唤醒孩子的耳朵——浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生好的倾听习惯的培养
浅谈小学生好的倾听习惯的培养良好的倾听习惯培养对低年级学生来说则极为重要。
因为倾听在词典中的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。
一个人具有良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力是终身学习的需要，也是应对现代社会生活所必需具备的良好素质。
一、在生动情境中逐步了解倾听习惯1、专心倾听有很多学生在听别人讲话时不专心，或没有看对方，或心不在焉。
针对情况，教师先对学生提出一定要专心听，因为这既有利于把握对方要表达的内容，（也就是说能听懂别人的话，）又是对讲话人的一种尊重，是一种礼貌。
在语文课时，有时会故意、去叫那些听讲不专心的孩子回答问题，他们多数回答不上来，教师不能生气，让他们坐下，耐心地听其他同学的发言。
几次以后，那些孩子慢慢改变了听课习惯。
觉得多关注这些同学，多给他们回答问题的机会，多偏爱一点儿，还有与家长取得恰当的联系，孩子是一定会改变听的习惯的。
2、勤于动笔有些学生在听别人讲话时只听表面的意思，不能把握所听的内容的本质，引导学生听话时不断动脑思考，听清讲话人的思路脉络，以便又快又准地做出反映。
另外随着年级的升高，逐步引导学生养成动笔记的习惯，“好记性不如烂笔头”，当老师讲话时速度变慢，语调变重或某一句话重复多遍，就说明讲到重点之处，就引导学生注意听记。
（当然，老师的板书也是记笔的内容的主要内容。
）低段学生，让孩子把听到的重点记在书上，并随时上检查学生所记的内容，以便给予必要的指导。
3、学会尊重有些学生在听别人的讲话时没有一个专注的神情，有时手中拿着笔，有时头歪斜着，有时趴在座位上等等。
于是要求学生听别人说话时要注视老师，同时自身身体各部分不要乱动的习惯，强调这也是对别人的一种尊重。
对班级中几个有摇头晃脑的习惯的学生给予特别指导，让他们在改掉坏习惯的过程中养成好的习惯。
当然，这需要一定的时间和耐性。
二、在教学过程中促进养成倾听习惯1．在学文朗读中感悟语文课上，常常让学生朗读课文。
浅谈小学生倾听能力的培养
倾听能力是指人们在听取他人讲话时的能力，它包括注意力的集中度、理解力、记忆力、反应能力等。
倾听能力的培养对小学生的发展非常重要，因为它不仅能够帮助他们更好地理解课堂内容，还能为他们的社交能力、人际交往能力的培养打下基础。
那么，应该如何培养小学生的倾听能力呢？
首先，教师应该注意自己的讲话方式和语调。
在讲话时，应该清晰、流利地发音，并且注意语速和语调的变化，以吸引学生的注意力。
此外，教师也应该注意使用各种不同的教学方法和媒体，如演示、讨论、游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中倾听课堂内容。
其次，教师应该注意与学生的交流和沟通。
在讲课时，应该经常与学生交流，问问学生的意见和看法，并且及时解决他们的疑惑和困难。
同时，教师也应该教会学生如何进行倾听，让他们学会注意别人的讲话，并积极参与课堂讨论。
此外，家长也应该注意培养孩子的倾听能力。
在家庭教育中，家长应该和孩子多多交流，让他们学会倾听别人的观点和意见，并学会从中吸取知识和经验。
此外，家长还应该经常带孩子参加各种活动，如讲座、演出等，让孩子在真实的环境中练习倾听能力。
总的来说，倾听能力的培养是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。
只有通过不断的实践和练习，小学生才能提高自己的倾听能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生倾听能力的培养【摘要】小学生倾听能力的培养对于提高学习成绩和全面发展至关重要。
本文主要探讨了培养小学生倾听能力的重要性和方法。
提出了倾听能力的定义和重要性，强调了倾听在学习和生活中的重要性。
介绍了培养小学生倾听能力的方法，包括营造良好的倾听环境、让小学生明白倾听的重要性和激发他们对倾听的兴趣。
强调了学校教育在培养小学生倾听能力中的重要任务，并指出这将对小学生未来的成长和发展产生积极影响。
通过本文的讨论，希望能引起更多人对小学生倾听能力的重视，为他们创造更好的学习和成长环境。
【关键词】小学生、倾听能力、培养、学习成绩、培养方法、倾听环境、重要性、兴趣、学校教育、成长、发展1. 引言1.1 小学生倾听能力的重要性在小学生的成长过程中，倾听能力的重要性不容忽视。
倾听是一种双向的沟通方式，通过倾听他人的想法和意见，小学生可以更好地理解和学习知识，提高自己的学习成绩。
倾听也是一种尊重和关心他人的表达方式，可以促进人际关系的和谐发展。
在日常生活中，倾听能力还可以帮助小学生更好地解决问题、提升自信心和沟通技巧。
倾听能力还是小学生发展思维和判断能力的重要手段。
通过倾听他人的各种观点和意见，小学生可以拓宽自己的思维视野，学会分析和辨别信息的真伪，培养自己的批判性思维能力。
在信息爆炸的今天，倾听能力更显得尤为重要，只有通过倾听他人的声音，小学生才能更好地理解这个多元化的世界，更好地应对面临的挑战和机遇。
培养小学生的倾听能力，既是提高学习成绩的关键，也是他们未来发展的必要条件。
1.2 倾听能力的定义倾听能力是指个体对外界信息的接收、理解、反馈和应用的能力。
在倾听过程中，人们需要通过专注、理解、思考和回应等多个环节来有效地接受和处理信息。
倾听能力包括了对他人说话内容的理解，对他人情感和意图的把握，以及对信息的正确记忆和准确反馈等方面。
