小学二年级语文欢乐的泼水节教后反思及听课评课稿
《欢乐的泼水节》教学反思
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第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。
在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。
由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。
基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了.篇二：《欢乐的泼水节》教学反思今天我教学了《欢乐的泼水节》。
这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
2023年部编版语文二年级上册难忘的泼水节教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册难忘的泼水节教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学过程：一、导入春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。
今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！二、指名3人分小节读课文，评议。
三、学文（一）、第一小节1、指名读。
2、理解“一年一度”。
放到句子中读一读。
3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。
这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、第二小节1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节，说说泼水节给你的感觉是什么？2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？3、指导朗读。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？7、小结。
小朋友说得真好。
是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。
大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
8、齐读第二小节。
（三）、第三小节1、引读2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？3、出示。
读一读。
4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。
欢乐的泼水节评课稿2篇
欢乐的泼水节评课稿2篇欢乐的泼水节评课稿2篇欢乐的泼水节评课稿1《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。
今天听了陈老师这节课，深深地佩服陈老师扎实的教学功底。
尽管这节课我听过很多次，但陈老师的这节课仍然带给我很多启发，在学校大力开展“问题导学式”课堂教学模式的改革背景下，陈老师结合低年级孩子的特点，深入研究文本，将小组合作讨论学习堪称完美地融入到了课堂教学中。
纵观全课，值得我学习的主要有以下几点：一、理解词语方法多1、借助图片：学生通过图片认读本课部分生字词，如“西双版纳、凤凰花、傣族”，结合图片理解“象脚鼓”以及“象脚鼓点”的意思。
2、结合生活实际：理解“一年一度”这一词语时，先鼓励学生结合语境用自己的话说一说这个词语的意思，再引导学生联系生活实际去感悟像我们国家的传统节日，如春节、清明、端午、中秋等节日一年只能过一次，我们把这样的节日就称作是“一年一度”。
3、借助汉字偏旁：在教学“吉祥如意”中的“祥”字时，引导学生关注该字的偏旁是“神示旁”，学生从已有知识经验中发现含有这样偏旁的字大多与“祖先、祝福”有关，这里“祥”就带有“吉祥祝福”之意。
陈老师能根据文本和学生的特点，灵活选用有效的教学策略，将这样理解生字词的教学目标不露痕迹地贯穿于整个教学过程中，学生学得轻松，老师们听得也觉得很自然。
课堂就是这样做到不生硬，和谐自然。
二、小组合作效果好对于二年级学生来说，进行小组合作学习还是很不容易的。
合作什么，怎么合作，怎么展示，这些都是困扰老师问题，也是小组合作学习能否取得效果的核心问题。
陈老师这节课上的小组合作学习给我留下的深刻印象。
这节课小组合作学习主要有两次：一是请学生观察书上人们相互泼水的画面，小组讨论你在画面上看到了什么，仿佛听到了什么？二是提供句式练习说话：我想把水泼在XX身上，祝XX……最让我惊叹的是第一次小组合作学习。
虽然我听过很多老师上这一课，但几乎从未有老师让学生先看图说话，再关注作者怎么写的。
《欢乐的泼水节》案例与评析（精选16篇）
《欢乐的泼水节》案例与评析（精选16篇）《欢乐的泼水节》案例与评析篇1一堂平实、高效的语文课——《欢乐的泼水节》案例与评析教学内容：苏教版小学语文教材二年级下册《欢乐的泼水节》第二课时教材分析：本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
本文的教学要从低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。
文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。
教学理念：语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。
应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。
教学方法：情境创设指导朗读引导感悟教学准备：教学课时：第二课时教学流程：一、创设情景，谈话导入师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？[点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。
兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情）（出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。
师：对，这节课我们继续学习《欢乐的泼水节》出示课题，读课题。
师：想去看看人们是怎样度过泼水节的吗？生：想。
师：好，那我们就出发吧！二、读、看结合，品词读句，感悟体验播放人们互相泼水的画面。
《欢乐的泼水节》的教学反思
《欢乐的泼水节》的教学反思1、《欢乐的泼水节》的教学反思《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。
可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。
我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。
在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的`方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。
于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。
转过头，我故意严肃地对平时大大咧咧的宇说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被学生内化吸收了。
最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。
课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？”学生们课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。
我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步子……2、《欢乐的泼水节》教学反思《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。
可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。
我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。
在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。
2024年部编版语文二年级上册难忘的泼水节反思推荐3篇
部编版语文二年级上册难忘的泼水节反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节反思第【1】篇〗今天上午第二节课学习《难忘的泼水节》一文。
