《三顾茅庐》景色描写片段写作教学反思
三顾茅庐课文反思范文（2篇）
三顾茅庐课文反思范文学生对语言文字要有准确的感受和领悟,必须处于一个特定的语境和心境之中,这样才能主动地以审美的态度感知与把握对象。
为此,教师依据教学目标和学生的心理特征,自觉地应用审美因素,创设多元的审美情境,是“审美-品读”式教学得以成功和优化的保证。
师生在特定的审美情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验。
用于教学的起始阶段和结束阶段,可起到唤起审美注意,激发审美渴望：用于教学过程的各环节和教学內容的连接,能起到承上启下,培育新的审美心境。
要学生在学习过程中学会合作探究,教师必须为学生搭建互动的学习的平台,创建一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习气围,激活学习的兴趣。
如在《三顾茅庐》引入新课时，我动情地说：“请同学用自己喜欢的学习方式去研究自己深感兴趣的人物，老师期待大家有说不完的话。
”在师生对话课堂中，我始终给学生以信心和帮助，让学生感到老师和同学是平等的，让每一位学生想说敢说，小眼发光。
三顾茅庐课文反思范文（2）《三顾茅庐》是中国古代历史上的传奇故事之一，它讲述了刘备三次前往草庐拜访诸葛亮的艰辛过程，最终成功请到诸葛亮出山辅佐自己的故事。
这一故事不仅展现了刘备的智勇和决心，也表达了一个重要的道德观念，即追求真才实学，挖掘人才，为国家和社会作出贡献的精神价值。
在这篇课文中，我们可以找到很多值得反思的地方。
首先，我们应该学习刘备的决心和坚持不懈的精神。
面对困难和挫折，刘备没有放弃，而是多次努力去寻找诸葛亮。
这种不屈不挠的精神是值得我们学习的。
现在的社会中，许多人面对困难就会退缩，放弃追求自己的梦想。
我们应当向刘备学习，坚持自己的目标，不断努力进取。
其次，我们需要重视人才的重要性。
刘备之所以会三次上山拜访诸葛亮，就是看中了他的才华和智慧。
刘备知道，只有有真才实学的人才能够为国家和社会做出更大的贡献。
我们身处一个竞争激烈的社会中，只有通过不断学习和提升自己的能力，才能更好地适应社会的发展需求，实现自己的价值。
三顾茅庐教学反思
三顾茅庐教学反思三顾茅庐教学反思1小学语文“审美-品读”式教学以培养和发展学生健康审美情感为內涵,注重知识与能力、过程与方法的和谐统一,注重情感、态度、价值观的有机整合,注重教学的预设与生成的美,注重教学过程中的美读感悟多元解读,通过读去感悟语言美、景色美、人物形象美、人文美等到诸多美的因素,这样就得从角契入,把着眼点放在对学科教学的“审美”“品的构建上去我以《三顾茅庐》为例，来简单的谈一谈。
一、在审美心境中品读学生对语言文字要有准确的感受和领悟,必须处于一个特定的语境和心境之中,这样才能主动地以审美的态度感知与把握对象。
为此,教师依据教学目标和学生的心理特征,自觉地应用审美因素,创设多元的审美情境,是“审美-品读”式教学得以成功和优化的保证。
师生在特定的审美情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验。
用于教学的起始阶段和结束阶段,可起到唤起审美注意,激发审美渴望：用于教学过程的各环节和教学內容的连接,能起到承上启下,培育新的审美心境。
要学生在学习过程中学会合作探究,教师必须为学生搭建互动的学习的平台,创建一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习气围,激活学习的'兴趣。
如在《三顾茅庐》引入新课时，我动情地说：“请同学用自己喜欢的学习方式去研究自己深感兴趣的人物，老师期待大家有说不完的话。
”在师生对话课堂中，我始终给学生以信心和帮助，让学生感到老师和同学是平等的，让每一位学生想说敢说，小眼发光。
二、在审美体验中品读审美是以体验为核心的个性化的情感教育。
审美体验的本质是一种对象化的自我享受。
在阅读、鉴赏、接受过程中，体验是最成功的前提活动。
我国传统的语文教学中经常使用的“涵泳”“吟诵”“体味”“妙悟”“入神”等都包括情感体验的过程。
小学语文教材中有丰富的人物形象，有引人入胜的意境，有传神的词句。
如何将“知”的积累转化为“感”的积淀，不是零碎的分析，而是在品读中整体把握与领悟。
即教师要把学生当成学习的主人，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求之上。
《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》教学反思重人才？怎样才叫尊重人才？诸葛亮是人才吗？面对这一连串的问题，如果学生不明白，就无法理解当时刘备为什么“生气”。
那怎样帮助学生解惑呢？在教学这一部分时，我让学生仔细读书，从课文中找到“人才”的解释——文中第四自然段，进而观察刘备是怎样对待人才的——文中第三自然段“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面”。
最后，回到第二自然段，让学生再去解答先前的种种疑问。
此时，学生对此处刘备的虔诚、张飞的粗鲁已能把握的入木三分。
文中写刘备第三次见诸葛亮时，表现得极为虔诚，总是“轻轻的”。
（1）到诸葛亮的家后，刘备“上前轻轻敲门”。
此时，刘备并不知道诸葛亮在睡觉，除了说明刘备一向有这种好习惯望，更能说明文章后面的他和诸葛亮之间的“鱼”“水”情谊，心有灵犀。
（2）当得知诸葛亮正在午睡后，“刘备轻轻地走进去”，等候诸葛亮，则是进一步写刘备对诸葛亮的敬重。
