《有趣的生物共栖现象》的教学反思
四年级《有趣的生物共栖现象》教案
四年级《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的概念，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对生物现象的兴趣。
3. 培养学生珍惜生命、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 共栖现象的定义：共栖现象是指两种或多种生物共同生活在一起，相互依赖、相互影响的现象。
2. 共栖现象的例子：海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：共栖现象的概念、共栖现象在自然界中的作用。
2. 教学难点：共栖现象的实例及其相互关系。
四、教学方法1. 采用图片、视频等直观教具，激发学生兴趣。
2. 运用小组讨论、探究活动，培养学生的合作精神。
3. 采用问题驱动，引导学生主动思考、提问。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示海葵与小丑鱼的图片，引导学生思考这两种生物之间的关系。
2. 讲解共栖现象：介绍共栖现象的定义，讲解共栖现象在自然界中的作用。
3. 分析实例：分析海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的实例，引导学生理解共栖现象的特点。
4. 小组讨论：让学生举例说明生活中的共栖现象，并进行小组讨论。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生关注生态环境，保护生物多样性和谐。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和思考能力。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新能力。
七、教学资源1. 图片素材：收集各种共栖现象的图片，用于直观展示和引导学生思考。
2. 视频素材：寻找相关共栖现象的视频，增加学生对共栖现象的了解。
3. 实例资料：整理海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的资料，用于分析和讨论。
八、教学进度1. 第1周：介绍共栖现象的定义和作用。
2. 第2周：分析海葵与小丑鱼、牛与牛椋鸟、人与肠道细菌等共栖现象的实例。
3. 第3周：小组讨论生活中的共栖现象。
《有趣的生物共栖现象》教案
1.提问：同学们，你们还知道哪些共栖现象的例子？
2.学生分享：请同学们轮流分享自己知道的共栖现象，并简要说明它们的特点。
2.拓展：请同学们课下查阅资料，了解共栖现象在农业、医学等领域的应用。
（七）课后作业
2.收集关于共栖现象的图片或视频，下节课与同学们分享。
五、教学反思
1.加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
重难点补充：
（一）导入新课
展示海葵与小丑鱼的图片。
教师：同学们，你们看到这两个生物在一起有什么特别的地方吗？
学生：它们好像在一起生活。
教师：对，它们就是共栖现象的一个例子。那么，什么是共栖现象呢？我们一起来学习一下。
（二）自主学习
教师：请同学们阅读教材，特别是关于共栖现象的部分，然后我们一起来讨论。
（三）课堂讲解
1.讲解共栖现象的定义：两种生物共同生活在一起，对双方都有利，但分离后，双方都能独立生活。
2.讲解共栖现象的特点：互利共生、相互依存、分离后能独立生活。
3.讲解共栖现象的分类：互利共生、共栖共生、竞争共生。
（四）案例分析
1.展示案例：海葵与小丑鱼、犀牛与犀牛鸟、寄居蟹与海葵等。
2.分析案例：讲解每个案例中生物之间的共栖关系，以及它们在自然界中的作用。
学生阅读教材。
教师：好，请停下。谁能告诉我共栖现象的定义？
学生：两种生物共同生活在一起，对双方都有利，但分离后，双方都能独立生活。
（三）课堂讲解
教师：很好。那么共栖现象有什么特点呢？我们来一一讲解。
展示共栖现象的特点。
教师：第一个特点是互利共生，就是两种生物在一起生活，对彼此都有好处。第二个特点是相互依存，它们需要彼此的存在。第三个特点是分离后能独立生活，即使不在一起，它们也能自己生存。
有趣的动物共栖现象
《有趣的动物共栖现象》教学反思一、聚焦目标搞突破《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。
在阅读方法层面，提倡多种读书方法的运用，比如浏览、细读、默读等能力的培养。
就四下第三组课文的重点来看，可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。
马老师对文本的解读非常深入，教学设计视角专注于文本独特的语言现象，即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。
因此，把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。
马老师的课堂直接把学习的目标拿出来，让学生明白本堂课的学习任务。
选的是必需的教学目标，选的是语文本位的目标，选是为了“精”，为了聚焦，有了聚焦才能有突破。
二、板块推进求实效马老师《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面：第一板块，借助预习，把握主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；第二板块，围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象即情趣性；第三板块，模仿迁移，尝试运用生动形象的语言。
具体地说，第一板块，重视预习资源的利用，充分发挥了学生的预习功能。
如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得，略读课为的是能力的形成，那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读，这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。
第三板块重在尝试运用语言。
就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。
三、以写促读成能力选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。
从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。
有趣的动物共栖现象教学反思
有趣的动物共栖现象教学反思水陸共栖的动物是那个 有趣的动物共栖现象罗 有趣的动物和植物《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一 篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。
这个单元 教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。
本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结 构像我们介绍了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签 鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖原因。
