对初中作文教学思考
初中作文教学个人感悟
初中作文教学个人感悟初中作文教学一直是个老大难的问题，老师多是针对写作后出现的问题进行指导，较少进行写作前的引导，教学效果不佳。
作文教学似乎一直处于一种“只可意会，不可言传”阶段，如何打破这种僵局，形成一种常态化的作文教学路径？在这次惠城区中学语文名师工作室、教研工作坊联合教研赛课活动中给出了答案。
一、建立以评价量表为核心的评价体系赛课的六位老师在让学生写作前都有设置作文评价前置量表，前置量表能够让学生的写作更有方向，在学生写作后能够有效反馈学习效果。
上午上课的黄老师和李老师都是引导学生自己制定评价量表，充分调动学生的积极性，也能够让学生更好地理解评价量表中的内容。
李老师出示的评价量表详细、层次分明，还设计了评价模板让学生有所依傍。
但是正如教研员姜老师点评的那样，评价量表既要具体又要凝练，我们需要在其中找到平衡点，让学生能够在有限的时间内充分利用评价量表学以致用。
学生们既围绕评价量表的要求展开写作，又根据评价量表进行同伴点评，因此评价量表在评价体系中居于核心位置，除了评价量表，还应建立师生、生生多元评价体系。
老师在评价学生课堂表现时应力求真实，李老师在点评学生朗读时可能为了鼓励陌生的学生，也为了给课堂暖场，对他们给予了过高的评价。
这是新手教师在陌生的班级上公开课常犯的错误，会认为多表扬学生总没错，能拉进和学生之间的关系。
但这也错过了课堂中的生成，过于追求完美课堂。
在生生点评环节有几位老师都出现了“请你的好朋友来点评你的作文吧”的情况，面对同学们不好意思点评他人的情况，这不失为一个好办法，但是好友的点评似乎不可避免地加上了友情滤镜，潜意识地让其他同学更加不敢真实客观地点评他人作品。
教师在生生点评环节应该怎么打破僵局，鼓励学生大胆、客观的评价他人呢？这是一个值得思考的问题。
二、设计还原写作过程的教学过程如何让真实的写作在课堂上发生？这六位赛课老师真是八仙过海，各显神通。
六位老师都以情境问题导入，力求还原真实的生活语境。
初中学生作文教学反思
初中学生作文教学反思教学反思是教师反思自己的教学过程和教学效果的一种主动思考方式。
通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，总结教学经验，提高教学效果，为学生提供更好的教学服务。
以下是我对初中学生作文教学的反思。
首先，我觉得在初中学生作文教学中，我应该更加注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
作为初中学生，他们在写作方面通常比较薄弱，缺乏写作的基本技巧和经验。
因此，我应该通过丰富多样的写作活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
其次，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作思维是指学生能够根据自己的思考和理解，组织语言进行表达的能力。
在教学过程中，我应该引导学生通过阅读、思考等方式，积累写作素材，培养他们的写作思维能力。
同时，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作技巧和方法。
写作技巧是指学生在写作过程中所运用的一些技巧和方法，如段落结构、句子连接等。
在教学中，我应该通过示范、练习等方式，帮助学生掌握一些基本的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
另外，我在初中学生作文教学中，应该更加注重培养学生的写作习惯和写作自信心。
写作习惯是指学生能够在日常生活中坚持写作，不断提高自己的写作能力。
在教学中，我应该鼓励学生多写作，多反思，培养他们的写作习惯。
同时，我还应该给学生提供充分的支持和鼓励，帮助他们建立起写作的自信心。
最后，我还要对初中学生作文教学的评价和反馈给予更多的关注。
在教学中，我应该及时给学生提供具体的反馈和建议，帮助他们发现、分析和解决自己在写作中存在的问题。
同时，我还应该鼓励学生互相评价，给予彼此真实、客观的反馈，促进他们的共同学习和进步。
通过对初中学生作文教学的反思，我发现了自己在教学中的不足之处，同时也总结了一些提高教学效果的经验。
