群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究结题鉴定审批书
《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》研究报告
《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》研究报告《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》研究报告一、核心概念界定1.群文阅读：就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
2.群文阅读课内阅读：是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。
它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。
3.群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究：是群文阅读的课内与课外阅读结合起来的合理科学的方法、途径。
它是针对课堂阅读量较少的问题研究出的一套能提高课堂效率的、实现有效课堂向课外延伸的一套高效阅读方法，它以小学语文教材为基础，选出有代表性的文章，并以此类文章为精读文章，围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，进而综合其他教材版本，引入经典类文，拓宽阅读面，把优秀的文章汇集起来，是针对科学选文、选对文、选好文，合理设计，实现课内阅读与课外阅读的完美结合，从而有效提高并调动学生的热情和学习兴趣的一套研究方案。
扩大学生的视野，增长学生的见识，它改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，它是一种具体的有生命力的教学形态。
二、研究目标1.探索出群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的标准、方法、途径。
课内阅读如何合理地与课外阅读相结合，结合点至关重要，所选文章必须要和课内阅读的一篇或者一组文章切合，从不同角度补充课内阅读不足，让学生全方位、多角度进行阅读，从而提高学生的认知水平和对阅读的兴趣爱好。
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究【摘要】本文探讨了群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别阐述了课内阅读和课外阅读的重要性，以及二者结合的意义。
结合策略探讨了如何有效整合课内和课外阅读，同时通过实践案例分析展示了结合策略的实际应用。
结论部分总结了结合策略的有效性，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地理解群文阅读中课内与课外阅读的关系，为教学实践提供指导。
【关键词】群文阅读、课内阅读、课外阅读、结合策略、研究、重要性、意义、实践案例、有效性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景群文阅读在当下教育领域越来越受到重视，而课内阅读与课外阅读的结合策略也成为了研究的热点话题。
在传统的教学模式中，学生往往只会接触到课内教材，而课外阅读的机会较少，导致他们的阅读能力和综合素养发展不够全面。
研究如何将课内阅读和课外阅读有机结合起来，以提升学生的阅读能力和综合素养，显得尤为迫切。
随着信息时代的到来，学生接触到的阅读材料越来越广泛，其中既有课内教材，也有网络文章、文学作品等课外阅读材料。
如何有效整合这些资源，引导学生进行有针对性的阅读，是当前教育领域面临的一项重要挑战。
深入研究课内阅读与课外阅读的结合策略，探讨其在群文阅读中的实施效果，具有重要的理论指导意义和实践应用价值。
1.2 研究意义课内阅读与课外阅读在群文阅读中的结合策略研究具有重要的理论和实践意义。
研究课内阅读与课外阅读的结合策略可以帮助学生更全面地理解文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
结合课内外阅读能够激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与阅读活动，提高阅读的积极性和效果。
通过研究结合策略，可以使教师更好地指导学生进行阅读，提高教学效果，促进文学教育的发展。
研究课内阅读与课外阅读的结合策略对于促进学生全面发展，提高文学素养以及推动文学教育创新具有重要意义。
2. 正文2.1 课内阅读的重要性课内阅读在群文阅读中扮演着至关重要的角色。
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究结题鉴定审批书--精选卢天印
河南省基础教育教课研究室专项课题结题判定审批书立项编号QFJY16002课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的联合策略研究学科分类初中语文主持人卢天印所在单位清丰县第一初级中学填表日期2017 —04河南省基础教育教课研究制声明本申请结题判定的研究成就不存在知识产权争议；清丰县教育局教研室享有宣传介绍、推行应用本成就的权利，但保存作者的签字权。
特此申明。
课题主持人（签章）年月日填表说明一、本表仅合用于河南省基础教育教课研究室各种专项课结题判定申请。
二、依据有关规定仔细照实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√” 。
