如何培养小学生的倾听能力
小学生核心素养理念下倾听与表达能力的培养
小学生核心素养理念下倾听与表达能力的培养随着时代的不断发展，教育的概念也在不断更新，不仅注重学生的学科知识，更注重学生的核心素养的培养。
在小学阶段，倾听与表达能力的培养尤为重要，它不仅是学生综合素养的重要方面，更是未来学习与工作中所必备的重要能力。
如何在小学阶段培养学生的倾听与表达能力，是当前教育工作者和家长需要共同关注的问题。
要培养小学生的倾听能力。
倾听能力是指学生在人际交往中，能够认真听取他人观点，理解他人言辞，并能够作出恰当的反应。
培养学生的倾听能力，首先要从教师身上做起。
教师要以身作则，用心倾听学生的发言，尊重学生的观点，不断鼓励学生多表达，多分享。
学校也可以组织一些小型的沙龙活动，邀请一些有经验、有见识的人来跟学生交流，并且倾听学生的问题、困惑。
这样既可以提高学生的倾听能力，也可以拓展学生的视野，提高他们的综合素养。
要培养小学生的表达能力。
表达能力是指学生能够用清晰、准确的语言，表达自己的思想和情感。
要培养学生的表达能力，首先要注重语文教育。
语文是人们交流思想感情的工具，语文教育一直都是教育的重要内容之一。
在小学阶段，教师可以利用课堂上的各种教学手段，激发学生的表达欲望，让他们多表达，多说，多写。
学校也可以开展各种形式的表达比赛或者活动，让学生有展示自己的机会，增加自信心，提高表达能力。
家长也要积极参与小学生的倾听与表达能力的培养。
家长可以在平时的生活中，多跟孩子交流，多倾听孩子的心声。
家长也可以鼓励孩子多读书，多看电视，多参加一些社会实践活动，这样可以帮助孩子开阔视野，提高表达能力。
家长们也可以鼓励孩子参加一些朗读比赛或者演讲比赛，这样可以让孩子有表达自己的机会，提高他们的表达能力。
小学生核心素养理念下，倾听与表达能力的培养尤为重要。
学校和家长都应该意识到这一点，同时也应该行动起来，共同努力，为孩子的未来打下坚实的基础。
通过教师的倾听，学生的倾听，家长的倾听，以及各种形式的表达活动，相信小学生的倾听与表达能力一定会得到提高，他们也会成为更加优秀的人才。
小学生倾听能力的培养
小学生倾听能力的培养倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。
具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。
一、影响学生倾听能力提高的因素（一）学生倾听能力存在许多缺陷由于现代教育理念的不断更新发展，其影响力日益扩大，广泛深入人心。
如今以独生子女占优势的小学生的确非同一般，他们见多识广。
尽管如此，学生还是存在较大的倾听能力的缺陷。
不爱听。
现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。
他们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样都行。
他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。
假装听。
很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。
例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。
其实这是“假装听”。
因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。
而他们之所以这么做，是为了引起教师的关注，渴望得到教师的肯定和表扬。
（二）学生对课堂探究活动的认识偏差新课程标准大力提倡课堂探究活动，有时课堂是在实验中进行，要求学生带的材料很多。
这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。
认为课堂探究就是玩玩，做做，如此而已。
尽管此类课堂活动本身融汇了很多活动，提倡上学生自己动手、在做中学、让学生亲身体验与认识科学，以此得到领会和升华。
但是这种活动应是有序、互动的，不但要“师生互动”，更要“生生互动”，学生不但要向老师和同学说出自己的观点和见解，还要随时关心别人的感受，善于倾听老师或同学的意见和结论，这样才能获得自己真正想要的东西。
如果你不倾听，或只听老师说的，不听其他同学说的，那么你又怎么对别人进行评价和反馈呢？怎么进行真正意义上的探究呢？二、孩子良好的倾听能力的培养（一）养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
培养小学生的聆听与表达能力
培养小学生的聆听与表达能力在当代社会，聆听与表达能力是每个个体都应具备的重要素质。
然而，由于诸多原因，包括技术影响、亲子交流不足等，越来越多的小学生面临着聆听困难和表达障碍的问题。
作为一名资深教育家，我深切理解培养小学生的聆听与表达能力的紧迫性和重要性。
因此，本文将从家庭教育、学校教育和社会环境三个方面，探讨如何有效提升小学生的聆听与表达能力。
一、家庭教育家庭教育是培养小学生聆听与表达能力的基石。