在以后的教学中，我将更加注重培养学生的写作兴趣和能力，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作技巧和方法，培养他们的写作习惯和写作自信心。
八年级上册作文教学反思(10篇)
八年级上册作文教学反思(10篇)八年级上册作文教学反思(篇1)4月2日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程3月28日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
3月29日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
3月30日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考
初中语文随笔训练及作文教学的有效思考在初中语文教学中，随笔训练和作文教学是不可或缺的重要环节。
通过这两个环节的训练，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
对于初中生来说，随笔训练是非常有必要的。
随笔是一种自由性较强的写作形式，可以让学生在写作过程中自由发挥，充分表达自己的思想和感受。
通过随笔的训练，学生能够培养自己的观察力、思考力和表达力。
他们可以通过观察周围的事物，思考问题的本质和原因，并用文字将自己的观点和感受表达出来。
这样的训练能够提高学生的写作水平，培养他们观察和思考的能力，让他们更好地理解和运用语文知识。
作文教学也是非常重要的一部分。
作文是语文教学的核心环节，是对学生语文能力全面检测的一种方式。
通过作文的教学，可以让学生更加熟悉和掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作水平。
在作文教学过程中，教师可以引导学生进行各种写作练习，如描述描写、议论文写作、记叙文写作等，帮助他们逐步掌握不同类型作文的特点和要求。
教师还可以对学生的作文进行批改和评价，指出他们的问题和不足之处，以便学生改正和进一步提高。
在进行随笔训练和作文教学时，教师应该注重以下几个方面的思考。
首先是培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要耐心和毅力的工作，如果学生没有兴趣和动力，就很难坚持下去。
教师应该通过激发学生的写作兴趣，使他们主动参与到写作训练和教学中来。
可以通过讲述一些有趣的故事、分享一些优秀的作文等方式，吸引学生的注意力，让他们对写作感到兴趣和乐趣。
其次是合理安排训练和教学内容。
随笔训练和作文教学需要根据学生的年龄和学习情况进行合理的安排。
教师可以根据学生的实际水平和需要，选择适当的话题和写作形式进行训练和教学。
要注意逐步增加难度，循序渐进，确保学生能够逐步提高自己的写作水平。
最后是注重评价和指导。
在进行随笔训练和作文教学时，教师要给予学生充分的评价和指导。
可以通过批改作文、评价作文等方式，及时告诉学生他们的优点和不足之处，指出他们需要改进的地方，并给予必要的指导和帮助。
关于初中语文作文教学的几点思考
关于初中语文作文教学的几点思考【摘要】初中语文作文教学在学生写作能力和语文综合素养方面起着至关重要的作用。
目前初中语文作文教学存在着一些问题，如过于注重形式，缺乏实践性等。
本文提出了几点思考：首先是确定作文教学目标，要注重培养学生的写作能力和想象力；其次是选择合适的作文教学方法，如启发式教学和实践性教学；作文批改在提升学生写作水平中具有关键作用；培养学生写作兴趣和激发写作能力同样至关重要。
通过提高初中语文作文教学的效果，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素养和语文表达能力。
建议初中语文教师在作文教学中注重以上几个方面，在实践中不断探索创新，提升教学质量，为学生的成长和发展提供更好的服务。
【关键词】初中语文作文教学、重要性、问题、作文教学目标、方法选择、作文批改意义、培养学生写作兴趣、激发学生写作能力、提高效果、促进全面发展1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在教育中占据着非常重要的地位。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以促进学生语言表达能力的提升，培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