三、本《结题判定审批书》报送一式 3 份（ A4 纸型，左边装订），并附 3 份课题最后成就和 1 套必需的过程性资料。
以上资料经课题主持人所在单位审察后，报送所在省辖市（省直管县）基础教研室，各地集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送有关文档的电子版。
一、数据表结题判定成就名称《群文阅读中课内阅读与课外阅读的联合策略研究》预期成就形式论文优良课最后成就形式论文优良课计划达成时间2017 年 4实质达成时间2017 年 4 2017 年 4 月25日月25日申请结题时间月 25 日结项种类A．正常√ B ．提早 C ．缓期主持人及课题组主要成员简况姓名卢天印性别男民族汉出诞辰期年代日所在单位清丰县第一初级中学行政职务校长专业职称课题研究专长中小学教课研究学历本科学位主持人通信地点清丰县第一初级中学邮政编码 457300联系电话姓名卢天印课题齐飞鸿组主朱洪杰要成刘永超员孟东军杨济谦（办）006（手机）单位职称担当当务清丰县第一初级中学中二校长清丰县第一初级中学中一教师清丰县第一初级中学中一教师清丰县第一初级中学中一教师清丰县第一初级中学中一教师清丰县第一初级中学中高教师注：课题组主要成员按研究参加程度及达成任务量的实质状况挨次填写。
小学群文阅读教学策略探究结题评审材料
年度2013编号2013-QYZ-12忠县教育科学规划课题申请·评审书申请类别群文阅读卓越课堂课题名称小学群文阅读教学策略探究课题负责人负责人所在单位填表日期忠县教育科学规划领导小组办公室制填表说明一、请按《忠县教育科学规划管理办法》有关规定，准确如实填写各项内容。
二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。
本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送一式5份。
三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、表格填写不明问题，请与县教育科学规划领导小组办公室咨询。
六、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报县教育科学规划领导小组办公室。
七、忠县教育科学规划领导小组办公室（忠县教科所内）邮政编码：404300，联系电话：85812084、85812086。
课题名称小学群文阅读教学策略探究主题词群文阅读策略探究负责人姓名行政职务最后学历工作单位通讯地址联系电话主要参加者预期最终成果预计完成时间二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况小学生课外阅读指导的方法与策略研究国家级子课题2014.11 全国小语会研究中四、课题设计论证一、课题提出的背景《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”1. 应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究结题鉴定审批书卢天印
河南省基础教育教学研究室专项课题
结题鉴定审批书
立项编号QFJY16002
课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
学科分类初中语文
主持人卢天印
所在单位清丰县第一初级中学
填表日期2017—04
河南省基础教育教学研究制
声明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；清丰县教育局教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
课题主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，左侧装订），并附3份课题最终成果和1套必要的过程性材料。
以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在省辖市（省直管县）基础教研室，各地集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
一、数据表
二、总结报告
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见。
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究随着大众对文字文化的越来越浓厚的兴趣，群文阅读的热度也越来越高，各种形式的阅读活动也越发活跃、丰富多彩，其中由课内阅读和课外阅读结合策略来帮助一些沉沦于文字中的读者获得最大效益，成为当下研究的热点。
课内阅读是指在教学过程中进行的阅读，课外阅读是指在学习之外的自主阅读活动。
这两种阅读方式的融合会为读者的学习带来更多的机会，使其能够更好地了解文学和文化，并能够在社会中获得更多的知识和能力。
针对不同的群体，要根据具体的读者的年龄、文化和社会背景来制定相应的课内阅读与课外阅读结合策略，以达到不同的阅读目的。
首先，课内阅读中要考虑同时掌握基本技巧和知识，培养读者对某一作品的深入理解，并学会从作品中找出有用的信息，从而发现生活中的知识、技能和思想。
此外，在古典文学方面，还要深入学习古文字的形式、格律等。
课外阅读则是让读者自主选择自己喜欢的阅读内容，学习和掌握其中的知识和技能，从而加深对文学的理解。
其次，在制定课内阅读与课外阅读相结合的策略时，应从运用读者的文化背景和文学知识着手，分析读者的阅读习惯和实际意义的语言风格，建立正确的阅读方法，找出正确的阅读内容，以鼓励读者更多地参与到文学和文化的学习之中。