父母是孩子的第一任教师，应该为孩子提供一个良好的成长环境。
以下是一些家庭教育的实践方法：1. 亲子互动：父母可以和孩子一起玩游戏、看电视剧或者共同参加活动。
通过亲子互动，耐心倾听孩子的想法、观点，鼓励他们表达自己的看法。
2. 读书共享：家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物行为。
通过对书中内容进行交流，培养孩子的阅读理解能力，同时也促进他们表达思想的能力。
3. 言语引导：在日常生活中，父母可以采用积极的鼓励和开放的提问方式，引导孩子用语言表达自己的感受和需求。
鼓励孩子多数思考和多用语言表达，可以有效提高他们的表达能力。
二、学校教育学校是培养小学生聆听与表达能力的重要场所。
教师在教育过程中可以采取以下措施来帮助学生提升这方面的能力：1. 创设积极互动的课堂环境：教师可以通过教学设计和教学方法的选择，创设积极互动的课堂环境。
例如采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间进行交流和合作，培养他们的聆听和表达能力。
2. 多媒体教学的运用：多媒体教学可以提供多样化的信息呈现形式，使学生在听和说的过程中更加主动、趣味和有效。
教师可以利用多媒体教学手段，激发学生的兴趣，培养他们的聆听技巧和表达能力。
3. 课外活动的组织：学校可以组织各种课外活动，如演讲比赛、辩论赛、学科竞赛等，为学生提供展示自己聆听和表达能力的机会。
参与这些活动可以让学生锻炼自己的表达技巧和逻辑思维能力。
三、社会环境社会环境是培养小学生聆听与表达能力的最大外部因素之一。
小学数学教研小文章 培养低年级学生倾听能力的思考
小学数学教研小文章培养低年级学生倾听能力的思考学会倾听，才能学会学习。
但是，对于生动好动的低年级儿童来说，上课认真倾听、学会倾听的学生，学习收获更大。
语文课堂需要学生学会阅读和倾听，同样，数学课也离不开学生的阅读和倾听。
尤其对低年级孩子是培养倾听能力的起步阶段，需要更好引导。
低年级孩子注意力不集中，上课爱玩儿、做小动作。
怎样把他们领进课堂，学会倾听呢？我尝试了一些培养学生倾听的方法。
一、适时表扬，激发认真倾听的兴趣。
发自内心喜欢做的事情才能做好。
是呀，学生又何尝不是这样呢？在教学中，每个孩子表现不尽相同，十个手指还不一样长呢！但是，作为老师，有时也需要用放大镜看待学生的优点，优点放大时，产生正能力促进学生更好学习。
我们班的博博学习习惯特别差，一节课下来坐在凳子上的时间根本不会超过10分钟，他的姿态经常是膝盖跪在凳子上，身体趴在桌子上。
其它，喜欢扭脸影清脆边学生上课，有时会在桌子下面折纸、撕纸，他的位置经常有纸片儿。
一天，数学课上课了，我先表扬家庭作业完成较好的学生，其中就重点表扬了博博进步很大，书写工整而且做题认真。
博博眼睛瞪得圆溜溜，露出了得意的笑容。
我看到了孩子满满的自信。
那一刻，这个孩子尽情地享受着赞许带来的幸福。
我们产生了共鸣，我发出的鼓舞信号，他接收到了。
整节课他坐姿很端正，并且认真倾听，中间受到了一次表扬，同学们投来友好的目光，他也得到了同学的肯定。
练习检测时，我发觉博博今天的根底知识都学会了。
送人玫瑰，手留余香。
及时表扬，鼓舞孩子成长的每个节点。
二、适当的评价，促进倾听。
课堂上老师恰当的评价对学生很重要，学生会觉得老师在关注我，我要表现好点儿。
比方，数学课上，口算15-9=？学生说，等于6。
接着问，你们怎么得6的，谁能说一说你怎么想的？浩浩同学说：“我一想就了解等于6〞。
我这样回应说，“孩子你口算速度实在很快，但是，能把想的过程说一说就更好了，要不，我们听听其他同学的想法，好吗？〞孩子欣然容许了。
培养小学生良好的倾听习惯
培养小学生良好的倾听习惯课堂倾听：就是学生在课堂上静静地、细心地、认真地听，不急不躁，不打断，不忙于下结论性判断。
心理专家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。
所以倾听是一种水平，一种素质。
如何养成学生一个良好倾听习惯，我从以下方面入手。
一、教给学生“如何听课”。
课堂倾听是一种含有技巧和艺术的高效的听课形式，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。
听力和理解是它的基本要素。
很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。
可想而知，连什么是“听课”都模糊不清，又谈何提升倾听质量与倾听水平呢? 所以要教给学生倾听的方法。
课堂倾听要做到“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促动。
二、发言中提醒，“暗示”法矫正。
课堂上，在听同学发言过程中，我会随时提醒学生：“快把你的小耳朵叫醒！注意听啊！”“谁来评价一下这位同学发言？”“猜猜看，他为什么会这样想？”“从他的发言中，你听出了什么？”……持续提醒，使学生形成一种倾听的自觉意识，养成一种习惯。
（1）“手势暗示”。
