中小学英语教学衔接研讨(二)
浅谈中小学英语衔接
6、 你对英语课上的哪类活动最感兴趣? A.读课文 B.表演对话 C.做游戏 D.竞赛活动 E.其他 7、在课堂或小组讨论中，你发言吗？ （ ） A.不发言，不想说也不会说 B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会 C.有时发言，但听人家说更好 D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思 8、 你常主动去学习课外的英语知识吗？ A.一直 B.经常 C.偶尔 D.从不 9、你家有哪些英语学习用品和资料？ A.英语磁带 B.英语学习辅导书 C.录音机 D.复读机 10、小学时，除上课外你每天花在英语学习上的时间（ ）小时。 A. 不到0.5 B. 0.5～1 C. 1～1.5 D. 超过1.5 11、我们的英语作业抄写的情况：（ ） A. 有时20遍以上 B. 经常10—20遍 C.有时有抄写 D. 作业丰富，经常根据同学英语学习的具体情况布置不同的作业 12、英语老师要求我们纠正考试或平时作业中的错误：（ ） A. 从没有具体要求 B. 有时要求我们订正，但老师不检查 C. 有具体要求，坚持让我们即时订正错误，并且检查 13、小学英语学习中，老师是否布置口头作业（背诵单词或课文）（ A. 从不 B.很少 C.有时候 D. 经常
一、中小学英语教学衔接的重要性
1、中小学英语衔接得好，可以避免教学内容的重复， 能有效提高初中学生 的英语学习兴趣。 2、中小学英语衔接得好，能避免浪费时间，提高教学 效率，提升教学质量。 3、搞好中小学英语教学衔接，能使七年级新生顺利完 成中小学的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好 的基础。
二、小学生英语学习存在的问题
）
14、你认为英语学习最大的困难是什么？ A.上课听不懂 B.在家没人辅导 C.单词难记 15、你现在音标都会读吗？ A. 一点也不会 B. 大部分会 C. 都会 16、你现在掌握了多少英语词汇？ A. 200-500 B 500-800 C 800-1000 D 1000以上 17、你现在能模仿跟读单词吗？ A 大部分 B 不会 C 会一点 18、你现在能跟读简短的句子吗？ A会 B 不会 C 会一点 19、你上课能听懂吗？ A 大部分能 B 有点懂 C 一点也不懂 20、你能和老师同学进行简单的会话吗？ A 能听懂，但不会说 B 根本听不懂 C 能听懂也能说 21、你能唱英文歌吗？ A 听得懂但不会唱 B 一点也听不懂 C 理解也会唱 22、你会连读吗？ A 一点不懂 B会 C 知道但不会用 23、爆破音和摩擦音能区分吗？ A 搞不懂 B 有点会 C 一点不知道
中学英语小学教研主题(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
本文从小学英语教学的有效策略和中学与小学英语教学的衔接两个方面展开论述，旨在为小学英语教师提供一些有益的参考和建议，提高小学英语教学质量。
一、引言近年来，我国对英语教育的重视程度日益提高，小学英语教学作为英语学习的基础阶段，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，部分小学英语教师的教学方法较为单一，导致学生学习兴趣不高，英语学习效果不佳。
因此，探讨小学英语教学的有效策略和中学与小学英语教学的衔接，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。
二、小学英语教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣情境教学法是小学英语教学中常用的一种方法。
教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。
例如，在教授颜色词汇时，教师可以带领学生进行颜色游戏，让学生在游戏中学习颜色词汇。
2. 多媒体辅助教学多媒体技术在小学英语教学中具有重要作用。
教师可以利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授动物词汇时，教师可以播放动物视频，让学生直观地了解动物的特征。
3. 注重口语训练口语是英语学习的重要环节。
教师应注重培养学生的口语表达能力，提高学生的口语水平。
在实际教学中，教师可以采用以下方法：（1）组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语；（2）开展角色扮演，让学生在模拟情境中锻炼口语表达能力；（3）鼓励学生积极参加英语演讲、辩论等活动，提高学生的口语水平。
4. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的重要基础。
教师应引导学生掌握学习策略，培养学生自主学习的能力。
具体方法如下：（1）指导学生制定学习计划，明确学习目标；（2）教授学生查阅资料、分析问题、解决问题的方法；（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
三、中学与小学英语教学的衔接1. 注重教材衔接教材是教学的重要依据。
小学和中学英语教材在内容、难度、教学目标等方面存在差异。
中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇
中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇中小学英语教学衔接研讨心得1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。
在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。
我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。
在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把根底不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。
可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。
下面是我的点滴体会。
1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。
原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。
