《用乘法口诀求商》教学反思
《用乘法口诀求商》教学反思
一、课前准备，激趣导入。
反思：这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。
）
导入：反思：创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。
我针对低年级的学生都喜欢听故事，喜欢表现自己这一特点，在上课初，创设动物王国里举行数学竞赛，邀请孩子们参加这一形式，将学生自然的引入了新课的学习。
并创设竞争的氛围，培养孩子们的竞争意识，同时，同学们看图，在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系
二、探索新知
学习例1反思：变接受式学习为自主探索式学习。
对于书上例1 的一个乘法问题，两个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来。
这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
）
课后记：
本节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计了教学的各个环节：教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则，达到了较好的教学效果。
但在时间的把握上做得不太好，在充分发挥学生的小组合作学习的优势方面做得不够，另外在练习题的广度、深度和难度方面也做得不够，这些都有待在自己以后的教育教学工作中不断地改进。
用乘法口诀求商教学反思
用乘法口诀求商教学反思在小学数学的教学中，“用乘法口诀求商”这一板块可是个重头戏。
经过这段时间的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始教这部分内容的时候，我满心期待着孩子们能轻松掌握，可实际情况却给我浇了一盆冷水。
在课堂上，我按照教材的设计，先带着孩子们复习了乘法口诀，然后通过一些简单的例子引入了求商的概念。
“同学们，我们来看，假如有 12 个苹果，要平均分成 3 份，每份有几个呀？”我期待着他们能迅速回答。
可大部分孩子都一脸茫然，小手举得稀稀拉拉。
这让我意识到，他们对于把除法和乘法口诀联系起来还有些困难。
后来，我调整了教学方法。
不再单纯地讲解例题，而是让孩子们自己动手分一分小棒，通过实际操作来感受平均分的过程。
比如说，给他们 18 根小棒，让他们试着平均分成 2 份、3 份、6 份等等，然后再让他们说一说，每份有几根，是怎么算出来的。
这个时候，孩子们的积极性明显提高了，他们一边摆弄着小棒，一边嘴里念念有词地背着乘法口诀。
在这个过程中，我发现了一个有趣的现象。
有个平时不太爱发言的小男孩，这次特别积极。
他不仅分对了小棒，还主动站起来给大家讲解他的思路。
他说：“老师，我知道 18 除以 3 等于 6，因为三六十八嘛。
”那一刻，我看到了他眼中的光芒，也让我更加坚信，让孩子们亲身参与是多么重要。
经过一段时间的练习，大部分孩子都能熟练地运用乘法口诀求商了。
但还是有个别孩子会出现混淆，比如在计算 24÷6 时，会错写成 4。
针对这种情况，我会让他们再次回顾乘法口诀，并且多做一些针对性的练习。
在教学过程中，我也深刻体会到了及时反馈的重要性。
每次孩子们做完练习，我都会尽快批改，然后针对他们出现的问题进行个别辅导。
对于那些掌握得比较好的孩子，我会给他们一些拓展性的题目，让他们能够更上一层楼。
回顾这段教学经历，我明白了教学不能急于求成，要根据孩子们的实际情况不断调整方法。
就像用乘法口诀求商，虽然看似简单，但对于孩子们来说，却是建立数学思维的重要一步。
西师大版二年级小学数学上册《用乘法口诀求商》教学反思
西师大版二年级小学数学上册《用乘法口诀求商》教学反思成功之处：这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。
低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校园，正在植树呢这个事例设计情境，将学生自然的引入了新课的学习。
同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。
教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。
同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
不足之处：1、上课时，自己没有很好的心理素质，慌乱、紧张，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不另人满意。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
用乘法口诀求商教学反思8篇
用乘法口诀求商教学反思8篇用乘法口诀求商教学反思篇1第十三周到第十五周，我校进展了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。
优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长催促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。
这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮助。
瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。
这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。
此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。
我想：孩子们在前面的根底上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比拟自然了。
2、让学生探究“求商的方法”。
首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。
先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。
（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。
