游戏活动中的师幼互动
幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况
幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况幼儿园户外活动中，师幼游戏互动是非常重要的一环。
通过游戏互动，可以促进教师与幼儿之间的良好关系，增强熟悉度和信任感。
游戏互动也可以在寓教于乐的过程中促进幼儿的全面发展。
在本文中，我将深入探讨幼儿园户外活动中师幼游戏互动的情况，并分享我的观点和理解。
1. 师幼游戏互动的意义和价值师幼游戏互动在幼儿园户外活动中扮演着至关重要的角色。
游戏互动可以拉近教师与幼儿之间的距离，建立亲密关系。
通过游戏，教师可以借助亲密接触和合作的机会，与幼儿建立起更深入的联系，增强彼此了解的同时也培养了互信和友谊。
师幼游戏互动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在游戏中，教师可以以角色扮演、趣味竞技等形式引导幼儿积极参与，让他们在愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
通过这种方式，幼儿不仅能够主动参与，还能够激发他们的学习兴趣和动力。
师幼游戏互动对促进幼儿全面发展起到了重要作用。
通过游戏，教师可以有针对性地培养幼儿的各项能力，如语言表达能力、社交技巧、身体协调等。
游戏互动也能够培养幼儿的观察能力、创造力和解决问题的能力，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
2. 幼儿园户外活动中师幼游戏互动的实践方式在幼儿园的户外活动中，教师可以采用多种方式进行师幼游戏互动。
以下是一些实践方式的举例：2.1 角色扮演游戏通过角色扮演游戏，教师可以与幼儿共同进入游戏角色的世界，创造出各种有趣的情景。
教师可以扮演动物的形象，与幼儿一起模仿动物的动作和声音，激发幼儿的好奇心和想象力。
这种游戏方式不仅能够增进师幼之间的互动，还能够培养幼儿的语言表达能力和社交技巧。
2.2 团队合作游戏幼儿园户外活动中的团队合作游戏可以促进教师与幼儿之间的密切合作。
教师可以组织幼儿参与接力赛、足球比赛等团队活动，在游戏中与幼儿共同合作、协调动作。
通过这种方式，教师能够与幼儿共同面对挑战，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
2.3 创造性游戏创造性游戏能够培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况
幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况幼儿园是孩子们接受教育的第一站，在此期间，幼儿园教育的重要性被广泛认识和接受。
幼儿园教育主要围绕着多方面的发展展开，其中户外活动是幼儿园教育中不可缺少的一部分。
户外活动可以给幼儿提供一个开放和自由的环境，让幼儿享受到大自然带来的乐趣，同时还可以通过互动游戏提高幼儿的团队协作和解决问题的能力。
在幼儿园的户外活动中，师幼游戏互动是非常重要的，下面将从以下三个方面来介绍幼儿园户外活动中师幼游戏互动情况：游戏的分类；游戏的目的；师幼游戏互动的意义与方法。
一、游戏的分类户外活动游戏种类繁多，其中最常见的游戏可以分为以下几类：1. 活动类游戏：包括队列奔跑、传递物品等类似移动游戏，能够锻炼幼儿们的身体素质，增强其体能。
2. 观察类游戏：比如观察花、草、蚂蚁等生物的特点，帮助幼儿了解和理解自然界，开拓幼儿们的视野，培养其探索精神。
3. 绘画类游戏：比如在树叶上面画画，用泥土、水、沙子等材料制作图案，既可以让幼儿感受到自然界的美，又可以提高幼儿们的艺术素质和想象力。
