部编版语文八年级上册口语交际《讲述》教案
《口语交际-讲述》(教学设计)-2022-2023学年八年级语文上册(部编版)
《口语交际——讲述》教学设计1.生活经验和知识基础本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。
但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。
2.能力分析八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并做出分析、判断.对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达..3.一般特点和学习风格差异有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。
集中学习讲述。
义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。
训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。
同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。
1课时阅读知识短文，提取讲述的概念、原则、方法等有用信息。
根据不同情境，写出讲述文字。
读 写 感感受人与人之间相处时交流的乐趣。
●活动导入小明是班里的“刺头”，经常恶作剧还不服管束，越这样班级师生越不喜欢他，已经形成恶性循环了。
你是他的朋友，请你对他讲一讲做一个好学生的道理。
学生自由回答。
展示课题和目标。
◆学习任务一：阅读知识短文，说说讲述的概念和要注意的问题。
口语交际：讲述(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)
口语交际《讲述》教学设计【学习目标】1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。
2.通过案例分析和口语实践，学习掌握常用的讲述方法。
3.培养日常口语交际的能力，能具体、生动地讲述见闻。
【重点难点】1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。
2.通过案例分析和口语实践，培养日常口语交际的能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课语言是人与人之间沟通的桥梁。
它能够充分展现一个人的魅力。
有句话是这样说的:一个人的语言中包含着他所走过的路和他所读过的书。
所以说讲述不仅是一门学问，更是一门艺术。
那怎么样把话讲的艺术?让我们一起进入今天的学习：口语交际----讲述。
二、学习目标1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。
2.通过案例分析和口语实践，学习掌握常用的讲述方法。
3.培养日常口语交际的能力，能具体、生动地讲述见闻。
三、交际指导（一）何为讲述1.观看视频（董卿讲述焦裕录的故事）视频中，董卿围绕什么话题讲述了什么事情？明确：焦裕录在兰考的贡献。
2.请同学们回顾自己最近的生活：最近，你向谁讲述了什么内容？结合下面的两幅图片，说说你认为什么叫作“讲述”？示例：向老师讲述了请假的理由向同学讲解了一道题的解答思路讲述了自己读过的书、看过的电影向父母讲述了班级发生的趣事孔子给弟子讲学，给他们讲述修身做人的道理，这是讲述长妈妈给鲁迅讲美女蛇的故事，这也是讲述此时此刻，回答老师提出的问题，也是讲述2.讲述的定义哪位同学能用一句话简要地概括讲述的定义呢？讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
3.讲述的作用与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。
——《荀子·荣辱》语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
——斯大林言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。
——海涅（二）如何讲述1.活动一：走近经典阅读下面的小故事，说说讲述时要注意什么？孔子带着他的几名学生外出讲学、游览，一路上十分辛苦。
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案一、教案背景本教案是八年级语文上册《口语交际讲述》的教案，旨在通过本节课的学习，使学生学会简单的口语交际技巧，提高其与人交流的能力。
二、教学目标1.了解口语交际的基本概念。
2.学会简单的口语交际技巧。
3.提高学生与人交流的能力。
4.培养学生的合作意识，增强团队精神。
三、教学重点1.口语交际的基本概念。
2.口语交际技巧的讲解和实践。
四、教学难点1.口语交际技巧的实践指导。
2.团队合作和沟通能力的培养。
五、教学方法1.演示法：通过教师演示和模仿练习来让学生理解口语交际的技巧。
2.活动法：通过各种小组活动，让学生在实践中体验口语交际的过程。
六、教学内容及流程1.口语交际的基本概念介绍（10分钟）（1）口头语和非口头语（2）感谢和礼貌用语（3）开场白和落场白（4）转移话题和结束对话2.口语交际技巧的实践指导（20分钟）（1）情境模拟演练：分组进行情境模拟练习。
