小度写范文校园危机事件的干预及思考 校园危机预防和干预心得模板
校园危机事件总结心得体会
校园危机事件总结心得体会作为校园危机事件的参与者，我深刻体会到了危机事件对校园带来的巨大影响和挑战。
在经历了一次次的危机事件之后，我认识到了危机的临近时刻，我们应该如何应对以及如何预防校园危机的重要性。
首先，危机事件对校园带来的影响是巨大的。
校园危机不仅仅威胁到学生和教职员工的安全，还可能导致学校的声誉受损，甚至对整个社会产生负面影响。
危机事件往往会造成悲剧的发生，使校园陷入混乱和恐慌之中。
在这种紧张的氛围下，学习和教学工作都无法正常进行，这对于学生和教职员工来说都是很大的打击。
其次，危机事件需要迅速、果断的应对。
在危机事件发生时，我们不能犹豫或惊慌失措，而是要冷静思考并迅速采取行动。
这需要有一个有效的危机应对机制和团队，他们需要有清晰的责任分工和紧密的协作机制。
危机事件涉及到多个方面的工作，包括应急救援、心理疏导、媒体危机公关等，需要各个部门紧密协作，形成合力。
同时，危机应对团队需要及时收集、分析和传递信息，以便做出及时的决策和应对措施。
此外，预防校园危机的重要性也是不可忽视的。
因为危机事件带来的损失和后果往往是不可逆转的，我们应该从源头上找到危机的发生原因，并采取措施进行预防。
这需要学校制定完善的安全管理制度，加强日常的安全教育和培训，提高学生和教职员工的安全意识。
同时，学校还应该建立健全的信任机制，鼓励师生之间相互信任和关心，以便及早发现和防止危机的发生。
在危机事件中，心理援助和疏导也是非常重要的。
危机事件往往会给师生们带来巨大的心理创伤，他们需要得到心理援助和疏导。
学校应该建立专业的心理援助团队，为受创伤的师生提供心理咨询和支持。
这不仅仅能够帮助他们渡过难关，还能够预防悲剧和后遗症的发生。
总的来说，校园危机事件的总结和心得体会是我们应该重视的问题。
通过总结和体会，我们可以更好地了解和认识校园危机事件的特点和规律，为今后的危机应对工作提供经验教训。
与此同时，我们也应该重视危机事件的预防工作，加强安全教育和管理，以提高校园安全水平。
校园心理危机干预培训心得
校园心理危机干预培训心得校园心理危机干预培训心得（通用11篇）有了一些收获以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是店铺整理的校园心理危机干预培训心得，欢迎大家分享。
校园心理危机干预培训心得篇120xx年3月31日下午，我有幸在82中报告厅聆听了北京师范大学发展与教育心理学博士林雅芳博士的讲座。
讲座的主题是：《中小学心理发展特征与教育策略》。
讲座开始了，先从马斯洛夫的需求理论开始，分别是：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
而学生所缺少的是：安全需求、归属与爱的需求和尊重需求。
对于教师而言我们要尽可能的满足学生的这些需求，才能让孩子真正的投入学校学习当中。
对于不同年龄段的孩子，要求和教育方法也是不同的。
对于小学低年级的学生要多提正向要求，并且要学会重复。
3—6岁和13—16岁的孩子正处于自我中心阶段，表现为爱撒谎、吹牛，对于这一现象不要急于揭穿，要慢慢引导孩子正确认识自我。
三年级及以上学生这时期自尊心较强，应该避免当众对其进行批评。
初中生的机械记忆能力较强，这时就可以对于背诵方面提出较高一点的要求，充分挖掘孩子的潜能。
不同年龄段注意的稳定性也不同，对于低年级的学生怎么提高他们的注意力呢？1、减少无关干扰；2、课程激发学生兴趣，吸引学生注意；3、课程中设置适度大脑休息；4、不断提问等等。
在最后设置的游戏环节，进一步说明了绝大部分人的记忆范围都是7加减2个。
同时，林博士还向我们简要介绍了记忆的原则：首要原则、最近原则、组块原则、记录原则、联结原则、重复原则、突出原则。
此次培训，使我进一步丰富了心理健康方面的知识，同时，给我的教学也带了一定的启示，使我受益匪浅。
校园心理危机干预培训心得篇2心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环。
20xx年3月30日，经过襄阳市中小学教师心理健康与管理能力提升专题培训后，我深有感触，下面谈谈几点心得：一、提高思想认识近年来，中小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
学校心理危机干预工作总结与心得体会(精品多篇)
学校心理危机干预工作总结与心得体会（精品多篇）**小学心理危机干预工作总结 1心理危机干预：采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