二、游戏的目的户外活动游戏的目的旨在锻炼幼儿们的身体，让他们在体验自然和游戏中学到知识，培养他们的情感和思维能力，同时还有以下两个方面的目的：1. 提高幼儿团队协作能力：多人协作是游戏中的一个重要环节。
在游戏中，每个幼儿都有自己的角色和任务，大家要相互协作才能完成游戏任务。
这样可以让幼儿们学会团队协作，提高其社交能力。
2. 改善幼儿心理健康：既然户外游戏容易让幼儿体验到更多不同的情况，比如不完美、失败和其他挫折，因此更容易挑起幼儿的情绪。
在师幼游戏互动的过程中，教师可以通过对幼儿心理的引导和关怀来解决这些情况，让幼儿们更加快乐地成长。
三、师幼游戏互动的意义与方法师幼游戏互动是幼儿园户外活动的重要环节，其意义主要表现在以下几个方面：1. 师幼之间的沟通和交流：通过游戏，教师可以帮助孩子们更好的了解自己的情感需要，并给予适当的表达渠道，增强师幼之间的信任和互动。
游戏活动中师幼互动的现状分析及改进策略
（一）互动目的不明确 游戏能够帮助幼儿探索世界，促进深度学习。然 而，多数教师简单地把自主游戏当成幼儿自己的游 戏。在幼儿自主游戏时，师幼互动“缺位”或缺乏有效 的师幼互动，导致幼儿的自主游戏变成毫无目的、浅 尝辄止的“放羊式”游戏。 （二）互动方法不恰当 在幼儿游戏内容的确定、发展方向、材料使用中， 教师看似在提建议，实则是潜在的指令，幼儿经常缺 少主动权、自主权，导致幼儿游戏动力不足。具体表 现为指令语言多、开放式引导少、互动数量不够、互动 质量不高、缺少情感交流等。 （三）互动形式单一 每个幼儿都是独特的，其发展水平与性格特点等 不尽相同。教师在游戏过程中会出现忽视幼儿的个 性特点和发展水平的差异，用统一的标准和要求对待 每个幼儿。
87 课程游戏化
游戏活动中师幼互动的现状分析及改进策略
文 杨丽娟 宋静燕
二、游戏活动中师幼互动的改进策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“关注幼 儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要， 及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互 动。”在游戏活动中，幼儿能根据自己的兴趣选择游 戏方式、内容及材料，并在积极的互动和探索中获得 自我成长。高质量的师幼互动，有利于提高幼儿的游 戏水平，促进幼儿的认知发展，提升幼儿各方面的能 力。本文围绕游戏活动中师幼互动中的存在问题，提 出相应的改进策略，为提高师幼互动质量提供参考。
好家长 88
（二）有深度，追求质量不随意 1. 控制情绪，以平等、尊重的态度与幼儿互动 在游戏过程中，教师要善于与幼儿建立情感联 结。这是师幼互动的纽带。在游戏过程中，教师要重 视与幼儿的互动交流，让幼儿感受到教师的情绪情 感。这不仅是一种良好的教学状态，还能让幼儿保持 良好的游戏心态。 2. 关注语言，以开放、引导的语言与幼儿互动 在与幼儿互动中，一些教师常常采用封闭式语言 进行交流，这无法促使幼儿进行深入思考和探究，导 致互动的效果较差。因此，教师要有意识地引导幼儿 反思，引导幼儿用语言或者其他表达方式，把抽象的 游戏思维具体表现出来，如“你是怎么做到的？”“你 有 什 么 好 办 法 解 决 这 个 问 题 呢？”“你 的 想 法 是 什 么？”等。 3. 细致观察，以适宜、有效的介入与幼儿互动 良好的师幼互动离不开教师的细致观察。在师 幼互动中，教师要认真观察幼儿在游戏中的行为，并 及时记录。这需要经过长时间的持续观察，教师才能 作出更加客观、全面的分析，提供有针对性的支持策 略。另外，教师不要急于介入，避免干扰幼儿的游戏。 （三）有温度，形式多样不单调 1. 既要语言互动，又要体态互动 教师与幼儿进行语言互动后，应给予幼儿充足的 时间去理解问题、思考回答、选择表达的词汇等。在 对话过程中，教师需要耐心等待。此外，体态互动也 是必不可少的，如面部表情、眼神、身体姿势等。教师 可以用期待、鼓励的眼神看着幼儿的眼睛，对幼儿报 以微笑；身体前倾或蹲下来和幼儿平视，给幼儿传递 力量。 2. 既要“一对多”互动，又要“一对一”互动 在游戏过程中，教师常采用“一对多”的互动方 式，如小组计划分享、幼儿计划介绍，小组讨论等。这 样的方式能够培养幼儿的合作意识和团队意识，但也