（2）讨论分享：就练习中出现的问题和感受进行分享讨论。
3.小组活动（20分钟）（1）小组内部分工合作，分别扮演不同角色的人物进行情境模拟演练。
（2）每个小组根据情境拍摄一段对话视频。
4.课堂展示及总结（10分钟）（1）每组展示他们的视频（2）总结今天的学习成果和收获七、教学评价1.学生的参与度和表现。
2.小组的实践成果及展示效果。
3.教师的引导和专业知识传授程度。
八、教学后记通过本节课的学习，学生们对口语交际的基本概念有了更深入的了解，也掌握了一些简单的技巧，提高了他们的交流能力和团队协作能力。
教学方法和课堂活动得到学生们的积极反馈，本教案也为教师今后的课程设计和实践提供了有益的经验。
第一单元口语交际《讲述》教学设计-统编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册口语交际——讲述教学设计教学目标：1．了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
2．学习在讲述中运用表达技巧，提升自己的表达能力，学会文明得体交流。
3．进行口语实践，在实践活动中提高语言组织能力和表达能力。
教学重难点：提高学生的表达能力提升和知识的渗透、能力的培养、情感的交流。
教学过程：一、导入新课。
我们在七年级的时候学过一篇文言文——《穿井得一人》：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：”我家打水井得到了一个人。
”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。
宋国国君派人向丁氏问明情况，丁氏答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
从这个故事中，我们思考一下：什么是讲述？讲述的最基本要求是什么？二、明确：什么是讲述？讲述就是叙述或讲解，把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
讲述的最基本要求：准确、易懂。
三、如何讲述1、注意讲述的对象和场合案例分析：（一）朱元璋做了皇帝。
一个苦朋友听见了。
他心想：“同是那时一块儿玩的人，去了有官做，”。
和朱元璋一见面，他就直通通地说：“还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子在瓦罐里煮着。
还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。
你只顾从地下满把地抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。
叶子梗在喉咙口，最后吞了片青菜叶子才把红草带下肚里去了……”朱元璋没等他听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”另一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。
思考：你能说说为什么会有这两种不同的结局吗？明确：注意对象，有听众意识：听者不同，讲述的内容和方式各不相同，讲述时要有针对性。
《口语交际讲述》教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】
《口语交际——讲述》教学设计学习目标1.了解讲述，注意讲述的对象、场合和氛围。
2.讲述时要重点突出，条理清楚。
3.掌握讲述时语言表达的技巧。
教学安排一课时教学过程一、激趣导入你是否记得小时候坐在大树下听奶奶讲她的小时候？你是否记得上幼儿园时老师讲的精彩的故事？你是否记得上小学时老师给你讲解的一道难题？你是否记得几天前同桌滔滔不绝地讲解刚看的小说？在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听，这些都是讲述。
今天我们一起来了解一下口语交际中一个不可缺少的方面“讲述”。
二、新知讲授1.讲述时要注意对象、场合和氛围（1）讲述对象：要有针对性、要态度诚恳、要用礼貌用语例如：有位知识分子家来了一位农民客人，主人很是热情，对来访者也十分客气：“听说最近赵公元帅光顾你了。
现在你大名鼎鼎，真要刮目相看了。
”“对于你的生财之道，我不敢班门弄斧，妄加评论，请多多包涵。
”明确：主人的这番话使那位农民客人莫名其妙，两人要作进一步交谈怎么可能呢？知识分子讲话不看对象，口若悬河，使对方如云雾里。
不过态度够诚恳，礼貌用语也很到位，就是缺少针对性。
(2)讲述场合：例如朋友聊天、课堂交流、全校集会等不同场合。
例如：请你分析这个不注重场合的事例，说说“不注重场合”表现在哪里，造成了什么样的后果。
一位湘籍著名歌星应邀到长沙做嘉宾，主持一个义演节目，她手持话筒，朗声说道：“那次在中央电视台举行青年歌手大奖赛，我给‘娘屋里’的参赛选手打了最高分，下次‘娘屋里’的伢子到北京参赛，我还要给他们打最高分。
”明确：这话若是在私下场合对“娘屋里”的人说说私情乃人之常情，而在这义演的严肃场合，说的又是严肃庄重的大奖赛评选打分的问题，如此的偏重于“情感”而疏于“理智”的话语就不无失体之嫌，这样的话显然与自己主持人的身份不符。
人们不禁会产生这样的疑问：作为评委，难道就是这样作裁判，这样为选手打分的吗？其公正何在？(3)讲述氛围：播放音乐、制作课件、准备道具等。
部编人教版八年级(上)第一单元《语言交流—讲述》教案
