怎么培养语文尖子生
高考语文尖子生学习方法
高考语文尖子生学习方法高考语文尖子生学习方法大全高考语文作答要建立起对知识点和考察点的结构性把握，形成一个成体系的理解脉络。
下面给大家分享一些关于高考语文尖子生学习方法大全，希望能够对大家有所帮助。
高考语文尖子生学习方法精选篇11.重视学科之间的横向联系语文学得不好，连数学命题也弄不明白，题意理解理解错了，当然做不好。
数学学习中很多公式都与物理、化学有关，数学是一门工具科，他要通过其他学科来更好地理解与运用，所以我们应相辅相成地学好数学与其他学科。
2.重视心理调节除了明白听课的一般方法外，还有一个很重要的方面，就是应有自觉的意志力来控制自己遵守课堂纪律，重视课堂听课效果，尊重老师，协调配合。
课余时间休息要合理，课间休息十分钟不宜继续看书和做作业，学会调节自己的精神，使上课时精神饱满，积极思维，专心致志。
只有控制力强的学生，才能收到良好的听课效果。
高考语文尖子生学习方法精选篇2对成语，在理解其含义的基础之上，还要重视成语在句子中的实践运用，并从以下几个方面辨析成语之间的差异。
1. 感情色彩方面。
不常用的成语，不要望文生义，主观臆断。
吊民伐罪、不刊之论、文不加点、不孚众望不足为训等含有否定意义词的成语不一定是贬义词。
而目光如豆、一团和气、与世无争等有肯定意义词的也不一定是褒义词。
1997年高考的趋之若鹜、1998年考到的处心积虑就属于贬词误用。
2. 词义轻重方面。
如他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。
既有些缺点，怎能无可非议?其实该用无可厚非。
这就是不分轻重，错用了成语。
20__年高考成语洗心革面的误用也属于这类错误。
3. 适用对象或范围方面。
如：1999年的博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟兽、人物形象栩栩如生，美仑美奂。
美仑美奂形容房屋多而高大华丽，用以形容商品就不合适。
20__年的高考题A选项用汗牛充栋形容古人中刻苦学习的楷模， 20__年高考D项把谦词蓬荜生辉用于他人居室，也都是用错了对象。
尖子生培养的措施5篇
尖子生培养的措施5篇第一篇：尖子生培养的措施尖子生培养的措施一、抓好课堂教学课堂教学是向学生传授知识的主要途径，是培养尖子生的主渠道。
只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。
任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。
所以在平时必须要重视课堂教学，为学生打好坚实的基础，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。
在课堂教学过程中，要认真研究教法和学法，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，要本着“目标导学、合作探究、自主有效”和“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的总体原则，引导学生自我发现、自我探究、自我创造，要充分发挥学生的主体作用，充分体现“自主、合作、探究”的新课程理念。
要以学生的学会学习为出发点，积极创设活动情景，调动学生的多种感官，让他们积极投入到学习中去，要注重精讲点拨，精心设计练习题和达标题，设计的问题要有梯度、有探究性和开放性，在共同探究的基础上要将有一定难度的问题留给尖子生，积极引导他们自主探究，主动思考，积极培养学生的思维能力和创造精神。
并且要适当的加大他们的训练量，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。
二、培养良好的学习习惯。
英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
因此，教师必须要努力培养学生的学习习惯。
一是培养学生一心向学的习惯；二是培养学生专心致志的习惯；三是培养学生认真思考的习惯。
教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。
语文中考抓尖子生方法
语文中考抓尖子生方法一、理解尖子生的心理特点首先，我们要理解尖子生的心理特点。
他们通常有很强的自尊心和自信心，同时也具备一定的竞争意识。
他们渴望得到认可，同时也期待挑战自我，不断突破自己的极限。
二、制定针对性的教学策略针对尖子生的特点，我们可以采取以下教学策略：1. 增加阅读量：鼓励他们多阅读各种类型的文章，扩大知识面，提高阅读速度和理解能力。
2. 强化写作训练：针对他们的写作弱点，进行针对性的训练，提高他们的写作技巧和表达能力。
3. 注重思维训练：鼓励他们多思考，培养他们的思维敏捷性和灵活性，提高解决问题的能力。
4. 定期测试：定期进行测试，了解他们的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是提高教学质量的关键。
我们可以采取以下措施：1. 关注学生的情感需求：了解他们的心理状态，关心他们的生活和学习，帮助他们解决困难。
2. 给予积极的反馈：及时给予积极的反馈，鼓励他们不断进步，增强他们的自信心。