学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。
不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。
因此我认为必须把音标抓上去。
让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。
这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。
这学期我在这方面下的功夫还不够。
我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。
2.学生的句子根底也很不好，容易无视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。
不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。
还容易缺少谓语动词。
出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。
地道流畅的英文语感就很难培养起来。
初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。
所以我加大了句子的教授。
平时我让学生多读课文，多背范文。
并加强了句子的翻译和造句。
尤其是重点单词，短语和句型，不仅屡次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。
我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。
这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。
希望下学期的我能够做的更细，做的更好。
如何做好中小学英语教学的衔接
如何做好中小学英语教学的衔接摘要：我国中小学英语教学长期以来存在着严重的相互脱节现象，这一现象严重影响了中小学学生学习英语语言的系统性。
作为初中英语教师，必须要努力积极地采取措施，将中小学英语教学进行合理衔接，切实做到在英语教学中，实现学生中小学阶段英语语言学习的连贯性、系统性。
关键词：英语教学；脱节；衔接我们先来了解下现行英语教学的情况。
我们知道，小学生通过4年的英语学习，在小学学业结束时，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。
而小学阶段，英语课堂上教师大多利用较为活跃的适合儿童语言习得规律的教学方法，如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，比如，教学内容增加和教学要求的提高会极大地破坏学生学习英语的积极性，进而造成学生在学习英语的过程中出现两极分化现象。
因此，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。
一、了解课程既定标准及学生现状1.教师对中小学英语教材做到融会贯通（1）现行小学英语教材特点从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求在比较真实的情景中进行语言学习，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。
（2）现行初中英语教材特点按照任务型教学的原则设计语言实践活动。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。
另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口、笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
2.教师做到对中小学英语教学方法的差异性的认识小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。
本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。
一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。
在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。
2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。
要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。
3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。
二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。
在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。
教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。
2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。
通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。
3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。
三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。
在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。
做好中小学英语的衔接教学的几点建议
做好中小学英语的衔接教学的几点建议目前在我们农村英语教学中，从小学三年级开始就已经正式开展了英语课程。
学生也在启蒙阶段接触到了英语，学习了一些日常生活中常见的词汇，会使用简单的交际用语等。
但是很多学生在进入中学以后，对英语课程的学习却困难重重。
更由于其他多方面原因使得农村中小学英语教学存在严重脱节的现象。
在此我仅结合我个人的教学实际对中小学英语教学的衔接提出几点建议：（一）英语教材的衔接。
老师通过对中小学英语课本的学习和研究可以知道，小学英语教材设计多注重于直观性的卡通图片，趣味游戏，儿歌等内容，在一定程度上激发了小学生对英语科目的热爱。
但中学英语课本更注重的是英语知识的学习和积累。