部编人教版八年级(上)第一单元《语言交流—讲述》教案教学目标- 了解讲述的概念和特点- 学会使用适当的语言交流方法进行讲述- 提高口头表达和听取信息的能力- 培养学生积极参与讲述活动的兴趣教学准备- 课本《部编人教版八年级(上)》第一单元- 讲述素材（例如个人经历、有趣故事等）- 录音设备或其他录音工具- 课堂练和评价材料教学过程第一课时1. 导入：和学生一起回顾上一单元研究的内容，并引入本单元的主题讲述。
2. 研究目标：与学生共同明确本单元的研究目标。
3. 介绍讲述：简要解释讲述的概念和特点，并列举一些日常生活中的讲述场景。
4. 分组交流：将学生分成小组，让他们分享自己的一次有趣经历。
5. 讲述技巧讲解：向学生介绍一些讲述的技巧，如清晰的语言表达、恰当的语调和语速等。
第二课时1. 复：让学生回顾上一课时的小组交流内容，并提醒他们使用讲述技巧。
2. 讲述实践：每个小组派选一名代表，用讲述的方式向全班分享他们的有趣经历。
3. 听取评价：其他学生以及教师给予讲述者积极的反馈和建议。
4. 错误纠正：如果有学生在讲述过程中出现错误或问题，及时给予指导和纠正。
5. 课堂练：进行一些与讲述相关的口语练活动，如角色扮演、讲述练题等。
第三课时1. 复：鼓励学生回顾前两课时的研究内容，并进行简要复。
2. 配音练：让学生选择一段适合讲述的文字素材，并使用录音设备进行配音练。
3. 听取评价：学生之间互相分享配音练的录音，并给予反馈和建议。
4. 课堂展示：挑选一些学生的配音作品进行课堂展示，让其他同学欣赏和评价。
课堂评价- 观察学生在小组交流和讲述实践中的表现，记录他们的口头表达能力和参与度。
- 监听录音练和配音练的录音，评估学生的语音准确性和流利度。
课后拓展- 布置阅读作业，要求学生阅读一篇有趣的文章，并用讲述的方式向同伴分享。
- 提醒学生在日常生活中多尝试使用讲述的方式表达自己的想法和经历。
以上是《部编人教版八年级(上)第一单元《语言交流—讲述》教案》的简要内容。
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案
口语交际讲述 - 部编版八年级语文上册教案本文主要介绍部编版八年级语文上册中与口语交际相关的教案，以帮助同学们更好地掌握口语交际技巧，提高口语表达能力。
一、听力训练1.1 活动一：听并复述教学目标：学生通过听并复述短语、句型等句子元素，提高听、口语表达能力，培养语感，加强语言记忆和模仿能力。
教学内容：选择与教学内容相关的句子元素，如形容词、名词、动词等，并进行分类。
教学过程：1.老师先朗读一段话；2.学生尝试跟读，然后默记；3.将其中的短语和句型写在黑板上，并提醒学生注意其中的语调和语气；4.学生2-3人一组，轮流模仿，并进行复述。
1.2 活动二：听力测试教学目标：检测学生的听力水平，并通过测试分析学生可能存在的听力问题，帮助学生针对性地进行习题练习。
教学内容：选择与课程相关的听力材料，如新闻报道、广播剧等。
教学过程：1.老师向学生播放所选材料，然后让学生回答所听到的问题；2.将学生的回答和问题记录下来，然后进行分类分析；3.针对性地进行习题练习，并在每次练习后及时进行总结。
二、口语表达2.1 活动一：朗读教学目标：让学生通过朗读来提高语音语调的准确性，增强语感，熟悉口语表达中常用的表达方式。
教学内容：选择内容简单、节奏鲜明、意义清晰的句子或文章进行朗读。
教学过程：1.老师为学生指定朗读材料；2.要求学生熟悉原文内容，注意情感和内涵；3.学生按照老师的要求进行朗读；4.听取同学的反馈建议，进行改进，不断提高技巧。
2.2 活动二：情景模拟教学目标：通过情景模拟，提高学生的口语交际技巧，增强语感。
教学内容：选择与课程内容相关的情境，如购物场景、求职场景等，进行情景模拟。
教学过程：1.老师为学生设计情境，组织学生进行分组练习；2.学生分角色进行练习，并互相反馈；3.老师逐步复杂情境，让学生比较自然地掌握各类情境的表达方式。
三、口语交际技巧3.1 活动一：表达技巧教学目标：通过讲解和分析常见的口语表达方式，提高学生的口语交际技巧，丰富语料。
部编版语文八年级上册口语交际《讲述》教案
部编版语文八年级上册口语交际《讲述》
教案
集体备课课时教案年级：八年级学科
：语文第周课题
主备人
辅助备课人
教材分析
口语交际——讲述
单桂侠课时安排1课时《语文课程标准》赋予口语交际新的教学内涵,把培养学生听说能力置于双向互动的交际活动中,重在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
1、能在讲述中注意对象和场合意识；
2、要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧；
3、能把握口语表达的技巧
教学目标
重点
教学重点、难点
难点
教学方法
教学资源
1、能在讲述中注意对象和场合意识；
2、要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧；
1、能把握口语表达的技巧
2、能用普通话清楚地表达自己地看法并认真倾听别人的发言。
交换讨论
多媒体，书籍
教学过程
一、活动导入:
同学们,XXX说过:“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。
”我们的研究离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说一说那些方面的书才能称为好书呢?