教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，既用手势实行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。
（2）“目光暗示”。
教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。
如何引导小学生学会倾听和尊重他人意见
如何引导小学生学会倾听和尊重他人意见引导小学生学会倾听和尊重他人意见引言：在当今社会，倾听和尊重他人意见是一种重要的社交技能，对于小学生来说尤为重要。
通过倾听和尊重他人意见，他们能够建立良好的人际关系，培养合作精神，增强自身的沟通能力。
然而，小学生往往缺乏这方面的意识和技巧。
因此，如何引导小学生学会倾听和尊重他人意见成为一个迫切的课题。
本文将从家庭、学校和社会三个方面探讨如何引导小学生学会倾听和尊重他人意见。
第一部分：家庭教育的重要性在小学生的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
家庭是孩子最早接触社会的地方，也是他们形成价值观念和行为习惯的重要环境。
因此，家庭应该为小学生提供一个良好的倾听和尊重他人意见的氛围。
第一点：树立榜样父母是孩子最亲近的人，他们的言行举止对孩子的影响是深远的。
父母应该树立榜样，积极倾听和尊重他人的意见。
在家庭中，父母可以与孩子进行积极的交流，鼓励他们表达自己的观点，并认真倾听他们的意见。
同时，父母还应该尊重孩子的选择，给予他们适当的自主权。
第二点：培养良好的沟通习惯良好的沟通习惯是倾听和尊重他人意见的基础。
家长可以通过与孩子的日常交流中，培养他们良好的沟通习惯。
比如，父母可以教导孩子在与他人交流时要注意倾听对方的意见，不要打断别人的发言。
同时，父母还可以鼓励孩子提出自己的想法，并尊重他们的意见。
第二部分：学校教育的重要性学校是小学生的第二个重要环境，也是他们学习倾听和尊重他人意见的重要场所。
学校应该为小学生提供一个积极的学习氛围，培养他们的倾听和尊重他人的意识和能力。
第一点：开展相关课程学校可以在课程设置中加入相关的教育内容，如沟通技巧、合作能力等。
通过系统的学习，小学生可以了解倾听和尊重他人意见的重要性，学习相应的技巧和方法。
同时，学校还可以组织一些实践活动，让小学生在实际操作中感受到倾听和尊重他人意见的好处。
第二点：建立和谐的班级氛围班级是小学生学习和交流的重要场所，建立和谐的班级氛围对于培养小学生的倾听和尊重他人意见至关重要。
小学生倾听习惯的培养
培养良好的倾听习惯新课程诞生了一个新的词汇——倾听(“倾听”在词典上的含义是“细心听取”)，同时它也赋于我们一个新的使命——让学生学会倾听。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
那么，教师该如何引导学生学会倾听呢？笔者试图从以下几个方面来谈谈自己在教学实践中的一些感受：一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。
谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡。
生动活泼、睿智诙谐的语言令人如沐春风。
教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师在教学活动中，无论是传授文化，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开言语。
说得生动，方能听得入神，方能听有收获。
很难想象，一个孤陋寡闻、学时浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生会专心听课。
因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。
首先，要练就一口标准的普通话。
教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。
因此教师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说（或读）更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语音示范，才能使他们听清听准听懂。
南腔北调，阴阳怪气的语调，往往适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教学效果。
其次，要不断丰富自身的知识结构。
教师唯有不断学习，终身学习，广泛猎取各种有益书籍，不断提高自己的文化底蕴，熟知教学动态，吃透教材教法才能走在时代和教改前沿，才能接受新课程的挑战，才能让自己准备一汪清泉，随时更新自己的语言，才能说得精彩，说得生动，让学生爱听愿听。
著名特级教师吴正宪老师在“分数的初步认识”这节课的教学中，请大家判断“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗？”吴老师组织了正方和反方学生进行了辩论会，（把认为对的为正方，认为错的为反方。
