戴加平名师工作室(特级教师工作室)
统编高中历史教材的设计策略及其依据
２０２０年１２月总第７２期统编高中历史教材的设计策略及其依据戴加平摘要：为了有效应对统编高中历史教材“课时少与教学内容多”的挑战，教师应精心研制“课魂”、紧扣“课魂”取舍教学内容、实现教学内容的结构化、选择或开发适切的教学手段。
核心素养及新一轮课改的要求、“互联网＋”时代的到来和新知识观的提出以及高考从“能力立意”向“核心素养立意”转变的趋势是支撑以上四个策略的实践依据。
关键词：统编高中历史教材；教学立意；教学设计从２０１９年秋季学期开始，统编高中历史必修教材《中外历史纲要》（以下简称统编教材）在六个省（市）正式投入使用。
大多数教师感到此套教材课时少、教学内容多。
例如，《中外历史纲要》（上）第１７课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》（以下简称《探索》）的知识点包括太平天国运动、洋务运动、边疆危机、中法战争、甲午中日战争、瓜分中国的狂潮等。
这些内容过去通常需要安排６课时，现在则要求用１课时完成。
显而易见，这确实是一个全新的挑战。
所以，一线历史教师应转变教学观念，逐步探索新的教学设计策略。
以下结合《探索》一课的教学设计，从设计策略及其依据两个方面加以阐述。
欢迎各方指正。
一、统编教材的教学设计策略“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。
”［１］没有好的教学设计，就没有有效的课堂教学。
为了充分发挥统编教材的作用，助推立德树人根本任务的完成，我们必须重视教学设计的策略问题。
（一）精心研制“课魂”所谓“课魂”，是指一节课的灵魂。
它应当是能够统摄一节课的主要教学目标，应当能体现出为什么而教，应当能在较高层次上体现出一节历史课的价值。
从这个角度看，在学科核心素养培育成为主要教学目标的背景下，“课魂”应当成为教材内容取与舍的决定性依据，因此也应当成为教师在教学设计中要予以解决的首要问题和关键问题。
确立“课魂”须综合考虑课程标准、教材、学情、学术动态四大要素，要能促成教学重点与难点的解决，要能涵育学生的学科核心素养，即要能统领全局。
基于“问题”的历史教学策略探讨
问题的适切性
如“文艺复兴”一课可以提问： 为什么在长达几百年的实践中，教会的宣传都能 得到人民的认可，而在资产阶级产生仅几十年后人们 的思想会发生如此巨大的变化？ 为什么弘扬古代希腊、罗马文化可以达到反对教 会及其说教的作用？ 如何辨认文艺复兴时期的作品？
问题的学科性
深入理解历史学科的本质属性、 运用相关史学理论和系统的学科知识， 提出历史教师才能提出的“历史”问题。
史观
来的，而是需要学生在具体的问题
情境中、借助问题解决的实践而逐步
时空 观念
培养起来的。
历史学科 核心素养
家国 情怀
史料 实证
历史 解释
培养问题意识，涵养学生的思维能力，培养善于独立思
考的公民，为学生一生的幸福奠基，是历史教育的重要职责
学习还有什么用：
人类几千年的知识积累、几千年的经验教 训，装不满一枚优盘；
对此，有以下不同看法： 一、不平等条约是被迫签订的，且损害国家主权，当然可以不履行。 二、不平等条约也是国与国之间的契约，一旦签订，就应该履行，否 则，国家将失去国际信用。
问题的真实性
历史人物所面临的问题，就是斯滕伯格所说的“真实生活中的问题”。 历史人物在特定的情境（或困境）中，或者在历史转折的关头，只能是 自己去确定问题，自主寻找解决问题的路径与方法；他会尽可能地收集相 关的资料与讯息，以便正确地决策；他需要慎重考虑当事各方的态度，反 复地权衡，因为他要承担问题解决的结果。 在学校历史教育中，如果我们忽略了历史人物所处的情境，往往会提出 “假问题”，而假问题是没有意义的。
