小学生倾听能力的培养
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究
低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。
这一问题尚未得到充分重视和系统研究。
本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。
一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。
这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。
1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。
1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。
二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。
比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。
2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。
不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。
2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。
多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。
2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。
教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。
小学生倾听能力的培养
小学生倾听能力的培养倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。
具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。
一、影响学生倾听能力提高的因素（一）学生倾听能力存在许多缺陷由于现代教育理念的不断更新发展，其影响力日益扩大，广泛深入人心。
如今以独生子女占优势的小学生的确非同一般，他们见多识广。
尽管如此，学生还是存在较大的倾听能力的缺陷。
不爱听。
现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。
他们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样都行。
他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。
假装听。
很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。
例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。
其实这是“假装听”。
因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。
而他们之所以这么做，是为了引起教师的关注，渴望得到教师的肯定和表扬。
（二）学生对课堂探究活动的认识偏差新课程标准大力提倡课堂探究活动，有时课堂是在实验中进行，要求学生带的材料很多。
这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。
认为课堂探究就是玩玩，做做，如此而已。
尽管此类课堂活动本身融汇了很多活动，提倡上学生自己动手、在做中学、让学生亲身体验与认识科学，以此得到领会和升华。
但是这种活动应是有序、互动的，不但要“师生互动”，更要“生生互动”，学生不但要向老师和同学说出自己的观点和见解，还要随时关心别人的感受，善于倾听老师或同学的意见和结论，这样才能获得自己真正想要的东西。
如果你不倾听，或只听老师说的，不听其他同学说的，那么你又怎么对别人进行评价和反馈呢？怎么进行真正意义上的探究呢？二、孩子良好的倾听能力的培养（一）养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
二年级倾听一分钟规则
二年级倾听一分钟规则摘要：1.倾听一分钟规则的背景和目的2.倾听一分钟规则的具体内容3.如何培养学生倾听的习惯4.倾听一分钟规则的实际应用案例5.倾听一分钟规则对学生的益处正文：倾听一分钟规则是我国教育部门为了培养小学生的倾听能力而制定的一项教学策略。
它旨在让二年级的学生在课堂上学会倾听，培养良好的课堂纪律和合作精神。
倾听一分钟规则的具体内容包括：在老师讲话时，学生要抬头挺胸，认真注视老师；在同学发言时，要保持安静，认真聆听；在表达自己观点时，要举手示意，得到老师允许后再发言。
通过这些具体的行为规范，引导学生学会尊重他人，养成良好的倾听习惯。
要培养学生倾听的习惯，首先，教师要以身作则，为学生树立榜样，让学生看到老师也在认真倾听别人发言；其次，教师要适时给予表扬和鼓励，对认真倾听的学生给予肯定，激发他们倾听的积极性；最后，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会倾听。
倾听一分钟规则的实际应用案例有很多。
比如，在二年级的语文课上，老师正在讲解一篇课文。
在讲解过程中，学生需要按照倾听一分钟规则来认真听讲。
当同学发言时，其他同学要保持安静，认真聆听。
这样，课堂氛围变得更加和谐，学生们的学习效果也得到了提高。
倾听一分钟规则对学生的益处是显而易见的。
首先，良好的倾听习惯有助于学生集中注意力，提高学习效率；其次，倾听他人发言可以拓宽学生的视野，学到更多的知识和经验；最后，学会倾听他人，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，倾听一分钟规则是我国教育部门为培养小学生倾听能力所制定的一项重要策略。
通过教师的努力和学生们的配合，这一策略在实践中取得了良好的效果。
小学生倾听能力的培养
新校园XinXiaoYuan教育论坛・32・小学生倾听能力的培养靳丽敏（深圳市大鹏新区大鹏中心小学，广东 深圳 518000）对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。
可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。
在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。
从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。
善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。