）在激烈的辩论后，正方同学服气却又不好意思地站到了反方的队伍中。
小学生的沟通技巧培养有效表达与倾听的能力
小学生的沟通技巧培养有效表达与倾听的能力沟通是人际交往中非常重要的技巧，而对于小学生来说，培养有效表达与倾听的能力尤为关键。
通过良好的沟通技巧，小学生可以更好地与他人交流、分享想法、解决问题和建立友谊。
本文将探讨一些帮助小学生培养沟通技巧的方法，以及有效表达和倾听的重要性。
一、培养学生的口头表达能力良好的口头表达能力是小学生进行有效沟通的基础。
教师和家长可以采取以下方法来培养学生的口头表达能力：1. 提供充分的表达机会：在课堂上，教师鼓励学生主动提问、回答问题和发表意见。
同时，家长也应该创造家庭环境，鼓励孩子和家人交流，展示自己的观点。
2. 给予正确的反馈：当学生进行口头表达时，教师和家长应该给予积极的反馈和鼓励，让孩子感到自信和被重视。
3. 提供口语训练的机会：可以组织小组讨论、角色扮演和演讲比赛等活动，帮助学生锻炼口头表达能力。
二、培养学生的书面表达能力除了口头表达，书面表达也是小学生沟通的一种重要形式。
以下是帮助小学生培养书面表达能力的方法：1. 练习写作：每天给学生一些简短的写作练习，例如写一篇日记、描写一幅画等，以提高他们的书面表达能力和文字组织能力。
2. 阅读鼓励：让学生多读一些优秀的作文和文章，从中学习优秀的写作技巧和词汇。
3. 书信交流：鼓励学生与他人进行书信交流，例如与远在他乡的朋友、亲戚或者笔友写信，这样可以激发学生对写作的兴趣并提升他们的书面表达能力。
三、培养有效倾听的能力在沟通中，倾听是非常重要的一环。
学生不仅要学会表达自己的观点，也要学会倾听他人的想法和意见。
以下是培养学生有效倾听能力的方法：1. 关注他人：教育学生要关注他人并尊重他人的观点。
学生在沟通中要学会停止自己的讲话，倾听他人的发言并表达自己的理解。
2. 提问与回答：教育学生提出有针对性的问题，帮助他们更好地理解他人的观点。
同时，学生也应该学会回答问题和解释自己的观点。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们站在他人的角度思考问题，从而培养学生的同理心和倾听能力。
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如何培养小学生的倾听能力三小满璐倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。
良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科的基本功。
美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。
在如今活跃的语文课堂中，学生光会表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
只有这样，学习效果才能最优化。
培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足，又能让学生触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。
因此，在全面实施素质教育、培养学生创新的意识的今天，我们应根据学生的年龄、心理特点，采取一系列行之有效的方法，引导学生学会有效的倾听，使我们的学生拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这种金钥匙，从而深切体会到学习语文的无穷乐趣，真正地爱上语文。
倾听是我们接受社会、学习，取得外界信息的重要手段，人与人之间的交流需要正确的语言表达，更需要人们用心地倾听。
它也曾给人类感情的沟通产生了巨大的魅力。
它无处不在，无时不有，占据了人们生活的一半的时间。
《课程标准》明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、、、、、、”口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。
听与说同样重要。
在新课程大潮中，我们欣喜地看到：我们的孩子会表达了，课堂热闹了，但我们也该清醒地看到：在经历了这么一场深刻的改革之后，孩子们的倾听能力和水平是否达到了预想的要求吗？是否给课堂教学、课堂效应、教学效果产生了下面的影响吗？是否给孩子们知识水平的提高带来了良好的时机吗？我想其实不然。
纵观如今课堂存在的一些现象进行归结：孩子们很活泼，胆子很大，课堂非常地活跃。
当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举趣了手，大声嚷道：“老师，我来，我来。