——何兆武．可能与现实［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２０１７
探究：有人说财产等级制是巨大的合理和进
步，有人说它只是以一种不平等代替另一种
---《在教育家的智慧里呼吸》读书体会
关于李贽
童心说”,既出于王阳明的心学,也源自李贽独 特的人生经历 美好的童年生活与憋屈的中年生活形成了鲜明的 对比,一致他十分怀念自己的儿童时代,认为童年生 活才识真正有意义的生活,因此童心说”成了他思想 的核心. --王阳明:光明的开启之教育创新与文化再生产
李贽自幼丧母,而继母颇为贤淑,很尊重他的 意见,造成他平生不爱属人管的个性. 李贽从20岁起就离开家乡独立谋生,26岁时中 举.30岁时才开始踏上仕途,出任河南省工城县的儒 学教谕,任职途中长子病死;34岁时,任南京国子监 教官,上任没几个月起父白斋公去世,在回乡守孝三 年期间又逢倭寇作乱;37岁时任北京国子监博士职 位,上任没几天祖父又去世,祸不单行,在接到祖父 去世的消息时次子又死了,又回乡守孝三年,后来两 个女儿也饿死了.不难发现,李贽这些官衔基本都是 没什么实权的,说白了也就是官方的老师而已,他甚 至不能让一家人的肚子填饱.
重温和回归教育的本义
---《在教育家的智慧里呼吸》读书体会
戴加平特级教师工作室 桐乡高级中学
郑婷婷
2016.4.21
给人智慧的教育本身需要智慧. ---彭钢 我们需要学习而且能够学习的，是蕴 藏在成功实践中的教育理想和教育思想， 是能够超越时代和地域的局限，超越意识 形态，经济条件和文化背景的局限，尤其 是超越教育自身的局限，照亮我们前行之 路的学校理想和学校精神。 ---彭钢
第三辑 前进的方向
10．蒙台梭利和马斯洛：基于心理学立场的教育 教育或许就是环境的创造 需求：教育不可或缺的视角 11．蔡元培与晏阳初：我们希望有一个更美好的 世界 有所不为、无所不容的真虎 我们希望有一个更好的世界 12．杜威和他的学生们：大地上的异乡者 一所实验学校的命运 各自的朝圣路上 复杂而又深切的热爱 爱满天下 民主主义的教育追求 13．苏霍姆林斯基与尼尔：人性化的最佳解读 精致化教育的最佳榜样 夏山是一所什么样的学校 夏山学校为什么有名 迈向以快乐为意义的教育
戴加平省名师网络工作室案例之3
2021年度戴加平省名师网络工作室案例之3:如何组织一场有效的、受人欢迎的支教活动——以本工作室**县华埠中学支教活动为例戴加平省名师网络工作室执笔:**教育学院戴加平“支教活动”，顾名思义是指教育先进地区支援教育相对落后地区中小学校的助教公益活动.这些年来，全国**地从顶层到基层纷纷组织**种形式的支教活动，对推动相对落后地区的基础教育，促进教育的均衡,起到了一定的积极作用.本案例专门探索名师工作室如何组织有效的、受人欢迎的支教活动这一课题，以期为进一步提升我省数百个名师工作室的支教活动效益提供借鉴。
一、问题背景背景１：党和府的长期要求和相关地区持续的迫切需要。
众所周知，由于复杂的历史与原因，**地区的经济与教育极不平衡，但教育又是百年大计,事关民族复兴大业和**地区的,所以党和府一直极为重视支教工作,近年来更是将支教工作视为国家的一项极其重要的人才支持计划,推出了精准扶贫、乡村教师培养等具体举措，要求对边远贫困地区、民族地区和老区做好支教工作。