二、展开讨论:
1、生四人小组讨论，师参与。
2、汇报交换，师归纳并板书(如:内容厚实、文笔优美……)三、举荐好书:
1、师:刚才大家谈得非常好，可见大家平时都很喜欢读好书。
是
教师二次备课栏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、推荐好书:
1、师:刚才大家谈得非常好，可见大家平||时都很喜欢读好书。是啊!读一本好书，就好象和一个品德||高尚的人谈话，下面就请同学们从你最近读过的书里，挑选你认为好||的书，推荐给同学。你可以概括的说说书的主要内容，也可以简略谈谈你对||这本书的看法，还可以谈谈你从这本书中得到的启||示。(注意:老师还要考考同学们的倾听能力，等下我还要点||名复述的哦!)
四、场景表演:
1、师:刚才几位||同学说得真不错，听的同学也很认真，语言是交际的工具，它也是一门艺术||，在不同的情境下，表达的方式也有所不同，老师这里模拟了几个场||景，请大家来演一演，看你该怎么说。
师出示板书:
(1)书店里，售货员向顾客推荐好书;
(2)家里，你向爸爸推荐好书;
(3)你是这本书的作者，向读者介绍这本好书。
2、学生交流。(相机指名复述)
3、师生共同评价。师相机||归纳表达的要求，如:具体生动，普通话标准，内容充实、仪态大方……
||4、师着重提示，表达自己的观点，说一段话时，一||定要注意结构:总-分-总。
5、再指名学生说，学生评。
5、从||发言者中评选出落落大方奖、语言流畅奖、内容充||实奖。(板书奖项)
2延伸。
1、同学们推荐的书真好!老||师也好想去读一读，你们还有哪些好书向同学们推荐?边说边总结出科普类||、世界名著青少版、四大名著、唐诗宋词……
2、平时同学||们积累了不少有关读书的名言警句，谁来说说。
3、读书读书不||仅要能读还要会写，下面就请你们拿出纸和笔当一||回小书法家，写下你最喜欢的读书名言送给同桌同学，好吗?||(写出自己最好的字来)
一、活动导入:
同学们,伏尔泰说过:“当我们||第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们||再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。”||我们的学习离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说一说那||些方面的书才能称为好书呢?
二、展开讨论:
1、生四人小组讨论，师参与。
集体备课课时教案
年级：八年级学科：语文第周
课题
口语交际——讲述
主备人
单桂侠
课时安排1课时
辅助备课人
教材分析
《语文课||程标准》赋予口语交际新的教学内涵,把培养学生听说能力置于双向互动的交||际活动中,重在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行||人际交流的素养。
教学目标
1、能在讲述中注意对象和场合意识；
4、总结;“书山有路勤为径||，学海无涯苦作舟”，同学们，“理想的书籍是智慧的钥匙”，让我||们一起来多读书读好书和书交朋友吧!
板书设计：讲述
1、重点突出，条理清楚
2、要有对象和场合意识
3、多用口语、短句，力求简单明了
4、语气、体态要自然、大方、得体
课后反思：
集
体
讨
论
记
录
2、要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧；
3、能把握口语表达的技巧
教学重点、难点
重点
1、能在讲述中注意对象和场合意识；
2、要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧；
难点
1、能把握口语表达的技巧
2、能用普通话清楚地表达自己地看法并认真倾听别人的发言。
教学方法
交流讨论
教学资源
多媒体，书籍
教学过程
教师二次备课栏