“尖子生”培养实施方案
2024年高中尖子生的培养方案
2024年高中尖子生的培养方案____年高中尖子生的培养方案一、方案概述在____年的高中尖子生培养方案中，我们将重点关注培养学生的综合素质和能力。
除了注重学科知识的扎实性和专业性外，我们还将注重培养学生的创新思维、问题解决能力、沟通与合作能力以及社会责任感等方面的能力和素质。
通过有计划、全面的培养方案，我们旨在培养出具有国际视野和领导能力的综合型高中尖子生。
二、培养目标1. 学科知识扎实：通过全面系统的学科培养，学生能够熟练掌握学科基础知识，具备学科研究与创新能力。
2. 创新思维培养：通过培养学生的科学探究和创新能力，提高学生的问题发现和解决问题的能力。
3. 沟通与合作能力：通过团队合作和交流训练，培养学生的沟通、合作和领导能力。
4. 社会责任感培养：通过社会实践和志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、培养内容与方法1. 学科知识培养\t- 设计合理的学科课程体系，将学科知识分为基础部分、拓展部分和研究部分。
\t- 强调对学科基础知识的细致深入，注重学科间的关联性。
\t- 鼓励学生参加学科竞赛、科研项目和学术研讨会等活动，提高学科研究与创新能力。
2. 创新思维培养\t- 引入科学探究和创新教育，培养学生的观察、实验、推理和问题解决能力。
\t- 鼓励学生参加科技创新项目和科学竞赛，培养学生的创新思维与实践技能。
\t- 设立创新课程或社团组织，提供创新平台和资源支持。
3. 沟通与合作能力培养\t- 组织多样化的合作学习活动，培养学生的团队意识、合作意识和分工合作能力。
\t- 开展模拟联合国、辩论赛等活动，培养学生的辩论和表达能力。
\t- 开设沟通与交流技巧课程，提高学生的有效沟通和表达能力。
4. 社会责任感培养\t- 组织学生参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
\t- 设立社会实践课程或社团组织，提供社会实践机会和指导支持。
\t- 引入社会问题和伦理道德课程，引导学生思考社会问题与责任。
2024年尖子生的培养方案
2024年尖子生的培养方案一、背景介绍尖子生是指那些在各个领域表现出色，具有突出才能和潜力的学生。
对他们进行科学的培养和引导，不仅是教育发展的需要，也是国家发展的需要。
为了培养更多的尖子生，我们制定了以下的培养方案。
二、全方位课程设置为了培养尖子生的多元素才能，我们需要提供全方位的课程设置。
这包括了科学、数学、语言、艺术、体育等领域的课程。
通过充实的课程设置，尖子生可以在多个领域中得到充分发展，全面提高自己的能力。
三、个性化学习计划针对每个尖子生的特点和需求，制定个性化的学习计划是十分重要的。
通过对尖子生进行专业的能力测试和评估，确定他们的学习方向和重点，为他们提供有针对性的学习内容和指导，使他们能够在最短的时间内取得最佳的学习效果。
四、创新思维培养创新思维是培养尖子生不可或缺的一项能力。
我们将通过开设创新思维课程、组织创新项目和竞赛等活动，培养尖子生的创新能力和解决问题的能力。
同时，我们也鼓励尖子生参与科学研究和实践活动，提高他们的创新素养和科研能力。
五、学科合作与跨学科学习为了培养尖子生的综合素质和能力，我们鼓励学科之间的合作与交流。
通过开设跨学科的学习项目和课程，激发尖子生的兴趣，培养他们的综合能力。
同时，我们也推动科技与艺术、科技与人文等领域的融合，培养尖子生的全球视野和创新思维。
六、实践与实习机会提供丰富的实践与实习机会对于培养尖子生的职业素养和实践能力至关重要。
我们将积极与企业、科研机构等合作，为尖子生提供实践和实习的机会。
通过实践活动，尖子生可以更好地了解社会和职业世界，锻炼自己的实际操作能力。
七、导师制度的建立为了更好地指导和培养尖子生，我们将建立导师制度。
为每个尖子生匹配一名专业能力较强的导师，帮助他们制定学习计划、解答问题、提供指导和支持。
导师将通过个人辅导、小组交流等方式与尖子生进行密切互动，帮助他们在学术、职业和人生规划等方面取得更好的发展。