在此大背景下，**、市有关部门也相继相关策,推动并鼓励支教工作.与此同时,一些教育相对落后地区，也迫切希望分享当代带来的成就,借鉴教育先进地区的成功经验，让所在地区的基础教育段孩子也能接受较好的教育,为尽快改变本地的经济面貌奠定人才基础。
背景２：省名师工作室的光荣责任与规定任务。
作为经济发达地区和教育强省，**教育厅向来重视支教工作，不但积极完成与交给**的大规模援疆和援藏的支教工作，也长期倡导与鼓励对本省边远农村(海岛）学校开展支(送）教活动，如已经实施多年的“‘百课万人'百场展＂支教活动,以丰富的内容和多样化的形式、“贴近基层、贴近课堂”的特点,受到了边远地区基层一线教师的热烈欢迎,也助推了支教教师对教育教学的主动思考和专业，取得了多方面效益。
自2021年创建**名师工作室起，**教育厅有关部门就明确要求**工作室要充分发挥自身的专业优势与**优势，主动展开支（送）教工作，并将其作为规定动作，列为对工作室的考核项目。
省名师网络工作室案例
省名师网络工作室案例:如何引导网络团队成员进行专业阅读?——以戴加平名师工作室丽水团队的一次念书交流活动为例戴加平省名师网络工作室一、问题背景背景一：作为以教书育人为使命的专业工作者，教师的专业阅读既是自身专业进展中必不可少的基石,也是其从事教育教学活动中极为重要的专业支撑。
对此，特级教师高万祥直截了本地指出,“不念书的教师会沦为简单的劳动力。
而一个简单的劳动力想要取得人们的尊重那么是很难的”；朱永新教授也强调了阅读对教师的价值：“没有教师的阅读，教师就不可能显现真正意义上的成长与进展”。
因此，不仅很多有志于成为优秀教师的教师个体在主动地坚持专业阅读，各地有远见的教育治理者也往往会以学校或学科教研组为单位，尽力提倡专业阅读，助推教师群体的专业进展，并形成了很多成功体会。
但如何有效地组织和引导散布在不同地域、不同窗校的网络团队成员进行专业阅读，并能对教师的专业成长和教育教学活动产生良好成效，目前似乎还缺少探讨，更缺少成功的体会。
背景二：身为嘉兴市高中历史教研员、特级教师和正高级教师的戴加平省名师网络工作室主持人，戴加平教师也是“浙江省中小学教师藏书家”之一，其专业进展在相当程度得益于自身的长期专业阅读，因此一直致力于推动嘉兴市高中历史教师团队的专业阅读，尽力探讨将阅读、教学与写作结合起来的“三合一”教师专业进展途径，已积存了相当的体会。
自上一轮省网络工作室建设开始以来，戴教师继续踊跃提倡专业阅读，其直接指导的嘉兴团队因为做得较为扎实，团队成员的专业能力进展与实际的课堂教学均取得较为明显的成效。
只是，如何指导其它地域的团队走上“三合一”的专业进展途径，专门是如何引导网络团队成员进行专业阅读，使之因为有“取得感”而得以激活专业阅读的爱好，慢慢形成持续的自主的阅读适应，进而对专业进展形成良好的增进成效，仍是一个需要继续探讨的课题。
背景三：由松阳一中黄涛教师牵头组建并实际主持的戴加平省名师网络工作室丽水团队的愿景之一确实是一起念书，希望借助专业阅读，增强彼此的联系，交流思想，相互砥励。
名师工作室导简介
附件三名师工作室导简介（注：内容不分先后）二〇〇六年一月黄浦区英语教学研究工作室导师高炎，黄浦区教师进修学院高中英语教研员、教研室主任，上海市特级教师，上海市第二期课程改革试验教材审查组和上海市中小学双语教学实验研究指导工作小组成员，上海市中学教师高级职务外语学科评议组组长，国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员，国际英语外语教师协会（IATEFL）国际会员。
曾获上海市园丁奖，全国中小学外语教师园丁奖。