3. 尊重学生的个性差异：尊重学生的个性差异，因材施教，让他们在适合自己的学习方式中取得更好的成绩。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效率的关键。
我们可以从以下几个方面入手：1. 制定学习计划：帮助他们制定合理的学习计划，让他们有目的、有计划地进行学习。
2. 定期复习：鼓励他们定期复习所学知识，加深理解，巩固记忆。
3. 注重时间管理：培养他们时间管理的意识，合理安排学习时间，提高学习效率。
4. 鼓励自主学习：鼓励他们自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
以上就是中考抓尖子生的方法，希望能对您有所帮助。
记住，每个孩子都是独一无二的，教学方法也要因人而异。
只有真正理解他们的需求，才能找到最适合他们的教学方法。
语文中考抓尖子生方法
语文中考抓尖子生方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文中考是所有中学生都要面对的考试，而在这个考试中，抓尖子生的重要性尤为突出。
尖子生不仅代表着学校的优秀学生，还体现了教育水平的高低。
那么，如何才能在语文中考中脱颖而出呢？下面将为大家介绍一些关于如何抓尖子生的方法。
一、听课认真很多学生在上课的时候经常走神、发呆、逃课等，这是影响学习效果的重要因素。
要想成为尖子生，就要始终保持听课认真的态度，全神贯注地听讲，理解老师讲课的内容，积极思考和提问，及时解决问题。
只有通过认真听课，才能打好基础，为后续的学习打下坚实的基础。
二、多做练习在学习语文的过程中，做练习是非常重要的一环。
通过做各种类型的语文练习题，不仅可以加深对知识点的理解和掌握，还可以帮助提高解题速度和答题技巧。
在做练习的过程中，要注意总结做题的经验和方法，不断总结错误原因，及时改正。
只有通过不断的练习，才能真正掌握知识点，提高解题水平，从而在考试中脱颖而出。
三、注重阅读语文考试中的阅读理解部分占据了相当大的比重，要想在语文中考中取得好成绩，就必须注重阅读。
阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语感和表达能力，培养思维能力和逻辑思维能力。
通过阅读可以了解不同的文化和知识，提高综合能力，培养学生批判性思维和创造性思维。
所以，在备考语文中考的过程中，要注意多读书、多看文章，提高自己的阅读能力。
四、认真复习复习是备考语文中考不能缺少的一个环节。
在备考语文中考的过程中，要根据考试大纲和教材重点内容进行有针对性的复习，认真复习每一个知识点，强化记忆，巩固掌握。
要注重复习方法，尽量找到适合自己的学习方法和习惯，合理安排学习时间，保持充沛的精力，提高学习效率。
只有通过认真复习，才能在考试中发挥出自己的水平，取得优异的成绩。
五、多练习真题在备考语文中考的过程中，多练习真题是非常重要的。
通过练习真题，不仅可以了解考试的题型和难点，提前感受考试的压力和氛围，还可以检验自己的学习成果，找出不足之处，及时调整学习计划，提升学习兴趣和动力。
语文尖子生的培养
语文尖子生的培养对每一位任课教师来说，语文教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。
我根据自己带班教学的实际情况，对语文教学中如何培养尖子生进行了思索和研究，并通过教学实践不断积累经验，有了一些初步的认识和了解，现总结如下：一、和谐融洽的教学环境，是培养语文尖子生的有效保障。
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。
师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。
从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。
在教学过程中，教师的情感对尖子生有直接的感染作用。
尖子生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。
如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。
这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起学生对该门学科的反感。
古人所说的“教学相长”就说明了这一点。
怎样才能营造和谐融洽的教学环境？我认为可以从以下几方面努力：其一，教师应在课前调整自己的情绪。
教师也是人，在生活中我们难免会遇到不顺心的事，情绪肯定有不佳的时候，所以课前一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智克制，及时调整好情绪。
其二，应以优美生动的语言、动听的语调感染学生。
教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时要穿插一些幽默的语言，语音要亲切、动听，注意抑扬顿挫的节奏。
教师不能在课堂上讽刺挖苦爱提问题的尖子生，因为这样不但会挫伤学生的学习积极性，伤害学生自尊心，更会造成师生关系恶化。
其三，教师在课堂上要注意仪表美、行为美。