作文是学生综合运用语文知识的一个展示平台，通过作文教学可以让学生在实践中运用所学知识，提高语文学习的实践性和趣味性。
作文也是培养学生综合素质的重要手段，通过作文教学可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高学生的综合素养。
对于学生而言，作文教学可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习兴趣和学习动力。
对于教师而言，作文教学是检验教学效果的一个重要手段，可以通过学生的作文作品了解他们的语文水平和思维能力，及时发现学生存在的问题并进行针对性的指导和辅导。
初中语文作文教学的重要性不容忽视，需要引起教师和学生的重视，并不断完善和提升。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题作文教学缺乏系统性和针对性，往往只停留在传授基本的写作技巧和格式上，缺乏对学生写作能力的全面培养和提升。
核心素养下初中语文作文教学思考
核心素养下初中语文作文教学思考初中语文作文是语文教学中非常重要的一个环节。
作为核心素养教育重点培养的学科，初中语文作文的教学也需要贯彻核心素养教育的理念，在教学中更加注重学生的自主学习和实践能力的培养。
下面就我对核心素养下初中语文作文教学的思考进行阐述。
一、注重启发学生的自主意识核心素养教育中强调激发学生自主探究问题的兴趣与能力。
在初中语文作文教学中，也需要注重启发学生的自主意识。
教师可以设计一些开放性的题目，让学生自主选择文体、角度和思路，通过自己的思考和探究，展示自己的见解和思考。
在这个过程中，教师不仅是指导者，更是引导者，帮助学生发现问题和解决问题。
例如，给学生拟定一个话题，如“我眼中的父亲”，要求学生自主选择文体和角度，可以写记叙文、写作文、写议论文等，展示出同一话题不同的视角和风格，同时也为学生提供了一个自由的学习空间，让他们发挥自己的兴趣和创造力。
二、注重实践操作的机会核心素养教育注重实践和实践能力的培养，初中语文作文的教学也需要通过实践操作，来提高学生的实践能力。
教师可以组织学生进行文学作品评赏，同时分析文学作品中的表达技巧和写作方法，依据所学知识，进行实践操作，让学生在实践中掌握文学创作的技巧和方法。
例如，教师可以选取一篇经典的散文，如《走南闯北》、《燕山夜话》等，让学生先进行阅读和理解，然后再让学生仿写，让学生自己动手尝试去模仿文学作品中的写作技巧和方法，然后教师再对学生的作品进行点评和指导，使学生在实践中更好地理解和掌握文学创作技巧和方法。
三、注重多元智能的开发核心素养教育中注重多元智能的开发，初中语文作文的教学也需要注重学生的多元智能的开发。
作为语文教育的一种拓展，初中语文作文不仅能够培养学生语文表达能力，还能够培养学生的其他智能，如感性智能、逻辑智能、空间智能等。
例如，在教学中可以利用音乐、绘画等艺术手段，来激发学生的感性智能和创造力，让学生在作文中尝试用自己的感性表达方式和风格来展示思想和见解；同时也可以通过一些逻辑性较强的题目，如议论文、说明文等，来开发学生的逻辑智能和表达能力。
关于初中语文作文教学的思考
关于初中语文作文教学的思考作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生进行交流思想和社会交际的重要手段。
学生作文能力的高低体现着他们语文能力的高低，作文教学的重要地位不言而喻。
但是，现阶段，初中语文作文教学的现状却不容乐观，学生的写作态度不积极，有着不良的写作心理等。
怎么去解决这些问题，提高初中语文作文教学效率呢？这是一个值得所有语文教师深思的问题。
一、初中作文教学的现状初中语文作文教学的现状不容乐观，学生不愿意写作，提起写作就愁眉苦脸，不知道从何下手，写出来的文章也是一塌糊涂。
具体表现为：1.学生根本不愿意写作。
