3父亲的叮嘱
语文教案：父亲的叮嘱
语文教案：父亲的叮嘱一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析父亲叮嘱的原因和意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）学会从课文细节中感受父亲的关爱和教导。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生孝顺父母、尊敬长辈的品质。
（2）懂得珍惜家人之间的关爱，学会感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，感受父亲的关爱和教导。
2. 教学难点：（1）理解父亲叮嘱的原因和意义。
（2）培养学生从课文细节中感受父亲的关爱和教导。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生说出父亲的叮嘱是什么。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生正确认读。
（2）学生组内交流，运用生字词造句。
4. 感悟父亲的关爱（1）教师引导学生从课文的细节中，感受父亲的关爱和教导。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：向父母表达自己的感激之情，回报父母的关爱。
五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深刻，教学方法是否得当，为下一节课的教学做好准备。
六、教学延伸1. 小组活动：学生分组，每组选择一个父亲的叮嘱，进行角色扮演，模拟家庭情景，展示父亲的教育意义。
2. 作文练习：以“父亲的叮嘱”为主题，写一篇作文，表达自己对父亲教育的理解和感悟。
七、课程评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、合作能力和口头表达能力。
2. 作业评价：评价学生生字词抄写和家庭作业的完成情况。
八、课程资源1. 课文原文。
对爸爸的叮嘱 高级文案
对爸爸的叮嘱高级文案
爸爸的叮嘱，是一种无声的关怀，是一种深沉的爱。
父亲是家
庭的顶梁柱，是孩子们的坚强后盾，他们的叮嘱往往承载着对子女
的期许和关爱。
父亲的叮嘱，可以是关于人生道路的引导，也可以
是关于处世态度的教诲，更可以是关于健康、快乐的嘱托。
他们希
望子女们能够成才有为，健康快乐，过上幸福美满的生活。
父亲的叮嘱可能是对子女的学业、事业的期许，他们希望子女
们能够努力学习，不断进取，取得优异的成绩，将来能够有一番作为，成为社会栋梁。
父亲也会叮嘱子女们在工作中要勤奋努力，坚
持不懈，不断提升自己，争取更好的发展。
此外，父亲的叮嘱也可能涉及到处世态度和价值观的传承。
他
们希望子女们能够做一个有责任心、有担当的人，做事认真、诚实，待人宽厚、真诚。
父亲也会叮嘱子女们要懂得感恩，尊重长辈，关
爱他人，树立正确的人生观和价值观。
除此之外，父亲的叮嘱还可能包括对子女健康、生活的嘱托。
他们希望子女们能够注重身体健康，保重身体，远离不良嗜好，树
立正确的生活方式，保持乐观的心态，快乐地生活。
总的来说，父亲的叮嘱是对子女的期许和关爱的体现，是父爱的延续。
父亲的叮嘱是宝贵的财富，我们应该虚心接受，用行动去回报父亲的期许和关爱。
愿我们能够铭记父亲的叮嘱，不负父母的期望，努力成长，让父母为我们感到骄傲。
父亲对我的叮嘱作文5篇
父亲对我的叮嘱作文5篇在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的父亲对我的叮嘱作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
父亲对我的叮嘱作文1我的父亲是一个普通的“上班族”，与其他人一样，每天就在平凡的人世间做着平凡的事，过着平凡的生活。
但就是这样一个普通父亲，却总能带给我温暖，让我依靠。
古代有这么一句话：严父慈母，而我们家却恰恰相反。
我的母亲对我十分严格，我的父亲却对我百依百顺，每当母亲吵我时，父亲都会赶忙出来阻拦，把我和母亲分到两边，先去安抚母亲焦燥的内心，然后与我沟通，在交谈中让我认识到自己的错误。
父亲这样的行为不仅让母亲消了气，也让我知道自己的错误了，两全齐美，中国好爸爸!父亲厨艺高超，每到周末，父亲都会做一道我最爱吃的鸡翅。
爸爸做的鸡翅可谓是人间多美食，比饭馆做的鸡翅好吃多了!每次我吃鸡翅时都是狼吞虎咽的，这时爸爸总会露出会心的微笑，说：“这孩子，慢点儿吃、慢点儿吃，别噎着，鸡翅都是你的!”每当听到这时，我的心中总是美滋滋的!”父亲喜欢带着我去旅行，从我还没有怎么记事起，爸爸就带我去了很多地方，虽然大部分都已经记不得了，但凭借着一点记忆碎片，我知道那时的我是快乐的!父亲如今已经四十多岁了，岁月在他的脸上留下了深深的痕迹。
父亲不如以前精神了，他真的老了父爱如山，深沉而伟大;父爱如海，奔涌而壮烈。
我会永远爱我的父亲，永远陪伴他左右，直到他变老。
父亲对我的叮嘱作文2您，在我漫长的人生道路上多少次将我从悬崖边拉了回来。
您，在我的人生画卷上，描绘了又一处风景。