”当指名一个学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲．因为他们没有得到老师的赏识．当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事．当老师布置作业时，学生往往审错题意，没有按要求做．更让人担忧和伤心的是：有些课堂还存在着乱班现象，即使老师敲破了讲台，也还是无济于事．一个没有倾听质量的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想．同一个班的学生刚入学，学校提供了两样的师资，随着时间的推移，学生的＂贫富＂差距之大，倾听是一个重要的因素．如果不采取有效的对策，长此以往，学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯．必然影响他的学习，甚至终身的发展．所以提高孩子们的倾听能力势在必行，义不容辞．那么，该如何把这些现象在课堂中解决，在课外训练中巩固，真正培养学生良好的倾听习惯，提高倾听能力呢？一、确立目标，形成共识．大家都知道，小学生生性好动，可塑性强，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说话，喜欢别人赞扬自己，而没有耐心去听别人说话。
针对这一现象，我让孩子们课外搜集一些关于著名的人士在倾听中产生巨大的效应，其中有一个孩子搜集这样一个事例：乔、吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员，回忆往事时，他常念叨如下一则令其终身难忘的故事：在一次推销中，乔、吉拉德与客户谈判顺利，正当看样子就要快签约成交时，对方却突然变了卦——快进笼子的鸟走了。
当天晚上，按照顾客留下的地址，乔、吉拉德找上门去求教，客户见他满脸真诚，就实话实说：“你的失败是由于你没有自始至终听我讲的话。
就在我准备签约前，我提到我的独生子即将上大学，而且还提到他的体育成绩和他将来的抱负，我是以他为荣的，但是你当时却没有任何反应，而且还转过头去用手机和别人打电话，我一恼就改变主意了！”孩子们静静地听着，我趁热打铁，是啊！这个故事虽然简短，听起来却意味深长。
此番话提醒了乔、吉拉德，使他领悟到“听”的重要性，让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话的内容，认同顾客的心理感受，难免会失去自己的顾客。
我又举了一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。
之后，我又充满着深情地说：“孩子们，听与说同样重要，说是表达自己，让别人明白，听别人说话是一种尊重，认真倾听体现着一种道德水准，老师喜欢上课积极发言的同学，也喜欢专心倾听的你们，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己见解，成为有出息的孩子，大家喜欢成为有出自的孩子吗？”全班同学异口同声地说：“想！”于是，我把“认真倾听、用心倾听、成为有出息的孩子”作为班训。
此时无声胜有声。
为了成为有出息的孩子，他们不会不努力倾听的。
当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就见成效，也不是几节课就能奏效的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。
只有我们老师善于捕捉教育契机、适时引导，就能使学生逐步养成倾听讲解、倾听别人意见的良好习惯。
这只是养成倾听习惯的第一步。
我们的孩子常常在倾听过程中，不知道该听些什么？怎样听？教给方法必不可少。
二、教给方法激发兴趣古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。
”作为老师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。
培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。
如：１、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。
２、听完同学的观点后进行归纳。
３、最后再想想他说的有没有道理。
最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。
用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要随意打断别人的发言。
用“我认为、、、、、、”“我想补充说明、、、、、、”等方式参与交流。
相互促进，共同提高。
孩子们掌握了一定的倾听技巧和方法之后，他们不是不会在每个老师的课堂中如此认真地倾听呢？不会的，所以老师做好榜样示范尤其重要。
三、示范引导，潜移默化李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文第一段写道：教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程、、、、、、倾听受教育者的叙说是教师的首先责任，倾听可以增进沟通，促进理解。
