对初中语文教学的新思考
对新课程下初中语文教学观念几点思考
对新课程下初中语文教学观念的几点思考摘要：新课程下，语文教学的观念必须转变，才能适应新课程的要求。
教师的角色定位，教学方法的选择运用，语文教育观念的确立，教材内容的把握和教学评价的维度，都值得我们去思考。
关键词：新课程教学观念思考语文是最美的学科，兼容了其它学科都有的美点。
语文素养也是人生活发展的必备素养。
对新课程背景下的语文教学，许多人都做了有益的尝试，形成了很多富有创见性的理论观点，探索出了许多行之有效的教学模式。
真是百花盛开，各具风采，使语文教学走到了一个繁盛的时期。
然而，作为一个教学在一线的语文教师，对语文教学的得与失，我进行了以下的思考，不当之处，请大家批评指正。
一、教师应做导演，而不是演员，更不是观众。
新课程标准则着重强调了学生的主体地位，强调了“自主、合作、探究”的学习方式。
要求教师在有限的课堂时间内，最大限度地把时间留给学生，给学生以更大的自主学习探究的空间，这本来是正确的，因为，任何方式的教育，归根到底都是以学生学会为终极目的的。
然而，从我听得一些优质课、公开课来看，我觉得现在我们的一些语文课似乎过分的突出了学生的主体作用，而忽视了教师的主导作用。
整个语文课堂放手交给学生，结果把语文课上成了班会课、辩论课、演讲会，不是教师在引导学生完成课堂教学目标，而是教师被学生牵着走，淡化了教师的作用，看不到教师在实施课堂教学目标中所应起的不可替带的作用。
表面看来，课堂很热闹，学生发言也很积极，许多问题似乎也解决了，但仔细想想，如果这样就是语文课堂改革的话，那么我们语文教师未免干的太轻松了！还要我们语文教师干什么呀！事实上，无论怎样的改革，都不可忽视教师的主导地位。
无论哪种版本的语文教材，都是按照《语文课程标准》的总体要求编写的，都是有它自身的体系的。
它所要求达到的整体目标，是分解到每一册、每一单元、每一课中的，只有最基础的目标实现了，整体目标才能实现。
而对语文教学目标的把握，不是学生所能做到的。
对初中语文教学的思考
在平时教 学 中要 根 据 不 同 的教 学 内容 、 同 的教 学 日 不
标 ， 合 学 生 的 个 体 特 点 选 用 最 合 适 的 教 学 方 法 ， 力 创 设 结 努
执 着 ， 较 强 成 就 感 的 教 师 ， 他 的 学 生 也 会 由 此 而 专 心 学 有 那
习 。因为这 部分 老师 他 们拥 有 丰 富 的教 学 经 验 ， 学水 平 教
高 ， 敏 锐 地 发 现 学 生 的 爱 好 ， 于 调 动学 生 的 认 知 兴 趣 ， 能 善 并
让 学 生 轻 松 、 快 、 成 效 的参 加 学 习 活 动 ， 学 生 对 学 习 形 愉 有 使 成 积 极 的认 识 ： 习 本 身 是 一 件 很 令 人 愉 悦 的 事 情 ， 自 己 学 是 迅 速 成 长 、 熟 的 捷 径 。在 多 次 尝 试 学 习 成 功 之 后 ， 培 育 成 便 起 热 爱 学 习 的 情 感 ， 而 增 强 了 学 习 行 为 的 强 度 ， 生 出 越 进 产 来 越 多 的积 极 的 学 习行 为 ， 而 步 入 良性 循 环 。 这 种 教 学 态 从 度 不 仅 在 课 堂 上 出效 益 ， 且 在 学 生 学 习 的 反 馈 环 节 ， 作 而 即 业 批 改 或考 试 评 价 中 ， 不 放 过 学 生 的 每 一 个 错 误 或 不 完 整 从 之 处 ； 书 写 到 语 言 表 达 ， 一 道 题 到 一 个 符 号 ， 会 使 每 个 从 从 都
程 改 革 下 新 型 教 学 模 式 的 改 变 而 改 变 的 。 “ 为 主 导 ， 为 教 学
对初中语文教学实践的几点思考
对初中语文教学实践的几点思考初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的重要环节，也是培养学生成为有文化、有素养的公民的基础。
在语文教学实践中，教师需要紧密围绕教学目标，因材施教，注重学生个性发展，促进学生全面发展。
本文将围绕初中语文教学实践的几个关键点展开思考，并提出个人的见解。
一、注重学生的实际生活初中生正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对自己的能力和潜力有着强烈的探索欲望。
在语文教学实践中，教师需要结合学生的实际生活，选择符合学生兴趣和实际需求的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的兴趣和动力。
可以通过讲解当下热门的文学作品、影视剧、网络小说等，引导学生乐于阅读，培养他们的审美情趣和文学修养。