高炎同志担任教研工作13年，第一线课堂教学经历21年。
他先后在初中、高中、教师进修班任教英语。
曾担任中学外语教研组长，教导主任。
曾公派到英国兰开斯特大学进修。
在长期的教育生涯中，高炎同志不断研究，有所发现，勤于总结，他参加编写或主编的教材、辅助教材，工具书以及教学参考书近二十本。
高炎同志曾参加《面向21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》的研究和起草以及《上海市中小学英语课程标准》的编制工作；参加高中和初中《牛津英语》和《新世纪英语》教材，高中、初中和小学英语听力辅助教材的审查工作；参加上海市高考英语口试、高中和初中英语毕业文化考试和上海市中小学英语学业水平等级考试的命题和审题工作。
高炎同志重视对青年教师的培养，他热情为中青年教师提供咨询指导，努力为他们创造有利条件。
他参与带教的中青年教师有的破格晋升职称，有的提拔为教研组长，有的在市级评比中获高奖，有的已经著书立说。
近三年来，第一批英语名师工作室学员在他的带领下，在教学和研究方面取得了骄人的成绩。
他们全部成为区、市骨干教师，在英语教学领域里发挥着日益增大的作用和影响。
目前，高炎同志主要研究英语课程与教材、教学策略与方法，课堂教学设计、实施与评价。
黄浦区英语教学研究工作室导师魏孟勋，上海市第十中学校长，上海市特级校长，上海市特级教师，上海市中小学外语教学研究会会员，黄浦区教育系统学术委员会委员。
魏孟勋老师作为上海市教育考试院外语学科专家组成员，多年来一直参与上海市英语高考改革研究和具体工作，参加《高考英语（上海卷）考试说明》、《高考英语口试手册》和《词汇手册》的制定和修订。
戴加平名师工作室学科带头人余文伟、张勇在嘉兴市“嘉禾活力课堂”高中历史专场开展示课
戴加平名师工作室学科带头人余文伟、张勇在嘉兴市“嘉禾·活力课堂”（高中历史专场）开展示课余文伟最美人间四月天。
在阳光明媚、万物复苏的四月之初，嘉兴市“嘉禾·活力课堂”（高中历史专场）教学研讨活动在嘉兴市第一中学科技馆智慧教室举行。
“嘉禾·活力课堂”是嘉兴教育学院定期举行的嘉兴市名师和学科带头人高层次的培训活动，其目的是为了提升嘉兴市名师、学科带头人的专业素养。
本次活动按照《嘉兴市第五轮中小学名师培训实施方案》、《嘉兴市第十二批学科带头人培训实施方案》计划如期举行。
活动的主要内容包括一节名师展示课、一节学科带头人展示课，外聘专家对这两节课的专业点评和一场专题讲座。
本次活动的两位执教者余文伟和张勇均为戴加平省名师工作室学科带头人。
嘉兴市学科带头人、当湖高级中学张勇首先结合现代信息技术开设了选修课程《世界文化遗产》中的《瑰丽的夏宫——颐和园》一课，张老师为开好本课作了充分准备，其中借助现代网络技术展开的3D地图和360全景地图给在场师生留下了深刻印象。
“浙派”名师、嘉兴市名师、嘉兴一中余文伟此次开课的主题是选考复习的《秦朝那些事儿》小专题。
在课堂上，余老师通过利用思维导图学习、渗透“史料实证”素养提升，极大调动了学生的学习兴趣和提高了学生的学习效率，课堂上“高潮迭起”。
经过短暂休息后，进入了本次活动的外聘专家——特级教师、正高级教师、杭州市教育局教研室副主任、历史教研员朱可的专业点评和讲座时间。
朱老师对余文伟和张勇两位老师的课分别用了“技术引领、妙趣横生”八字和“导图建构、思维引领”八字进行总结和评价。
朱可赞赏张勇勇于承担课堂教学较难的《世界文化遗产荟萃》内容，认为张老师的课“环节清晰，内涵渗透”。
对于余老师的课，朱老师非常认同利用思维导图整合历史知识的学习方法，同时肯定了余文伟借助相关史料和连环设问来渗透学科核心素养培育的教学方法。