幼儿园游戏活动中师幼互动行为的研究 游戏活动
一、概述随着全面二孩政策的实施，我国幼儿园教育受到了更多家庭的关注，对幼儿园教育质量的要求也越来越高。
游戏活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它既是孩子们学习的方式，也是他们展现个性和发展社交技能的机会。
在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为的质量对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
二、师幼互动行为的重要性1. 促进幼儿情感发展在游戏活动中，教师与幼儿的良好互动可以促进幼儿的情感发展。
通过与老师的互动，幼儿可以感受到关爱和尊重，从而建立积极的情感态度，培养出乐于共享、合作的品质。
2. 增强幼儿学习兴趣良好的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。
老师在游戏活动中的积极互动和鼓励，可以让孩子们更加愿意参与游戏，从而提高他们的学习积极性。
3. 培养良好的行为模范在幼儿园游戏活动中，老师是孩子们的榜样和引导者。
教师的行为举止会对幼儿产生直接的影响，良好的师幼互动行为可以帮助幼儿树立正确的行为模范，促进他们的社会适应能力。
三、影响师幼互动行为的因素1. 师幼关系师幼关系是决定师幼互动行为的重要因素。
一个和睦、融洽的师幼关系可以促进教师更加主动参与游戏活动，而孩子们在这样的氛围中也更愿意与老师互动。
2. 游戏活动设计游戏活动设计的精妙与否，也会直接影响到师幼互动的质量。
一个富有启发性和趣味性的游戏设计，可以激发教师的参与热情，也可以提高幼儿参与游戏的积极性。
3. 师资力量幼儿园的师资力量是保障游戏活动质量的重要因素。
良好的师资力量可以保证老师具备良好的专业素养和教学技能，有利于提升师幼互动行为的质量。
四、如何促进良好的师幼互动行为1. 提升师资素质幼儿园应该注重提升教师的专业素养和教学能力，使其具备丰富的游戏活动设计和指导经验，从而更好地引导幼儿参与游戏活动。
2. 加强师幼交流幼儿园应该加强师幼之间的交流，建立和谐的师幼关系，营造良好的游戏活动氛围。
教师要及时回应幼儿的需求，让他们感受到尊重和关爱。
幼儿园游戏活动中师幼互动行为影响因素分析
一、概述幼儿园游戏活动是孩子们成长过程中重要的一部分，而师幼互动行为对于幼儿园游戏活动的质量和效果具有重要影响。
在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为是指老师和幼儿之间在游戏活动中的交流、互动和行为表现。
师幼互动行为的积极性和质量不仅直接影响了幼儿的身心健康和学习发展，也影响了家长对于幼儿园的满意度和信任度。
对于幼儿园游戏活动中师幼互动行为影响因素的分析是至关重要的。
二、师幼互动行为的影响因素分析1. 师幼沟通能力在幼儿园游戏活动中，老师需要具备良好的沟通能力，包括语言表达能力、倾听能力以及情感表达能力。
良好的师幼沟通能力能够促进师幼之间的理解和互动，有利于建立良好的师幼关系。
2. 游戏活动设计游戏活动的设计是影响师幼互动行为的重要因素之一。
合理丰富的游戏活动设计可以引发孩子们的兴趣和注意力，激发他们的想象力和创造力，为师幼互动行为提供了良好的环境和契机。
3. 师幼情感联接师幼间的情感联接是师幼互动行为的关键之一。
老师需要与每个幼儿建立起情感上的联系，让幼儿感受到老师的关爱和支持，从而促进了师幼互动行为的积极性。