一个具有良好倾听能力的人能够更好地沟通和交流，更准确地理解他人意图和情感，更有效地实现个人和团队的目标。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养【摘要】小学生课堂倾听能力的培养是教育中的重要环节。
在课堂上，培养小学生专注力是关键。
教师可以通过吸引注意力、减少干扰等方式来帮助学生提高专注力。
引导小学生积极参与课堂也是必不可少的一环，可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣是培养倾听能力的重要手段之一，可以让学生更加专注、主动地参与。
鼓励小学生多角度思考和总结与归纳也能帮助他们提高课堂倾听能力。
通过以上方法的综合运用，可以有效地促进小学生全面发展，使他们在学习中取得更好的成绩。
【关键词】小学生、课堂倾听能力、培养、专注力、积极参与、兴趣、多角度思考、总结与归纳、教育、全面发展。
1. 引言1.1 小学生课堂倾听能力的重要性小学生课堂倾听能力的重要性在于，它是孩子学习和成长过程中的基础能力之一。
在课堂上，老师传授知识和经验，而学生则需要倾听并理解这些信息。
而具备良好的倾听能力可以帮助小学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
倾听能力也是沟通和交流的重要一环，它可以帮助学生更好地与老师和同学进行有效的沟通，促进团队合作和学习氛围的建立。
而倾听能力的培养也有助于提升学生的专注力和思维能力，使他们更好地适应学习和生活的需要。
小学生课堂倾听能力的培养是教育中不可或缺的一环，它不仅可以帮助学生更好地学习和成长，同时也有助于促进他们的全面发展和提升综合素质。
2. 正文2.1 培养小学生专注力培养小学生专注力是培养他们课堂倾听能力的关键环节之一。
专注力是指集中精力在某一事物或任务上的能力，而课堂倾听需要学生全神贯注地聆听老师的讲解和指导。
下面介绍一些具体方法来培养小学生的专注力：一、创设良好的学习环境：保持教室安静整洁，让学生能够集中注意力听讲。
二、制定明确的学习目标：告诉学生他们需要学会什么，激发他们的学习兴趣和动力。
三、分段授课：将难度较大的内容分成小块来讲解，让学生能够更好地理解和吸收知识。
四、使用多媒体教学：通过图片、视频等形式来呈现内容，吸引学生的注意力，让学习变得更加生动有趣。
浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生倾听能力的培养倾听是人们交流、沟通的重要手段之一，也是人际关系中不可或缺的能力。
对于小学生来说，培养良好的倾听能力不仅有助于他们学习上的提升，还能够对其人际关系的建立和发展起到积极的促进作用。
那么，如何培养小学生的倾听能力呢？本文将从认知、心理和行为等方面进行探讨。
一、认知方面的培养小学生的认知水平尚未完全成熟，他们在倾听时往往会受到各种干扰，很难专心致志地倾听对方讲话。
在认知方面培养小学生的倾听能力尤为关键。
1. 注重培养专注力专注力是倾听的前提和基础，只有专心致志地倾听对方讲话，才能真正理解对方的意思。
家长和老师在平时的教育中，可以通过一些游戏、故事、绘本等方式来培养小学生的专注力。
可以利用一些目标明确、富有趣味性的游戏来提高孩子的专注力，让他们在游戏中获得专注的体验；也可以通过精彩的故事和绘本来吸引孩子，让他们在故事中感受到专注的乐趣。
2. 培养理解能力倾听并不仅仅是听，更重要的是理解。
要培养小学生的倾听能力，就需要培养他们的理解能力。
家长和老师可以通过讲解故事、引导思考等方式来培养小学生的理解能力，让他们在真正倾听的基础上，能够理解对方所说的话语。
倾听不仅仅是一种技能，更是一种情感上的连接。
在培养小学生的倾听能力时，还需要重视心理方面的培养。
1. 培养同理心同理心是倾听的内在动力，只有有同理心的人才能真正倾听对方的心声。
家长和老师可以通过引导孩子观察、分析他人情感、从他人的角度去思考问题等方式来培养小学生的同理心，让他们在倾听时能够更加体会对方的情感和需求。
2. 培养善意深藏倾听是一种善意的互动方式，需要善意深藏。
在培养小学生的倾听能力时，家长和老师可以利用日常生活中的点点滴滴来培养孩子的善意，让他们在倾听他人讲话时，能够保持善意，摒弃成见，真正做到善意深藏。
行为方面的培养，是培养小学生倾听能力的具体实践，也是最为关键的一环。
1. 示范榜样榜样的力量是巨大的，在培养小学生的倾听能力时，家长和老师首先要做好自己的示范榜样。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力是小学生学习中不可或缺的能力之一，它直接关系到小学生的学习成果和未来学习能力的提升。
那么，如何培养小学生的课堂倾听能力呢？一、营造良好的学习环境小学生对环境的适应能力较弱，如果环境不佳，会干扰他们的正常学习。
保证教室整洁干净、教室内光线明亮、看板书清晰、黑板擦干净也是必要的，使得机房能够营造一个让学生课堂听课愉快轻松的环境。
同时，班级中的同学之间的相互尊重和关爱，也会为小学生的课堂学习提供高品质的支持。
二、形成小组互助学习的氛围课堂倾听能力的培养需要小学生的自我学习和小组协作。
组织小学生进行小组学习可以使孩子们相互学习，互相交流，促进个体成长。
对于一些听力较弱的小学生，通过小组来学习会更有利于他们的倾听能力的提升。
三、注意引导学生思维课堂听课不是单纯的听，更需要小学生思维的引导，教师应该给学生提供必要的思考问题，以引发学生对课堂内容的思考，这样可以提高小学生在课堂上的思维敏捷性，增强小学生的听力。
例如，教师可以质疑小学生，“在我们学习中，有什么样的表述方式可以使人们更好地理解？”避免单一的呈现和重复性的问答题。