词汇量的增加，英语语法的学习，大篇幅的英语阅读，每单元的听力训练等。
两阶段英语教材的不同设计因此更要求我们老师要通读中小学英语教材，熟悉教材教法，掌握教学规律，多交流教学信息等。
从而使中小学教材能融会贯通，老师能更准确的找准衔接点（二）老师教学方法和技巧的衔接。
在教授小学英语时老师多用的是情景教学法，注重说的能力。
教学过程轻松愉快，注重学习兴趣的培养。
教学活动趣味性强，注重学生积极参与。
然而初中英语老师更多的是运用交际教学策略，注重训练交际能力。
教学过程训练活动增多，注重学习能力培养。
教学活动训练“四会”，注重学生有效参与。
因此老师要更加注重实际，不同阶段不同教法。
灵活使用教法，以达到更大的教学效果。
多听课备课，与时俱进。
（三）教学评价内容和形式的衔接。
评价是英语课程的重要组成部分。
特别是进入初中后评价内容的合理性及形式的多样性尤为重要。
不仅要了解整体学生的学习情况也要关注个体。
评价形式尽量避免过难，偏移，分值要合理，分数不宜偏低，否则将容易打消学生的积极性和自信心，也容易加重学生身体和心理的双重负担。
老师要对学生有充分的了解，要及时发现问题，及时调整教学计划。
（四）教学评价内容和形式的衔接。
评价是英语课程的重要组成部分。
中小学英语交流研讨会发言材料5篇
中小学英语交流研讨会发言材料5篇第一篇：中小学英语交流研讨会发言材料通过前一段时间的调研，看到在我们中小学英语教师在各自学段的教学中，还存在着一些问题，而这些问题是可以在我们的能力范围内得到解决的。
我想谈三点注意事项。
1.给小学教师：小学应尽快改变英语教学发展极不均衡的状况，（11年五年级毕业考试成绩，学情相近的顾乡片最高和最低的平均分相差26分，）全体教师都应该提高责任意识，而不仅仅是一部分学校和一部分教师，全体教师都要学习地段小学的做法，克服困难，研究教学方法，特别是要帮助中差生培养英语学习的兴趣，解决英语学习的困难。
在小学阶段，帮助中差生比成绩优秀的学生更为重要。
争取让所有的小学生带着对英语学生的热爱和自信，以及格以上的成绩升入初中。
郊区争取三年内达到这个目标。
2.给中学教师：中学教师应该更全面地更深入地了解小学的教学情况，包括熟悉小学的全部的教学内容，在此基础上才能有的放矢地高效地教学。
11年9月，全区初一的摸底成绩平均分是65分，学生应该从65分的基础上学习，而不是从零起点学起。
目前只有部分学校、教师做了此项工作，他们认真研究学生现状，提高学生整体成绩，减少两级分化。
还有的中学教师参加小学的教研活动，例如，57中这学期选派了业务非常出色的骨干教师到英语教师数量不足的爱国小学进行支援，这位老师虚心的参加小学的教研活动，了解小学的教学要求。
但还有相当一部分学校的教师还没有认真的研究，或研究的还不够细致。
如，我去年11月中旬，听了三所学校6位教师的同一节课，其中两个a组学校，他们的学生入学平均成绩都在70分以上，教师授课内容是七单元“my house”第一课时，“warm up”中学习5个房间的名称词和4个表示方位的介词，这部分内容在小学也是重点，小学的四会生词表中已包含了其中的4个房间名称和三个介词，但所有的6位教师无一例外地对这九个单词全部平均分配了学习时间，没有关注哪些是学生已知的内容，造成了严重的浪费。
对中小学英语教学衔接问题的探讨
加英语学 习的兴趣 ， 树 立了学好英语 的信心 。
（ 二） 灵活运用多种教学方法 ， 设计多样 的课堂教学活动
《 新 课程标准》 中指 出：初 中英语学 习要 求学生使用 １ ５ ０ ０
个一 １ ６ ０ ０个单 词和 ２ ０ ０个～ ３ ０ ０个 习惯用语 或固定搭配 。但 是 ．
上英语 教学 内容多 ， 步 子快 ， 要求 高等 ， 这就更使他们 在初 中英 在教 学实践 中有相 当一部分学 生 的词汇量 远远 达不到这 个要
对 中小学英语教学 衔接 问题 的探讨
江 苏省赣榆 县 柘 汪 中学 顾 媛 媛
初 中英 语新课程标准 给教师带来 了新 的教学理念 ， 而新教
成绩 的人 ， 更是他们身边的益友 ． 这样学生就会 因喜欢老师而更 加喜欢英语 ， 激发他们进一步学好英语的信心和兴趣 。另外 ， 如
果一个英语教师能够用 地道 的发音 ， 流利 的 口语 以及 丰富的语 言背景知 识进行课 堂教学 ， 学 生 自然 就会模 仿 ， 更会 让学生 崇 拜， 从而更加增强他们对这 门课 的兴趣。再者 ， 教师对备课 的态 度一 定要 严肃认真 ， 上课要有激情 ， 亲 和力 要强 ． 肢体语言要 丰 富而准确 。课堂教学 幽默而又轻松 ， 并且能 够做到及 时赞美 学 生， 激励学生 ， 也会使学生更加喜欢上英语课 。如对优等生的精 彩表 演说 ： “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！” “Ｉ ’ ｍ ｐ ｒ ｏ ｕ ｄ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ ”对逊色一点 的学生 提 出改进 意见 ， 对 学 困生说 ： “ ｗｅ １ １ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｎ ｉ ｃ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ． ” 苏霍姆林斯 基 曾说 ： “ 成功 的快乐是 一种巨大 的情 绪力量 ， 它可 以促进孩 子
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7:15 a.m. /7:30 a.m.
I ____________ at 7:15 a.m. I _________________ at 7:30 a.m.
Read with your deskmate and talk about Nick’s activities according to the pictures and time.(使用第一 人称)
chair, /tF/ lunch office, /f/ telephone cinema, nice /s/ blouse, nose /z/ cards, /dz/ friends
blouse, friends, chair, lunch, cinema, telephone, nose, cards, office, nice,
7:00 a.m./7:15 a.m.
7:15 a.m./7:30 a.m.
in the morning/in the afternoon
3:50 p.m./3:00 p.m.
4:00 p.m./5:00 p.m.
9:00 p.m./10:00 p.m.