为了把握课文的这一 主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，培 养学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课 文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们介绍清楚的。
作为第二学段 的一篇科普性说明文，语言的准确性和生动性是它的一大特点，而 文中二、三自然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达 提供了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新 知。
因此围绕 “基于言语思维下课堂核心练习的筛选 ”这一主题，在 本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格进行关 键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏 析的方法了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段 特点，进行迁移练习。
【教学目标】 1. 通过预习能正确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字 典、联系上下文的方法理解 “共栖 ”一词的意思，并随文识字。
2. 能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生 概括整合信息的能力。
3. 以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言 特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【教学重难点】1. 能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，培养学生 概括整合信息的能力。
2. 以第二自然段为例，通过阅读赏析的方法了解科普说明文的语言 特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。
【课前预习单】 1 ． 我 会 读 ： 蝇虻蛆沼 泽 犀 牛 褶 皱 残 渣 剔 牙 凶猛强大 弱小无比 朝夕与共 和睦相处 寝食不安 孵卵育雏 2．思考：课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们能共栖的原因是什么？ 【课时 安 排】 1 课 时 【 教 学 流 程】动 物 共 生 现 象 篇一 ： 有趣的动物共栖现象》教学设计有趣的 奉化尔 动物共栖现象》 仪小学 材分 教学设计王雪琼析】一、课题导入，顺学而导1. 板书课题，读题，理解什么是a共栖”。
四年级下语文教学反思-30有趣的生物共栖现象人教版(2014)
四年级下语文教学反思-30有趣的生物共栖现象人教版（2014）《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的图片和资料，还向学生推荐了几本课外读物，准备充分、用心良苦。
教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：哪些动物共栖？什么叫共栖？怎样共栖？有趣在哪里？然后根据学生提出的这四个问题来学习课文，自始至终以学生为主体，充分发挥学生学习的主导性和自主性。
《有趣的动物共栖现象》这篇课文的重点在怎样共栖和有趣在哪里这两方面，在整个教学过程中，紧紧扣住了文章的重点。
出示词语之后让学生快速地过一过，为读通课文扫清了障碍，设置合理，主次分明，符合四年级语文教学的特点。
教学时，以犀牛和犀牛鸟这一组共栖动物为例，让学生先看书找出动物共栖的方式，再用“因为……所以……”的句式来概括两种动物的关系，然后说说这两种动物共栖有趣在哪里。
对学生的学习进行了方法指导。
学习方式以学生自主和小组合作学习为主。
这篇课文介绍的动物共栖现象非常有趣，学生也很兴趣，因而学生参与热情很高，积极动脑，踊跃发言，课前也搜集了许多资料，充分展现了学生的自主学习，发挥了主导作用。
小组合作学习这种方式用了两次，每一次都很效，这是因为事先有要求、有指导，事后有反馈，有交流。
第一次小组合作学习是在学习了犀牛和犀牛鸟这对共栖动物之后，提出了要求让学生从剩下的两组共栖动物中选一组感兴趣的讨论。
因为有了之前的学习作铺垫，提出的要求目的性明确，针对性很强，学生可以有好的效果，讨论热烈，全身心投入，效果显著。
事后的反馈与交流再次以事实证明了达到预期的学习目标。
第二次小组合作学习是学生在小组内交流自己找到的课外的关于动物共栖现象的资料。
这种小组内资料的分享，既让学生体会到查找资料的成功与喜悦，又开拓了视野，增长了知识。
全班的交流再一次达到了这个目的，学生增长了许多课外知识，激发了他们探索与求知的欲望。
《有趣的生物共栖现象》教案
《有趣的生物共栖现象》教案一、教学目标1. 让学生了解共栖现象的定义和特点，认识共栖现象在自然界中的重要性。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生对生物多样性的认识。
3. 引导学生关注生态环境，树立保护生物多样性的观念。
二、教学内容1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象的实例分析3. 共栖现象在自然界中的作用4. 保护生物多样性的意义和方法5. 学生实践操作：观察身边的共栖现象三、教学重点与难点1. 共栖现象的定义和特点2. 共栖现象在自然界中的作用3. 学生实践操作：观察身边的共栖现象四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究共栖现象的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生通过实例深入了解共栖现象。
3. 运用讨论法，激发学生对共栖现象的思考和讨论。
4. 实践操作法，培养学生的观察能力和实践能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于讲解共栖现象的实例。
2. 准备实践活动所需材料，如观察工具、记录本等。
3. 提前安排学生进行实地观察，收集身边的共栖现象实例。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示共栖现象的图片或视频，激发学生的兴趣，引发学生对共栖现象的思考。
2. 讲解共栖现象：详细讲解共栖现象的定义、特点和实例，让学生理解和掌握共栖现象的基本知识。
3. 分析共栖现象的作用：探讨共栖现象在自然界中的作用，如互利共生、相互依赖等，引导学生认识到共栖现象的重要性。
4. 实践操作：组织学生进行实地观察，让学生寻找和记录身边的共栖现象实例，培养学生的观察能力和实践能力。
5. 总结与反思：让学生分享自己观察到的共栖现象实例，讨论共栖现象对生态环境的影响，引导学生关注生态环境，树立保护生物多样性的观念。
七、课堂练习（1）共栖现象是指两种不同物种在同一生态环境中共同生活，彼此有利，相互依赖的现象。
（2）共栖现象在自然界中常见的实例有________、________等。
（3）共栖现象对生态环境的作用有________、________等。
《有趣的动物共栖现象》大班教案
《有趣的动物共栖现象》大班教案一、教学目标：1. 了解共栖现象的定义，知道共栖现象在自然界中的作用。
2. 通过观察、讨论，培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
