力的提升能够有效提升学生的写作能力，因此教师对两者进行合理定位，有助于构建新的语文教学体系。
1.口语交际和写作教学是语文教学中有机统一的板块新课程标准对口语交际教学提出了新的要求，强调学生要学会倾听与表达，学会在口语交际中与人表达，同时关于写作教学也有了新的明确要求，指出学生要能够运用语言流畅表达自己所见、所闻和所想等。
诚然，两者是语文学科教学中关键的两个部分，也是两个有机统一的板块，都承担着借助载体传递信息的使命，两者中是你中有我、我中有你的紧密联系，共同为语文学科教学提供新的力量。
2.口语交际与写作教学是相互补充的关系口头的“说”对于用词考究和逻辑性的要求不太高，而书面的“写”对于逻辑要求和语言运用的规范比较高。
在小学阶段的语文教学实践中，都是先从听说着手，再练习口语表达能力，通过口语能力来提升学生书面表达的逻辑性，而书面表达的提升又能支撑口语交际，两者是相互补充、相得益彰、相互促进的关系。
口语交际在写作教学中的重要性分析对语文学科的写作教学而言，由于小学生的生活阅历有限，知识水平还不高，要快速精准的完成写作并非易事。
口语交际是学生习作的催化剂
口语交际是学生习作的催化剂摘要：口语交际就是人们运用口头语言进行交谈，演讲，学习等。
它是人们生活的工具，是人们总体语文素养的外在表现，它体现着人的文化水平的高低，影响着人们的日常生活。
因此，对口语交际这种新课型，新课题，我们要长时间的，运用各种有效方法进行研究、发展、创新，以提高学生的日常口语际能力，提高学生语文综合素养。
让口语交际成为学生习作的催化剂。
关键词：口语交际催化剂语言表达语言情景导语：说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。
语言能力的培养，需要语言情景的导入。
两者配合才能让学生如鱼得水。
才能对作文起到催化作用。
一、进行了语言训练，丰富学生的词汇识字教学中训练口语交际，最长用的方法就是扩词、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
农村小学的大多数学生虽然能进行简短的口语交际，但性格内向，平时很少说话，只依靠教材中每个单元给定的“话题”进行口语交际训练，认为口语交际的内容就应该是教材和文本，所以很少组织学生在课内外进行口语交际的训练。
而这种脱离了生活的口语交际教学，就会阻碍学生语言表达能力的发展。
而识字教学中，就能很好的训练学生的表达能力，由字到词再到句的训练。
让学生逐渐打开话匣子。
慢慢过渡到段的训练。
在教学中教师是活动的主导者，学生是活动的主体。
在农村小学，从理论到实践做出了较为深入的研究，但是，目前农村小学口语交际教学的现状并不乐观，仍存在一些问题，而这些问题会直接影响课程改革的进程。
所以，农村小学生口语交际能力的培养方法有现实意义。
但农村小学生由于种种原因，在口语交际时往往无话可说，或有话说不出，即使说也说不具体，说不得体，因此对农村小学生加强口语交际训练已是势在必行。
二、发展学生的语言交际能力，提高学生的语文素养语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了学生在语文学习中，对同一内容理解的多角度性和多层面性，这就要求我们语文教师坚定一个信念，在语文教学中，要注意张扬教师和学生个性，要有创造性，有鲜明的个性，不追逐“唯一”。
文章运用口语的好处
文章运用口语的好处
口语是我们日常生活中最常用的交流方式之一，它具有直接、生动、灵活的特点，能够更好地表达我们的思想和情感。
在写作中运用口语，不仅可以增强文章的亲和力和可读性，还能够更好地传达作者的意图和情感，下面就让我们来看看文章运用口语的好处。
运用口语可以增强文章的亲和力。
口语是我们日常生活中最常用的交流方式之一，它具有亲切、自然的特点，能够更好地拉近读者和作者之间的距离。
在文章中运用口语，可以让读者感受到作者的真诚和亲切，从而更容易产生共鸣和认同。
运用口语可以增强文章的可读性。
口语具有直接、生动、灵活的特点，能够更好地吸引读者的注意力，让读者更容易理解和接受文章的内容。
在文章中运用口语，可以让文章更加生动有趣，让读者更容易沉浸其中，从而更好地理解和接受文章的内容。
运用口语可以更好地传达作者的意图和情感。
口语具有直接、真实的特点，能够更好地表达作者的思想和情感。