4. 环境氛围游戏活动的环境氛围也是影响师幼互动行为的重要因素。
活泼愉快的氛围可以让幼儿们更加开心和放松，促进了师幼之间的互动和交流。
5. 老师的情绪管理能力老师的情绪管理能力对于师幼互动行为也具有重要影响。
一个情绪稳定、乐观向上的老师能够给予幼儿更多的正能量，促进了积极向上的师幼互动行为。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园游戏活动中的师幼互动行为对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
而师幼互动行为的影响因素多种多样，需要综合考虑。
对于提升师幼互动行为的积极性和质量，需要从多个方面加以促进。
总结回顾通过本文的分析，我们可以看到在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为的影响因素是多方面的。
这些因素相互作用，共同影响着幼儿的成长和发展。
提升幼儿园游戏活动中的师幼互动行为的积极性和质量，需要综合考虑多种因素，并加以有针对性的促进和引导。
幼儿园游戏活动中师幼互动行为评估与反思
【幼儿园游戏活动中师幼互动行为评估与反思】一、评估幼儿园游戏活动中的师幼互动行为在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为对幼儿的发展有着不可忽视的影响。
评估师幼互动行为，需要从多个方面进行全面的考量：1. 语言交流在游戏活动中，师幼之间的语言交流至关重要。
师幼之间的交流是否充分、积极，是否能够引导幼儿参与游戏活动，并在交流中融入教育元素等方面进行评估。
2. 情感关系师幼之间的情感关系对幼儿的成长具有重要影响。
要评估师幼之间是否建立了良好的情感互动，师者是否能够主动关心、照顾每个幼儿，是否有耐心、理解幼儿的情感需求等方面进行评估。
3. 指导与引导在游戏活动中，师者的指导与引导能否循循善诱、恰到好处，是否能够有效地引导幼儿学习到知识和技能，以及是否能够鼓励幼儿自主探索，都是需要评估的重点。
4. 行为表现师者的行为表现在游戏活动中也需要进行评估，包括是否能够合理安排游戏活动，是否能够引导幼儿积极参与，以及是否能够及时处理幼儿之间的矛盾等方面。
二、游戏活动中师幼互动行为的反思在评估了幼儿园游戏活动中的师幼互动行为之后，我们需要对这些行为进行深入的反思和思考，以提升师幼互动的质量。
1. 语言交流在评估师幼之间的语言交流时，发现师者在游戏活动中常常只是单向地给予指令，幼儿的参与积极性不高。
师者在游戏活动中需要更加灵活地运用语言，引导幼儿积极参与，增强互动的效果。
2. 情感关系在评估师幼之间的情感关系时，发现师者在游戏活动中对每个幼儿的关心不够均衡，导致部分幼儿情感上的需求得不到满足。
师者需要在游戏活动中更加细心地关心每个幼儿，建立起更加密切的情感联系。
3. 指导与引导在评估师者的指导与引导时，发现师者在游戏活动中常常给予幼儿过多的指令，而缺乏对幼儿自主探索的引导。
师者需要在游戏活动中给予幼儿更多的自主空间，激发幼儿的主动性。
4. 行为表现在评估师者的行为表现时，发现师者在游戏活动中的时间管理不够合理，导致游戏活动的开展效果不佳。
试析游戏活动中的师幼互动
试析游戏活动中的师幼互动游戏是幼儿学习和发展的“母体”。
《指南》中明确指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”，《纲要》中也同样提出：“幼儿应当以游戏为基本活动形式”，充分体现了游戏对幼儿早期发展的影响。
幼儿园的游戏活动具有可“探索性”，一切从幼儿的主体出发，不仅可以让幼儿在游戏活动中彰显天性、自由发挥、创造自我，更重要的是能够激发和维持幼儿在游戏过程中动手、动脑、发现问题和解决问题的兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，而教师的用心观察、角色参与、巧妙介入等有效师幼互动，可实现师幼双方的共同发展。
