英语课堂上语言交际能力的重要性
英语口语在初中英语教学中的重要性
英语口语在初中英语教学中的重要性英语口语的重要性在于提高交际能力。
口语是语言交流的重要方式，通过口语交流可以更加直接、即时地表达自己的想法和情感。
在日常生活中，我们经常会需要通过口语与人进行交流，比如和朋友交谈、向老师请教问题、参加英语角活动等等。
增强英语口语表达能力可以更好地融入各种社交场合，提高人际交往的能力，增加自信心和话语权。
口语能力可以帮助初中生更好地理解和掌握英语知识。
通过口语练习，学生可以更加深入地理解语法规则、词汇用法和句型结构，从而提高他们的语言学习能力。
通过口语的实践，学生可以更准确地理解课文内容，更准确地表达自己的观点和思想。
在口语练习中，老师和同学也可以对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助学生及时纠正错误，提高语言表达的准确性和流利度。
英语口语的提高还可以促进学生对英语学习的兴趣。
在语言学习中，口语是最直接的反馈形式，通过口语交流可以及时得到回应，从而增强学习的兴趣和动力。
当学生发现自己的口语能力得到提高，能够流利地与外国人交流时，他们会更加有信心和积极性地学习英语，从而提高学习的效率和成绩。
当前初中英语教学中存在口语教学不足、口语练习时间不够等问题。
我们应该采取相应的措施来加强初中英语口语教学。
学校和教师可以增加口语练习的时间和机会，比如安排专门的口语课程、开设英语角活动、参加英语口语比赛等等。
老师可以在课堂上引导学生进行口语交流，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
老师还可以设计一些有趣的口语活动和游戏，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，增强学习的兴趣。
学校可以鼓励学生参加一些英语角、英语交流营和夏令营等活动，提供更多的口语练习机会和体验。
值得一提的是，英语口语教学还需要重视培养学生的跨文化交际能力。
在口语教学中，我们不仅可以教授学生词汇和语法知识，更要教导他们如何在跨文化的交流场合中表现得得体、得体与人交往。
只有拥有了这样的能力，学生才能更好地融入国际社会，成为未来的国际交流者。
英语学习中的语用能力培养
英语学习中的语用能力培养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于英语学习者来说，掌握语法和词汇固然重要，但具备良好的语用能力同样不可或缺。
语用能力指的是在特定的语境中正确、恰当地使用语言进行交际的能力。
然而，在实际的英语学习过程中，语用能力的培养往往被忽视，导致许多学习者虽然能够在语法和词汇测试中取得不错的成绩，却在实际交流中出现各种问题。
那么，如何在英语学习中有效地培养语用能力呢？一、语用能力的重要性首先，良好的语用能力有助于更准确地理解他人的意图。
在交流中，语言的表面意思往往不是其真正的含义，需要通过对语境、文化背景等因素的理解来把握说话者的真实意图。
例如，当有人说“It's a bit cold in here”，如果只从字面理解，可能会认为对方只是在陈述室内温度稍低的事实，但实际上可能是在暗示希望能把窗户关上或者把空调温度调高。
其次，语用能力能够使我们的表达更加得体。
不同的场合、对象需要使用不同的语言风格和表达方式。
在正式场合，我们应该使用较为规范、严谨的语言；而在朋友之间的随意交流中，则可以更加轻松、随意。
如果在不恰当的场合使用了不合适的语言，可能会给人留下不好的印象，甚至导致交流的失败。
此外，具备语用能力可以增强跨文化交际的效果。
不同的文化对于语言的使用有着不同的习惯和规则。
了解并尊重这些差异，能够避免因文化误解而产生的冲突，促进有效的跨文化交流。
二、影响语用能力培养的因素1、教学方法传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视了语用知识的传授。
教师在课堂上更多地是让学生进行语法练习和词汇背诵，而很少提供真实的语言交际情境，导致学生缺乏语用意识和实践机会。
2、学习环境缺乏真实的英语语言环境也是影响语用能力培养的一个重要因素。
在国内，学生大多只能在课堂上接触英语，课后很少有机会用英语进行交流。
而且，教材中的语言材料往往与现实生活中的语言使用存在一定的差距，无法让学生感受到真实的语言交际场景。