您，在我的人生之歌中又加了一个曲调。
走在处于几百米高的“状元桥”上，脚下那滚滚咆哮着的河水令我畏惧，不停摇晃的桥身将我的心悬到了半空中，仿佛自己将要掉下去似的，而脚下的涛水像一只只张着血盆大口的鳄鱼，等着我们这些美味佳肴自动送上门去。
我的脸在猛烈骄阳的.照射下却显得如此苍白，扶着扶栏的手全是汗水。
沪教版四年级(上)《第3课 父亲的叮嘱》同步练习卷
沪教版四年级上册《第3课父亲的叮嘱》同步练习卷二、标题1．（3分）请给下列划线字注音。
棱．角教诲．半晌．面面相觑．。
2．（3分）读句子，给划线的词语选择正确的解释，把序号填在括号里。
①表示自然界②表示自由发展③表示理所当然（1）这道理自然．．不仅在画画。
（2）保护大自然．．，我们人人有责。
（3）父母从来不敢违逆孩子的兴趣爱好，听其自然．．。
3．（3分）联系《父亲的叮嘱》上下文，填空。
（1）“如实”一词的意思是，“我”如实照画在文中具体指，这是因为。
（2）起初，老师的神情“和颜悦色”是因为。
后来老师的神情变得有点儿严肃是因为。
4．（3分）学习的乐趣①记得我刚上小学时，爸爸语重心长地对我说：“学习会使人懂得许多东西，学习最有趣，你应当好好学习。
”∥②那时我不大理解爸爸的话，还是照他的话做。
学校里，我（跟根）老师认字、写字；家里，我认真地做作业。
二年级时的一天，我拿起一张报纸念起来。
爸爸妈妈听了，拍着我的脑袋兴（xīng xìng）奋地说：“我家的小黎会读报了!”我高兴地想，学习真有趣啊!③读三年级时，有一次，我被一道数学难题难住了，想去问爸爸。
我又一想，这不等于让别人代做吗？我镇定下来，仔细回忆老师讲过的解题方法。
终于我攻克了这道难题。
以后我经常找难题做。
每当我做出一题时，又体验到一次学习的乐趣，懂得了这种乐趣是要用辛勤的劳动换来的。
④现在，我读五年级了，看了许多课外书，学到的知识更多了，还会用呢!有一次，家里卫生间的电灯坏了，使用很不方便。
我照书上讲的方法，装上一个直流电灯泡。
嘿，真管用呢!我学习的兴（xīng xìng）趣更浓了。
∥⑤几年的学习生活，有人问我什么最有趣，我会毫不犹豫地回答：“学习。
”当然，我最难（望忘）的话，就是爸爸的话。
∥（1）圈出文中括号内正确的读音和字。
（2）在文中括号内填上合适的关联词。
（3）把文中画横线的句子改成间接引语。
（4）照样子概括第③节和第④节的主要内容。
03父亲的叮嘱
有感情地朗读句子，说说句中的破折号有什 么作用。
破折号的作用： （1）解释说明；（2）声音延长；（3）表示 转折或递进。
唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好—— 笑——”
要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮 嘱——你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想 当然。
轻声读课文，联系课文内容填空。
老师让我们画杨桃，从我所处的角度看去，
杨桃的轮廓不像（
），而是
（
），这时我想起父亲的叮
嘱——（
），
我如实照画，对于我的作品同学们（
），
老师却（
）。
“这幅写生，画得像什么？” “像五角星！”
“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？” “不……像。” “像什么？” “像……五角星。”
“倒不如说是五角星……”同学们
。
“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”
大家
。
“看看杨桃，像你平……五角星。”
。
想象说话
这一看，
；这一看，
一看，
。
；这
老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身 来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央， 高举起我的习作，和颜悦色地问：
“这幅写生，画得像什么？”
看着这一切，我的耳边仿佛又响起 父亲的叮嘱。
你看见对象是怎样的，就得把它画 成怎样，不要想当然。
父亲的教诲使我一生受用。这道理自 然不仅在画画。
请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们
说：
。
我想对循循善诱的老师说：
。 。
那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃 这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有 哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你 也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、 感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书 签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己 的好朋友，让他们与你共同分享 !