在文章中运用口语，可以让读者更好地感受到作者的情感和态度，从而更好地理解和接受文章的内容。
文章运用口语具有增强文章亲和力、增强文章可读性和更好地传达作者意图和情感的好处。
因此，在写作中我们应该注重运用口语，让文章更加生动有趣，更容易被读者接受和理解。
口语交际训练在写作中的作用
口语交际训练在写作中的作用口语交际训练在写作中的作用随着现代社会的发展，英语已经成为全球交流的一种重要语言。
在学习英语的过程中，口语交际训练一直是学生们的重要课程之一。
虽然口语交际训练主要是为了提高学生的口语表达能力，但是这种训练在写作中也起着不可忽视的作用。
本文将解析口语交际训练在写作中的作用，以及如何有效将口语训练与写作结合起来。
一、口语交际训练的重要性口语能力是英语学习中非常基础的一项能力，对于学生后期的学习和工作都起着重要的作用。
首先，提升英语口语能力可以增进学生之间的交流和沟通。
与此同时，全球化的影响使得逐渐获得一流的口语能力变得至关重要。
只有通过口语交际训练，学生才能不断提高自己的口语表达能力，让自己在全球化的竞争中脱颖而出。
其次，口语交际训练对于学生的写作能力有着很大的促进作用。
通过口语训练，学生可以提高自己的语感和语言表达能力，进而提高自己的写作水平。
同时，口语交际训练也能增强学生的自信心，激励学生积极为文化交流做出努力。
二、口语交际训练在写作中的作用口语交际训练对于写作的帮助主要体现在以下几个方面：1. 词汇量的扩展通过口语交际训练，学生可以了解更多生活中真实的用词语言表达，积累更多口语交际常用词汇，扩充自己的词汇储备。
这样一来，学生在写作中使用的词汇量就会更为丰富，提高自己的写作的语言的多样性，英语水平也得以提升。
2. 语法和语段的规范口语交际训练可以为学生提供更多语法规则和语段的规范，帮助学生掌握正确的语法和语言表达方式。
当从事写作时，他们会自然而然地遵循这些规则和习惯，使文章更为流畅、规范，避免常见语法错误，使文法得到大量的集训。
3. 说服力和表达的合理性口语交际训练是锻炼学生说服力和表达的合理性的好方式。
冷静，客观的分析、表达观点可以提高学生文章的说服力和存在感，从而提高读者的理解和接受程度。
三、如何将口语交际训练与写作结合起来口语交际训练和写作虽然是两个各自独立但密切关联的语言技能。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”口语交际在现代社会中扮演着重要的角色，它不仅是日常生活中必不可少的交际方式，也是促进人际关系和社会文化交流的重要途径。
在学习和应用口语交际的过程中，我们能够更好地理解语言的表达方式和情感传达，从而提高我们的作文水平。
我们可以说口语交际就如同一根桨，助推我们的作文之舟，让我们更加灵活和自如地应对写作任务。
口语交际可以帮助我们更加真实和自然地表达自己的想法和情感。
在日常交流中，我们往往采用口语方式来表达自己的看法和感受，这样能更好地让对方理解我们的意思，并且更加贴近生活和实际。
当我们将口语的表达方式应用到写作中时，我们能够使我们的作文更加生动和真实，让读者更容易产生共鸣和理解。
这样一来，我们的作文就会更有感染力和吸引力，更容易打动读者，也更容易引起读者的共鸣和回应。
口语交际可以帮助我们更好地掌握语言的使用规范和技巧。
在口语交际中，我们经常会接触到各种各样的应用语言，比如方言、口头禅、俚语等等，这些语言的使用会让我们更加熟悉语言的变化和多样性。
当我们在写作中能够吸收和运用这些口语的特点时，我们的作文会更加丰富多彩，更加富有生活气息和个性魅力。
而且，口语交际还可以帮助我们更好地把握语言的节奏和韵律，让我们的作文更加流畅和自然，更容易引起读者的共鸣和兴趣。
口语交际还可以帮助我们更加自如和灵活地处理写作中的各种挑战和难题。
在口语交际中，我们经常会面对各种各样的沟通障碍和失误，这些挑战需要我们不断地调整和应对。
当我们将口语交际的应对方法和技巧运用到写作中时，我们就能更加自如和灵活地处理各种写作任务，不论是构思、组织、表达还是修辞，我们都能够更加得心应手，不至于在写作中束手束脚。
口语交际在提高作文水平中扮演着非常重要的角色，它可以帮助我们更加真实和自然地表达自己的想法和情感，更好地掌握语言的使用规范和技巧，更好地与读者进行情感沟通和心灵交流，以及更加自如和灵活地处理写作中的各种挑战和难题。
以“口语交际”为桨,助推“作文之舟”