此外，结合现代文学理论，可以更好地了解作品的复杂性、结构和内在价值，以此来激发读者的阅读情感和语言理解能力。
最后，课内阅读与课外阅读的结合策略还应从全面的文学和文化角度聚焦，引导读者走入作品的世界，沉浸在作品中，能够走出思维的束缚，体验作品给读者带来的精神感受。
综上所述，课内阅读与课外阅读结合策略是当前研究的热点，其中要考虑读者的文学知识和文化背景，建立正确的阅读技巧和知识，以及结合现代文学理论等，帮助读者从精神层面上更好地体验作品，同时也帮助读者学习思考，获得更多的知识和技能，以帮助他们在社会中更好地发展。
张秀婷群文阅读中课内阅读和课外阅读相结合策略研究实验课题
新乡市基础教育教学教改实验课题立项书
申报课题名称：群文阅读中课内阅读与课外阅读结合策略研究学科分类: 初中语文
申请人张秀婷
所在单位：封丘希哲中学
申报日期： 2015年6月
联系电话：159********
新乡市基础教育教学研究室制
新乡市基础教育教学教改实验课题
鉴定书
课题名称：
课题完成单位：
立项时间：
成果形式：
鉴定形式：
组织鉴定单位：
鉴定日期：
新乡市基础教育教学研究室制
新乡市基础教育教学教改实验课题
开题报告
课题名称：
学科分类：
课题主持人：
所在单位：
填表日期：
新乡市基础教育教学研究室制
收到立项通知书后一个月内，请将此报告报送新乡市基础教育教学研究室课题管理办公室517室收，同时将电子版发至电子信箱: xxjgq@或xxm0373@
新乡市基础教育教学教改实验课题
中期报告
立项编号：
课题名称：
学科分类：
课题主持人：
所在单位：
填表日期：
新乡市基础教育教学研究室制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点
是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由各县（市）区基础教研室课题管
请将此报告报送新乡市基础教育教学研究室课题办517室，同时将电子版发至电子信箱xxjgq@或xxm0373@。
新乡市基础教育教学教改实验课题变更申请审批表
新乡市基础教育教学教改实验课题申评
材料袋封面表
编号：。
群文阅读课题成果鉴定书
课题组根据当前本区域小学语文教学在应试教育背景下学生阅读兴趣弱化、阅读量不足以及阅读方法缺乏有效指导、课堂内外阅读脱节的现实问题，并深入分析导致这种现象的产生的缘由，组织XX所学校作为参研单位，提出以“培养适应未来社会人才需要的阅读素养”为主旨、以“课堂为主阵地、整合课内外资源、探索群文阅读中课内外阅读相结合的策略”为主要内容的研究课题，其研究具有鲜明的时代意义和价值。
五、课题研究的成效显著
从课题组提交的工作报告、研究报告以及相关的佐证材料中可以看出，该课题的研究取得了显著的成效：
1.学生成长方面：
课题的研究激发了学生阅读兴趣，阅读了大量的儿童文学作品，学生识字量大大增加，拓宽了知识面，扎实了语言积淀；促进学生口头语言表达能力的提高，同时，激发了学生习作的兴趣，广大学生的习作水平得到提升。
参研的13所学校教师科研水平得到提高和进步，骨干教师队伍不断壮大，在市级各项评选获得中，多名教师获得诸如教学名师、学科带头人等光荣称号。参研学校的办学影响力，办学声誉度不断扩展。
总之，该课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ研究方向正确、方法可行，在群文阅读中课堂内外阅读有效结合方面取得了明显的且具有推广价值的成果——促发学生阅读兴趣，满足学生阅读需求，点醒学生阅读智慧，搭建课内阅读与课外阅读的桥梁并由此促进学生语文能力的提升。鉴于此，本人同意该课题结题。建议相关教育行政部门予以宣传并在一定范围内加以推广。
2.教师发展方面：
群文阅读教学理论水平得到普及和提高，校本教研意识不断增强，通过群文阅读的教学实践，丰富了教师的文化内涵，丰厚了教师的学科底蕴，科研水平和业务能力不断进步，多篇论文获奖或发表，多名教师在市级活动中作讲座或在教学竞赛中获奖，课题研究的推进，整体提升了教师队伍的专业素养。
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省基础教育教学研究室专项课题
结题鉴定审批书
立项编号QFJY16002
课题名称群文阅读中课阅读与课外阅读的结合策略研究
学科分类初中语文
主持人卢天印
所在单位清丰县第一初级中学
填表日期2017—04
省基础教育教学研究制
声明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；清丰县教育局教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
课题主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于省基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表栏目。
无容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，左侧装订），并附3份课题最终成果和1套必要的过程性材料。
以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在省辖市（省直管县）基础教研室，各地集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。
二、总结报告
注：本栏可加页。
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
五、课题鉴定审批意见。