这篇课文描写了敬爱的*和傣族人民在一起过泼水节的欢乐情景。
学生对*以及傣族的泼水节知之甚少，我让学生提前搜集有关资料，但学生搜集的资料很少，我便从网上搜集了关于*以及泼水节的一些资料，与同学们共同交流，以便学生更好的理解课文内容。
*的时代离现在的学生很久远，，学生不容易理解*和人民之间的感情，有了资料的补充，学生了解了*是个什么样的人，学生明白了*为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和*一起过泼水节会感到如此幸福。
这篇课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感**彩。
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。
学生们知道，正因为*是可敬的，所以人民才会这样高兴。
第四自然段，课文从*的穿着，神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现*的可亲。
第五自然段，*向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民向*泼水，祝福他健康长寿。
体现了*和人民之间的深厚感情。
最后三自然段更是感情的升华。
我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对*的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
〖部编版语文二年级上册难忘的泼水节反思第【2】篇〗教学反思1．这是一节情意绵绵的语文课。
学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。
欢乐的泼水节教学反思
欢乐的泼水节教学反思引言泼水节是一项传统的节日活动，多在亚洲地区举办。
在这一天，人们会用水彼此泼洒，表达对彼此的欢乐和祝福。
作为教育工作者，我们有责任将这一传统的活动引入到学校的教学中，促进学生的文化交流和情感沟通。
在本文中，我将对我所参与的一次泼水节教学活动进行反思，总结教学过程中的经验教训，并提出改进方案。
教学目标•了解泼水节的起源和传统意义•学习制作泼水工具和准备泼水活动•通过参与泼水节活动，体验团队合作和沟通技巧•培养学生的包容和尊重他人的意识教学步骤步骤一：引入泼水节在课堂上，我向学生介绍了泼水节的起源和传统意义。
通过图文和简短的讲解，我让学生了解到泼水节是一个欢乐的节日，人们在这一天泼水来庆祝。
我强调泼水节的文化背景和尊重他人的重要性。
步骤二：制作泼水工具在课前，我准备了一些材料，包括塑料瓶、水枪和水桶等，供学生制作泼水工具。
我向学生展示了几种制作泼水工具的方法，并鼓励他们根据自己的创意和想法制作属于自己的专属泼水工具。
步骤三：准备泼水活动在泼水节当天，我组织学生们参与泼水活动。
我提前在校园里设立了几个泼水区域，规定了泼水的时间和地点。
同时，我还设置了一些规则，如不泼水的人员需系上红绳，让学生们了解到自己有选择参与泼水活动的权利。
步骤四：参与泼水活动在泼水节当天，学生们穿着合适的服装和装饰品，带着自己制作的泼水工具，参与了泼水活动。
在活动过程中，我鼓励学生们互相传递欢乐和祝福，并提醒他们注意使用泼水工具的适度和安全。
步骤五：反思和总结在泼水活动结束后，我组织学生们进行反思和总结。
我鼓励他们分享自己在泼水节活动中的感受和体会，以及对团队合作和沟通技巧的理解。
我引导学生们认识到团队合作和尊重他人的重要性，并鼓励他们将这些经验应用到日常生活中。
教学经验教训和改进方案在本次泼水节教学活动中，我发现了一些经验教训，并提出了改进方案，以提高教学效果。
经验教训：•活动前需要充分准备，包括材料准备和活动区域规划。
二年级下册语文《欢乐的泼水节》评课稿
二年级下册语文《欢乐的泼水节》评课稿一、目标明确，定位合理。
本节课是第一课时的教学，王老师把目标定位在读通课文，把字音读准；学会“泼、桶”等十个生字及，体会“一年一度、相互、美满、象征”等新词的意思；感受泼水节的.快乐氛围，了解泼水节所表达的象征意义。
目标明确，定位合理。
二、以“快乐”定调，贯穿首尾。
《快乐的泼水节》一文读题就知道“快乐”是全文的主线。
因此，一开课，在揭题时，王老师就抓住了题眼“快乐”一词，引导同学多[]次深情朗读课题，使同学层层了解泼水节的快乐，体会泼水节的快乐。
三、教学思路清楚，课堂扎实有效。
整堂课，王老师的教学思路特别清楚，第一是抓字词学习，第二抓句子学习，第三抓整体感知。
在字词学习中，王老师首先扫清了生字的读音，然后引导同学运用字理识字，理解本义，再延伸拓展，感悟运用。
另外，王老师还引导同学运用多种方法理解词语，如理解“提、端、相互追逐”时，采纳了动作表演的形式，直观形象，在理解“美满”一词时，王老师引导同学联系生活实际去理解体会，“吉利如意”一词，联系生活实际让同学想象该词一般在何种状况下运用。
这样的教学扎实有效。
在句子的学习中，王老师抓住了难读的句子，采纳视频展示、采访交际、动作表演、联系生活、迁移运用等方法，并创设了情境，让同学多次朗读，读通句子，读懂句子，同时结合句子学习进行句式练习，做到了读写结合，课堂教学扎实有效。
四、以读代讲《语文课程标准》指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中王老师很好的表达了这一原那么，坚持让孩子“以读为本，读中生悟”，采纳多种形式地读让同学了解文意，体会快乐。
由于泼水节离我们小伙伴的生活比较遥远，教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小伙伴看，使同学如临其境，这样同学对课文内容的理解就更加深刻了。
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小学二年级语文欢乐的泼水节教后反思及听课评课稿《欢乐的泼水节》教学反思:西双版纳本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
其中第二自然段是重点段落。
为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。
第一课时，整体感知。
除解决字词的问题以外，我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。
第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的欢乐了。
为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识，我在备课时做了很多的准备。
首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”。
为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。
针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。
在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。
根据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀？”孩子们热情地回答：“我们这是要去参加泼水节呢！”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参加泼水节呀，那你们现在一定非常高兴喽？能跟我们说说你们现在的感受吗？”在学生说完以后继续跟进：“你们这么激动，一定很早就做好准备了吧？”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。
第二，层次清晰，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。
第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。
教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急切心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的精心准备；然后写了泼水的盛大场面，抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景；最后这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字。
整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。
第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。
在第二自然段的教学中，运用表演法让学生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思，体会作者用词的准确恰当；在体会泼水的盛大场面时，通过展示图片让学生有一个直观的感受；在感受人们泼水时的欢乐时，观察书中的插图理解“笑开了花”；再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力。