语文教学中教师着装应该整洁、大方，同时教师在课堂上的一举一动都要中规中矩，一举手一投足都要给学生一个美的感觉，用教师的言行举止感染学生，提高尖子生学习的积极性。
二、帮助上层生正确认识高三语文学科，是提高复习效果的必要措施。
在实际教学中，我们发现高三学生在认识、信心、方法等问题上还存在一些不良心理和错误认识。
语文组 尖子生培养措施
语文组尖子生培养措施段平尖子生：齐晓妍、周新悦、蒲红宇、王瑶、李心洁、郭晓英、邴俊元（语文弱）培养措施：1、课堂上、作业布置设计开放性的问题，重视尖子生思维能力的巡礼，让他们有提高的空间。
2、特别关注，个别辅导。
发现尖子生的每个人的问题，有针对性的做工作，及时做工作，谈话分析原因。
3、提高要求，让尖子生从思想上意识到自己的位置，做好其他同学的榜样，有更高的追求。
4、精益求精，基础不出错，能力有提高。
韩晶确定学生：车谨瑞李涵齐琦闫晨焌冉泽贤措施：1、提高学生的书写能力，对其练字结果进行严格评估2、课堂上多给其发言机会，培养他们的语言表达能力3、帮其制定读书计划，多与其进行读书交流，提高读书兴趣边艳红尖子生姓名63班：王雅婷、王楠、李云飞、胡凌远、王远皓、范明智、于雯萱64班：赵鹏龙、陈淑敏、徐文婷、刘小西、王静怡、许宇萱、李训臣、蒲梓新尖子生培养措施1、严格要求，课堂多关注，作业面批，发现问题。
2、多沟通交流，与其谈心，了解语文学习中的困惑。
3、要求高一各层次，利用好分层作业。
4、多读书，写读书笔记，课下加强练字。
李景宇7.1巩佳辉、刘苗苗、杜国蕊、宁可、韩倩、纪晓玮、夏影双、段铸强、范新语、李天云、李舒楠7.2辛显超、范志豪、王珏、张志奥、周伟齐、范立昊松、李雪、张芯玮、乔懿诺、张新钰、王玉姝培养尖子生方案1、在课堂合作中，让尖子生负责承担为组员讲解文言文的任务。
2、利用级部会议和语文自习组织一些演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，给尖子生更多展示自我的平台。
3、课下轮流找尖子生谈话，交流阅读课外书的情况，探讨阅读心得，并落实在读书笔记上。
4、定期出版作文报，鼓励尖子生发表优秀文章。
5、在诗词吟诵教学中对尖子生进行单独的检查和辅导。
马甜甜1、董岳岩、段高雅、马丽、赵梓桐等。
这几个学生语文成绩相对优异，对于基础知识的掌握基本没有问题，对于他们来说拓展知识面、熟悉更多题型、掌握更多语文专业知识，从而使成绩有个大的进步非常重要。
高中尖子生语文培养的最佳方法
高中尖子生语文培养的最佳方法高中语文是学生综合素质的重要组成部分，尖子生语文素养的培养对于他们的综合能力和未来发展至关重要。
在培养高中尖子生的语文素养时，应该从以下几个方面进行考虑和实践。
要注重课堂教学。
高中尖子生的语文素养培养应该紧密结合高中语文课程的特点，注重教学内容的深入和广度。
教师要注重培养学生的阅读能力、写作能力和思辨能力，引导他们从学习中获得快乐和成就感。
要注重启发式教学和引导性讲解，培养学生的独立思考能力和创新精神。
要注重课外拓展。
高中尖子生的语文素养培养不能仅仅停留在课堂上，还需要注重学生的课外拓展和自主学习。
学校和教师可以组织各种语文科技活动，如文学讲座、经典读书会、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和创造力。
要鼓励学生积极参加各类语文竞赛和比赛，锻炼他们的语文能力和应试技巧。
要注重个性发展。
每个高中尖子生的语文素养培养都应该因材施教，注重学生个性的培养和发展。
教师要关注每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据不同学生的差异性，因材施教，帮助他们在语文学习中找到自己的定位和价值。
要注重学生的思想品德教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。
要注重家校合作。
高中尖子生的语文素养培养不能仅仅靠学校的教育，还需要学校和家庭的积极合作。
教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题，共同关心学生的语文学习和发展。
家长要积极支持学校的教育工作，创造良好的家庭教育氛围，为学生的语文学习提供良好的家庭环境和条件。
高中尖子生的语文素养培养需要学校、教师、学生和家长共同努力。
只有通过全方位的努力和合作，才能培养出更多语文素养过硬的高中尖子生，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
小学六年级下学期语文尖子生培养计划
小学六年级下学期语文尖子生培养计划一、工作指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。
培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、情况分析：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。
介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。
训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