为保障学生身心健康发展，使每一个孩子都能安全、健康、快乐地成长，我们格外重视心理危机干预工作，特别从以下几个方面做了大量工作，现总结如下：一、首先我们**小学成立了心理危机干预工作领导小组。
负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
每个学期对班主任、教职工、学生干部进行心理健康教育培训。
举办“心理素质拓展” 、“健康知识讲座、辅导” 培训班，指导老师们建立班级心理健康联络网。
二、确定了心理危机干预对象危机干预的对象一般是：1、遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。
2、患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
3、既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
4、身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。
5、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。
6、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。
7、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。
8、性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。
9、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。
10、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。
11、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。
12、其他有情绪困扰、行为异常的学生。
三、制定了学校学生心理危机干预工作制度及系统1、学生心理健康普查、排查制度和汇报制度。
新生入校后，各班将在学校心理咨询室指导下，对新生进行心理健康普查和筛查，建立新生心理健康档案。
对老生于放假前或返校后进行心理排查。
平时在班主任工作班会上，班主任及时向上反馈学生信息，制订出个体干预计划。
大学生心理危机的预防和干预心得
大学生心理危机的预防和干预心得在大学生的成长过程中，面对各种压力和挑战，心理危机问题时有发生。
为了保障大学生成长的健康和稳定，预防和干预心理危机成为了一项重要的任务。
基于我的文案经验和心理学知识，我将分享一些预防和干预大学生心理危机的心得，希望对广大大学生有所帮助。
一、提倡心理健康教育，增强自我认知和情绪调控能力大学作为个人成长的重要阶段，应当重视心理健康教育的普及。
通过心理教育课程、心理咨询服务和社团活动等形式，帮助大学生提升对自身情绪和心理状态的认知，学习有效的情绪调控技巧，增强压力管理和适应能力。
同时，培养积极的心态，正确认识自己的优点和不足，树立健康的自我形象和自信心。
二、建设健康的人际关系，增加社会支持网络大学生处在与家庭分离的环境中，面临着新的人际关系和社会适应问题。
鼓励大学生主动参与各类社交活动，拓展交友圈子，增加社会支持网络。
多与同学、教师和辅导员交流，寻求他人的理解和支持。
同时，要学会倾听和尊重他人，努力发展良好的人际沟通和解决问题的能力。
三、提供专业的心理咨询和支持服务为了预防和干预大学生心理危机，心理咨询和支持服务的建设至关重要。
大学应当建立健全的心理咨询体系，配备专业的心理咨询师，并提供无门槛的心理咨询服务。
鼓励大学生定期进行心理检查与咨询，为他们提供情绪宣泄、压力释放和问题解决的渠道。
同时，要加强对心理咨询师的培训和监管，确保咨询师的专业性和隐私保护。
四、开展丰富多样的心理健康促进活动除了提供一对一的心理咨询服务，大学还可以开展丰富多样的心理健康促进活动，帮助大学生建立积极的心理健康观念。
比如，举办心理健康讲座、主题沙龙和心理训练营等活动。
这些活动可以让大学生了解心理健康的重要性，学习应对压力和困难的方法，培养积极健康的生活方式。
五、关注心理危机信号，进行及时干预和引导大学生心理危机往往通过一些明显或隐蔽的信号表现出来。
学校需要敏锐地观察和关注这些信号，并及时进行干预和引导。
