五年级下册语文 田忌赛马
部编版五年级语文下册16田忌赛马(课件)(共22张PPT)
“将军，我有个办法，保证能让 您在赛马时获胜。”
“你是说换几匹更好的马？”
“一匹也不用换。”
“那怎么能有赢的把握呢？”
“将军请放心，按照我的主张办， 一定能让您赢。”
“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
“你是说换几匹更好的马？” “一匹也不用换。”
“那怎么能有赢的把握呢？”
“将军请放心，按照我的主张办，一定能让您赢。 ”
齐威王
第一场 第二场
第三场
田忌
田忌 败
田忌 赢
田忌 赢
比赛对阵表
齐威王
田 忌（√表示单场赢，×表示单场输）
上 中 下 比赛结果
1 下× 上√ 中√
赢
思考
1、是不是任何情况下，孙膑的方法一定都能赢？ 2、孙膑之所以能作出准确的判断，是因为什么？
孙 膑
甲方 乙方
随堂演练
课堂小结
从《田忌赛马》这个故事中，你 受到了什么启示？
孙膑(前379—前314) 我 国古代著名的军事家、军事理 论家。因其受过膑刑(剔去膝盖 骨)，故名孙膑，是孙武的后代。 《孙膑兵法》是他写的一部军 事理论著作。
孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对 他非常赏识。
知识锦囊
门客，又称食客，是中国春秋战国时期盛行的一种职业。 当时的贵族为了巩固其地位，都会专门招收人才。投奔到其门 下的，他们都收留下来并供养他们，这些被供养的人就称“门 客”。门客会为他们的主人服务效劳，如出谋献计，或预卜前 程，趋吉避凶等。此外,贵族们在远行时或会面重要人物时，也 会随身带着门客，以便随时可以为其效劳。
不着急，这才是第一场比 赛，最终的结果一定会让 你大吃一惊的。最后一定 是我赢！
我的马就是比你的 强，不管你怎么换， 我都会赢的。
五年级语文的《田忌赛马》教案范本3篇统编版五年级下册田忌赛马教案
五年级语文的《田忌赛马》教案范本3篇统编版五年级下册田忌赛马教案五年级语文的《田忌赛马》教案范本1一、素质教育目标(一)知识教学点1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
(二)能力训练点1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。
(三)德育渗透点通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导(一)教师教法为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。
(二)学生学法以小组为单位自行探究。
用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的.出场顺序及其根据，从而理解课文内容。
三、重点难点疑点及解决办法(一)重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
(二)难点孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
(三)疑点使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法?(四)解决办法重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。
四、师生互动活动设计教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
五、教学步骤第一课时(一)激情导入，提示课题同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天，我们一起学习《田忌赛马》。
(板书课题)(二)听录音，整体感知1.看到这个题目，你想知道哪些内容?(学生可能提出：田忌为什么赛马?田忌跟谁赛马?田忌赛马的结果怎样?)2.利用多媒体，放录像，听录音并思考：①课文写了一件什么事?②田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?3.交流回答并板书：第一次失败第二次胜利田忌：齐威王：4.简介赛马的原因及规则。
部编版小学五年级下册语文第16课《田忌赛马》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第16课《田忌赛马》课文原文及知识点【导语】田忌赛马出自汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版小学五年级下册语文第16课《田忌赛马》课文原文齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。
这一次，他们都依次派出上等马、中等马和下等马。
由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。
孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……”孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。
”田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。
”齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”一声锣响，赛马又开始了。
这一次，孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
齐威王有点儿心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。
这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
_________本文根据汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》相关内容改写。
部编版小学五年级下册语文第16课《田忌赛马》知识点一、生字1、我会写生字（9个）jì忌：字义：（1）嫉妒，憎恨。
部编版小学五年级下册语文第16课《田忌赛马》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第16课《田忌赛马》课
文原文及知识点
《田忌赛马》课文原文：
田忌赛马
战国时期，齐国的田忌有一匹千里驹。
有一天，田忌去赛马，对手是赵国的赵王。
赛前，田忌思考了很多办法。
田忌的马虽然比赵王的马慢，但是田忌在赛前，对自己的马进行了合理的安排。
第一场，田忌故意派出一匹不怎么受人喜欢的马。
赵王自然以为他会赢。
结果，田忌的马因为乘着其他马的后劲，一下子冲到了第一名。
第二场，田忌故意派出一匹不怎么出名的马。
赵王还以为他一定能赢，结果田忌的马再次冲到了第一名。
第三场，田忌故意派出了自己最快的马。
赵王虽然感到很气馁，但是他对自己的马一直很有信心。
果然，赵王的马一直领先，最后赢得了比赛。
通过这一连串的成功和失败，田忌更加明白了如何合理安排赛马的秘诀。
知识点：
1. 战国时期：故事背景的时代背景，即中国历史上公元前475年至公元前221年的一个时期。
2. 千里驹：形容马很快，跑得很远，比喻出类拔萃的人才。
3. 乘着：利用别人或事物的力量。
4. 后劲：运动员在比赛中，使劲加速，迅速奔跑起来。
5. 气馁：灰心丧气；丧失信心。
6. 秘诀：成功的关键、方法或窍门。
五年级语文下册《田忌赛马》教学课件
5 6
表明自己有必胜的
7 办法。
8
9 10
11
12
13
写赛马的
14 过程及结果。
15
16
课文是按照事情发 展的顺序写的。
互动课堂
默读课文第1、2自然段，提取这 部分的关键信息。
1 2
众人的马具备怎样的条件？
默读课文第3-9自然段，说说这部 分内容有什么作用。
3
4
5 6
引发田忌赛马
7
的关键因素
田
齐
忌
威
王
及