孩子在新鲜与愉悦的感受中完成了对知识的学习。
第四，立足文本，灵活拓展。
这节课的教学，指导朗读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。
因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。
除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。
比如在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝福的水。
清水泼在老人身上，祝福他——；清水泼在孩子身上，祝福他——；清水泼在姑娘身上，祝福她——；清水泼在小伙儿身上，祝福他——；清水还可以泼在谁身上，祝福他什么呢？”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。
第五，过渡语言恰到好处，简洁优美。
如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
下面，就让我们一起走进课文，透过文字去分享傣族人民的欢乐吧！”学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看！高高的佛塔，圣洁美丽；宁静的村寨，世外桃源；美丽的孔雀在浓绿的椰树下悠闲的散步；悠悠的澜沧江水碧波连连。
又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了！请小朋友们读第一自然段。
”第二自然段时引入：“在热切的期盼中，最为热闹的泼水活动就要开始了！自由读第二自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些准备？”讲到人们为泼水活动做准备时：“是啊，泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备。
还没开始泼水呢，大街上就热闹起来了，到处洋溢着——（欢乐）！让我们一起读出这份欢乐，这份激动吧！”播放泼水的场面要展示图片时：“泼水节中最快乐的就是泼水活动了，想看一看泼水的场面吗？”感受了泼水的盛大场面后小结：“大家尽情地泼，尽情地洒，一朵朵水花在人群中盛开，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋，这真是一个——（欢乐的泼水节）！”揭示了清水的象征意义以后：“这是吉祥的水，祝福的水。
此时此刻，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，这真是一个——”引入第三自然段时：“泼水活动结束了，泼水节的欢乐还在继续呢。
自由读第三自然段，说说你又知道了什么。
”最后总结全文：“这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返。
下面，就让我们伴着欢快的音乐，再次感受泼水节的欢乐吧！”这些过渡语使整个课堂显得干净利落，脉络清晰，并且给人以美的享受。
当然，这节课也并不是一堂完美的课。
在授课的过程中也出现了一些需要注意和改进的地方，如背景音乐的时间太长，造成了一定程度的听觉疲劳；要给孩子留有足够的思考空间，不要急于让个别学生说出答案；泼水节的资料也可以让学生提前收集，充分调动学生学习的主动性等。
但总的来说，这节课上的还是比较成功的。
《欢乐的泼水节》教学反思:西双版纳本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。
其中第二自然段是重点段落。
为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。
第一课时，整体感知。
除解决字词的问题以外，我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。
第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的欢乐了。
为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识，我在备课时做了很多的准备。
首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”。
为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。
针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。
在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意：第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。
根据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀？”孩子们热情地回答：“我们这是要去参加泼水节呢！”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参加泼水节呀，那你们现在一定非常高兴喽？能跟我们说说你们现在的感受吗？”在学生说完以后继续跟进：“你们这么激动，一定很早就做好准备了吧？”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。
第二，层次清晰，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。
第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。
教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急切心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的精心准备；然后写了泼水的盛大场面，抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景；最后这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字。
整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。
第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。
在第二自然段的教学中，运用表演法让学生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思，体会作者用词的准确恰当；在体会泼水的盛大场面时，通过展示图片让学生有一个直观的感受；在感受人们泼水时的欢乐时，观察书中的插图理解“笑开了花”；再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力。
孩子在新鲜与愉悦的感受中完成了对知识的学习。
第四，立足文本，灵活拓展。
这节课的教学，指导朗读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。
因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。
除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。
比如在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝福的水。
清水泼在老人身上，祝福他——；清水泼在孩子身上，祝福他——；清水泼在姑娘身上，祝福她——；清水泼在小伙儿身上，祝福他——；清水还可以泼在谁身上，祝福他什么呢？”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。
第五，过渡语言恰到好处，简洁优美。
如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。
下面，就让我们一起走进课文，透过文字去分享傣族人民的欢乐吧！”学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看！高高的佛塔，圣洁美丽；宁静的村寨，世外桃源；美丽的孔雀在浓绿的椰树下悠闲的散步；悠悠的澜沧江水碧波连连。
又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了！请小朋友们读第一自然段。
”第二自然段时引入：“在热切的期盼中，最为热闹的泼水活动就要开始了！自由读第二自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些准备？”讲到人们为泼水活动做准备时：“是啊，泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备。