在思考问题的过程中，小学生能够更好地理解和吸收课堂内容。
四、教师思路清晰，言简意赅教师的语言表达应该简单清晰，不要跑题，言之有物，并且尽量简化语言难度，便于小学生理解。
教师可以使用丰富的语言图像，帮助小学生更好地理解课堂内容，这样可以极大地提高小学生的课堂倾听能力。
五、注重课堂互动教师与学生之间的互动是提高课堂倾听能力的必要条件。
教师可以通过小组互动、教师主讲、同学关注等方法加强学生的课堂互动。
此外，教师从学生角度出发，多了解和掌握学生的心理和生理特点，合理的让学生休息和活动，进而增加学生的听课积极性。
总之，小学生的课堂倾听能力培养不是一朝一夕的事情。
只有在提供一个良好的学习环境、形成小组互助的学习氛围、教师精心设计课程提出思考问题、注重言简意赅丰富语言图像的表达及多样化的课堂互动等多种因素的综合作用下，才可以培养出小学生良好的课堂倾听能力。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养小学生课堂倾听能力的培养对于他们的学习和成长至关重要。
倾听是指能够全神贯注地听取他人的讲话内容，并理解其中的要点和意义。
培养小学生的倾听能力有助于他们更好地理解课堂内容，并提高学习效果。
下面，我将从课堂氛围、教师引导和学生参与等几个方面浅谈小学生课堂倾听能力的培养。
创造良好的课堂氛围对于培养学生的倾听能力至关重要。
良好的课堂氛围能够让学生感到放松和安心，从而更专注地听取教师的授课内容。
教师可以通过调整课堂的布置和环境来营造良好的氛围，如保持教室的整洁和安静、为学生提供参考资料等。
教师还可以利用肢体语言和声音语调等方式，让学生感受到他们的热情和专注，从而激发学生的兴趣和注意力。
教师在课堂中的引导是培养学生倾听能力的关键。
教师需要有清晰的表达能力和良好的教学方法，以引发学生的兴趣和好奇心。
在引导学生倾听时，教师可以利用举例、提问和反思等方式，让学生主动思考和参与。
教师应该注重语言表达的精炼和逻辑性，使学生能够更好地理解和接受所讲内容。
教师还可以适当使用多媒体工具和教学辅助材料，增强学生的视听体验，帮助他们更好地理解和记忆课堂内容。
学生的参与和互动也是培养倾听能力的重要途径。
在课堂中，学生应该积极参与讨论和提问，与教师和同学们进行互动。
通过与他人沟通和交流，学生可以进一步理解和巩固所学内容，并培养合作和表达能力。
学生还可以通过听取他人的观点和意见，拓宽自己的视野和思维方式，提高自己的综合能力。
小学生课堂倾听能力的培养需要创造良好的课堂氛围、教师的引导和学生的参与等多种因素的共同作用。
只有在积极的学习环境中，学生才能够全神贯注地倾听教师的讲解和指导，并将所学知识转化为实际的能力和技能。
通过培养学生的倾听能力，我们可以帮助他们更好地适应学习和生活的需求，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈小学生语文倾听能力培养
浅谈小学生语文倾听能力培养广东省深圳市福田区水围小学在小学语文教学中，倾听能力是学习者的一项非常重要的能力，是指倾听者的口语表达能力和转化语言的能力。
只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能够真正的理解教师的语文教学内容，并用合适的方式表达出来。
小学语文教师必须要掌握与人交流的技巧，了解新课程标准对学生的要求，掌握学生能够理解和倾听的教学内容，养成学生认真倾听的好习惯，低年级的学生能够听懂别人说的一段话或者是简单的事情，养成认真听话的习惯。
但是，不可避免的是很多学生的倾听能力都不强，尤其是低年级学生。
一、小学生语文倾听能力现状当前，新课程语文标准明确提出要让学生学会倾听，对于小学生而言，倾听是一件非常重要的事情，学生的任务就是要学习各种知识和技能，无论采取什么学习方式，都必须要学会倾听。
不但要求学生能够听见也要让学生能够对自己所倾听到的内容欣赏、理解和掌握。
小学语文教师必须要培养学生的倾听习惯和倾听能力[3]。
二、小学生语文倾听能力存在的问题（一）学生缺乏倾听的兴趣新课改对语文教育提出了更高的要求，衡量学生学习效率的高低不能表面地看课堂的活跃形式，还应该考虑学生对知识的综合运用能力，如：会倾听，会学习。
小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，很多情况下，教师在课堂上讲了几遍的内容让学生复述时，有的学生却讲不出来[4]。
当前，小学低年级的学生缺乏倾听语文知识的兴趣和习惯，因为很多低年级小学生都是家里的中心，所以，一家人都围着他转，所以出现了处处以自我为中心的习惯，有的学生喜欢表现自己，唱歌、跳舞，都很擅长。
但是学生不喜欢听别人说话，在教师说话的时候，就喜欢插嘴[5]。
（二）学生思维方式不健全很多学生的思维方式和思考方式不健全，经常出现假听的问题，尤其是低年级的学生。
在课堂上很多学生都会坐的很端正，身体也挺得笔直，眼睛盯着教师或者黑板，一动也不动。
教师以为他还在认真听课，但是如果要让这些学生站起来回答问题或者是读书，就造成了这些学生总是不知所措，也不知道怎么说起[6]。
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唤醒孩子的耳朵
——浅谈小学生倾听能力的培养
[本文摘要] 本文在对低年级学生进行数学倾听能力分析的基础上，从四个方面谈了低年级学生倾听习惯的养成：一、明确目标，引导倾听；二、创设情境，乐于倾听；三、恰当评价，鼓励倾听；四、教给方法，善于倾听。
[关键词] 低年级；数学教学；激发兴趣；倾听能力
在课堂教学中，不难看到这样的现象：①教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。