一、游戏活动中师幼互动的意义幼儿的游戏活动无处不在，也就意味着教师与幼儿的互动无处不在，教师只要与幼儿在一起、共处一个空间里，师幼互动就开始了。
有效的、有价值的师幼互动能够引发幼儿持续探索游戏、主动地学习；能够满足幼儿深度学习的需要；能够满足不同发展水平的幼儿的需要；适度的开放性，能够给予幼儿充分的探索空间。
具体来说，教师是游戏活动的参与者，适宜的参与幼儿游戏有助于幼儿持续的游戏，增加学习兴趣，游戏活动中给幼儿以支持和关怀，最大限度发挥幼儿的潜能。
二、游戏活动中建立平等的师幼互动关系1.根据幼儿现有认知水平和身心发展水平来设计游戏教学活动，符合幼儿兴趣和需要，能够调动幼儿积极性，让幼儿乐意玩，活动中教师与幼儿一起感受和体验游戏过程，做幼儿的鼓励者、支持者、引导者。
2.教师要明确自己的角色定位，巧妙地进入幼儿的游戏活动，最好的办法就是不断引申，观察而不干预、支持而不打扰、参与而不主宰，达到教师最少的指导而收到最好的效果。
3.孩子是游戏活动真正的主人，教师则要善于运用游戏方式、游戏内容、游戏玩具，激发幼儿灵感，培养幼儿创新意识，让幼儿在创造性的“玩”儿中获得多种发展。
4.支持幼儿的发展，建立平等的师幼互动关系，师幼互动存在于幼儿一日生活的各个方面和教育活动的各个领域，比如，蹲下来与幼儿一起游戏，这里的蹲下来不仅仅是动作，更是一种理念；教师与幼儿相互抛接球，创作性地“玩球”的过程，也是教师与幼儿平等互动的过程等。
幼儿园游戏活动中师幼互动行为效果评价分析
《幼儿园游戏活动中师幼互动行为效果评价分析》1. 引言在幼儿园教育中，游戏活动是非常重要的一部分，它不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以增进师幼之间的互动。
本文将对幼儿园游戏活动中师幼互动行为的效果进行评价分析，探讨其在幼儿教育中的重要性和影响。
2. 师幼互动行为的定义和特点在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为指的是教师和幼儿在游戏活动中的交流和互动，包括言语交流、身体交流和情感交流等。
这种互动行为是双向的，不仅包括教师对幼儿的引导和指导，还包括幼儿对教师的回应和表达。
师幼互动行为的特点是平等、尊重和情感亲近，通过积极的互动，教师可以更好地理解幼儿的心理需求和兴趣爱好，从而更好地开展教育教学工作。
3. 师幼互动行为的重要性师幼互动行为在幼儿园教育中具有非常重要的意义，它可以促进幼儿的身心发展。
通过和教师的互动，幼儿可以得到情感上的满足和安全感，有利于他们的心理健康和情感发展。
师幼互动可以促进幼儿的语言交流能力和社交能力的发展，通过和教师的交流，幼儿可以学会表达自己的想法和感受，并且学会与他人合作和沟通。
师幼互动还可以促进教师的专业发展，在和幼儿的互动中，教师可以更好地了解幼儿的发展特点和学习需求，从而更好地调整教学方法和内容，提高教育教学的效果。
4. 师幼互动行为效果评价分析在幼儿园游戏活动中，师幼互动行为的效果可以通过多种方式进行评价，主要包括言语交流效果、情感亲近效果和教学效果三个方面。
言语交流效果：教师在游戏活动中的言语交流是否清晰、准确，是否能够引导幼儿参与游戏活动，激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿对教师的言语是否能够做出积极的回应，是否能够准确表达自己的想法和感受。
情感亲近效果：教师在游戏活动中是否能够给予幼儿充分的关爱和关注，是否能够建立良好的情感互动关系。
幼儿对教师的情感表达是否积极，是否愿意和教师进行亲密的互动。