（3）等候多时的刘备终于等到诸葛亮醒了，于是“快步走进”草堂。
既说明刘备求才心切，也隐含着刘备怕耽误诸葛亮的时间之意，充分表现了刘备对人才的尊重。
《三顾茅庐》教学反思2《三顾茅庐》本是篇离我们甚远的历史文章，这样的故事对于我们大人来说，或许是极感兴趣的，但对于四年级的小学生，在他们还没有自主地极大的兴趣去理解历史的前提下，这样的课文是棘手的。
但《三国演义》是我国较早的一部历史小说，代表着古代历史小说的最高成就，应该让学生接触这部名著。
我迎难而上，选择了这篇课文上了一堂公开课。
一、课前，了解情况，充分铺垫。
教学不打无准备之仗。
两周前，我就作了一个小小的调查。
发现我们这些四年级的农村孩子，读过《三国演义》的几乎没有，看过电视连续剧或者少儿版的《三国演义》的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对其中的一些人物和事件略知一二。
针对这种情况，如果我们拉出来就上这篇课文，很可能出现学生游离于课堂之外的现象。
作为课堂主人的学生无法真正进入角色，无法真正体验感悟到文章所蕴含的人文精神。
三顾茅庐课后反思教学反思(九篇)
三顾茅庐课后反思教学反思(九篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三顾茅庐课堂反思（四篇）
三顾茅庐课堂反思我在使用本科教材时，将隆中的景色描写置前，这样做就是为了让学生在后面的自读自悟的过程中学的更加紧凑。
在全文读完以后，我将原著的内容，比如歌曲、电视剧片段引入语文课堂，使教学资源得以整合，而这些资源都是为了更好的让学生体会刘备的求贤若渴。
从美学的角度说，语文是一门充满魅力的学科，每一篇文章都一颗闪光的珍珠。
它几乎涉及到美的各个领域。
美学家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”教师要从美的视角，引领学生引读文本，把一切美的人、情、物都“探”出来，领学生去发现、去欣赏。
三顾茅庐课堂反思（二）《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。
这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时，我抓住刘备的语言、行动的描写，体会刘备的诚心诚意。
让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的关系以及景物描写的方法。
在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时说的一段话：次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。
不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。
皇天后土，实鉴此心。
背义忘恩，天人共戮!”学生读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴;又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的兴趣。
我们常说：兴趣是最好的老师。
学生对课外阅读有了兴趣，我想，经过一段时间以后，学生必定会积累丰富的语言材料，学生的语文素养会快速的提高，使学生终身受用。
三顾茅庐课堂反思（三）《三顾茅庐》这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。
《三顾茅庐》片段教学反思
《三顾茅庐》片段教学反思
XX《三顾茅庐》片段教学反思作者：佚名转贴自：转载点击数：《三顾茅庐》片段教学反思本文主要写刘备前往隆中请诸葛亮出山帮自己统一天下。
可第三自然段一开始有两句关于景色描写的句子：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，孱孱的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
这两句话放在文中，看起来似乎没什么用处，于是，我让学生展开讨论：这两句写景的句子究竟要还是不要，学生就这一问题展开了讨论：有的学生认为不要，因为这篇文章是在写刘备他们去隆中请诸葛亮，而非去游山玩水的，此处写景不恰当。
许多学生都表示赞同。
可有的学生说：要，因为这样一来可以让我们知道诸葛亮住在哪里。
有的学生马上说课文前面不是已经说诸葛亮住在隆中了嘛。
于是马上又有人表示赞同。
我提醒：此处山明水秀，诸葛亮住在这样的地方，能否说明一点什么？学生若有所悟，有的说：他喜欢住在这样的地方，说明他是个喜欢山山水水的人。
有的说：他喜欢住在这样的地方，说明他是个隐居者，喜欢清静
的生活。
有的说：他喜欢过平凡人的生活。
……由此看来，这一段还要吗？学生马上说：要。
于是学生悟出：这两句写景的话，看似没什么用，其实从一个侧面可以看出诸葛亮的性格生活喜好。
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《三顾茅庐》教学反思（精选7篇）
《三顾茅庐》教学反思（精选7篇）《三顾茅庐》教学反思（精选7篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《三顾茅庐》教学反思（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《三顾茅庐》教学反思1《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。