教师还可以组织学生进行各种形式的文学创作，让学生将自己的生活体验、感情、思考转化为文字，增强学生对语文学科的认同感和情感投入，提升学生的写作能力和文学素养。
二、重视阅读教育阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在当前的语文教学中，有不少学生存在阅读兴趣不高、阅读能力不够等问题。
教师需要在语文教学中重视阅读教育，引导学生形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣和能力。
在阅读教学中，教师可以选择生动有趣、富有启发性的文学作品和实用性强的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
教师还可以通过开展精读、泛读、速读等多种形式的阅读活动，引导学生进行积极的阅读实践，提升学生的阅读技能和阅读品味。
三、关注学生的思维发展语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要注重培养学生的思维能力和情感素养。
在语文教学实践中，教师需要注重引导学生进行批判性思维、创造性思维、情感体验和情感体味，促使学生在语文学习中形成独立思考、自主学习的习惯。
为此，教师可以设计开放式的教学活动，让学生在文学作品、文章、课文等语言材料中进行思考和探究，发展学生的批判性思维和创造性思维。
对初中语文教学的建议和想法
对初中语文教学的建议和想法对于初中语文教学，我有一些建议和想法。
在我看来，语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作和表达能力，更应该培养学生的思维能力、情感表达和文化修养。
因此，我认为在初中语文教学中应该注重以下几个方面。
首先，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是培养语文素养的基础，它不仅可以开阔学生的视野，还可以提高他们的语言表达和写作能力。
因此，教师应该选择适合学生年龄和水平的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，在课堂上也要多安排一些课外阅读的时间，让学生有更多的机会阅读，并及时给予他们阅读的引导和讲解。
其次，注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要一环，它不仅可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，还可以提高他们的语言组织和表达能力。
因此，在语文教学中要注重培养学生的写作习惯，给予学生足够的写作练习机会，并给予他们全面的写作指导和批评。
同时，还要教会学生如何进行写作规划和组织思路，培养他们的写作思维和创新能力。
第三，注重培养学生的思维能力。
思维是语文学习的核心部分，只有具备良好的思维能力，学生才能更好地理解和分析文本，从而更好地进行语言表达。
因此，在语文教学中要注重培养学生的分析、推理和创新能力，教会他们如何进行思维导图和思维拓展，培养他们的逻辑思维和创造力。
同时，还要注重训练学生的批判性思维，引导他们对文章中的观点和信息进行深入思考和评价。
第四，注重培养学生的情感表达能力。
语文教学不仅应该培养学生的语文素养，还应该培养他们的情感表达能力。
因为语言是情感的表达工具，只有具备良好的情感表达能力，学生才能更好地理解文本、感受文学的美和思考人生的意义。
因此，教师应该注重培养学生对文本的情感体验和感受，引导他们用恰当的语言表达自己的情感，并培养他们对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
最后，注重培养学生的文化修养。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更应该培养学生的文化修养。
因为语文是一门富有文化内涵的学科，它不仅教会学生如何正确地用语言表达，还传承了中华民族的文化智慧。
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
新时期初中语文教学的思考与建议
新时期初中语文教学的思考与建议一、中考题试卷分析后反映出来的问题1.必要的古诗词底蕴的欠缺应该引起我们的足够重视。
2.学生的课外阅读能力亟待加强。
3.学生质疑、解惑，提出问题和解决问题的能力亟待培养。
考试的问题出现在学生身上，而问题的根子却在我们教学本身。
是我们忽视语文知识的启发和点拨。
阅读教学，重分析，轻感悟；重讲解，轻欣赏。