校园心理危机干预培训心得
校园心理危机干预培训心得校园心理危机干预培训心得范文（通用9篇）我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是店铺整理的校园心理危机干预培训心得范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
校园心理危机干预培训心得1身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。
许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。
例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀；苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀；美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。
这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。
每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。
教师也不例外。
尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
【校园危机事件的干预及思考】 校园危机预防和干预心得
【校园危机事件的干预及思考】校园危机预防和干预心得初中生危机事件的干预及思考一、事件回顾2014年初的某天下午两点左右，我校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下，摔至教学楼前的花圃中。
学校老师发现后，立即送往医院，因抢救及时，小李的生命得救。
在这个过程中，五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落，有一位初三女生发现小李准备跳楼，试图去抓但未能抓住。
事件发生后，学校立即启动危机干预机制，校长、班主任等将小李送至医院。
副校长、三个年级级长以及笔者（心理老师）召开了简短的会议，会议决定：（1）将事件如实告学生，初二某学生从五楼跳下，已送至医院抢救，目前学生的具体情况不明。
（2）心理老师立即与班主任联系，对目击事件的部分班级以及学生开展心理辅导。
作为一名资历尚浅的心理老师，笔者心情沉重也倍感压力，但还是努力调整，开展了一些工作：首先通过校讯通联系全校班主任，一方面迅速了解需要心理危机干预的班级和学生;另一方面，通过班主任再次告知学生寻求心理帮助的渠道和方式。
当天下午，我来到小李所在的班级以及初三部分班级，了解学生的状态，陪伴受到惊吓的学生，并在接下来的两天对目击的学生进行了个体以及小团体的心理辅导。
事件发生的第二天上午，校长召开了全校教职工会议，把整个事件以及学生目前已经脱离生命危险的情况告知教师，缓解全校教师的紧张情绪，且要求教师认真做好学生的心理疏导，有需要的积极联系心理老师。
此外，学校积极配合警方了解事件的原因;与家长积极沟通，校领导、班主任等经常看望、关心小李，对其进行心理疏导。
我则与小李的班主任一起在他们班上开展了一系列以生命教育为主题的活动，通过让学生诉说对于事件的所见所感，以及对于挫折、生命的看法，让学生更好地面对生活中的困难、珍惜生命。
时隔一年后，小李返回校园。
二、反思至此，此次的危机干预暂时告一段落。
回顾本次的危机干预，笔者认为，学校能成功地应对危机事件，主要有以下几方面原因。
大学生心理危机的预防和干预心得
大学生心理危机的预防和干预心得随着社会的发展和竞争的加剧，大学生心理问题日益突出。
作为一名大学生心理咨询员，我深刻认识到预防和干预心理危机的重要性。
在这篇文章中，我将分享一些心得体会，希望能够对大学生心理健康起到一定的指导作用。
首先，了解常见的心理危机症状是预防的基础。
焦虑、抑郁、学习困难、人际关系问题等是大学生心理问题的常见表现。
对于这些症状，大学生要及时认识并寻求帮助。
学校心理咨询中心应该发挥重要作用，提供一对一咨询服务，给大学生提供指导和支持。
同时，学生自己也要学会观察和分析自己的心理状态，及时与他人沟通，寻求解决办法。
其次，关注个人心理健康的重要性。
大学生应该充分了解自己的心理健康状况，并有意识地采取预防措施。
保持良好的生活习惯、规律的作息时间和适当的锻炼有助于缓解压力和焦虑。
此外，培养爱好和充实自己的精神生活也是关键。