②学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“老师，我来！”“我会！”。
教师请一学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而唉声叹气，或迫不及待地轻声与同学交流。
该生发言结束，其余学生举手要求发言的高潮再起。
如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。
③学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。
有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。
……从这些现象我们不难看出：学生只是一味地表现自己，根本不会去倾听别人的意见倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。
然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。
造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学生方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。
学生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。
第二，独生子女的特殊身份所致。
在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。
从另一个角度来看，在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培
养。
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：
一、明确目标，引导倾听
小学的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、创设情境，乐于倾听
要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。
有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。
在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。
”这样自然就提高了学生听的兴趣了。
其次，巧用各种教学辅助手段。
在课堂上，我采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件，这样有利于创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。
三、恰当评价，鼓励倾听
社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。
如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
四、教给方法，善于倾听
学会倾听，需要良好的指导。
教学生学会倾听是教师的重要责任。
我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导：
1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择他接受，做到“说”、“思”并重，相互促进。
2、发挥榜样示范作用。
要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
当
学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事。
如班上的杨俊和易哲同学，特别喜欢说，但他发言不是离题万里，至少也得绕上几圈才能点到主题。
我总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括他的主要意思，再微笑着问他：“你讲的是这个意思吗？”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。
课堂上，我常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。
”反复强调，多次重复之后，孩子们一般都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。
即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。
教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
3、让学生当“小老师”
教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。
在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。
在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。
让学生边近边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。
参考文献：
[1]《班主任之友》（小学版）2008第3期
[2]张国宏主编《中小学班主任工作策略》江苏教育出版社。