交际性在英语教学中的重要性
交际性在英语教学中的重要性
从事英语教学工作已有几年时间，从去年开始参加组织的远程的网络远程培训，通过这样的培训, 我们不仅获得了很多实用的教学建议，最重要的是对传统教学观念的颠覆，让我们的教学有了实质性变化。
我们从传统的语法翻译法，结构主义的听说法向交际性英语教学转变。
在我们以往教学中，我们把孩子当成储存信息的机器，背了很多的单词，词汇，语法条条等，却不能很好地通过外语这一工具，接受、传递和利用信息。
这样使我们教学往往达不到理想效果。
交际性原则的科学性还在于它符合人的认识规律。
交际性原则的基本要求就是注重语言实践能力的培养。
人们对事物的认识正是在反复感知中形成的，这之中，人们通过感性认识和理性认识的多次反复，使认识深化，从而掌握事物的规律，进而利用这些规律。
在我们教学中我们应该注意几点：
第一我们应该充分了解新教材，新大纲，切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案，根据实际情况，采用灵活多变的教学方式，以适应动态多变的课堂。
第二让课堂生动起来，灵活运用教具，如图片、实物等，也可借助手势、动作或面部表情来辅助教学。
为学生营造英语交际情境和气氛，提高学生的学习兴趣和积极性。
第三，开展多样的课堂语言交际活动，根据中学生的身
心发展特点，适当的游戏教学，快乐学习，开展课堂语言交际训练活动，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。
英语课堂用语与交际能力的培养
如不考虑教学 不会 回答或答错 了问题的时候 。 特别在这 《 普通高 中英语课 程 标准 （ ２ ０ ０ ３ 年 使用英语课堂 用语。否则 ， 对象的年龄、 个性 、 心理等特 点 ， 就不能使 个时候 ， 教 师应 马上讲一些鼓励的话或从 用恰 当的语体 ， 其效果恐怕会事 与愿违。
总之 ， 中学 ， 使 用 幽 默 诙 大 ， 易受外 界影 响 。课 堂英语 的使 用应
谐 的语 言 ， 活跃课堂气 氛 ， 激发学 生的学 特别 考虑 中学 生的这一心 理特点 。注 意
习热 情 。
要 多 鼓励 、 少责备、 多表 扬 、 少批评， 多
关键词 ： 英语教学 能 力 课堂用语 交 际
全句和省略句 ， 有不少口语词和俚语词。 ” 学与研究 出版社 ）
并具 备 其 文 体 特 征 ， 然而 又有 别 于 一 般 口
但应使用恰 当的句型 ， 而且应注意语 音语 面孔使用委婉语 ， 其效果恐怕会与生硬 的
教 师对 学 生 的态 度应 亲 切 和 蔼 ， 使 学
汉语。
１ ． 考虑 中学生的生理、 心理及英语语 时应注意要十分婉 转 ， 以激发 学生的 “ 参
表情 、 手势或 黑板 、 图片 等直 观教 交际打基础 。 因此 ， 听、 说、 读、 写既是 学 动作 、
出： “ 你答错 了。”如对学生的回答表示满
意： Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ． Ｐ ｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｆ ａ ｉ ｒ ｌ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ．
ｈ ， ｔ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｉ ｔ ．（ 答 对 了 ； 说 得 对 ）Ｗ ｅ ｌ ｌ 气氛 ， 激发学生 的学 习热情。这就要求教 Ｏ
在英语教学中重视课堂用语,培养学生的交际能力
一
全盘 予以否定 。这种说法 不仅太直 接 ， 笼统 ， 太 太 生硬 ， 易被学生 接受 ， 且忽略 了对影 响学生学 不 而 课 堂 用 语 的 特 点 教学语言 是指教师在特 定 的时间 内、特 定场 习成绩 各种 因素 的综合分 析和科学 判英语 课堂教学
学中具体体现 为重视语言 的使用 ， 何恰 当 、 体 的双边活 动较 多 ， 师应 有科 学 、 如 得 教 准确 的判断 ， 但 地使 用课 堂 用语 。 学 生 交 际 能 力 的 培 养 有 着 十 分 使用否定 词时不 宜过于简 单生硬 。 比如 发现学生 对
★教 师 论 坛 ★