三、主要措施：1、课外辅导，利用课余时间。
课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
2、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
采用一优生带一差生的一帮一行动。
3、对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
4、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
5、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
6、必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
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怎么培养语文尖子生高要二中罗本千这两年负责学校高三的语文培优工作，一路走来，有收获有反省，今天谈谈体会吧一、语文尖子生是培养出来的吗?去年负责重点班6个学习尖子的语文培优工作。
因为是物理班的，文学素养不高，都只会写干巴巴的议论文，没有文采，没有广泛的涉猎，对语文学习兴趣也不怎么浓厚；有个别的连文句也不是很通顺。
就是这帮学生，培呀培，去年高考成绩一出来，虽然他们都在110以上，但是只有有一个过120分，是我的课代表。
班级有3个120分以上，这几个可都不是培优的。
突然觉得语文培优有意义吗？六个培优生中最好的课代表，我其实并没有刻意辅导她，总分她不是最好的，所以关注的目光不在她身上，而且我以前也不看好她。
她基础知识不是很牢固，阅读经常答点不全，作文审题有时候还不怎么准确。
但就是她的语文考了个年级第一，大市第十名，让我大跌眼镜！后来回头看这个学生，她有不同于其他学生的地方，她不是完全跟老师来走，老师布置的练习不会全做，会自加选择；她自幼读了很多书，议论文中的引用和人或事往往是其他学生没有听过见过的，有些连老师都不知道。
我猜想是不是这些将阅卷老师震住了，作文给了高分呢？应该很有可能。
这个学生学习语文的主见性，阅读的广泛性是她高考成功的关键。
其他三个高分的非培优生，一个男同学平时学习语文并不怎么认真听课，作业也不是很认真对待，但是很有想法，文章有特色；另外一个女孩倒是很喜欢语文，文笔很好，也是经常审题不是很稳，偏偏她高考作文审题没出问题。
所以一味跟着老师走，循规蹈矩，不会自己选题不广泛读书。
没有自主学习能力的学生恐怕很难在高考中脱颖而出。
恐怕我们得鼓励学生多点个人主义吧。
二、教师的指导一定有利吗？要培养学生首先要改变自己检讨自己培优的工作，其实对学生的个人创造性有些扼杀，一味要求按照老师的做法去做，不敢创新，主要体现在阅读和作文上。
比如阅读的思考方向，答题方法应该是多样的，作文审题、选材、结构、写法等应该是开放的，可是到了老师这里就开放不起来，求稳成了一切。
久而久之，学生也就思维僵化，没有活力。
这样下来，对学生的副作用是非常大的。
因此，教师要放空自己，不要固守成规，要敢于接受新思维，眼界要开阔。
我在这一年的培优中有意识地让学生来谈，往往收获很大，但自己觉得还是对他们束缚太多，没有真正放手。
三、改进培优的钥匙——抛弃一言堂，以师生对话生生对话取代每次让学生围绕一个共同关注问题讨论时候总会擦出智慧的火花。
尽管有时候学生说的不一定是非常对的，但即使错了也有利于师生替他矫正，好的意见是让大家受益的。
这时候最需要的保持开放的心态，让学生敢说，想说，善说，千万不能老师一言堂。
例如学生审题有些不准，可以让学生讨论，教师不轻易下结论，教师下了结论，学生就不说了，寒蝉效应就产生了，这是最可怕的，一定要避免。
培优的课堂其实是给学生创设问题并解决问题的平台，问题可以是学生提出，也可以是老师发出，关键是问题有没有价值，能否以点带面。
确立了问题，就是解决问题的途径方法，集中大家智慧，拿出最好的方案，不就是最好的结果吗？四、学生是各具特色的，不能一个模子刻出来，要因材施教建立学生档案，最好是师生一起面对制定。
档案有了，及时跟踪完善非常必要。
两年下来，在这一块一直没做好。
对学生长处短处不明，指导起来是瞎指导，害了学生。
必须让学生与老师都明白他的实际，师生产生共识，才能去有效指导。
比如有的是阅读差，差在不知道如何审题，没有步骤：有的属于作文缺少深度，缺乏材料，就重点突破，通过训练，讲评让他提高，让他有成就感，对语文的兴趣会浓厚，师生信任也会加强。
每次讲评试卷可以针对他的老问题进行分析，看有没有改进，解决了老问题，才能解决新问题。
千万不能拿到一套试卷从头到尾讲到底。
五、答题技巧与学习方法指导并重如果指导学生只是做题讲题，学生收获的是答题的技巧，但语文要学好，光技巧是不够的，需要语文的学习思维与学法。
例如，如何加强记忆，如何选择读物，如何选择习题，如何积累写作素材，如何收集错题集，如何提高阅读速度，如何快速作文等，这些都是需要老师给予指导的。
或者通过同学的相互借鉴加以提高的。
六、指导要有通盘考虑，要有周密计划与安排，要有验收环节首先，接手几个学生的第一天开始，就要制定辅导计划，计划要有短期中期长期之分，一开始应该做什么，达到什么目标，中途如何修正，最后如何冲刺等等，要详细制定，不能跟着感觉走其次、各个板块怎么安排，重难点在哪里，学生的障碍是什么，阶段性检测出现的问题在哪里……都要考虑清楚。