Read with your deskmate and talk about Nick’s activities according to the pictures and time.(使用第一 人称)
P54 Listen and write
/p/ /b/ /t/ /d/
play apple please pen
book
black
ball
boy
two desk
tell bed
take red
time ride
usually Biblioteka 5jU:V[lI/Group 2
/5pI picture ktF[ / camera /5kAm[r[/
/5W\ Thursday :zdeI beautiful / /5bjU:tIfl/
/5stjU students :dnts/
抢答拼出以下音标，对者给分
success /s[k5ses//5dIfr[ns/ difference quiet /5kwaI[t/ /5trA v[l[ / /prI5 prevent vent /
music, sock /k/
know, name /n/
thank, drink /N/
/v/
volleyball, over
/l/ listen, school
know, music, volleyball, listen, thank, name, over, school, drink, sock
规则：每组选出５人，每人分发一张元音卡片， 根据教师所读出的单词，参与者快速找出并举起 与单词中元音相符的卡片，最快举起者得分．
/Q/ /R:/ /\:/
/ draw R: / bird / \: /J/ good / /Q/ number
/A/ jacket
/RI/ /aI/ /eI/
/ eight eI /J[/ sure / /RIenjoy / /[J/ coat /a I / kite
Competition 1: Look at the cards and read the vowels
规则：根据教师所举出的卡片，正确读出音标, 读音准确者得分
/J[/
/aJ/ /Q/ /i:/ /e[/ /e/ /R:/
２０ vowels
/A/
/\:/
/
/J/
Competition 2: Listen to the words and find the right vowels(听单词找出正确 的元音)
Nick’s school day
First reading
Read the passage and do “T” or “F”
F 1.Nick often gets up at 6:30 a.m. F 2.He eats breakfast at 7:15 a.m. 3.Nick has an Art lesson in the morning F and an English lesson in the afternoon. 4.Nick plays with his classmates after 3:50 p.m. T 5.Nick has dinner at about 7:00 p.m. and goes to bed at about 10:30 p.m. F
traveller
Competition 5:
put the phonetics symbols in right order
规则：根据所给单词，将信封中打乱的音素 重新排序，粘贴在黑板上，正确者得分．
lunch
begin
English
music
breakfast
policeman
lunch
Read it again and fill in the table
Time
Different activities
1:30 p.m.– 3:50 Have Music, Art and P.E. lessons p.m. 3:50 p.m.—4:30 Play with his classmates p.m. Go home and do the 4:30 p.m. homework
Phonetic symbols revision and reading
Teacher: Song Jieqing from No.29 Middle School 授课人: 二十九中 宋洁清
Unit 10 School day
A survey (调查) on your school life
7:00 p.m. 10:00 p.m.
Have dinner
Go to bed
Third reading
Read with your deskmate and talk about Nick’s activities according to the pictures and time.(使用第一 人称)
English
/lQ ntF / /5INg lIF/
begin
music
/bI 5gIn /5mjU:zI /
breakfast /5bre policeman /p[5li
kf[st /
:sm[n/
Exercises: Look at the table about activities and complete the sentences
9:00 p.m./10:00 p.m.
I ____________ at 9:00 p.m. I _________________ at 10:00 p.m.
/I:/ /J/ /U:/ /RI/ /I[/
Phonetic symbols Competition(音标认读竞 赛)
Phonetic Symbols Competition (音标认读竞赛) Group 1 Group 2
Second reading
Read it again and fill in the table
Time 7:00 a.m. 7:30 a.m.
Different activities Get up
Have breakfast
Begin classes
8:00 a.m.
8:00 a.m.-- 11:30 Have Chinese, Maths a.m. and English lessons 11:30 a.m.—1.30 Have lunch and chat p.m.
why, window /w/ wrong, red /r/ here, whose /h/ usually, pleasure /V/
/ F /
sure, English
why, sure, wrong, usually, window, red, pleasure, English, here, whose,
Monday
Sandy& Lily
Tuesday
Millie & Andy
Wednesday
Thursday Friday
Peter & Sam Daniel & Millie& Nick Andy
Monday Sandy& Lily
Tuesday Millie & Andy
Wednesday
Thursday Friday
3:50 p.m./3:00 p.m.
I ____________ at 3:50 p.m. I _________________ at 3:00 p.m.
Read with your deskmate and talk about Nick’s activities according to the pictures and time.(使用第一 人称)
7:00 a.m./7:15 a.m.
I ____________ at 7:00 a.m. I _________________ at 7:15 a.m.
Read with your deskmate and talk about Nick’s activities according to the pictures and time.(使用第一 人称)
4:00 p.m. /5:00 p.m.
I ____________ at 4:00 p.m. I _________________ at 5:00 p.m.
Read with your deskmate and talk about Nick’s activities according to the pictures and time.(使用第一 人称)