八、丰富的竞赛活动参加各类学术、科技、文化和艺术竞赛是培养尖子生的重要途径之一。
教师培养尖子生工作计划
教师培养尖子生工作计划一、引言教师一直是学生成长道路上至关重要的指导者和引导者，他们的教育方式和培养方式直接影响着学生的学习成绩和未来的发展。
在当今社会，培养高素质、高水平的尖子生已成为各级各类学校的共同任务和责任。
教师要善于挖掘学生的潜力，引导他们发挥自身的优势，培养他们的创新精神和解决问题的能力，使他们能够成为未来社会的领军人才。
因此，建立健全的教师培养尖子生工作计划显得尤为重要。
二、培养尖子生工作计划的目标1.培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，引导学生主动获取知识，自主思考问题，养成良好的学习习惯和方法。
2.培养学生的创新意识和实践能力。
通过创新教学方法，鼓励学生勇于探索和尝试，培养学生的创新和实践能力，增强学生的实际动手能力。
3.培养学生的综合素质。
通过多样化的教学活动和实践活动，培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力、人际交往能力等。
4.培养学生的领导意识和责任心。
通过丰富的校园活动和学生自治管理，培养学生的领导意识和责任心，使他们具备一定的领导能力和组织能力。
5.培养学生的国际竞争力。
通过开设国际化课程和项目，提高学生的国际视野和跨文化意识，增强学生的国际竞争力。
三、培养尖子生工作计划的具体实施1.加强师生沟通。
教师要和学生保持良好的沟通和互动，了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和指导，帮助学生解决学习中的问题。
2.创新教学方式。
教师要结合学生的实际情况和特点，采用多种多样的教学方式，如案例分析、项目制作等，激发学生的学习兴趣和创新精神。
3.开设特色课程。
学校要根据学生的兴趣和特长，开设一些特色课程和项目，如英语角、数学竞赛、科技创新等，吸引学生参与，培养学生的专业能力和兴趣爱好。
4.加强学科竞赛。
学校要积极组织学科竞赛和比赛活动，激发学生的竞争意识和合作精神，提高学生学科知识和技能水平。
5.开展学生实践活动。
学校要组织学生参加各类实践活动，如社会实践、科技实践等，培养学生的实践能力和综合素质。
尖子生分层培优方案
尖子生分层培优方案一、培优目标。
咱的目标很明确，就是要把那些本来就很厉害的尖子生，变得更加无敌。
让他们在知识的海洋里，从会游泳变成能像海豚一样各种花式游，不管是应对学校的超级难题，还是参加各种竞赛，都能轻松拿下。
二、分层依据。
1. 成绩是个硬指标。
就像看谁爬树爬得高一样，考试成绩是最直观的。
每次大考小考的分数、排名都得看看。
那些总是名列前茅，分数还特别高的，那就是第一梯队的尖子生苗子。
2. 学习能力大考察。
有些同学虽然成绩不是最顶尖，但他学习新东西就像海绵吸水一样快，思维特别敏捷，老师讲个啥，他能举一反三，这种学习能力强的，也得划到尖子生的范围里，不过可能根据情况分个不同层次。
3. 学科优势与劣势。
有的同学数学好得不得了，能把那些复杂的公式玩得团团转，但语文就有点拖后腿；而有的同学英语说得像个小老外，物理却总是犯迷糊。
所以得根据学科的具体情况来分层，这样才能精准培优。
三、分层情况。
1. 超级尖兵层。
这一层的同学那就是学霸中的学霸。
他们成绩几乎门门优秀，学习能力超强，对知识有着强烈的渴望，就像永远吃不饱的小书虫。
对于他们，咱们要提供更具挑战性的学习内容，比如参加高级别的学术研究项目，或者提前学习大学的一些基础知识。
2. 潜力尖兵层。
这些同学有一两门学科特别突出，整体成绩也不错，但是可能在学习方法或者知识面的广度上还有提升空间。
咱们要重点帮他们把优势学科变得更强，成为王牌学科，同时把薄弱学科拉上来，让他们全面发展，向超级尖兵层迈进。
3. 特色尖兵层。
这一层的同学可能在某个特定领域有着独特的天赋，比如在科技创新方面，能搞出一些小发明；或者在文学创作上，写出来的文章像模像样。