许多时候要细致一些，包括资料选择，多少量，什么时候印发，安排在什么时间训练、讲评等都要考虑清楚其三、教是为了不教，要做到这一点必须有验收阶段。
许多时候，我们针对学生的问题，又是布置练习，又是当面辅导，看上去好像做了该做的。
但是我们会发现学生问题依旧。
为什么？就是没有验收阶段，训练指导后必须加以检测，看看学生在某一块是否有改进，没有或改进不大，必须再指导或者改变指导方法。
我对于冼志杨、陈剑芬的书写一直感到遗憾，如果我每月要求他们提高一下书写水平，并且布置一点练字任务给他们，过了一年，书写难道不能改进吗？冼志杨的作文没有文采，我多次与他提过，如果每次作文后我都要求他重写作文开头，修改自己作文的语言，他的文字水平不会提高吗？陈剑芬的作文总是啰唆，如果每次作文都要求她精简自己的作文，她的作文不会概念股精炼吗？如果所以今后培优训练某个阶段要达到某个目的，必须加以检验。
七、要做好学生的助手，做好服务工作首先是资料的选定。
学生需要什么工具书，资料，教师要尽可能帮他们解决。
比如前段我询问几个尖子生需要什么，冼志杨需要必考类阅读资料，伦艳娴需要作文素材，几个学生反应文言文中评论类散文类不好读，想加强。
学生的困难需要我们老师积极想办法，只有急学生所急，想学生所想，师生间才能建立信任关系，培优效果才能体现。
如何培养尖子生如何培养尖子生具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生。
在尖子生的培养方面，可以从以下方面入手：一、非智力因素的培养1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。
要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。
要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。
熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”3、良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、能力培养包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。
方法是分层教学。
1、堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。
习题的配置也要分层。
可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2、作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3、第二课堂：将尖子生集中辅导。
尖子生培养八招扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值第一招：目标不宜过高从多拿1分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。
千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。
其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。
有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。
会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。
解题要想得快，算得准，写得清。
第三招：学了、知了、做了还要"拿了"不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也"做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分。
为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。
"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。
解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要学会把零散知识变成结构知识。
考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。
其次是学会将考点知识变成题型知识。
考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。
最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
第五招：做好信息搜集也是增值关键平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。
建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。