在现实生活中，学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，一般就是两点一线的生活，再加上学生课业负担重，缺少娱乐活动，更没有时间阅读课外书籍，所以，在写作时常常是无话可说，无言可写，不知道要写什么，不知道怎么写。
学生面对的问题一直得不到有效地解决，学生就使得他们不愿意写作了，一提起写作文就头疼。
2.作文胡编乱造现象严重。
学生的作文与学生的日常生活严重脱节，使作文成为无源之水、无本之木，他们的作文根本不能反映现实生活，也不能将现实生活转化为作文，所以，他们在无话可说的情况下，只能胡编乱造，瞎写一气，编造一些故事来写在作文中，让老师常常有啼笑皆非的感觉。
比如，写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。
3.教师的工作态度不够积极。
学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。
在现实的教学中，语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划，大多走马观花，即写作跟着课文走，今天学了什么课文，就写什么样的作文，根本没有目的性可言。
在话题固定、题材固定的情况下，教师定下过高的目标，觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了，学生一定能够写出比较不错的文章来，但是结果并不是这样，所以，教师的积极性就下降了，自然在教学中也就不那么认真了。
4.学生存在着一些写作的不良心理。
初中语文作文的教学反思（精选6篇）
初中语文作文的教学反思（精选6篇）初中语文作文的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文作文的教学反思1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
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对初中作文教学的思考
作文是学生观察生活、表达情感的直接方式，其综合性、创造性、创新性较强，是培养学生综合素质的途径之一，如今已经成为语文教学的重要组成部分。
初中是整个中学学习的初级阶段，它处于小学与高中的过渡时期，学生的心理是由幼稚向成熟过渡的时期，追求的是独特的个性与新奇的思维，虽然对整个世界有着好奇心，却偏向主观的感受，对于一些事物认识不足，因此在作文中表现为选题偏激、措词不符、主题跑偏、选材不新等。
在我们以往的作文教学模式一般为：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。
这种传统教学方式，致使学生不想思考，认为老师给了题目与选材，照葫芦画瓢就可以了。
我们当前作文教学的最大失误就是没有把学生当作一个单独的“行为人”，没有将他们置身于整个社会。
这使学生在生活中丧失了对于生活中色彩的理解，他们的脑中只有固定的色彩，在写作时把自身感情的宣泄机械地表达出来，我们看到的往往除了灰暗就是禁锢的思想。
我们在作文教学中的主要目的就是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），因此我们始终要明白作文是一种具有创造性与个性化的表达方式，决不能用固定的模式去禁锢学生的思想。
因此不断探索作文教学的新模式，以适应时代对培养学生的新要求，成为我们广大教师义不容辞的义务。
一、当前初中作文教学现状及问题
首先，有的教师认为文无定法，所以给出题目之后就让学生自由创作，认为无拘无束地训练可以培养学生自由的想象力。
然而这些教师放任学生的写作，使得学生连基本的创作格式都没有，许多学生的题材与当前的形式不符，甚至出现较为颓废的思想，这对于学生的身心健康是极为不利的。
其次，有些教师为了让学生能够扩宽知识面，因此鼓励学生多看一些课外书，可是有些学生自制力不强，打着增长阅读面的幌子，将所有课外书统统阅读一遍，不但水平没有提升，反而耽误了学生的大量时间。
还有的学生不会选择一些对自己有利的书籍，有些学生直接抱起厚厚的名著就读起来，虽然能够增长知识面，但是也只是限于扩宽知识，而对于写作并没有太大帮助。
第三，学生对作文没有正确的认识，不重视作文，对教师依赖性强。
多数的学生有懒惰的性格，他们讨厌思考，学习意志力差，对学习信心不足。