以“口语交际”为桨，助推“作文之舟”
口语交际和作文之间存在着紧密的联系。
口语交际是指日常生活中人们用来交流的口头表达方式，而作文是一种书面表达方式。
口语交际和作文相互促进，互相补充，可以说是相辅相成的关系。
口语交际对提高作文能力有着重要的影响。
口语交际是我们日常生活中最常用的一种表达方式。
通过口语交际，我们能够更加直接地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通。
这种能力对于作文来说也是十分重要的。
作文是要通过文字来表达自己的观点和思考，而口语交际的训练可以帮助我们更好地组织语言，增加表达的流畅度和准确度。
当我们能够流利地用口语表达自己的想法时，写作也会更加得心应手。
除了相互促进之外，口语交际和作文也有着相互影响的特点。
口语交际可以帮助我们积累和运用更多的素材和表达方式，从而丰富我们的作文内容和风格。
作文的训练也可以帮助我们更好地组织和表达口语交际中的想法。
口语交际和作文的相互影响可以让我们的语言能力得到全面的提高。
值得注意的是，口语交际和作文之间虽然有联系，但也有着一定的区别。
口语交际更加注重即时性和流畅性，而作文则更注重准确性和深度思考。
所以，在进行口语交际时，我们需要更注重对话的实时性和流畅度；而在写作时，则需要更注重语言的准确性和思考的深度。
通过掌握这些差异，我们可以更好地进行口语交际和写作的训练。
囗语交际作文
囗语交际作文
随着时代的发展，越来越多的人开始学习汉语及其相关文化。
然而，像许多华人一样，人们仍旧认为汉语写作是一项极其困难的任务。
尤其是在写作中使用囗语，更是让人们望而却步。
因此，了解囗语写作对于使用汉语写作必不可少，因为它是传达语言的有效工具之一。
囗语有助于改善汉语的写作质量，可以增强文章的结构和逻辑性，以及提升语言的准确性和丰富性。
囗语可以帮助作者用更多样化的构想和有效的表达方式来描述信息，让文章更具有吸引力。
这样做，不仅可以让文章更容易理解，也有助于推动语言进步。
在使用囗语时，有一点需要记住，就是选择合适的囗语，以增强文章的表现力。
需要注意的是，不同的囗语有不同的用法，所以在使用时应该特别注意。
要想使用正确的囗语，可以查看囗语的例子，以便更好地理解它们的用法。
此外，还需要注意的是，囗语不应该被过度使用，因为这样会使文章显得过于繁重，难以理解。
因此，在使用囗语时，应该尽量合理地分配，确保文章的通顺性，使得文章更加生动、具体。
最后，还需要注意的是，在使用囗语时，要始终牢记中文最基本的用法，尽力使文章自然、流畅，使得文章更加富有文化含义。
专业性也即是学以致用，经常使用囗语时不要忘记它们的原义及其背后的逻辑，这样才能更好地增强汉语写作的整体水平。
总结起来，囗语交际作文是一项综合能力的考验，通过恰当的使用囗语，不仅可以让文章显得专业而精彩，还可以增强文中的文化内
涵，从而将文章推向另一个层次。
如果想要精进汉语写作，学习了解囗语写作是必须的，只有经过科学的学习，才能更加轻松地使用囗语，为汉语写作创造更多的可能性。
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口语交际对写作文的好处论文“口头作文”是用说话来代替写作的一种练习，说具体点，就是运用口头语言，有中心、有条理地讲述一个生活片断，或描写一种情景.或说明一个问题的作文形式。
为什么有的作文要采用用口来代笔的形式呢？这样做有什么好处？首先，因为作文的基础是说话，要写好先要说好。
虽然许多人写文章，并不一定一边写一边口上说着，但是他们在心中还是默默地在“说”。
小学生刚刚学写作文，在还不习惯于“心中默默说”的时候，先练练“口头响亮说”，有利于认识到说话与作文的关系，可以打消对作文的害怕心理。
因为“说”毕竟比“写”容易。
第二，练口头作文有益于养成从说到写的习惯，如以后把口头说改成心里说，作文水平就会大大提高。
第三，口头作文还有助于培养学生当众说话的能力。
说话是口头交际能力的体现，十分重要。
口头作文的训练.也就是口语交际能力训练的一部分。
第四，口头作文还丰富了作文训练的形式，容易激发儿童的练习兴趣。
口头作文的训练要求不可太高，要由短到长，由浅人深，由简单到复杂。
特别要注意记住表达时的要点和次序，这样才能说得有条不紊。
牢记口述要点和顺序一般可用以下四种方法：一、总分口述法。