学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。
张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。
孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。
了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。
从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。
②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。
③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。
④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。
可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。
《三顾茅庐》教学反思2今天听了宗老师讲的《三顾茅庐》，他留给我的印象较为深刻。
三顾茅庐教学反思（精选15篇）
三顾茅庐教学反思（精选15篇）三顾茅庐教学反思篇1生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。
如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。
低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。
课标中指出：“识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童的识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在识字教学中，教师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的教学流程，帮助学生创设学习的情境，让学生在已有的生活经验、原有的知识水平上自主的识字。
教生字，教师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读生字——去音读生字——理解生字——识记生字——扩展运用生字——读文巩固生字。
这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知——理解——记忆——运用。
各个环节的操作教师注意把握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。
三顾茅庐教学反思篇2在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。
我问学生：刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。
这以后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们知道有哪些战斗吗?(学生纷纷讲了自己了解的一些故事)如果你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。
学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。
在课文上完后，学生的热情十分高涨，于是我抓住这一时机，利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动，这不仅是对文本的一种升华，而且带动了学生的学习积极性，还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣，在班上刮起了一阵"三国风。
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《三顾茅庐》景色描写片段写作教学反思
《三顾茅庐》景色描写片段写作教学反思
海南省农垦直属第三小学林桂花
《三顾茅庐》一文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
环境描写是本课重点训练的片段写作。
首先，我让学生评论此处环境描写在本课中有什么作用，体会环境描写对衬托人物性格起到重大的作用。
其次，让学生反复朗读环境描写的句子，明白这段也是使用比喻修辞，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略。
第三，回顾第一次作文时所参观的校园美景，用上课文的句式说一说，写一写，迁移运用。
学生在第一次参观校园景色时写的景色挺美的，但这一次迁移写作，感觉到他们描写得不够美，主要在于不怎么会运用优美的字词，描写景色运用了拟人手法，但拘泥于怎样玩、怎样跳，不会把物描述具体化。
我想，原因有以下几个：一是离参观的时间长了，有些
景物忘记了；二是平时积累的好词好句工作做得不到位，只会积累，没有落实到运用上；三是时间上有些匆忙，讲解不透。
在今后的片段作文训练课上，我要做足功课，备好学生，才能更好地达到目标。