对于他们，我们要围绕他们的特色进行深度培优，提供专门的资源和指导，让他们在自己擅长的领域发光发热，同时也不落下其他学科。
四、培优措施。
1. 个性化学习计划。
给每个层次的尖子生都制定专属的学习计划。
超级尖兵层的计划可能就像特种兵训练一样，充满了高难度的任务；潜力尖兵层的计划要注重查漏补缺和优势强化；特色尖兵层的计划就得围绕他们的特色项目，同时兼顾基础学科。
培养尖子生工作计划
培养尖子生工作计划
一、目的
本工作计划旨在根据学校发展实际,系统地培养学校的各科尖子生,以精英为引导,带动整体水平提升。
二、任务
1.明确标准,科学地评定各科尖子生。
2.与高校和研究机构合作,为优秀的高中生提供研修机会。
3.组织各科老师为尖子生开设提高课和研究课程。
4.为尖子生提供参加科学竞赛和发表论文的机会。
5.定期组织尖子生互相学习交流,汇报研究成果。
6.营造学校氛围,鼓励和支持尖子生自主研究。
三、保障措施
1.安排专人负责尖子生工作,并给予一定经费保障。
2.优先安排实验室设备资源支持尖子生研究与创新。
3.与高校建立长期合作关系,为尖子生提供和研修机会。
4.定期评估工作效果,及时改进工作机制。
五、预期效果
实施以上工作计划,期望3年内培养出5名省级以上科展、奥赛获奖人次,推动学校整体水平提升10%。
初中尖子生培养工作计划
初中尖子生培养工作计划
工作计划：初中尖子生培养
目标：培养初中阶段的尖子生，提高他们的学术水平和综合素质。
一、制定培养计划
1.分析学校的教学资源和尖子生的选拔情况，了解学生的学习特点和需求。
2.确定培养目标和要求，制定具体的学习计划和培养方案。
3.确定培养方式，包括课内教学、课外辅导、竞赛训练等。
二、优化教学方法
1.设计教学内容和教材，注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.改进教学方法，采用多种教学手段，如讲授、讨论、实践、案例分析等，激发学生
的学习兴趣和积极性。
3.加强课堂管理，确保课堂秩序井然，提高学习效果。
三、建立激励机制
1.设立学术奖励制度，设置优秀学生奖、先进个人奖等，鼓励学生努力学习和进取心。
2.组织学生参加学科竞赛，培养他们的竞争意识和创新能力。
3.邀请优秀的老师和专家进行讲座和指导，引导学生拓宽视野。
四、加强学生的综合素质培养
1.组织学生参加社会实践活动，开拓学生的眼界，培养他们的实践能力和社会责任感。
2.组织学生参加体育活动，培养他们的体魄和团队合作精神。
3.开展艺术、音乐等兴趣培养活动，丰富学生的课余生活。
五、定期评估和调整
1.定期组织评估，对学生的学习情况进行全面分析和评价。
2.根据评估结果，及时调整培养方案，并为学生提供个性化的辅导和指导。
3.与学生和家长保持良好的沟通，及时了解他们的反馈和建议，不断改进工作。
以上是初中尖子生培养的工作计划，希望能够有效提高学生的学业水平和综合素质，
使他们成为社会栋梁之才。
尖子生培养实施方案
尖子生培养实施方案为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好地研究如何发现、培养和发挥学生潜能，使尖子生取得理想成绩，本年级组于2月20日在二会议室召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。
会上各位教师针对年级尖子生的实际情况积极发言，围绕如何发现、培养和解决尖子生存在的问题进行了积极的讨论。
通过各位教师的发言，老师们一致认为尖子生需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器，这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大的宜处和指导作用。
因此，年级总结出以下条目，供各位教师认真研究交流，并结合实际提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实，以取得更好的成绩。