）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。
还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。
还有个别孩子写了乘法口诀。
我让画的好的到黑板上用教师预备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。
让孩子当小教师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达力量。
用乘法口诀求商教学反思15篇
用乘法口诀求商教学反思15篇用乘法口诀求商教学反思1成功之处：这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、根据低年级的学生的年龄特点。
好奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的六一儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。
最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、９的除法，留出空白让学生独立计算497、279，并点名说出求商时所用的口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思（精选9篇）
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思在日常生活中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思篇1这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。
一、调整教材，促进课堂整合本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。
二、鼓励多种算法，优化最佳算法12÷3= 可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。
这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。
在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
四、多层练习，促进学生思维本课安排了学生喜爱的闯关游戏---新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。
二年级数学下《用乘法口诀求商》教学反思
二年级数学下册《用乘法口诀求商》教学反思《用乘法口诀求商》是二年级下册的一个重要内容。
在这次教学中，我有了以下一些反思：一、利用学生的已有经验，创设有趣的问题情境本节课我充分利用学生已经学过的“分桃子”情境，自然的过渡到“除法算式的商”，让学生体会用乘法口诀来求商的简便性。
在课的开始，我让学生复习了乘法口诀，为后面用口诀求商做了铺垫。
然后我利用课本中的主题图，创设了小猴分桃的情境，通过分桃引出除法算式，自然的引入了新课。
二、重视学生的自主探索和合作学习在探索如何用乘法口诀求商的过程中，我充分发挥小组合作的优势，让学生自己通过观察发现“除法算式的商就是乘法口诀的积”，并通过自己亲自动手操作小棒进一步体会用口诀求商的简便性。
在小组合作学习的过程中，每个学生都有机会发表自己的看法，通过交流，不同的思维在小组中互相交流，得出了用口诀求商的结论。
这样既培养了学生合作学习的意识，又使学困生在小组内其他同学的帮助下有了进步。
三、注重练习的多样性和层次性在本节课中，我设计了多种形式的练习题，有填空题、选择题、看图列式等，并力求做到练习题的设计有一定的坡度，使不同层次的学生都有所提高。
四、不足之处尽管本节课有以上一些成功之处，但也有许多不足的地方。
例如：1.在练习环节中，虽然我设计了多种形式的练习题，力求做到面向全体学生。
但在练习的时间上还不够充分，导致一些练习题没有当堂完成。
2.在课堂教学中，虽然我注重了语言的精炼和规范性，但有时说话还不够简练，重复的语句较多。
3.在引导学生探索如何用乘法口诀求商时，虽然充分发挥小组合作的优势，但没有给学生留足充分的时间和空间去探索。
导致一些学生在操作时有些茫然。
总之，在今后的教学中，我会不断反思自己的不足之处，努力提高自己的教学水平。
同时，我也会引导学生不断探索、总结数学学习的方法和规律，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
用9的乘法口诀求商教学反思(热门16篇)
用9的乘法口诀求商教学反思(热门16篇）用9的乘法口诀求商教学反思（1）“用2－6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀的基础上，初步认识除法含义进行教学的。
本课时是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
新课引入部分先出示苹果图，让学生观察后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。
在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。
这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。
比方说学生看到老师分苹果图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。
学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。
用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。
然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。
整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。
第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。
在小组讨论的基础上，交流求商的方法。