贵
族
们
然后： 下等马对下等马
田
齐
忌
威
王
及
贵
族
们
至少有两个等级中的马跑得第一才能获胜。
如果用同等级的马去比拼，胜负还是难以预料； 但是要用田忌的下等马对齐威王的上等马，用田忌的 上等马对齐威王的中等马，用田忌的中等马对齐威王 的下等马，就极有可能实现三局两胜，从而保证最终 的胜利。
孙膑给你留下了怎样的印象？
用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事。
（课后第1题）
提示 不要遗漏故事的主要情节和关键信息， 对话要注意采用转述的形式。
课堂演练
一、看拼音，写词语。
quán cā
cè
jiàn
摩（ 拳 ）（ 擦 ）掌 出谋划（ 策） 引（荐）
二、根据课文内容填空。
《田忌赛马》讲了_田__忌___和_齐__威__王__及 贵族们赛马的故事。重点写在_孙__膑___的帮助 下_田__忌__赢了比赛。
观察仔细 孙膑
分析细致合理
还是原来的马，只需要调换一下马的 出场顺序，就可以转败为胜，这就叫想办 法灵活应变。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案第1篇】知识与技能：1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重点：体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
教具：教学过程：一、情境导入：1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？3、这节课我们就来研究研究。
板书课题：数学广角二、探究新知1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。
出示表格齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王第二场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。
4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。
5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。
三、巩固新知1、数学游戏：1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。
如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：写一篇数学日记【部编版语文五年级下册田忌赛马教案第2篇】教学目标：1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马教案【第1篇】教材：《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。
小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。
教学目标：１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
４、掌握课后生字。
重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：教学对象为本地区五年级的学生。
五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。
但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。
教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
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课文总结
在以后的学习和生活中，我们都应该像孙膑一 样，善于观察、善于思考，无论是胜利还是失败都不 要灰心丧气，应该冷静仔细地分析局面，把握时机， 找到解决问题的好办法。
第一次
文章板书
孙膑授计
第二次
田忌失败
田忌胜利
（善于观察分析）
拓展深化 :
如果齐威王和田忌再进行比赛， 结果会怎么样呢？ 请你展开想象,续 写课文 .
第一次比赛对阵图
上
上
中
中
下下ຫໍສະໝຸດ 第一次 第一场起点
上
1:0
上
终点
第一次 第二场
起点
中
2:0
中
终点
第一次 第三场
起点
下
败
3:0
下
终点
第二次比赛对阵图
上
下
中
上
下
中
第二次 第一场
起点
上
1:0
下
终点
第二次 第二场
起点
中
1:1
上
终点
胜利策略：
齐威王每个等级的马都比田忌的强。 齐威王的马比田忌的快不了多少。 还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐 国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。 齐国将军田忌非常赏识他，并且待如上宾。田忌经常与齐国诸公子 赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、 中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取 胜。”田忌相信并答应了他。三场比赛，田忌一场不胜而两场胜， 最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向 他请教兵法后，就请他当作老师。
词语对对碰
反义词
赏识——欣赏 引荐——推荐 胸有成竹——心中有数 摩拳擦掌——跃跃欲试 兴致勃勃——兴高采烈
信任——怀疑 猜测——确信 胸有成竹——不知所措 兴致勃勃——兴趣索然
妙解课文
想一想： 同学们，请大家阅读课文梗概部分，注意生字词的读音，明确课
文的主要内容。 1.思考课文讲了一件什么事？ 2.两次比赛各是怎么对阵的？结果怎样？ 3.为什么两次比赛的结果不一样？
词语辨析
二者都有“心中已有打算”的意思。区别在于:“胸有成竹”侧重 于事前对问题进行通盘考虑已有应对办法,或因心中有了主意而态度镇 定、 沉着;“心中有数”侧重于对客观情况已经有所了解。 例:1.诸葛亮胸有成竹地对周瑜说:“三天后保管有十万支箭。 2.小明安慰我说:“这事我心中有数,你别着急。’
近义词
仔细观察 认真分析
16
田忌赛马
学习目标：
1、结合课文内容 ,复述两次赛马过 程,说明失败和胜利原因.(重点)
2、体抓住重点词语 ,体会人物形象 , 感受孙膑的智谋.(重点)
3.培养认真观察与思考的习惯 . (难 点)
司马迁(约前145--约前90),字子长,夏阳(今陕西 韩城南)人。西汉伟大的史学家、文学家、思想家。 被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。创作了中 国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》), 被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
主旨归纳
本文讲述了战国时期齐国军事家孙膑通过合理安排马的出 场顺序，帮助齐国大将田忌在与齐威王赛马时取胜的故事。 说明无论我们做什么事，只有细致观察,认真思考,并采用恰当 的方法,才能取胜的道理。
层次梳理
赛前谋划：分析具体情况 合理安 排马的出场顺序
比赛经过：下对上 上对中 中对下
比赛结果：三局两胜——田忌赢
2
1.初读课文，完成：
（1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）查字典或联系上下文理解词语。
2. 交流学习情况
我会写
赢
笔顺 组词
造句
拳
笔顺 组词
造句
策
笔顺 组词
造句
荐
笔顺 组词
造句
多音字
识
shí 赏识 zhì 博闻强识
例：孙膑博闻强识（zhì）， 足智多谋，田忌非常赏识 （shí）他。