1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10-15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生研究互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的研究任务。
班主任任大组长，协调统一。
五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。
要特别强调学生学会自主研究，划分好研究小组后，由组长带领大家主动研究，积极倡导研究是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。
小组间积极开展研究上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。
对取胜的小组可以给予物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。
2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要工作。
同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。
8.我们应该积极地向学生传达老师们对他们的高期望，让他们朝着自己期望的方向发展。
通过与学生的谈话和交流，挖掘尖子生内部的潜力，调动他们的积极性。
我们要让尖子生有强烈的XXXXXX等名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。
通过高期望给学生一有效的动力，激发他们的研究热情，帮助他们学会自律的能力，不断鞭策自己努力研究。
尖子生培养方案
尖子生培养方案一、作为学科竞赛中的佼佼者，尖子生一直备受追捧。
如何培养出优秀的尖子生呢？本文将从以下几个方面来探讨：学科基础打牢、知识深入拓展、思维解决问题、修养与品质塑造。
二、学科基础打牢尖子生的基本功一定要扎实，这是成为尖子生的必要条件。
学科基础打牢应该从以下几个方面着手：1.重视基础教育在初中、高中阶段，要把基础课程学好，打牢数理化、英语等基础学科知识，并加强对初中基础知识的回顾复习，为进一步提高打下坚实的基础。
2.做好基础题目学习中，要重视刷基础题目。
基础题目的掌握程度是检验学生是否掌握重要知识的关键。
只有在基础题上花费更多时间，才能更好地解决高难度问题。
三、知识深入拓展除了打好基础，知识深入拓展也极为重要。
如何拓展知识面，让尖子生拥有更广阔的学科思维？1.多接触不同题型尖子生需要多接触不同类型的题目，通过更多的训练，将知识点与题型结合起来，使知识真正掌握。
2.强化实践环节学生需要参加一些相关的科研、探究，通过实践，达到对课堂知识的深刻理解和感知。
这对于拓宽知识面有着重要的作用。
3.针对性对待每道题每道题的考察方向都不同，尖子生需要通过针对性的学习和训练，让自己更加容易发现题目所考察的关键知识点。
四、思维解决问题尖子生的另一个显著特点就是善于在没有给出明确思路的情况下迅速找到解题思路。
思维解决问题应该从以下两个方面来引导：1.启发式方法在学生的学习中，老师应该采取不同方法来引导学生采用不同的方法。
如根据夹逼定理、三分法定理等启发式方法，帮助学生快速找到解题思路。
2.分析思路更好地培养尖子生的关键就是在于对他们的思考方法进行引导。
可以通过让学生详细分析解题思路，并让他们自己找出问题所在，从而不断提高自己的思考能力。
五、修养与品质塑造尖子生的修养和品质同样重要，这关系到一个人的成长和格局。
1.正义与诚信做一个正直、诚实的人，不偷不抢不欺负别人，在与人交往中遵纪守法，维护自己的尊严，维护人际关系的和谐。
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“尖子生”培养实施方案
每年中考尖子生（考进一中的学生）的数量和质量，是社会关注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片，直接决定着这所学校在社会上的声誉和地位。