教学方式上重包办代替，轻学生自主探究。
新课程标准把知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观规定为语文教学的目标。
从这样的理念出发，没有一定的知识，就形不成相应的能力，没有适当的过程和方法，就不会产生自主创新的冲动，没有相应的感悟和体验，情感、态度和价值观就难以体现。
在语文教学中，除了必要的知识教学和点拨外，重视引导学生进入情景，感悟和体验经典，得到情感、态度和价值观的熏陶，产生自主创新的冲动尤为重要。
二、引发的思考与教学建议我经常遇到老师提出这样的问题：新课程新教材，有什么样的新方法？有什么样的新模式？面对这样的问题，我常常无言以对。
新课改到底要改的是什么？是方法吗？是模式吗？我以为都不是。
从某种意义上说，语文教学只有方法运用得不恰当，而没有什么新方法，更没有什么新模式。
语文教学从来没有模式，一旦有模式，就不是语文教学了。
我认为，当前的初中语文教学应注意以下四个转变：（一）学习方式的转变反对“一言堂”“满堂灌”，提倡学生是语文学习的主人，讲究自主、合作、探究的学习方式，具体体现在：1.进一步抓好预习。
预习很能培养学生自主学习的能力，又能为课堂教学奠定基础，节约许多时间。
所以，大家要重视预习，对学生的预习要提出具体要求，检查、评价要落实。
2.“综合性学习”课前要作好充分准备。
老师要引导学生积累素材、搜集资料、参与活动，大力提倡师生合作、生生合作、学科与学科之间的合作。
3.课堂上，要重视主动参与、积极交流、注重合作和深入探究。
（二）语文教师角色的转变新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
对当前初中语文课堂教学的几点思考
对当前初中语文课堂教学的几点思考在新课改的推动下，初中语文课堂教学出现勃勃生机，重视人文教学，强调自主学习，鼓励合作探究……但是，随之而来的一些问题也值得我们去思考。
一、突出人文性不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
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对初中语文教学的新思考
语文课程承载着中华民族的文化，所以语文教育要贯彻落实素质教育，要关注人的教育。
语文教学要落实学生的主体地位。
如此“教”和“学”，语文才能够真正成为窦桂梅所说的新时代的“王”！
标签：初中语文教学思考
一、语文，想说爱你不容易
据报载：火爆的人才交流市场，仅仅是外语、计算机、经济类人才交流得火爆，而历史、文学、哲学这类人才却表现出了更多的无奈。
如果说这是一种大环境，那么小气候又是怎样的呢？初中将语文作为中考要求的重要科目，但只注重语文的工具性质，学生一旦升入高一级学校，只要选学的不是文科类的专业，语文完全可以像块破抹布一样被丢弃。
而各高中学校，因学科组合性质的增强，也将语文视为不得已而为之的学科，学生更是认为只要学好数、英和选考科目即可，根本没有必要浪费时间去学一门难以把握的课程。
到了大学，更是把语文抛到一边去了。
曾以是母语而具有举足轻重地位的语文，却在今天表现出了从未有过的尴尬。
虽然新高考方案出台了，新中考方案也随机出台，无论是新高考方案还是新中考方案，都强调了语文的重要性，清华附小校长窦桂梅更是把语文称为“王”。
但是，从实际教学中可以看出，无论是老师还是学生，都并没有真正地重视语文，更没有把语文看作是“王”。
语文，怎么了？
二、这一切难道都是我的错
语文的无奈与尴尬，是记载中华五千年文明史的文化出问题了，还是我们在对这一文化认识、消化的过程中出现了阻隔？古人云：“言为心声”，这里的“心”可以理解为思想。
人的思想是从低级到高级而发展变化着。
而人类文化的发展也就不可避免地要遵循这样的规律，语文承载的也正是掌握这一规律的任务。
语言表达思想，再用文字记载下来，构成了语文学科体系，概言之，通过说话或作文，记人、叙事、写景、抒情，表达某种思想感情。
但由于表现手法各异，体裁纷呈，构成了语文学科知识的广博、浩瀚，也决定了这门学科无时不在反映不同历史时期的人文景观。
而选入各级各类学校语文课本的篇目，也是这类作品中最具有典型性，最能反映历史风貌和代表作家艺术风格的作品。
这样优秀的语言作品，我们却要将其肢解得支离破碎，把它讲成枯燥无味的所谓的语文知识。
将手段变为目的，舍本而逐末，只会造成本来五彩缤纷、色彩斑斓的语文知识的老套、僵化、枯死。
可见，问题并不是出在这一知识体系本身，而是我们长时间对它错误的领悟和学习。
我们的义务教育都是为了应付考试而教和学。
在这样的前提条件下，教学紧紧围绕指挥棒转，形成公式化、模式化、套化、死化。
