中外教育简史

中外教育简史

《中外教育简史》是2002年3月北京师范大学出版社出版的图书，作者是单中惠、杜成宪。本书介绍了儒学独尊与读书做官教育模式的形成、封建国家教育体制的完善等内容。

1内容简介

教育部印发的《全国教育干部培训“十五”规划》提出,要继续大力加强中小学校长培训工作。“十五”期间。中小学校长培训工作的指导思想是:以“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神,全面落实《中小学校长培训规定》和《全国教育干部培训“十五”规划》提出的各项任务,以提高中小学校长全面贯彻教育方针,全面实施素质教育的水平和能力为出发点,以进一步健全培训制度,加强培训的针对性和实效性,提高培训质量为主线,努力建设一支符合实施素质教育需要的高素质、专业化的中小学校长队伍,以改革创新为动力,逐步形成“教育部宏观管理、地方政府分级负责、院校依法施训、校长主动学习”的校长培训管理体制和运行机制。

一、夸美纽斯的生平及思想基础

在“捷克兄弟会”的帮助下，夸美纽斯接受了初等、中等和高等教育。在波兰时，夸美纽斯开始教育理论的创作，他先后撰写了《语言和科学入门》、《母育学校》、《大教学论》、《泛智的先声》等重要著作。夸

美纽斯的“泛智教育”强调，人类的本性是善良的，只要发展人的智力，给人以广泛的知识，就可以使个人和社会得到良好的发展。

二、论教育的作用和目的

教育的作用：爱人文主义教育思想的影响，夸美纽斯十分重视教育对于社会改良的作用。他一生致力于泛智教育，就是要创办学校，普及知识，扫除愚昧和无知，是国家和民族都得到良好的发展。他在《大教学论》的第一章中就指出，人是造物中最崇高、最完善、最美好的，认为人具有生长和发展的机能，人的发展是一种内在的、潜在的发展。他认为，教育的直接目的是为现世的人生服务，培养具备完全知识、完美德行和坚定信仰的人。

三、论教育适应自然的原则

夸美纽斯教育思想中根本性的指导原则：“教育适应自然”。

“教育适应自然”是夸美纽斯把文艺复兴以来“引证自然”的思想在教育上全面运用的结果。在他看来，自然界中存在着一种支配作用的普通法则，他称其为“秩序”或“事物的灵魂”。他把人也看做是自然的一部分，因而人的发展以及对人进行教育的活动也应服从者一法则。“教育适应自然”思想提出与夸美纽斯对教育现实的认识和思考有关。

他尖锐地批评旧学校的种种弊端，指出当时学校的教育工作不符合事物的自然秩序，以致使“学校变成儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场。”他提出，学校改良的基础应是一切事物里恰切的“秩序”，“教导的恰切秩序应当从自然中借来”。教育只有模仿自然，便会同自然同自然的运行一样容易。

在夸美纽斯看来，“教育适应自然”包括两方面的含义：

一、是指教育要适应大自然的发展法则。在《大教学论》的第16~18章中，他先后提出了29 条自然法则来论证教与学的一般要求，教与学的便利性原则和教与学的彻底性原则等。

二、是指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。夸美纽斯说：“我们的格言应当是，凡是都要跟随自然的领导，要去观察能力发展的次第，要使我们的方法依据这种顺序发货的原则。”他还说：“自始至终，要按学生的年龄及已有的知识，循序渐进地进行教导”，教师道德任务在于认识和保护儿童的天性，反对强制性的教育观念和做法。

夸美纽斯的“教育适应自然”的原则是他对自然、社会和教育进行一次认识的结果，其中许多思想是具有合理性的。例如，教学科目的排列应适应学生的年龄，教学内容的讲授应与学生的心理相适应，学校的设置要满足不同儿童的学习需要等。如“自然遵守合适的时机”，

“自然不性急，它只慢慢地前进”等。夸美纽斯的教育思想与其说是他引证自然的结果，不如说他借用自然论证的方式，阐述教育经验的结果。

四、“泛智教育”论和学校教育体系

夸美纽斯在教育活动中十分重视对“泛智论”的研究，在他看到，学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育为了宣传和落实“泛智教育”思想，他写下了《泛智的先声》，并在匈牙利创办了“泛智教育”思想成为他的学校体系思想的基础。

夸美纽斯认为，把人从出生到6岁分为婴儿期，儿童在“母亲的膝前”——母育学校接受家庭教育，培养儿童的外部感觉。

在论述学校体系和普及教育中，夸美纽斯提出了许多重要的思想。在家庭教育中，他认为家庭教育是儿童发展的重要教育阶段。他要求父母要亲自抚养无养子女，使儿童的生活充满快乐。他说：“一种愉快的心情，就是一半的健康。”

五、教学论

教学论是夸美纽斯教育思想的核心，也是他对近代教学理论的重要贡

献。在他看来，教学论就是阐明“把一切知识教给一切人的艺术”，教学论应该研究：

1、如何节省教与学的时间和精力；

2、如何使教师可以少教，而学生可以多学；

3、如何使教学变得容易、彻底、愉快和有效等问题。

夸美纽斯的教学原则是：直观性、循序渐进和彻底巩固性。他认为应该改革旧教育的落后形式，建立新的学校管理和教学的组织形式，提出学校工作实习学年制和班级教学组织形式。