3_父亲的叮嘱
思考：父亲叮嘱的话是什么？话的 实质内涵是什么？
你看见对象是怎样的，就 得把它画成怎样，不要想当然。 ——实事求是
词语我会读
素描 审视 叮嘱 模样 轮廓 棱角
半晌 嘻嘻哈哈
迟迟疑疑
不知好歹
面面相觑
课文中几次提到了父亲的叮嘱？父亲 的叮嘱分别是在什么情况下出现的？
1、“我”害病在家，父亲教我画素描时， 总是叮嘱“我”。
• “嘻嘻，杨桃是这个样子的？”一个同学 ___ 地说。 • “倒不如说是五角星……” 另几个同 学 地说。 • “这幅写生，画得像什么？”“像五 角星！” 同学们 地说. • “画杨桃画成了‘五角星’，好笑 吗？”“好——笑——” 几个同学 地 说。
• “看看杨桃，像你平时想像的模样 吗？”“不……像。” 刚才还面面相 觑的同学 地说。 • “像什么？” “像 ……五角 星。” 他 地说。
2、画杨桃的时候，“我”想起父亲的话。 3、看着老师教育几个同学，“我”又一次 想起父亲的话。
我在画杨桃时心情是非常矛盾的，如实照 画吧， ； 按想像中的去画吧， 。
“嘻嘻，杨桃是这个样子的？” “倒不如说是五角星……” “这幅写生，画得像什么？‛ “像五角星！” ‚画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？‛ “好——笑——” “说好笑的同学，请站到前面来！” “看看杨桃，像你平时想像的模样吗？‛ “不……像。” ‚像什么？‛ “像 ……五角星。” “好，你站起来。下一个……”
（怎么做）
课堂作业
一、填写合适的量词。 一（ ）图画 一（ ）杨桃 一（ ）笑声 一（ ）讲台 二、多音字。 （ ）处 模 倒
（ （ （ ） ）角 ）
一（ ）叮嘱 一（ ）教室
（ （ （ （ ） ） ） ）
(沪教版)四年级语文上册教案新部编本 父亲的叮嘱 3
四、讨论拓展，总结全文。
1．出示结尾句：父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。
2．指名读读这句话，启发思考：“一生受用”是什么意思？为什么会使我“一生受用”？这道理不仅在画画，还在哪些地方？
3．讨论交流后，一起读读结尾的句子。
4．总结。
教学设计意图
通过观察，让学生进行思考，然后回答问题。随后出示课题后，再让学生带着问题来感知课文，从而激发学生的学习兴趣。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
父亲的叮嘱
教学目标：
1．能借助字典认识文中的生字，用自己喜欢的方法来学习、理解课文中的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得实事பைடு நூலகம்是的道理。
二、整体感知
1．听课文录音，边思考问题：
（1）“父亲的叮嘱”指的是什么内容？
（2）“父亲”为什么要这样叮嘱“我”？
2．简单交流回答上述问题。
3．说说你还有什么问题没有弄懂？
4．检查预习，学习生字词语。
（1）出示词语：轮廓审视和颜悦色面面相觑
（2）指名读词语，交流各自的学习方法。
三、指导阅读，学习课文。
（3）第三次出现：看着老师在教育几个同学，“我”又一次想起了父亲的话。
（指导阅读课文对话部分4－－－－－18节）
A．自己读读对话部分，找找划划“老师”的神态变化的语句。指名交流找到的语句。
B．小组内分角色朗读4－－－－18节。注意读出老师和同学的语气变化。
C．指名分角色朗读，大家边听边找找课文中有几个省略号，再想想这几个省略号的含义。
3父亲的叮嘱沪教版小学语文四年级(上)课文阅读练习及答案
3 父亲的叮嘱念小学四年级的时候，我害病在家。
父亲为了消除我的寂寞，就教我画素描。
“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
”他总是这样叮嘱我。
休养完了，回校复课。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要我们写生。
那两个杨桃正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个棱角的什么东西。
要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮嘱。
我如实照画，并把这幅习作交上去。
几个同学看见了，都哈哈大笑：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星······”老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”几个同学应道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。
老师的神情变得有点儿严肃。
半晌，又问道：“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”同学们摸不透老师话里的意味，不敢回答。
唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好——笑——”老师于是下令：“说‘好笑’的同学，请站到前面来!”那几个同学面面相觑，迟迟疑疑地走到讲台前一字儿排开。
老师让他们一个个坐到我的座位上。
“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”老师问。
“不······像。
”“像什么？”“像······五角星。
”“好，你站起来。
下一个······”看着这一切，我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱。
是的，父亲的教诲使我一生受用。
这道理自然不仅在画画。