大学生要发展自己的兴趣爱好，参与社交活动，培养积极的人际关系。
这些举措有助于提高心理抵抗力，预防心理危机的发生。
再次，树立正确的成功观念。
不少大学生在面临压力时，会有过多追求完美和成功的心理负担。
他们会过分关注成绩、就业等问题，将压力带入生活的方方面面。
这样的心理负担可能导致焦虑和抑郁的发生。
因此，大学生应当学会调整自己的心态，树立正确的成功观念。
要明白成功是一个长期过程，不是一蹴而就的。
要学会从失败中汲取教训，适当放松自己的心理压力，从容应对挑战。
最后，充分利用资源，及时干预危机。
大学生心理健康问题需要得到及时关注和干预。
学校应当加强心理咨询师的培训，提供专业的心理援助。
与此同时，学校还应该加强宣传工作，提高学生对心理健康的重视。
此外，大学生还可以利用互联网资源进行心理干预。
各种心理社区、线上咨询平台等为大学生提供了一个随时随地得到帮助的渠道。
大学生可以通过这些资源和其他同学分享经验，寻求支持与安慰。
总之，大学生心理危机的预防和干预需要全社会共同努力。
学校、家庭和社会各方面都要关注大学生的心理健康，并提供相应的支持与帮助。
校园欺凌的预防与干预心得体会
校园欺凌的预防与干预心得体会校园欺凌是一个严重影响学生健康成长的问题，关乎学生的心理健康和学习环境，因此预防和干预校园欺凌至关重要。
在实践中，我总结了一些心得体会，希望能够有效预防和干预校园欺凌现象。
首先，校园欺凌的预防工作要从校园文化建设入手。
学校应该倡导尊重、友爱、团结的校园文化，鼓励学生互相帮助、理解和支持。
通过丰富多彩的活动和教育课程，培养学生的团队合作意识和同理心，使每个学生都能感受到被尊重和包容的氛围。
其次，校园欺凌的干预需要建立健全的制度和渠道。
学校应当建立起严格的校规校纪，对欺凌行为进行明确的规定和惩处措施，并确保学生能够安全、便捷地向老师、辅导员或者其他成年人寻求帮助和支持。
及时发现和处理欺凌行为，对施暴者进行教育和纠正，对受害者给予及时的心理疏导和支持，达到干预校园欺凌的目的。
另外，家庭和社会也是校园欺凌预防和干预中不可或缺的一环。
家长要与学校保持密切联系，了解孩子在校园的生活和心理变化，积极参与家庭教育，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
同时，社会应该关注校园欺凌问题，加大宣传力度，提高公众对校园欺凌的认识，鼓励社会各界共同参与，共同努力，共同预防和干预校园欺凌。
总的来说，校园欺凌的预防与干预需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过全社会的关注与合作，才能有效地预防和消除校园欺凌现象，创造一个健康、和谐的学习环境。
希望我们每个人都能积极参与，共同努力，让校园变得更加美好。
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校园危机事件的干预及思考校园危机预防和干预心得初中生危机事件的干预及思考一、事件回顾2014年初的某天下午两点左右，我校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下，摔至教学楼前的花圃中。
学校老师发现后，立即送往医院，因抢救及时，小李的生命得救。
在这个过程中，五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落，有一位初三女生发现小李准备跳楼，试图去抓但未能抓住。
事件发生后，学校立即启动危机干预机制，校长、班主任等将小李送至医院。
副校长、三个年级级长以及笔者（心理老师）召开了简短的会议，会议决定：（1）将事件如实告学生，初二某学生从五楼跳下，已送至医院抢救，目前学生的具体情况不明。
（2）心理老师立即与班主任联系，对目击事件的部分班级以及学生开展心理辅导。
作为一名资历尚浅的心理老师，笔者心情沉重也倍感压力，但还是努力调整，开展了一些工作：首先通过校讯通联系全校班主任，一方面迅速了解需要心理危机干预的班级和学生;另一方面，通过班主任再次告知学生寻求心理帮助的渠道和方式。
当天下午，我来到小李所在的班级以及初三部分班级，了解学生的状态，陪伴受到惊吓的学生，并在接下来的两天对目击的学生进行了个体以及小团体的心理辅导。
事件发生的第二天上午，校长召开了全校教职工会议，把整个事件以及学生目前已经脱离生命危险的情况告知教师，缓解全校教师的紧张情绪，且要求教师认真做好学生的心理疏导，有需要的积极联系心理老师。
此外，学校积极配合警方了解事件的原因;与家长积极沟通，校领导、班主任等经常看望、关心小李，对其进行心理疏导。