在英语 教学巾重祝课堂用语 ９ 培养学生 的交 际能力
福建 信息职业技术学院 钟 玉梅
随着我 国对外开放的不断深入 ，国际间经济 、 （ ） 一 贬义词 的使用过 于随意 。有 的教师为 了
文化 、 技术 的交流 １趋频 繁 ， ３ 对外 教学 的要求 也越 重 点督促 差 生学 习 ，常常采 用课 堂提 问等方 式 。 来越高 ， 然而 ， 少学生在 花 了数年 时 间学 习英语 但是 如果学生经 常 回答错 误或者 “ 不 一问三不知 ” ． 后 却 无 法 与 别人 交 流 。 口语 是 基 本 的 语 言表 达 形 教 师 就 会 以 一 种 “ 铁 不 成 钢 ” 心 态 ． 行 严 厉 恨 的 进 式。语言教学的中心任 务就是培 养学生通过听 、 读 的批 评 和 指 责 ，随 意 使 用 ｆ ｌｈ ｓ ｐｄ ｓ ｂ ｏ ， ｏ ｉ ， ｔ ｉ，ｔ ｂ ｒ ｏｓ ｕ ｕ ｎ 获得信息 ， 通过说 、 表情 达意 、 写 交流信息 。而交际 ｉｉ 等贬义词 ， 易刺伤 学生 的 自尊心 ， 学生对 ｄｔ ｏ 则 使 法教学为实现这一任务提供 了可能。 交际法教学的 教 师产生抵触情 绪 ．大大 降低 了学 生英语课堂学 核 心 思想 是 培 养 学 生 的 交 际 能 力 ， 培 养 学 生 在 实 习 的 积 极 性 和进 取 心 。 即 际生活中运用英语 的能力 。 这一核心思想在英语教
在高中英语核心素养中培养学生的语言能力
英语的语言能力主要体现在听、说、读、写四方面。
在高中英语学科核心素质下,对学生英语知识技能和学习态度的培养有着严格的要求。
尤其是英语知识和技能的掌握是学生学好英语的基础,也是培养学生英语语言能力的关键。
然而,在高中英语教学课程中,笔者发现普遍存在着重视学生读写能力的培养,而忽视了口语交际能力的培养。
基于此,笔者站在核心素养的角度,探讨了在高中英语教学中培养学生语言能力的重要性和对策。
1.在高中英语核心素养中培养学生语言能力的重要性1.1有利于提高学生的语言核心素养素质教育的核心理念是培养学生适应未来发展和社会发展的本质特征和关键能力。
核心素养是一种现代教育思想,有学者认为核心素养将成为引领未来教育改革的新方向。
从核心素养的角度出发,高中英语教师应深刻理解英语核心素养的内涵,培养学生的英语核心素养。
就高中英语教学而言,语言能力、文化素质、思维品质和学习能力构成了英语核心素养的四个维度。
因此,在高中英语教学中,教师应加强对学生语言能力的培养,这是培养学生语言核心素养的关键。
1.2促进高中英语教学的改革核心素养理念的提出,在教育领域掀起了研究的热潮。
核心素养因其先进性和时代性而受到现代教育工作者的追捧,一度出现了“核心素养”教育研究的现状。
诚然,与传统教育理念相比,核心素养作为新课程改革中立体教育目标的进一步深化,在教育改革与创新中发挥着不可或缺的作用。
以高中英语教学为例,传统的英语教育以应试为主。
学生的语言能力,特别是口语交际和表达能力低下是一个普遍存在的问题。
从语言核心素养的角度,高中英语教师在教学中培养学生的语言能力,如听说能力、读写能力等,有利于促进学生的全面发展,有效改变以往应试英语教育的现状从而达到促进高中英语教学改革的目的。
2.高中英语核心素养中培养学生语言能力的策略2.1构建良好的学习氛围学生在学习英语的过程中,主要的学习场所是课堂,因此,课堂的学习效果对学生产生了最直接的影响,这就需要教师把握好教学的时间和内容,构建良好的学习氛围。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性
外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性外语教育已经成为全球化发展的必要组成部分。
在任何时代，语言都是人们共同的工具。
语言和交流都是很重要的，无论在工作上还是在日常生活中都需要语言和交流方式可操作。
语言有很多种，区别于母语，学习外语的过程中是需要掌握外语的交际能力和语用能力。
本文将探讨交际能力和语用能力的理论及其在外语教学中的重要性。
交际能力是指一个人通过语言交流的能力，能够达到有效的双向交流。
它包括对句子、语言、文化等方面的理解、掌握语言的运用技巧和实际发言能力。
交际能力是一个人掌握外语的重要技能，它是学习外语的基础。
在外语教育中，强调口语能力的重要性已经成为共识，不仅是因为口语能力是交际能力的重要组成部分，更是因为交际能力也是语用能力的前提。