为迎合学校发展需要和社会需求，新九年级“促优班”的创建工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点自己浅薄看法，请校长斧正：
一、现状分析
现在尖子生培养的问题主要体现在：
1、缺少尖子生培养的机制和整体规划：
（1）没有明确的政策导向和具体要求，缺乏明确的责任意识，干和不干一个样，多干少干一个样，没有明确的检查和督导机制。
工作仅凭自觉是靠不住的，必须有制度作保障。
（2）没有整体规划。
尖子生的培养是一个系统工程，应该尽早就开始启动。
前几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏，那显然成为次要的了，形式多于实效。
（3）思路模糊，方法欠缺。
没有思路，缺乏系统的整体的操作方法，前几年仅仅是成立一个尖子生“补课班”，只不过在课外活动时间多上了几节难题课而已，知识的整体性、系统性根本无从谈起。
这种做法是很难培养能出尖子生的，如果说能出尖子生，那是因为大家都在放养，素质好的自然进级而已。
2、课堂制约尖子生的发展。
（1）各科发展不均衡，偏科现象严重。
以英语为例，8班70分以上的25人，而1班只有9人，由于这一科的原因造成了这个班的尖子生数量特别稀少。
全县前1000名一班的只有3人，而七班是10人；（2）教师的配备存在先天缺陷。
部分教师的教学能力的确达不到相关要求，甚至连胜任都谈不上。
这些老师在知识构建上存在着先天缺陷，更不要谈方法上的指导与突破了。
在他们的手里尖子生都变成了普通生甚至差生，更别说让他们去发现挖掘具有潜力的学生了。
如果让这部分老师带领学生冲击中考，冲击力度明显太弱。
（3）各班的老师分配不均衡。
由于我们在分班时老师是均衡搭配，虽然体现了公平原则，但是公平并不代表科学，因为有一个问题是无法回避的，那就是每一个班至少都有一科弱科老师；比如1、2班英语特别弱；3、4班物理弱；5、6班数学、物理弱；这就造成了每个班的学生都至少存在一门弱势学科，这也就成了尖子生进一步提高难以打破的“瓶颈”。
（附表一）（4）尖子生分散在各个班级。
老师授课面向绝大多数学生，而不能只照顾尖子生。
为了照顾到绝大多数学生，老师只能注重基础知识的传授和掌握，不敢深化所教内容。
这种做法虽然照顾了大多数学生，但是根本不能满足尖子生的学习需求，出现了尖子生吃不饱的现象。
最后的结果就是尖子生不尖子，中等生也没提上来，差生还是那么差。
3、教学模式僵化，造成尖子生思维固化：
我们现有大多数教师的教学模式实际还停留在“时间+汗水”的阶段，拼的是时间，拼的是作业量，尖子生为了简单机械的重复作业疲于奔命，这就造成大部分尖子生思维固化，灵活性不强，更别谈创新思维的培养，这对学生将来高中乃至大学的学习是非常不利的，这也是我们学校中考特拔尖人才稀少的原因之一吧？！
二、前两届此工作的反思。
（1）2013级主要采用的方法是：集中辅导。
就是每班选出尖子生，在课外活动时间集中到一个教室由指定的老师集中辅导。
这种做法无疑是最低效的，因为辅导教师对学情不够了解，所以讲课的针对性不强；再说每星期一节课的小班辅导的知识和辅导老师都没有连续性，难以实现知识的对接。
最重要的是它不是一个正常的班级，没有正常班级的氛围，没有及时的知识跟踪和反馈，同学之间不熟悉缺乏互助合作，难以达到辅导老师预期的效果，因此流于形式。
所以最后的结果是学生认为这种形式浪费了时间，后来参加辅导的学生很多不愿意去，得需要班主任逼着去，由此可见其效果如何。
（2）2014级采用的办法是：专门编成一个班。
这个思路无疑是正确的，听说我县有几所学校已经实施了这种做法，效果很是不错。
但今年的做法还存在下面几个问题：一是这项工作启动太晚，春节后才启动这项工作，
这时新课已经学完，各科进入复习阶段，学生的层次性已经固化，失去了挖掘学生潜力的最后时机。
只对优秀的尖子生提升有用。
二是雇老师兼课“尖子班”，这势必要给兼课的老师开补课费，加大了学校财务负担。
关键是在这些老师的心里这是在“兼课”，在他们的潜意识里“尖子班”的学生是外人，因此缺乏主人翁意识，难以做到全力以赴、一门心思全放在“尖子班”的学生身上；三是兼课的语数英老师每天得备两套教案，要把两套教案都备精致，我认为是很难做到的，因为一套教案要备好没有两个小时是办不到的，何况是两个。