课教死了，还有什么生命力可言？当然会因缺乏活力，令人兴味索然，兴趣大减。
问题不是出在内部，而是出在了外部，“语文”说，这难道都是“我”的错？
三、语文，为何我牵不到你的手
近代教育家蔡元培先生提出教育在于“养成健全的人格”，邓小平“三面向”和“四有”新人目标集中体现了素质教育的要求，党的十八大也提出了提高全民思想道德素质的问题。
当前，党和国家更是高度重视语文、政治、历史的教育。
在这轰轰烈烈的背后，我们是否进行过更深层次的思考？我们在什么地方丢失了精神？中华民族的传统美德为什么到了今天需要我们“千呼万唤始出来”？在造成这一现象的诸多原因里，语文教学人文色彩的弱化是不可忽视的因素。
语文承载着中华民族的文化，教学语文就是传承和铸造精神，而语文教学的应试化，不能不说是在本末倒置，弱化甚至抛弃了其中蕴含的人文精神，放弃了铸就灵魂的关键环节。
再倡精神文明建设，工程何其浩大，历时何其漫长。
党的十八大以来，我们的教育已经意识到了这一点，并正在努力改变这一现状。
从2017年秋季开始，语文等学科要统一使用部编教材，这也正是国家对语文等学科教育重视的体现。
语文，当我们意识到问题的严重性时，却感到已将“你”丢失得太久太久，在我们最需要“你”的时候，却牵不到“你”的手。
现在牵到了“你”的手，我们会紧紧地“牵”，我们会倍加珍惜。
四、亡羊补牢，为时不晚
在初中阶段搞素质教育是完全可行的，也是必须的。
在初中，没有高考指挥“棒”的指挥，没有高考升学的压力，时间相对充足，内容宽泛，而学生又都想扩大知识面，提高口语表达能力，提高写作水平，实现转轨可谓天时、地利、人和。
具体可以从以下几方面入手。
（一）增强教学中的人文色彩，推倒校园与社会间的院墙
校园教育多年來实际上只是将一些档案资料灌输给了学生，这只是一种知识的积累。
而将这些知识应用于实际，还需经过社会的再磨炼与培养，这无疑是拖延了人的能力与潜力的尽早发挥，也推迟了为社会尽早创造财富的时间。
语文教学的目的经过了多次变化，从文字到语言，再到目前的人的发展。
教育进一步明确了教育的对象，开始注重教学中的人文色彩。
初中语文教学，就应以提高阅读兴趣，刺激阅读欲为目的，因为“腹有诗书气自华”，要给学生一个清晰的线索、阅读的思路，并辅助于词语、文字教学。
加强人文色彩，其实就是要用作品的内容、主旨和作者的情感来熏陶读者。
如学习苏轼的诗文（《浣溪沙》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《惠崇》）中透露出的那种虽屡遭不幸却旷达超脱的处世态度，不由得使人对苏轼这样一位全才的文艺家顿生敬意，并能够启示我们的学生如何对待生活中的挫折及成功。
通过作品，学生知道的是上下几千年，纵横几万里的人与事，接触的是五彩纷呈、形态各异的文体。
这比我们单纯地分析段落大意、总结中心思想要有意义得多。
以人为培养对象的教育肩负的使命是培养出能够面向当前社会转型，具有创新精神的人。
推倒院墙，面向社会，使我们的学生尽早了解纷繁复杂的社会，教师的教与学生的学就会活化起来。
（二）实现角色的转换，提高学习的质量
以前的课堂，都是教师一言堂。
语文的内容是丰富多彩的，教学方法是多种多样的。
试想，仅凭我们的言语，能吸引学生吗？我们是演员，更应该是导演。
如果能够落实徐州市教育局提出的“学讲计划”，师生互换角色，那么学生就会积极主动得多。
笔者曾以《中国人失掉自信力了吗》一课，让学生准备正反两方面的材料，又用了两节课时间进行辩论。
在辩论中，学生不仅列举了文中的论据，列举了历史上的许多资料，辩清了文中的论题；还又一次回顾了日本帝国主义的侵华史、国民党政府的腐败史，内容意义远远超过了课本。
这样，既进行了爱国主义教育，又锻炼了学生的口才，圆满完成了教学任务，学生也表现出了极大的热情和兴趣。
（三）实现思想的转变，变目的为手段
考试只是对学生学习效果的一种检验，对学生进行全面估价的凭证。
合理有效的考试，使学生并不感到负担与压力，相反，还会因为成绩优异而激发其学习积极性。
这就要求我们，考试应紧紧围绕教学重点，考虑到绝大多数学生的实际水平，使好、中、差的学生都能够感到满意。
语文教学要重视方法（教法和学法），培养能力。
对于知识性的东西，学生是不可能统统吸收的，那么，我们的考试又何必要贪多求异，要求学生死记硬背呢？这样做的结果也只能是快速将这些强化记忆的东西忘掉。
教什么，考什么，在教学中注重技能与方法的传授，让学生在考试中实际受益，无疑是我们当今考试的努力方向，这样才能实现考试由目的向手段的转变。
如此“教”和“学”，学生才能够“喜闻乐见”；如此“教”和“学”，才能够培养学生的能力；如此“教”和“学”，语文才能够真正成为窦桂梅所说的新时代的“王”！。