从目前来看，“听”显得更为重要。
课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一、倾听的重要性汤姆・彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。
培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。
小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。
这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。
由“会听”深化到“倾听”：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。
纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。
因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。
教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。
二、影响学生倾听能力的因素1.学生倾听能力存在许多缺陷随着现代教育理念的不断更新，其影响力也日益扩大。
培养小学生倾听能力“三步曲”
２ ０分 钟 。且 小学 生最易 受情感 因素 的感 染 ， 课堂 枯 燥 乏 味 ， 生 的 注意 力 肯 定会 分 散 ， 听也 就 成 了 学 倾 “ 源 之水 ” 为什 么孩子 在看动 画 片时会 那 么专注 ？ 无 。 原 因很 简单 ： 他们感 兴趣 。 只有顺 应 儿童 的心 理 ， 结 合 各种 生 动 的情境 ， 学生 才 能在 感 兴趣 的活 动 中融
学生最 感兴 趣 的。 它能 轻轻地 拂去学 习 的疲 劳 ， 而且
会倾 听 、 于倾 听 ， 善 才能 启发 思维 ， 获取 知识 ， 培养能
力 。 国外 有 关学 者 曾经对 日常 生 活 和学 习 中 ， 信息 交 流 的 情 况 做 过 统 计 ： 占 ４ ％ ， 占 ３ ％ ， 占 听 ５ 说 ０ 读 １ ％， ６ 而写 仅 占 ９ ％。这 说 明“ ” 听 在信 息交 流 中 占最 重要 的地位 。听是 重要 的学 习方 式 ， 为语 文 教师 作 首先 要 让孩 子 学会 倾 听 ， 过 多维 疏 导 ， 练学 生 ， 通 历
二是 句子 过 山车 。在对 学生 进行词语 听力 训 练 的基础上 ， 可对学 生进行 句子 的听力训 练 。 师 可 还 教 设 计在 课 堂上 播 放录音 或进行 声 情并 茂 的诵 读 ， 适 时提 出明确 的倾 听要求 。如 ： 这些 首尾 相连 的语句 ， 多像一列 列 呼啸而来 的小 火车 。 它飞驰 而过 ， 瞬息 即 逝， 你看 到 了什么 ？ 听到 了什么 ？ 还可 问“ 在这 优美篇 章里 ， 哪一句 最 吸引你 ？ 什么 ？ 从 而 ， 为 ” 让学 生 明 白 倾 听 不仅 要用 耳 ， 得用 心 、 还 用脑 ， 而养 成 良好 的 从 倾 听 习惯 。 三是趣 传悄 悄话 。在课 堂 中穿插 “ 传话 ” 戏是 游
小学生倾听能力的培养
小学生倾听能力的培养人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
学会倾听，既是一个人良好修养的表现，更是一个人终身学习和工作必备的素质。
在小学语文新课程标准中，有这样的明确要求：“应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。
”新课标把“倾听”放在“表达”和“交流”之前，足见倾听的重要性。
其实，这里的“倾听”不应该只是一般意义上对声音的接受，而是要求倾听者尽可能地了解对方所表达的意义。
“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，“倾听”是一种学习，一种沟通，一种尊重，是必须调动心、身、眼、耳共同参与才能完成的活动。
小学生求知欲望，善于模仿，可塑性强，培养良好的倾听习惯显得尤为重要。
如何在教学中培养孩子们的倾听习惯呢？一、榜样示范——促其想听榜样的力量，往往对学生的认知起到举足轻重的作用，它能给学生以正确的导向和指引。
作为孩子们表率的教师，一言一行都会给学生留下深刻的印象。
因此，教师在听学生的发言时，不要轻易打断，要严格要求自己时刻以真诚的态度、专注的神情去感染学生，并善于用自己的表情、眼神及肢体语言给予鼓励和暗示；即使他的发言中有失误，也要等他的发言结束后再予以纠正，给学生一个关于“倾听”正确的示范，进而要求学生在倾听别人发言时也像老师那样去做，往往会收到意想不到的效果。
利用周会、说话课、思想品德课等时间召开故事会，讲述让自己敬仰的名人故事，诵读名人名言；叙说因善于倾听而最终获得机会并成功的事例、因不善倾听给自己或他人造成不良后果的事例，帮助学生一次次感悟倾听的重要。
真实的故事，触动了学生的心田，震撼了学生的心灵，渐渐让学生懂得：不会倾听，会使自己失去许多与别人交流的机会；只有学会听别人说话，才能把别人的长处作为自己学习的目标，不断充实自己；只有学会听别人说话，才能发现对方的不足，才能变被动为主动，让自己更快成长起来。
学生认真倾听，对同学给予真诚而善意的评价，并得到被评价者发自内心的感谢，让更多的学生从思想上认识到了倾听的重要和快乐。
小学生的沟通技巧培养有效表达与倾听的能力
小学生的沟通技巧培养有效表达与倾听的能力沟通是人际交往中非常重要的技巧，而对于小学生来说，培养有效表达与倾听的能力尤为关键。
通过良好的沟通技巧，小学生可以更好地与他人交流、分享想法、解决问题和建立友谊。
本文将探讨一些帮助小学生培养沟通技巧的方法，以及有效表达和倾听的重要性。
一、培养学生的口头表达能力良好的口头表达能力是小学生进行有效沟通的基础。
教师和家长可以采取以下方法来培养学生的口头表达能力：1. 提供充分的表达机会：在课堂上，教师鼓励学生主动提问、回答问题和发表意见。
同时，家长也应该创造家庭环境，鼓励孩子和家人交流，展示自己的观点。
2. 给予正确的反馈：当学生进行口头表达时，教师和家长应该给予积极的反馈和鼓励，让孩子感到自信和被重视。
3. 提供口语训练的机会：可以组织小组讨论、角色扮演和演讲比赛等活动，帮助学生锻炼口头表达能力。
二、培养学生的书面表达能力除了口头表达，书面表达也是小学生沟通的一种重要形式。
以下是帮助小学生培养书面表达能力的方法：1. 练习写作：每天给学生一些简短的写作练习，例如写一篇日记、描写一幅画等，以提高他们的书面表达能力和文字组织能力。
2. 阅读鼓励：让学生多读一些优秀的作文和文章，从中学习优秀的写作技巧和词汇。
3. 书信交流：鼓励学生与他人进行书信交流，例如与远在他乡的朋友、亲戚或者笔友写信，这样可以激发学生对写作的兴趣并提升他们的书面表达能力。
三、培养有效倾听的能力在沟通中，倾听是非常重要的一环。
学生不仅要学会表达自己的观点，也要学会倾听他人的想法和意见。