我则与小李的班主任一起在他们班上开展了一系列以生命教育为主题的活动，通过让学生诉说对于事件的所见所感，以及对于挫折、生命的看法，让学生更好地面对生活中的困难、珍惜生命。
时隔一年后，小李返回校园。
二、反思至此，此次的危机干预暂时告一段落。
回顾本次的危机干预，笔者认为，学校能成功地应对危机事件，主要有以下几方面原因。
1.事件发生后，学校领导能够直面问题、勇于担当、积极应对，不瞒、不压、不忽视，全面启动心理危机干预应急机制，积极寻求原因和解决问题的办法。
2.告知事件真相，掌握舆论主动。
类似的事件发生后，很多单位或者部门都试图掩盖、隐瞒和压制事实，但这样的做法不仅没有效果，反而会引起大众的猜测和渲染，处理不好可能会引发更大的危机，产生更坏的影响。
而在本次危机干预中，学校能够及时公开事件，让大家了解真相，加强了社会、学校、学生的沟通，也消除了师生内心的紧张和恐惧，警示和防止类似事件的发生。
3.关注对学生心理层面的干预。
事件发生后，学校领导高度关注师生心理健康，第一时间让心理老师进入学生中，对学生进行心理危机干预。
事件发生后，由德育校长、心理老师以及班主任等组成的心理干预小组对学生进行心理干预和生命教育，将危机事件对学生心理的影响尽量减到最小。
同时，笔者认为本次危机干预也存在以下一些不足。
1.由于能力和资源的有限性，并未对更大范围的学生和老师进行心理辅导。
心理危机干预中，我们重点对目击学生、小李所在的班级进行了心理危机干预和辅导，而缺少对其他学生以及老师的支持。
2.对于危机事件的被动干预大于积极预防。
在本次的危机干预中，学校积极应对，将事件的影响减少至最低，较好地处理了危机事件，但在平时的教育教学中，学生心理的危机预防、预警、干预工作还没有引起足够的重视，对于学生的生命教育、挫折教育还不够。
在危机事件来临时，很多班主任难以胜任学生的心理危机干预工作，导致心理危机干预的力量不足。
因此，学校老师特别是班主任的危机干预培训仍需加强。
三、启示作为此次校园心理危机干预的参与者，笔者深刻意识到心理危机干预工作绝不仅仅是危机事件发生后，对于学校领导层灵活应变的考验，更是对于学校心理干预机制是否完善，是否在平时的工作中将危机干预工作落到实处的检验。
具体来说，学校可以从以下几个方面加强和完善学校的心理危机干预工作。
1.加强危机干预意识，建立健全心理危机预防和干预的工作体系。
建立和完善学校心理危机干预机制，未雨绸缪，是学校强化以人为本、全面推进素质教育的重要课题。
心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
学校要让广大教师意识到，危机干预不是领导或者某些部门的事情，而是与每个教师密切相关，需要每位教师的积极参与。
2.校园危机干预应以预防为主，加强教师、家长的培训和学习，并重视对学生的生命教育。
学校可以通过培训、普及性宣传来帮助教师和学生家长深化对心理危机的认识和了解，树立危机预防意识，增强对心理危机的鉴别能力;在平时的工作生活中，教师应改善教育和对待学生的方式，以人为本，关怀学生，及时甄别和保护易感个体;各个学科都应在教学中积极渗透生命教育，促进学生更好地认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命;此外，心理健康教育工作要以此为重点，提高学生的心理健康水平，打通心理咨询与辅导的渠道。
3.充分发挥心理健康教育教师团队的作用，建设一支心理危机干预的专业队伍。
在本次的危机干预中，笔者感受到巨大的心理压力及个人力量的单薄。
作为心理老师，不可否认在危机事件发生后，有内疚和自责的心理，认为自己虽然担任过该生的心理健康课程教师，但对该生了解不多，没有及时发现该生的异常表现。
作为学校唯一的心理老师，虽然尽力开展各项工作，但在干预中有些工作并没有做到位，例如缺少对于班主任心理危机干预的培训，只是针对部分班级和学生进行了危机干预等。
值得欣慰的是，笔者非常幸运地得到了区里其他心理教师的支持和关心，帮助笔者度过了这一难关。
这也让我意识到充分发挥心理教师的力量，组建一支校园心理危机干预专业团队的重要意义。
由市区的专兼职心理老师组成的专业工作组可以在学校心理危机干预工作中进行指导，进入到各个学校对班主任进行危机干预的培训，也可以在危机事件发生现场对当事人或人群开展直接的心理危机干预、提供心理援助和心理疏导，极大地提高心理危机干预的效率和效果。
总之，学校的心理危机干预工作是一项重要课题，依赖学校领导的高度重视、认真落实以及每位教师的积极参与。