从整体人手，先说带有总括性的话，然后分别抓住各部分的具体情况，逐一进行口述。
如观察一只小花猫的口头作文，可先总说“这是一只活泼、可爱的小花猫”，然后分别从几方面口述它是怎样活泼、可爱的。
二、要素口述法。
抓住时间、地点、人物、事件这四个要素进行口述。
这种方法一般适用于叙事性的口头作文。
如《说一件有趣的事》，可以抓住什么时间，什么地点，什么人物，发生了一件怎样有趣的事情等方面进行口述。
三、方位口述法。
根据事物的方位顺序进行口述。
这种方法一般适用于有关环境及建筑一类的口头作文。
如《我的住处》《校园一角》《村口石桥》等，都可以抓住前、后、左、右、上、下、内、外等表示方位的词语进行有顺序的口述。
四、设问口述法。
这是一种自己提出问题，自己进行回答的口述方法。
这种方法，一般适用于说明性的口头作文。
如《说说怎样使用毛笔》，就可以抓住毛笔的特点及使用方法，进行自问自答。
写字的好处在这个电脑时代，是否还需要像过去那样强调写字教学，我认为更应强调写字教学。
一、写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。
把字写得漂亮，培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格，会使学生对学业上任何问题都不敢马虎。
同时，把一份手写体、工工整整的作业交出去，是对老师的一种尊敬。
因此，我们教师应让孩子从刚开始学着写字时，就把每一个字的笔画、笔顺写准确。
二、写字是一门艺术，更是一种能力。
古人说：“字如其人，人如其字”。
写好字的意义远远超过了识字本身。
因此，让孩子学习一些书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是美观、漂亮、大方的。
三、写字能陶冶情操，学会做人。
写字可以关系到一个人的道德修养和气质。
在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。
而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。
所以，我们的写字教育一定要从基础教育现在抓起，从实抓起。
维护写字教育，坚持上好写字课，以期待全面提高学生素质 .口语是特殊情况下根据不同的地区或者是描写的人物所写的吧，让人家更理解这个人。
口语是口头交际使用的语言，也就是日常话，口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。
因为发言者与听者同在现场，有时这种发挥不但不影响听者理解，反能更生动地体现发言者心态，或使语言简洁化。
与口语相对，书面语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
在作文中当然要用书面语了，书面语比起口语要正规、理性、整齐、文雅，更符合生活中的正规、公众场合的语境，所以公众角色在一定的合适的语境里，说书面语完全是应该的第二：更重视口语交际的实用效果。
“能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。
”作为格赖斯合作原则的补充，1983年，英国语言学家利奇提出了礼貌原则，在合作原则的基础上，作出了更具体的六条准则：得体、宽容、称赞、谦逊、赞同、同情。
根据这六条准则，在口语交际的过程中，不能总是以自己的知识爱好语言习惯为中心，在特定的交际场合，为了交际的顺利进行，在一定程度上要敢于“损己利人”，也就是课标中所说的能“恰当”、“有风度”地进行表达，“恰当”就不一定是自己在第一反应时间内要说的，是经过自己的思维筛选过的，更有利于交际双方进一步下去的。
第三：具体提出了口语交际的技巧。
“善于倾听，敏捷应对”、“借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
”新课标中不仅提出了口语交际的目标，更重要的是，也指出了增进口语交际效果的途径，仅仅有说话的能力是不够的，还是说巧，说好，还要“锦上添花”，充分发挥近距离口语交际的优势，让有声语言（语调和语气）、身体语言（表情和手势）和沟通技巧（倾听和应对）完全融入到口语交际中去。
第四：特别强调了演讲的重要性。