语用能力是指使用语言所需要的知识和技能，包括词汇、语法和语言规则等方面。
语用能力是一个人对语言的理解及运用的能力，也是交际能力的一部分。
学好语用能力，可以提高使用外语的准确性和真实性，可以帮助学生将语言运用到实际交流中，对于听说读写四个方面的语言技能方面，都是至关重要的。
对于外语教育，交际能力和语用能力是相互关联、相互促进的关系。
交际能力是语用能力的实践形式，而语用能力是交际能力的理论基础。
在教学中，应该重视培养学生的交际能力和语用能力，以便学生不但能具备外语的基本知识，也能掌握正确、流畅、准确地表达自己所想所说的技能。
具体而言，在教学中，我们应该：一、注重交际能力的培养。
在日常教学中，要注重培养学生的语音语调学习，灵活的口头表达能力和使用交际语块的能力。
同时，要求学生进行实际场合的表达实践，如英语演讲、英语口语比赛、模拟英语沟通等活动，以培养学生自信、深入沟通和提高实战能力，从而提高交际能力。
二、注重语用能力的培养。
要帮助学生深入理解慣用法、分辨同义反义词，灵活掌握语言的结构和用法。
同时，在教学中注重良好的课堂氛围，加强视听材料的培训，注重词汇学一步到位，从而帮助学生更好地掌握和使用语言。
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英语课堂中语言交际能力的重要性
教书育人是教师主要的任务，在课堂上，老师在讲课与学生进行交流的同时，更重要的是通过交流把握学生的心理动向，促进学生心理健康发展，最终培养有用的人才。
所以，在老师与孩子们的交往中，语言的运用能力就显得特别的重要。
一、培养学生言语交际能力的社会需要。
语言产生的最初即是为了沟通，人与人之间的沟通需要语言，作为一种工具，交际是它的最终目的。
人类有了语言，才在原来的基础之上有了更强的生存和发展的能力。
学校，作为发扬光大语言的极致功能的服务场所，而英语学科，在人类的交往之中，在东西方文化发展的今天，更扮演重要的角色，因此，是学生有实际的语言交流能力我们教学的主要任务。
首先，今天的教学，已不再是教师的一言堂，不再是你教我学，而是以双方交流的共同学习。
在运用英语交流的过程当中形成英语的运用能力。
再次，师生之间的活动是相互依存的，教师将自己对教学规律的认知逐步有效地转嫁给学生，而学生对教师所传授的英语知识的掌握与运用，两者之间是相辅相成。
在现在的实际英语教学中，我们时常把主要精力花在词汇的基本用法、语法的运用和课文理解的教学上，对口语能力的培养极不重视。
其结果是学生学了多年的英语，还是"哑巴”英语。
随着世界的进步，英语的重要性越来越明显。
所以，使学生会在平时的生活中用英语就特别特别的重要。
二、课堂教学，实现言语教学的主要阵地。
日常教学作为教学的主要模式，是老师与学生交流的地点，是孩子们形成和发展交际能力的场所。
这种能力主要通过平时授课进行锻炼。
每个班级学生的情况各不相同，教师要根据学生的个人差异，制定各异的训练难度和难度不同的话题，借助我们身边的各种教学资源，把教材内容有机变动，即用教材教而不是教教材，运用生活中的实际情况，把生活的舞台搬到课堂中来，为交际活动奠定基础。
教材内容要尽量情景化。
教师应根据教材的内容，巧妙的设计与生活实际相关的教学情境，在简笔画、实物等帮助下，使学生置身于运用语言结构的场合。
作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时根据实际需要和不同的情况调整，选择有效且确实可行的教学方法运用到教学当中来，使学生学习的积极性得到提升。
现在的英语的教学中，由于考试，过多的重视知识的传授与分数，轻视了语
言学习的目的。
因此，为了让学生主动开口说英语，首先要建立一种融洽的师生关系和生生关系，让学生们觉得老师像好朋友一样，说英语的时候不再有心理的障碍，帮孩子们树立学英语的自信心，在学习的过程中迈出了勇敢的第一步。
激发学生抢着说。
有了融洽的师生、生生关系，学生就会自己主动说英语，渐渐地在运用的基础上形成运用的能力。
在日常教学中，实用的教学设计和合适的教学情境，能使学生的学习气氛活跃起来，这样，学生才能在愉快的学习氛围中掌握知识。
因此，对于小学生来说，要想学好语言的交际能力，课堂上认真学习是必须的，但实际生活中的语言应用也是必不可少的，愿我们课上课下共同努力，把语言的交际能力学好、用好。