”可见，倾听对教师和学生同等重要。
何况教师是孩子们心中的偶像。
因此，要让学生善于倾听，教师要做好良好的榜样。
在学生发表意见时，教师以听众的角色，用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流。
当学生感受到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而老师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性反馈。
然而，我们老师倾听孩子们的诉说太容易了。
但我们在课堂中常看到有些老师无论怎样劝住，怎样用力敲讲台，孩子们还是不愿静下听你讲课。
课上得不精彩，朗读水平不高，知识领域窄，适应不了孩子们的需求，他们不愿听你上课，课堂乱烘烘那是人之常情。
所以，老师不应是倾听的榜样，还应是知识的使者，驾驭课堂的生力军。
那样，才会使课堂在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
光有方法示范是远远不够的，现在的孩子都是家中的“小皇帝”，没有表扬、激励，唤醒不了他们的潜能，这是孩子们的天性。
四、评价激励，养成习惯社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。
正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素。
所以，在施教过程，不失时机地说：“··同学的双眼，老师就知道他在边听边思考。
”“你看这位同学的双眼一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应当向他学习。
”“我们这些小红花，就奖给最佳听众的”等等，以肯定一人，唤醒、鼓舞全班。
同时适时开展倾听效果评比。
以上下桌４人小组为单位，每周一小评，每月一大评，优胜者发给红花或上光荣榜。
学期一小结，发给奖品或奖状，以激发学生认真倾听的热情，调动学生专注倾听的积极性。
有了表扬和激励，孩子们在倾听中有时甚至不放过一个词语的运用，在一次语文课上，我不小心把“鼓舞”主成了“鼓动”，坐在最后一排的一位小女生又急切又真诚地说：“老师，你用错词语了。
”当我把一朵小红花送到她的手中时，全班同学都表现出惊讶和羡慕。
这么在激励中焕发的情感，更真实更感人、更有效。
一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，既不会干扰教学的程序，又不会使孩子情绪过分激动，激励学生不断努力，持续发展，岂不是一举两得吗？因此，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？仅仅在课堂中训练倾听能力，无论是时间和空间都是有限的，还需要在课外中留心训练，持之以恒。
五、留心训练，持之以恒一种习惯的培养不可能一朝一夕的。
为了使倾听习惯的养成真正扎根于孩子们的心中，平时留心训练也势在必得，我作了以下尝试：１、听文本，深入思想。
倾听的对象不仅仅是人，还应善于倾听文本表达的信息，感受文本深刻的思想内涵，把“读懂了什么？”“想到了什么？”“有什么疑问”作为倾听重点。
让孩子们真正感受倾听的范围和魅力。
２、设问题，反复倾听。
根据学生的年龄层次和认知水平选择相应“听”的内容，并由浅入深提问题，让他们边听边想，听后相互提问、讨论解答，提高听的水平。
３、听故事，正确复述“故事”对于学生来说是最喜闻乐见，选择一些有价值的故事，让孩子们听完故事后讲述其主要内容。
并在渐渐听熟练后，正确复述出故事的内容。
４、勤听写，训练听力。
这里所说的听写不是简单地听写词语，而是听写句子和段落。
我从课外读物上摘录了一些适合本班学生的谚语、格言及精彩句段，给他们听写，从句到段。
不但训练了孩子们的听写能力，对他们的语文素养的提高也会有一定的帮助。
目标、方法、示范、鼓励、训练这种完整统一的训练系统，只是我在课堂中的一些小小的经验，这种有意识的培养，课堂上再没有出现文章开头的那种情景。
取而代之的是同学们可以在和谐的氛围中对各种课堂上问题的研究，教学效果有了更进一步的提高，也收到了意想不到的效果。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”确实，作为天真无瑕的小学生，他们的行为习惯的养成，倾听能力的提高，会是学生日后成功的重要条件，它使孩子们语文素养的提高和教师教学效果的提高产生和谐的统一，它使学生感受到倾听的魅力，也使学生感受到倾听带给自己快乐。
我相信，到那时，我们的课堂不仅会有生动、热闹讨论的场面，也会有静静的思考和思索的情形，更会是孩子们知识的乐园、智慧的殿堂。
学会倾听，会使我们的课堂教学更生动更精彩。
因此，我们在课堂上要给学生创造一切“机会”，放心地让学生去说，认真倾听学生的每一稳中有降话，把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这把金钥匙，从而深切体会到学习数学的无穷乐趣，真正地爱上数学。