以下是培养学生有效倾听能力的方法：1. 关注他人：教育学生要关注他人并尊重他人的观点。
学生在沟通中要学会停止自己的讲话，倾听他人的发言并表达自己的理解。
2. 提问与回答：教育学生提出有针对性的问题，帮助他们更好地理解他人的观点。
同时，学生也应该学会回答问题和解释自己的观点。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们站在他人的角度思考问题，从而培养学生的同理心和倾听能力。
教导孩子倾听并表达感受的技巧
教导孩子倾听并表达感受的技巧在孩子的成长过程中，倾听和表达感受是非常重要的技能。
通过倾听，孩子可以更好地理解他人，建立良好的人际关系；通过表达感受，孩子可以更好地表达自己的情绪和需求，增强自我认知和情绪管理能力。
本文将介绍一些教导孩子倾听并表达感受的技巧，帮助家长和教育者更好地引导孩子成长。
倾听的重要性倾听是一种尊重和关怀他人的行为，也是建立良好人际关系的基础。
对于孩子来说，倾听不仅可以帮助他们学会尊重他人、理解他人，还可以培养他们的耐心和同理心。
因此，教导孩子倾听是非常重要的。
提供专注的时间首先，要教导孩子倾听，就需要给予他们专注的时间。
在孩子与你交流时，尽量避免分心做其他事情，保持眼神交流和身体语言的互动，让孩子感受到你的关注和尊重。
鼓励积极回应其次，要鼓励孩子积极回应对方的言辞。
可以通过肯定性回应、提出问题或者分享自己的看法来促进对话的进行，让孩子感受到对方在倾听自己。
表达感受的重要性除了倾听外，表达感受同样是一项重要的技能。
通过表达感受，孩子可以更好地了解自己的情绪和需求，同时也可以帮助他人更好地理解自己。
因此，教导孩子表达感受同样至关重要。
鼓励情绪表达首先，要鼓励孩子表达自己的情绪。
无论是积极的情绪还是消极的情绪，都应该被尊重和接纳。
家长和教育者可以通过问询、分享自己的情绪或者提供安全空间等方式来帮助孩子表达情绪。
教导正确表达方式其次，要教导孩子正确的表达方式。
在表达感受时，孩子需要学会用适当的语言和方式来传达自己的情绪和需求，避免使用攻击性或消极性词语。
教导孩子倾听并表达感受的技巧建立良好沟通氛围首先，要建立良好的沟通氛围。
家长和教育者可以通过赞美、鼓励和支持来增强孩子对沟通的信心，让他们愿意分享自己的想法和感受。
榜样示范其次，家长和教育者可以成为榜样示范。
在与孩子交流时，展现出积极倾听和正确表达感受的态度和技巧，让孩子从身边人中学习如何进行有效沟通。
创设互动机会此外，创设互动机会也是教导孩子倾听并表达感受的重要方式。
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播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获 一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
只有学生学会倾听，才会使课堂教学更生动、更精彩 ，使学生真正成为学习的主人。
谢谢大家!
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
三、创设情景，激发倾听.
（1）奖励倾听
奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只 有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保 证学生倾听能力的可持续发展
（2）在游戏中倾听
儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的， 但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就 骤然而起了。
五、恰当评价，鼓励倾听.
意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为……”、“ 我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。
学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学 的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的 火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进 行。
一.以身作则，示范倾听.
教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器 重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量 。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给 学生养成倾听习惯，树立了榜样。
1、教师的暗示
手势暗示
目光暗示
语调暗示
接触暗示
2、同学的评价级学生的想象能力是非常丰富的，许多课文也都给 孩子留下了想象的空间。让学生把续编的课文读给同学听 ，因为其他同学往往会在倾听的过程中得到启发，从而达 到创新。
七、持之以恒，学会倾听
把学会倾听作为一项常规要求，让学生从一点一滴做 起，长抓不懈，持之以恒。绝不吝啬我的表扬，让学生能 够品尝到成功的乐趣，获得成功的满足感。
4.虚心
当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观 点；
5.用心
在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、”听”、
“思”并重，相互促进 .
四、优化发言，高效倾听
1、优化教师发言 教师的教学语言应该具备：趣味性，逻辑性 ，生动性。
2、优化学生发言 指名发言的技巧 教师适当协助发言 复述同学的发言
小学生倾听能力的培养
正确的倾听行为应该是怎样的呢？
A、注意：
眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内
容上；
B、用点头、微笑表示你理解对方的想法。
如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度；
C、有耐心：
在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随
便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同
二.规范要求，懂得倾听.
学生倾听要做到“五心” 1.专心 无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人的每一句
话，脑子里不想其他事；
2.耐心
不随便插嘴，要尊重别人，要听完别人的话，再发表自己的见解；
3.细心
当别人发言有错时，学会评价别人的发言，做到不重复他人的意见，自
己的意见要建立在他人发言的基础上或提出新颖的想法；