如何培养小学生的倾听能力

如何培养小学生的倾听能力

三小满璐

倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科的基本功。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。在如今活跃的语文课堂中，学生光会表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。只有这样，学习效果才能最优化。培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足，又能让学生触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。因此，在全面实施素质教育、培养学生创新的意识的今天，我们应根据学生的年龄、心理特点，采取一系列行之有效的方法，引导学生学会有效的倾听，使我们的学生拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这种金钥匙，从而深切体会到学习语文的无穷乐趣，真正地爱上语文。

倾听是我们接受社会、学习，取得外界信息的重要手段，人与人之间的交流需要正确的语言表达，更需要人们用心地倾听。它也曾给人类感情的沟通产生了巨大的魅力。它无处不在，无时不有，占据了人们生活的一半的时间。《课程标准》明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、、、、、、”口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。听与说同样重要。在新课程大潮中，我们欣喜地看到：我们的孩子会表达了，课堂热闹了，但我们也该清醒地看到：在经历了这么一场深刻的改革之后，孩子们的倾听能力和水平是否达到了预想的要求吗？是否给课堂教学、课堂效应、教学效果产生了下面的影响吗？是否给孩子们知识水平的提高带来了良好的时机吗？我想其实不然。纵观如今课堂存在的一些现象进行归结：孩子们很活泼，胆子很大，课堂非常地活跃。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举趣了手，大声嚷道：“老师，我来，我来。”当指名一个学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲．因为他们没有得到老师的赏识．当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事．当老师布置作业时，学生往往审错题意，没有按要求做．更让人担忧和伤心的是：有些课堂还存在着乱班现象，即使老师敲破了讲台，也还是无济于事．

一个没有倾听质量的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想．同一个班的学生刚入学，学校提供了两样的师资，随着时间的推移，学生的＂贫富＂差距之大，倾听是一个重要的因素．如果不采取有效的对策，长此以往，学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯．必然影响他的学习，甚至终身的发展．所以提高孩子们的倾听能力势在必行，义不容辞．

那么，该如何把这些现象在课堂中解决，在课外训练中巩固，真正培养学生良好的倾听习惯，提高倾听能力呢？

一、确立目标，形成共识．

大家都知道，小学生生性好动，可塑性强，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说话，喜欢别人赞扬自己，而没有耐心去听别人说话。针对这一现象，我让孩子们课外搜集一些关于著名的人士在倾听中产生巨大的效应，其中有一个孩子搜集这样一个事例：乔、吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨如下一则令其终身难忘的故事：在一次推销中，乔、吉拉德与客户谈判顺利，正当看样子就要快签约成交时，对方却突然变了卦——快进笼子的鸟走了。当天晚上，按照顾客留下的地址，乔、吉拉德找上门去求教，客户见他满脸真诚，就实话实说：“你的失败是由于你没有自始至终听我讲的话。就在我准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的体育成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时却没有任何反应，而且还转过头去用手机和别人打电话，我一恼就改变主意了！”

孩子们静静地听着，我趁热打铁，是啊！这个故事虽然简短，听起来却意味深长。此番话提醒了乔、吉拉德，使他领悟到“听”的重要性，让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话的内容，认同顾客的心理感受，难免会失去自己的顾客。我又举了一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。之后，我又充满着深情地说：“孩子们，听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话是一种尊重，认真倾听体现着一种道德水准，老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的你们，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己见解，成为有出息的孩子，大家喜欢成为有出自的孩子吗？”全班同学异口同声地说：“想！”于是，我把“认真倾听、用心倾听、成为有出息的孩子”作为班训。此时无声胜有声。为了成为有出息的孩子，他们不会不努力倾听的。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就见成效，也不是几节课就能奏效的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。

只有我们老师善于捕捉教育契机、适时引导，就能使学生逐步养成倾听讲解、倾听别人意见的良好习惯。

这只是养成倾听习惯的第一步。我们的孩子常常在倾听过程中，不知道该听些什么？怎样听？教给方法必不可少。

二、教给方法激发兴趣

古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为老师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。如：１、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。２、听完同学的观点后进行归纳。３、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要随意打断别人的发言。用“我认为、、、、、、”“我想补充说明、、、、、、”等方式参与交流。相互促进，共同提高。

孩子们掌握了一定的倾听技巧和方法之后，他们不是不会在每个老师的课堂中如此认真地倾听呢？不会的，所以老师做好榜样示范尤其重要。

三、示范引导，潜移默化

李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文第一段写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程、、、、、、倾听受教育者的叙说是教师的首先责任，倾听可以增进沟通，促进理解。”可见，倾听对教师和学生同等重要。何况教师是孩子们心中的偶像。因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样。在学生发表意见时，教师以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流。当学生感受到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而老师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。

然而，我们老师倾听孩子们的诉说太容易了。但我们在课堂中常看到有些老师无论怎样劝住，怎样用力敲讲台，孩子们还是不愿静下听你讲课。课上得不精彩，朗读水平不高，知识领域窄，适应不了孩子们的需求，他们不愿听你上课，课堂乱烘烘那是人之常情。