教学效果：游戏活动中，师幼互动是否对幼儿的学习和发展产生了积极的影响，教师是否能够通过和幼儿的互动更好地引导幼儿学习，是否能够达到预期的教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
游戏活动中的师幼互动
星星托幼中心许珈
《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
它强调教师要参与到幼儿的学习和各项活动中，在幼儿游戏等活动中，教师要调动幼儿的主动性、积极性和创造性。
师幼互动居于各种活动的核心位置，贯穿于幼儿园的一日活动中。
特别是在游戏活动中，师幼互动则是决定游戏效果的关键因素。
案例：游戏活动《塑料“轮胎”玩出新花样》
事件描述：
今天午睡起床后，我带孩子们在操场上玩起了游戏，好多孩子都选择了自己喜欢的游戏玩了起来，有的玩起了荡秋千、滑滑梯、有的排着队玩“过小桥”的游戏，孩子们玩的井然有序。
只有高峰一个人站在我身旁，他说：“我不玩”。
我问他为什么不玩？他说这些都玩过了。
我明白他想玩新鲜的游戏。
一会只见钱能远远地滚过来一个塑料“轮胎”，后面跟了好多小朋友。
于是我问高峰：“你玩过塑料“轮胎”吗？”。
他说：“玩过。
”
“那么塑料“轮胎”还有没有其他玩法吗？”我继续问。
“有的，可以用来跳。
”姚杰率先说。
，兴奋地跃跃欲试。
“说的真好，你们可以试试看呀！还可以想想塑料“轮胎”还能怎样玩？”说完我便悄悄的离开了，在一旁静静的观察他们。
姚杰、唐超、高峰、黄弈凯、杨政五个孩子面对一个“轮胎”，杨政说：“我先跳”，只见他跳进很高很大的塑料“轮胎”里，然后再跳出来。
（勇敢型）旁边的几个孩子纷纷跟风。
（仿效型）
看到这里，我以朋友的身份示意他们来到我身边：“原来塑料“轮胎”可以在地上滚，还可以用来跳，谁还能想出更多的玩法呢？”
唐超：“还可以多几个连着跳，还能比赛跳。
”（机智型）
说完几个孩子纷纷从各个角落滚过来五个轮胎，连在一起。
我鼓励道：“你们真会动脑筋，谁先来试？”杨政还是抢先说，“我先来”。
只见杨政在前，姚杰、唐超、高峰、黄弈凯一个接一个，跳的像表演杂技一样的精彩，动作非常敏捷。
我率先给他们鼓起了掌。
并把五面小旗插在了他们的身上。
“轮胎”既有圈的圆度，又有高度，相对来说比较困难。
通过观察，我发现男孩们对“轮胎”游戏比以往更加感兴趣了，可见男孩子们更加喜欢挑战难度！见所有的男孩都能顺利“过关”，于是，我叫来几位女孩子，让女孩也来体验一下挑战“难度”的快乐！只见女孩子一个个摇头说不敢，那我也不难为她们了。
随后，我将舞台交给孩子们，让他们自己摆弄圈，设计各种玩法。
只见他们先后将圈摆的弯弯曲曲——拐弯跳；把圈的距离拉大——远跳；单脚跳、隔一个圈跳……我发现孩子们的创造力真的是太强了，比老师想的玩法更有趣、比以往老师的“规定”更适合孩子，能够进行不同难度的挑战。
分析：
一、以朋友的身份，鼓励幼儿玩出新花样。
当幼儿觉得游戏没有趣味性时，以鼓励的方式帮助幼儿发现新玩法，孩子有了一定启发后，通过适时离开的方式给幼儿留一定的空间进行尝试。
二、注重师幼互动。
当大部分孩子在活动时出现同一玩法，使游戏缺乏兴趣性和创造性时，我以朋友的身份示意孩子来到我的身边：“原来轮胎除了可以在地上滚，还可以用来跳，谁还能想出更多的玩法呢？”这个互动点将幼儿的单一思维有效打破了，孩子们开始积极思考，使活动更趋趣味性和比赛性。
三、通过观察把握师幼互动的正确时机。
在这个案例中，我认为两个互动时机还是把握得比较准确的。
一是当发现幼儿觉得不知道怎么玩出新鲜游戏时，二是当幼儿盲目模仿、缺乏创新时。
在这种情况下开启师幼互动的内容是为了激发幼儿活动的兴趣和提高幼儿的创新能力。
通过这次游戏活动，让我深刻体会到了：给孩子创造一个适宜的活动环境，提供丰富的游戏材料对开展活动是多么重要。
老师是孩子活动的支持者、合作者和引导者，游戏中的师幼互动决定了活动效果的关键因素。
这一瞬间就让我见识了一回幼儿的创造性。
这一刻，更让我明白：教育无处不在。