在新课标中，共有10处提到演讲（包括演讲者）并且明确提出了要“学会”演讲，要求是“观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”。
2002年的教学大纲中，只是提出“具有一定的演讲和辩论能力”。
由“一定”到“学会”，在目标要求是是有质的区别的。
在江苏出版社出版的实验教科书语文必修四中，关于演讲的文章选择了5篇：恩格斯的《在马克思墓前的讲话》、马丁·路德·金的《我有一个梦想》、孙中山的《对岭南大学黄花岗纪念会演说词》、帕特里克·亨利的《不自由，毋宁死》和顾拜旦的《奥林匹克精神》，用了20页的篇幅，占整个必修四的五分之一。
在演讲、辩驳、朗读三种交际方式中，很显然，只要做好了演讲一项，那么辩驳与朗读不在话下。
第五：在细节中体现个性。
在对辩论的提法上，由讨论，到辩论，再到辩驳，一字之差，“驳”字更强调自我的表达，更强调对自我的信任，更能充分展现自我的个性和风采，符合“促进学生有个性地发展”课程基本理念。
三、新课标中口语交际中的两点不足：首先没有表明表达与交流的关系。
在新课标中，把表达定位为写作，而把交流定位为口语交际。
那么，口语交际与写作的关系是什么呢？课标中没有明确示出。
倒是在95年的大纲中说的明白：“指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。
”（P6）“我手写我口”，没有一定的口语交际作基础，就不可能达到新课标中关于表达的要求：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育理性精神。
”（P9）其次关于口语交际的评价语焉不详。
“口语交际的评价，应考察学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。
”P24（第三部分实施建议必修课程的评价）课标中提出“态度”、“基本要求”都是泛泛的概念，在具体的教学中，很难具有可操作性，在《高中语文课程标准教师读本》中，对于口语交际的评价也避而不谈，除了引用了课标中的原文外，未做任何解释。
他山之石，可以攻玉，下面列举出美国宾西法尼亚州公立学校的课程标准中对高中学生需要掌握的关于如何进行讨论的听说技巧的，以资借鉴： 1、关于讨论，每个学生需要掌握如下技巧： * 问与讨论话题相关的清楚的 * 对与讨论话题相关的信息和观点作出反应 * 去听并领会别人对这个话题的贡献 * 以适当的语音#语调参与讨论，以鼓励平等参与 * 促进全组成员参与 * 介绍与讨论话题相关的！能促进整个组讨论的信息、想法和观点，来丰富本组的讨论 * 在必要的时候做出解释和 2、参与小组讨论和大组讨论及陈述性发言，每个学生需要掌握如下技巧： * 促使每个成员发言 * 选择并介绍一个关于此次任务的口头材料 * 组织见面会 * 参加一个正式的见面会（如为了找工作或上大学等） *围绕一个特定的话题组织和参与一个非正式的辩论 *运用评估指南（国家关于问题讨论会和主持人的规定）去评估小组或大组讨论（例如电视上关于贵族的讨论）。
为什么要学习语文，这是语文教学的基本问题.在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要.今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际.言语活动就像空气与阳光一样不可或缺：蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网络信息……言语的需求还在与日俱增，人类仿佛落入了语言文字的罗网之中. 信息时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求.不会阅读、写作和口语交际，就不会学习，就不能胜任具有较高智能性与挑战性的工作，也就不能很好地生存.不会读、写、说的人要取得事业的成功，是不可想象的.语文素养已成为现代人最基本的素养之一.新颁布施行的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《义教课标》）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.”这是从人的发展方面对学习语文意义的新定性.语文素养作为现代人最基本的素养之一，其功用主要体现在以下几个方面.