因为在写作文的时候没有东西可写就想让家长或者老师帮忙，不能够正确对待作文。
教师对于学生的依赖性，不但没有拒绝，反而帮学生思考，长期下来，就培养了学生懒惰依赖的心理，他们就更加难以自主完成作文写作。
第四，有些教师认为学生写作不需要教，在作文课上只是让他们随意创作。
有些学生自身有一定的作文水平，能够在写作中发挥出较好的思路，但是有些学生天生基础较差，教师没有对他们进行及时引导，所以这些学生在以后的写作中更是阻碍重重。
二、改进作文教学的途径
1.加强仿写的练习
初中年级的学生由于从小学刚升上来，接触作文较少，他们也没有较多的生活经验，因此我们应当做好学生难以写出美文的心理准备。
在平时的作文练习中，我们可以让学生先进行仿写的练习，让他们先了解写作的思路、结构、过程，从而逐渐提升作文水平。
我在平时的作文教学中，经常以课文为依托，让学生们仿照课文的思路进行仿写或者续写，比如在学习《皇帝的新装》这一课之后，我看到学生对于这篇童话都有着极大的兴趣，因此我想到可以利用这篇课文提升学生的写作水平。
于是，我鼓励学生可以不计字数地根据情节对结尾进行续写，充分发挥自己的想象力。
有些时候，仿写或者续写会引起学生之间的分歧与争执，我会安慰每个学生，先肯定他们的意见，然后会鼓励他们将自己的思路与理由写下来，这为以后学习议论文也有着很大的帮助。
学生在我的引导下，都逐渐有了属于自己的写作思路。
2.掌握好评价的尺度
初中生正处于争强好胜的年龄，教师可以在课堂中用一些鼓励性的言语对学生的作文进行褒奖，用激励来帮住学生克服畏难心理。
许多学生对于作文的畏惧心理是因为他们怕自己写的文章不符合规范，怕跑题之后老师会对自己进行批评。
在以前的教学中，会有教师专门找一些较为简单的题目让学生进行创作，但这只是治标不治本的方法，我们不应当回避作文的难度，而是从另一方面让学生的水平提升。
我面对一些学生害怕写作的现状，平时会给他鼓励，
在课堂中经常让一些害怕写作的学生在讲台朗读自己的作文，不管他写的作文好与坏，我都会把他的优点扩大化，缺点缩小化。
我会争取做到每个同学作文评语都会有鼓励的话语，以达到化解他们的心理障碍的目的。
在平时，我会让一些写作较好的学生多去与水平较差的学生进行写作上的交流，让他们互相沟通与交流自己的写作思路，达到共同进步的目的。
3.培养学生语感，纠正写作习惯
初中阶段是学生各项素质的养成时期，作文是语文教学的重要组成部分，我会通过让学生朗读范文来培养语感与汲取写作经验。
在平时，我会经常让学生找一些自己喜欢的文章，在每节课的前五分钟让他们进行朗读，题材可以从《青年文摘》《读者》等杂志中选取，通过学生的朗读来培养他们的语感，然后让他们再说出自己喜欢的句子。
通过这样的活动，不但培养了学生的语感，还让他们汲取了好词好句，培养了学习作文的主观意识，对于一些有方言的学生还通过朗读进行改正，真是一举多得。
4.实现自身实践，体验亲身感受
教师要灵活变通、相机而行。
有些学生一到作文课就发愁，都不知道该写些什么，我认为这不是学生的问题，他们心中有内容，只是不知道该怎样表达。
对于学生的写作，我不会逼他们每节课必须要交出一篇文章，那样只会让学生有抵触心理，我希望让他们能够在有的可写的情况下描述自己的真实感受。
我认为只要在平时顺应学生的兴趣，通过引导就能够让学生表达出自己的思想。
在学生产
生兴趣的时候，我会因势利导地让学生由感而发，比如下了一场大雪，我会让他们欣赏雪景，让他们去打雪仗，甚至我也要亲身参与，还鼓励他们体验集体堆雪人的乐趣，然后写成作文。
学生们通过亲身的体验，肯定有很多想说的话，但我并不急于让学生写在纸上，而是让他们在课堂中讨论，畅所欲言，用语言来描述自己的所看所想。
通过学生之间的讨论与演讲，学生们都处于一种极度兴奋的状态，心中有许多想要说的话，在这时候我再让学生动笔，他们都能洋洋洒洒地写满纸张。
三、结语
巴班斯曾说：“每一种教法，从本质看，都是辩证的。
”因此，在日常的作文教学中，我们需要坚持一切从实际出发，顺应学生的兴趣，进行引导与启发，让学生通过日常的观察与摸索，在练习中提升作文水平。
在另一方面，我们在课堂中需要正确处理好学生与教师的关系，以学生为主体，调动起学生的主观能动性，让学生养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步提高自己的写作水平。