在随后的《历史可以这样教》专题讲座中，朱可围绕“教教材（用教材教）——教材教懂了吗？”“教框架——线索理清了吗？”“教问题——问题问明了吗？”“教方法——方法掌握了吗？”“教感悟——立意提升了吗？”等系列问题，深入浅出地分析了当前高中历史教学实际中存在的问题和解决的策略，既有高度又接地气，使全体与会教师深受启发。
打造名师网络工作室的道与术
学员专业成绩突出： 课堂教学、课程开发、微课研制等均取得较好成绩
2016年有四名学员在所在地市脱颖而出，参加 浙江省高中历史优质课比赛，其中两人夺得一等奖； 另两位分获二等奖；其中三位被省教研室推荐参加 当年全国高中历史优质课比赛，均获一等奖。
2016年有两名学员获得部级优课，四名获省优， 五名获市优。
浙江省名师网络工作室项目成效
成效1：丰富了优质资源的供给 成效2：提高了教师的专业能力 成效3：创新了教师发展机制 成效4：辐射了全国25个省市
浙江省名师网络工作室重要部分数据
(载止时间为2017年6月27日)
一、浙江省名师网络工作室建设概况
1．浙江省名师网络工作室建设历程与管理方式 2．浙江省名师网络工作室建设的运行特点 3．浙江省名师网络工作室项目成效 4．戴加平名师网络工作室的概况与成绩(案例)
戴加平名师网络工作室的愿景
改变嘉兴的历史课堂
影响浙江的历史课堂
贡献全国的历史课堂
二、网络工作室的运行之道
道之1: 以“超越功利，始终如一”为基本前提。
道之2：以“携手登高，合作共赢”为主要目 标
我们为什么要打造工作室(构建 教育团队）？
嘉兴市高中队伍建设处于“机不可 失”的关键期：
特级教师朱能
特级教师戴加平
特级教师谢波
在职特级教师在嘉兴市 高中九大学科中的人数分布
在职 总数 第9批 第10批 第11批
语数 英 物 化 生 政 历 地合 文学 语 理 学 物 治 史 理计 6 3 1 3 2 2 2 3 1 23
11 / / 1 / 1 1 16 11 / / / 1 1 1 /5 1/ 1 2 / 1 / 1 /6
田国华，2003年参 加工作，海盐元济高级 中学历史教师，全国优 秀录像课比赛一等奖获 得者，省教坛新秀，省 名师培养人选，嘉兴市 名教师。
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戴加平名师工作室(特级教师工作室)
嘉兴团队第一、第四小组联合研修活动通知
各有关高中
戴加平名师工作室暨特级教师工作室第一、第四小组全体成员：根据戴加平省名师工作室工作要求、《浙江省高中段名师工作站实施方案》和嘉兴教育学院高中处的有关规定要求，特组织开展戴加平名师工作室嘉兴团队暨特级教师工作室第一、第四小组联合研修活动。
现将本次研修活动的有关事宜通知如下：
一、研修时间：
5月31日（周四）一天，上午9点10分前报到
二、研修地点：
嘉善第二高级中学
三、参加对象：
戴加平特级教师工作室第一、第四小组全体成员（名单见附件）
四、研修内容与时间安排：
（一）主题：课堂立意与课堂呈现
附件：
戴加平特级教师工作室第一小组全体成员：刘继伟曹磊高丹吴永健戴加平特级教师工作室第四小组全体成员：金毓姜佳曦李广
特邀指导嘉宾：戴加平、谢波
五、其它：
1.费用：本次活动免收资料费与培训费；差旅费由参加会议的教师回所在单位报销。
2．请各有关高中支持本次研训活动，请各位成员安排好自己的工作，作好必要的准备，准时、全程地参加本次研训活动。
戴加平省名师网络工作室
戴加平特级教师工作室
浙江省名师网络工作室项目办
嘉兴教育学院办公室
2018年5月25日。