第一，学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求.言语活动是一种人际交往方式.人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通.如：了解生活常识，须查阅资料；想求职，得翻阅广告；要防止遗忘，得写日记、备忘录；处理事务，须签各种文书；等等.平时有什么要求需要让别人知道，自己的想法和感受希望与别人分享，这些都需要通过交谈、写信、打电话等方式进行沟通.第二，学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量.言语活动是一种自我娱乐的方式，有时还是自我进行“心理治疗”的方式.读、写活动是人类一种重要的消遣、休闲和宣泄的方式.如在业余时间，阅读自己感兴趣的各类作品，可以放松心情，调整心态.或者通过写作，向朋友倾诉烦恼与忧伤，寄寓心愿和祝福，抒发情怀和感悟，讲述对友情的怀念与珍重，满足未得以实现的愿望，等等.这些都已成为现代人生活中必不可少的一种精神消费.现今网上阅读和聊天之所以成为网民的一项重要的生活内容，就是为了满足网民自身的这种需要.第三，学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具. 联合国教科文组织国际教育发展委员会在题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告中，提出“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，这四个方面都离不开言语活动.其中，“学会学习”被摆在了教育的首位.在怎么“学习”这个问题上，美国加州大学伯克利分校提出“学习通过写作”的口号，认为在各科的学习中，应运用写作的方式来获取知识，推动、促进对所学知识的理解与运用，写作是提高学习效率的一个重要途径.现在的语文课程增加了一个新内容——综合性学习（含研究性学习、综合实践活动），体现了对言语表现、言语创新和写作的重视.在综合性学习中，要由学生自己来选题，制订研究计划，搜集相关资料，对资料进行讨论、分析，最后还要写出调查报告、研究报告等，几乎每个环节都离不开听、说、读、写，并最终落在“写”上.这也可以说是“通过语文，通过写作”进行“学习”.推广到各门功课，如能借助写作和口头交流来探讨问题，表达学习心得和思考的成果，就能事半功倍.这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用.第四，学习语文使人获得一种基本的工作能力.将来，无论从事什么工作都离不开语文能力.求职，要会写求职信；教师，得会写教案；律师，得会写司法文书；公务员，得会写行政公文、述职报告；记者，得会写新闻稿件；工商管理人员，得会写案例分析、策划书；科学家，得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力，是一个人的工作能力和创造能力的重要体现.即便是工人、农民也离不开语文，也同样置身于言语活动的罗网之中.如应聘时参加面试、笔试，写工作日记、业务报告等.今天，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考察，考察的重点又多是放在写（笔试）和说（口试）上.在语文能力中，写、说能力，即言语表现能力，日益凸显其重要性.在这种情势下，现今各类实验教材已经体现出了对言语表现能力——写、说能力的重视.将“写作”和“口语交际”作为语文学习的重要目标，与“识字写字”和“阅读”并列，改变了其以往可有可无的附庸地位，建构起独立的教学内容和体系.这些语文学习方面的变革，实质上就是为了适应上述社会性的言语需求.第五，学习语文将给予人基本的文化修养，促成人的精神发展.人的发展，人生的美丽，需要人文熏陶和人文积淀，学习语文将为学生开拓了解历史、人生、社会、世界、文化、艺术、科学等的广阔视野.通过广泛的阅读，我们在增长知识和学养的同时，也将感受文化和文明的八面来风，汲取人类丰厚的精神财富，成为有内涵、有操守的精神健康的人.言语活动，将促使人与他人、社会、历史之间的对话和融通，这是人类成长所不可或缺的精神建构过程.第六，言语创造力是人的发展、人类的发展的重要标志.言语的功用。