对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。
同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。
体现了优化算法的思想。
第（2）个分苹果问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。
通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。
二年级数学下《用乘法口诀求商》教案及教学反思
二年级数学下《用乘法口诀求商》教案及教学反思教学目标：1.让学生学会使用乘法口诀来求解除法。
2.理解乘法与除法之间的关系，培养其初步的数学逻辑思维。
3.培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容：1.除法的定义及意义。
2.如何使用乘法口诀来求解除法。
3.实际应用：用所学的知识解决简单的实际问题。
教学难点与重点：•重点：使用乘法口诀求解除法的方法。
•难点：理解除法与乘法的内在联系。
教具和多媒体资源：1.投影仪与PPT。
2.乘法口诀表。
3.实物教具：如苹果、小棒等。
教学方法：1.激活学生的前知：通过回顾乘法口诀，激活学生对乘法的记忆，为学习除法做准备。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3.学生活动：分小组进行讨论，自己动手操作小棒等实物，进行实际操作。
教学过程：1.导入：故事导入。
讲述一个小朋友分糖果的故事，引发学生的兴趣，然后引出除法的概念。
2.讲授新课：首先解释除法的定义，然后通过实例展示如何使用乘法口诀来求解除法，并让学生自己动手尝试。
3.巩固练习：提供一系列的除法算式，让学生使用乘法口诀来求解，并引导学生发现除法与乘法的内在联系。
4.归纳小结：总结本节课学习的内容，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
评价与反馈：1.设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈的方式进行评价。
2.为学生提供反馈：对学生的练习进行批改，并给予指导性的反馈，指导学生如何更好地使用乘法口诀求解除法。
作业布置：1.在家练习使用乘法口诀求解除法。
2.尝试解决一些简单的实际问题，如分水果、分糖果等。
3.阅读课本相关的内容，准备下节课的学习。
教师自我反思：本节课整体进行得比较顺利，学生对于使用乘法口诀求解除法有了一定的理解，但在理解除法与乘法的内在联系上还存在困难。
下节课需要加强这方面的讲解和练习，帮助学生更好地理解。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
用2-6的乘法口诀求商教学反思1. 前言乘法口诀是小学数学中最基础、最重要的一部分。
对于学生来说，掌握了乘法口诀，就能更快、更准确地计算数学题目，这对于进一步提高数学水平是非常关键的。
在教学中，我们通常是通过反复练习、加强记忆的方式来帮助学生掌握乘法口诀。
本文将介绍一种不同的教学方法，通过2~6的乘法口诀来教授如何求商。
2. 方法介绍本方法的核心思想是通过乘法口诀来教授除法。
我们先来看一个例子：假设我们要求 36 ÷ 6 的商，按照传统的方法，我们需要进行以下计算：36 ÷ 6 = 6但是我们可以从乘法口诀的角度来看这个例子。
首先，我们知道 6 × 6 = 36，因此可以得到以下等式：36 = 6 × 6这个等式说明，36 可以分解为 6 的两个因数相乘的形式。
因此，我们可以将其转化为一个除法式子：6 ÷ 6 = 1这个等式说明，将 6 分解为两个因数 6，得到的商就是 1。
这样，我们就得到了两种求商的方法：•直接计算：36 ÷ 6 = 6•分解为乘法式子后求商：6 ÷ 6 = 1这两种方法虽然得到的结果相同，但是过程不同。
通过对比两种方法的区别，可以使学生更加深入地理解乘法和除法之间的关系。
3. 教学实践在实践中，我们通常将学生分成小组，让他们自己寻找可进行分解的数，然后用两种方法求出对应的商。
在小组讨论反馈的过程中，我们可以提出一些引导性问题，帮助学生更好地理解乘法和除法之间的关系：•为什么可以将一个数分解为两个因数的乘积？•分解后的两个因数代表什么意义？•为什么分解后的商与直接计算的商相同？这些问题的答案，可以帮助学生更深入地理解除法的本质和意义。
4. 教学反思本方法的优点在于，可以通过乘法口诀的角度，让学生更深入地理解乘法和除法之间的关系。
同时，通过小组讨论的方式，可以促进学生之间的合作和交流，增强他们的团队意识。
但是，这种方法也有一些不足之处：•对于一些并不容易分解为乘法式子的数，这种方法可能不太适用。
《用乘法口诀求商》教学反思
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成功之处:1、我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：猴哥哥，你先吃吧！。
猴哥哥说：你真好，还是你先吃吧！猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们你们真懂事，还是我给你们分一分吧！这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？这时学生异口同声地说：愿意。
2、让学生自己探索求商方法：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。
一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。
让学生体验分桃子的过程，探索出求商方法，体现了学生是学习的主人。
3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，谁答对了就把玩具摘下来，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件我真棒！说：同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。
学生更高兴了。
就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。
激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。