还得多上的一半课，多批改一半作业和试卷。
毕竟人的体力和精力是有限的，难以做到左右兼顾，那只能在具体实施中打折扣。
今年思路和方向虽然是正确的，但是操作中如果细加推敲和完善，今年中考高分人数的质量和数量应该比现在有大的提高。
三、我们这一级（2015级）对“尖子班”组建工作的想法：
1、成立两个“尖子班”，把这次期末考试全年级的1～65编在一个班，这65人的任务就是为了中考冲击全县前1000名；全年级的66～130编在另一个班，这部分学生是为了保证一中的进线人数；
2、在原来八个班的规模上由于再组建两个“尖子班”，这就保留了十个班的规模。
原来的老师仍然带原来的班，原来的学生基本还在原来的班级，能够保持相对稳定，这是最稳妥的做法。
如果师资力量不足，就把人数最少、学习氛围差的两个班进行拆分，把这两个班的学生根据成绩平均分配到其他班级。
这样仍然保证八个班的规模，原
来的老师基本仍然带原来的班，原来的学生基本还在原来的班级（被拆分的两个班除外）。
3、从我们年级选拔最优秀的老师带这两个“尖子班”，实现老师与学生的强强联合，因为只有最优秀的老师才有可能带出最优秀的学生。
4、对两个“尖子班”的学生，尝试推行“精准促优”和“精准补弱”计划，精准到每一个学生，精准到每个学生的每一门弱势学科。
要求每位老师要在固定时间、固定地点，对尖子生的薄弱学科进行单独辅导，进一步加强培养尖子生的工作力度。
5、分班后最关键、最核心的任务是班主任的选用及安排，“尖子班”要业务一流、方法一流、具有较高的教学艺术的老师担任班主任。
而普通班的管理可能是很突出的问题，因此班主任一定选用时间靠得住，敢负责、有魄力、有经验、能镇得住学生的老教师担任。
6、对老师评估: 评估时，“尖子班”的学生仍回原来的班进行评估；对于带“尖子班”老师的评估办法是根据最近两次期末考试成绩平均分，算出“尖子班”与普通班的差值，确定一个系数，尽量做到公平合理。
三、问题预见分析：
1、这样做的好处：
（1）“尖子班”的学生避免了牵着蜗牛赛跑的尴尬，少了差生的牵绊，可以全力以赴的向前冲
，能飞多高就飞多高。
（2）“尖子班”由最优秀的老师担任，尖子生的弱势学科可以得到弥补，可以把“弱势学科”变为“强势学科”，尖子生的质量和数量可以有个大的提升。
（3）普通班授课以基础知识为主，老师可以用大量的时间反复讲解、反复练习基础知识，这也正好发挥了这些老师的特长，对普通班学生的目标定位只要及格就行，老师对这些学生一般勿需拔高。
这样对于整体成绩的提高是有好处的。
（4）初三下学期，“职业中专招生动员工作”会占用学生很多时间。
而分班后，“尖子班”的学生不必参与这件事，保证了学习时间。
普通班的老师在做“职业中专招生动员工作”时，也不必顾虑占用了优秀生的学习时间而内心愧疚，可谓一举两得。
（5）分班还有一个好处，那就是如果假期或星期天加班，只让这两个“尖子班”加班就可以，这样可以节省大量资金，由于人数较少也会大大降低各种风险。
2、可能出现的困难：
（1）有些老师担心普通班的管理问题，这也是我们年级四位领导最先就已经想到的问题。
只要学校能给我们再解决两位班主任，这个问题我们完全可以解决，我们已经有了应对方法。
（2）有些老师担心年级整体成绩会下滑，这个担心是没道理的：两个“尖子班”130名学生的成绩已经是最大的保证；普通班授课就瞄准“基础知识”，反复练习基础知识，定位目标就是“及格”就行，
尽可能的消灭不及格现象，
在这个目标定位下，普通班的学生会在原来的水平上有所提高。
这就造成了整体成绩一定会在原来的基础上有所提高。
（3）有些老师担心教普通班老师会有情绪，常涛主任这一级并没出现这个问题，因为“促优班”最后还回到原来的班级评估，谁的学生还是谁的。
别人替他培养，他坐收成果，一般不会出现别的想法。
这是我们几位年级领导不成熟的看法和想法，希望张校长在时间允许的时候召见我们四人面谈。
谢谢！
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。