3. 培养幼儿对动物的兴趣，激发幼儿探索大自然的欲望。
二、教学重点：1. 了解共栖现象及共栖现象在自然界中的作用。
2. 培养幼儿观察、讨论、表达能力。
三、教学难点：1. 共栖现象的定义及实例。
2. 幼儿观察、讨论、表达能力的培养。
四、教学准备：1. 课件：共栖现象的图片及视频。
2. 教具：动物玩偶。
3. 环境布置：自然生态环境。
五、教学过程：1. 导入：a. 带领幼儿观察课件中的图片，引导幼儿说出图片中动物的名字。
b. 提问：你们知道这些动物为什么生活在一起吗？它们之间有什么特殊的关系？2. 讲解共栖现象：a. 解释共栖现象的定义，引导幼儿理解共栖现象。
b. 举例说明共栖现象在自然界中的作用，如：共生菌帮助动物消化食物，动物帮助植物传粉等。
3. 观察、讨论：a. 组织幼儿观察教具中的动物玩偶，引导幼儿发现它们之间的共栖关系。
b. 分组讨论：幼儿们认为这些动物生活在一起有什么好处？它们是如何相互帮助的？4. 实践活动：a. 组织幼儿进行角色扮演，模拟共栖现象。
b. 引导幼儿表达自己在实践活动中的感受，培养幼儿的表达能力。
a. 回顾共栖现象的定义及作用。
b. 引导幼儿说出自己最喜欢的共栖动物，并说明原因。
6. 课后作业：a. 观察身边的动植物，发现它们之间的共栖关系。
b. 家长协助幼儿记录观察到的共栖现象，并拍照留念。
六、教学延伸：1. 开展“共栖动物知多少”的调查活动，让幼儿回家后与家长一起搜集有关共栖动物的资料，了解更多的共栖动物及其生活习性。
2. 组织幼儿进行“共栖动物”绘画活动，让幼儿发挥想象力，画出自己喜欢的共栖动物。
七、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，了解幼儿对共栖现象的理解和掌握程度。
2. 家长反馈：了解幼儿在家中的表现，观察幼儿是否能够发现并理解生活中的共栖现象。
《有趣的生物共栖现象》教学教案设计
《有趣的生物共栖现象》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解共栖现象的定义和特点；（2）让学生掌握共栖生物之间的相互关系；（3）培养学生观察和分析生物共栖现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和实例，分析共栖现象；（2）通过小组讨论，探究共栖生物之间的相互关系；（3）培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物共栖现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生物，关注生物多样性的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）共栖现象的定义和特点；（2）共栖生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）共栖现象在自然界中的具体应用；（2）共栖生物之间相互关系的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集共栖现象的图片和实例；（2）准备相关生物学知识资料。
2. 学生准备：（1）预习生物学基础知识；（2）准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入共栖现象；（2）提问学生对共栖现象的了解，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解共栖现象的定义和特点；（2）讲解共栖生物之间的相互关系；（3）引导学生举例说明共栖现象在自然界中的应用。
3. 实例分析：（1）展示共栖现象的实例图片；（2）引导学生分析共栖生物之间的关系；（3）让学生发表自己的观点和看法。
4. 小组讨论：（1）分组讨论共栖现象的意义和作用；（2）每组选代表进行汇报；（3）师生共同总结共栖现象的重要性。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容；（2）强调共栖现象在自然界中的作用；（3）提醒学生关注生物多样性。
五、课后作业：1. 观察身边的生物，找出具有共栖现象的例子；2. 调查和研究共栖现象在自然界中的作用；六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对共栖现象定义和特点的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和分析能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握和实际应用能力。
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《有趣的生物共栖现象》的教学反思
《有趣的生物共栖现象》的教学反思
语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。
并选择了四年级第八册中一篇略读课文>作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。
本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。
>基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。
从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习.于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；第二、初读课文，整体感知；第三、合作交流，深入理解；第四、探究问题，拓展延伸；第五、谈收获，总结全文。
自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的`才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。
因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。
熟悉教案后，我满怀信心，带着
一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。
我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。
课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。
学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。
十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流’’。
以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。
我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。
几分钟后，我叫孩子们回到座位。
接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。
大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。
请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。
我马上提醒，可以请求本组成员帮助。
终于，在一个优生的帮助下回答完毕。