一基础知识1 看拼音，写汉字sùmiáo xiūyǎng lún kuòshěn shìbùzhīhǎo dǎi miàn miàn xiāng qù2、给下面词语中加点的字注音。
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②老师的神态为什么从“和颜悦色”变得“严肃”？（板书：严肃）
（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
③分角色朗读。
3．（媒体出示：“看着这一切，我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱。”）
“父亲的叮嘱”是什么？（出示：父亲的叮嘱的内容）（个别读，齐读。）
四、小结复习
“看看杨桃，像你平时想象的模ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“像什么？”“像……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说））
（2）想象说话：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？（出示：这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。）（板书：理解）
（1）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
①出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
（媒体出示：“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”
“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”
“不……像。” “像什么？”“像……五角星。”）
师：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。（板书：被误解）
师：我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
2．抓住教师的神态，体会老师的循循善诱。
（媒体出示：老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？”）（板书：和颜悦色）
2、有感情地朗读句子，说说句中的破折号有什么作用。（媒体出示：
破折号的作用：（1）解释说明；（2）声音延长；（3）表示转折或递进。
唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好——笑——”
要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮嘱——你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。）
附：板书设计
1．议论一下对结尾句子的理解（媒体出示：“父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。”）。
（无论做人还是做事都要“实事求是”）（板书：实事求是）
2．同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。（媒体出示：
二、初读课文
1．轻声读课文，联系课文内容完成填空。
（媒体出示）老师让我们画杨桃，从我所处的角度看去，杨桃的轮廓不像（），而是（），这时我想起父亲的叮嘱——（），我如实照画，对于我的作品同学们（），老师却（）。
2、交流
三、研读课文
1．引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________________。
我想对循循善诱的老师说：_________________________________。）
五、拓展作业
1、美术课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括的语言写一写。写在准备好的小书签上。
教学重点
了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
教学难点
了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
教具准备
教学课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入学习
1．“叮嘱”什么意思？（媒体出示：“叮嘱”）平时谁经常叮嘱你？叮嘱你什么？出示课题（媒体出示课题）
2．齐读课题。
3．看到这个题目，你们想知道什么？
②师补充提示语：在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。
（媒体出示：“嘻嘻，杨桃是这个样子的？”“倒不如说是五角星……”同学们___________。（纷纷取笑我）
“这幅写生，画得像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）
课题
3、父亲的叮嘱
教学建议
教学目标
1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵课文第一节和最后一节。
3能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
4在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。
5了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
3、父亲的叮嘱
被误解理解
实事求是
和颜悦色严肃
教后感