校园心理危机干预工作不仅是预防危机事件发生的重要措施，也是学校以人为本的教育理念的体现，是提高学生的自我保护意识、对生命的认识以及心理健康水平的重要途径。
青春期危机事件的干预及思考一、校园危机事件危机事件是指任何对个体或者团体产生足够大压力而超过他们应对能力极限的冲击性事件。
校园危机事件是指在中小学、大学乃至幼儿园突发的、严重的危机事件。
2014年6月18日上午8点30分左右，某校初二学生，男，14岁，因未完成作业，同学说要告诉老师，该生感到害怕，于是，他离开教室，在离教学大楼较远却离校医室较近的行政楼二楼东侧跳下。
这显然是一起校园危机事件。
二、危机事件发生的原因1.紧张压抑的家庭氛围是根本原因该生父亲是会计，做事严谨、精准、一丝不苟，但过于刻板、不善言辞，从小对孩子的教育很严苛，如至今该生每个月最多只有30元的零花钱。
该生的母亲是医院副主任检验师，表面性格温和有修养，但遇事总认为自己正确，讲起道理来是一套一套的，是一个比较自以为是的人，最近因儿子的问题已和教育理念与自己相反的丈夫分房而卧。
该生和母亲看起来关系稍紧密，与父亲关系紧张，甚至对抗，经常用冷笑话讥讽其父。
但父母对其学习成绩的要求却是高度的一致。
为了不影响他的学习，怕他学坏，该生整个小学六年从没被父母准许去同学家玩过。
进入初中后，他希望每半个月有半天时间和同学一起出去玩，家长不同意。
该生父母也从来不请亲戚朋友来家里做客。
在这样的家庭中生活，该生一直都感到很压抑和孤独，甚至在自己创作的小说中把自己描述成孤儿。
2.青春期的性困惑和压抑是重要原因该生上初一时，除了性格显得比较孤僻外，还比较安分，与同学关系尚可，成绩中上。
因父母均在医院工作，比较繁忙，其母还要上夜班，晚上该生有时一人在家，喜欢看军事题材的电视节目。
初一暑假，该生进入青春期，开始喜欢浏览黄色网站。
自2013年9月上初二开始，他不仅经常用淫秽的语言调戏女生，有时还用手触摸班上女生的身体，班主任反复做工作，效果不太明显。
2014年1月的一天，该生又用手摸和弹了本班一名女生的脸，该女生感到很恶心，便吓唬他，说要叫她父亲或找外面的人来收拾他，他感到很害怕（在其后的咨询中得知，该生在某次摸女生头发时，曾被一女生家长狠狠教训过，因觉得自己的孩子有错，当时在场的妈妈没有出面保护他，这件事在该生心里留下了阴影）。
于是，第二天他就带了一把一尺左右长的刀上学，说是为了防身用，后经同学举报，学校介入没收了刀具，同时告知家长将其带回家，并建议到医院检查。
3.心理“标签”让家校双方压力倍增在家长的陪同下，该生在深圳某医院进行了为其8天的住院检查，被诊断为多动性障碍，并在医院定期做心理咨询，一直服用盐酸哌甲酯缓释片和择思达进行控制，效果并不理想。
2014年5月7日下午，该生路过教室讲台时，班长（女）以为他在玩电脑，加上上午曾被该生骚扰过，于是将他推了几步远。
该生情绪激动，从口袋中掏出一把多功能水果刀，企图攻击班长（本人说是吓唬），后被班上4名男生制止。
由于该生已被专科医院诊断为多动性障碍，又是第二次带刀进入校园，并与同学发生冲突，学校考虑到其他学生的安全，根据《深圳市学校安全管理条例》的相关规定，告知监护人暂时带其回家休养治疗，并报区教育局德育处备案。
该生在家休息期间，定期去医院进行心理咨询（共4次），并一直坚持服药，变得沉默忧郁，不愿与人交流，情绪不稳，困顿，食欲不振，并有睡眠障碍等。
随着时间的推移，药物的副作用越来越多，症状越来越重，再加上复学时间的不确定等，该生出现了从未有过的焦虑、暴躁和攻击性行为（几次和父亲对打）。
4.无法应对的境遇让该生陷入危机状态该生服药后效果不佳，且出现严重情绪不稳。
在其强烈表达复学的愿望后，家长给孩子停止了服药，并且多次到区教育局德育科申诉，要求让其子复学。
为了帮助该生尽快复学，局分管领导特地安排了两位心理教师给他做心理辅导及评估。
后在区教育局德育科、学校及家长的共同协商下，学校和家长签订了安全协议，让该生有条件地复学，如每周三必须到学校心理教师处进行一次心理辅导。
在两次心理辅导后的第三周星期二下午上体育课前，该生又用语言挑逗了班上一名女生。
该女生一怒之下，用钉鞋蹬了他的腿一脚，伤口较深。
晚上家长带其去医院打破伤风抗毒素，因回家较晚，部分作业没有完成。
第二天上学时，小组长说要告诉老师，该生害怕，因为他清楚自己违反了已签订的安全条例和班规，以为被停课是他无法回避的后果，而这是他不想要的。
于是，他离开教室，在离教学大楼较远、离校医室较近，且地面种了一排四季青的行政楼二楼东侧跳下。
三、危机事件后的干预及效果1.评估和给予实际的帮助当我赶到时，该生已被抬到校医室的诊疗床上。