探究式教学实例
探究式教学案例
物质跨膜运输的实例——探究式教学设计及评价杨君萍武威第七中学一、教学背景分析1、教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。
教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
2、学情分析学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。
学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。
而本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定困难。
另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练。
二、目标表述1、知识与技能（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。
（2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。
（3）熟练制作临时装片和操作显微镜。
2、过程与方法（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。
（2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
3、情感态度和价值观体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
三、教学重难点教学重点1、说明探究实验的基本方法和一般过程。
2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。
3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。
教学难点1、如何提出问题，做出假设。
2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测等）。
3、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。
四、教学设计思路本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。
探究式教学的若干案例
探究式教学的若干案例陈明娟福建省莆田第四中学(351100)数学课堂教学的功能之一就是教会学生学会学习，喜欢学习，具有能自主地探求、解决数学问题的能力．那么如何才能让学生自主地学习数学、兴致颇高地探究数学问题呢？本文结合若干教学实例，谈谈探究式教学过程中的几种做法．1创设问题背景，鼓励学生主动探究数学课堂教学不能只停留在学习课本所提供的素材上，教师还应依据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供更多的操作、思考和交流的机会．教学中教师可充分运用创设“问题”背景的教学方法，结合教学内容，巧妙地向学生提出“问题”，创设有利的思维空间，发挥学生“自主学习，合作交流”的学习主动性，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在愉快和谐的交流气氛中满怀激情地学习．案例1在“有理数的乘方”教学时，笔者设置了如下问题：一层楼高约3米，一张纸厚度只有0．1毫米，0．1毫米与3米相比几乎可以忽略不计，如果我们将纸对折，再对折，如此这样对折20次后，其厚度将比30层楼房还要高，你们相信吗？生：不信！师：好！我们就让事实说话．学生亲手实验，自主探究，边折边看、边想、边算，教师巡回指导，学生把实验探究的收获在小组内交流，教师参与小组讨论，小组推荐中心发言人在全班交流．案例2在立体几何入门教学时，笔者提出这样的问题：用6根长度相等的牙签或火柴搭正三角形，试试你最多能搭几个正三角形？学生兴趣很浓，在桌面上摆出两个正三角形余下一根牙签，当教师告诉学生最多可搭4个，学生感到疑惑，产生认知冲突和矛盾的“心理”，促使学生积极探索摆法，最后探索到在空间可搭成4个正三角形，然后教师向学生展示正四面体骨架模型．这样将学生思维由平面向空间拓展，帮助学生建立空间观念，引出立体几何研究的对象和目的．2以趣导学，激发学生自主探究“学习的最好刺激乃是兴趣．”现代教育理论认为，教学中“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识．”激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以从采用多种教学方法入手．在数学课堂教学中，变更问题的结构，使之成为探索性问题，以激发学生的思维，启迪学生的智慧，增加学习的趣味．案例31805年，法军在拿破仑的率领下与德军在莱茵河畔激战，德军兵营在莱茵河北岸Q处，如图所示，因不知河宽，法军大炮很难瞄准敌军兵营，聪明的拿破仑站在南岸的点O处，调整好自己的帽子，使视线恰好擦着帽舌边缘看到对面处，然后让士兵丈量他所站的位置B与O点的距离，下令按这个距离炮轰敌军兵营，试问：法军能命中目标吗？请说明理由．学生解题的积极性非常高，通过探究、交流，学生终于发现，只要证明三角形ABO和三角形PQO 全等就可解决．于是就探究全等条件，很快帮法军解决了难题．案例4在“不等式的证明”教学时,笔者创设问题:往一杯糖水中再加入一定量的糖,糖水是否更甜?为什么?在此问题的启发之下,学生即刻抽象出课本中的例题:已知,,,a b m R+∈且a b<,则a m ab m b+>+．引入的趣味性问题情境促使学生在得到上述命题的同时,也激发了探索其中奥秘的强烈欲望．3营造问题空间，激励学生合作交流“问题是数学的心脏”能使学生学有“问题”才是成功的教学．在数学课堂教学中，教师应重视“问题”的形成过程，并结合“问题”展开讨论、探索．这样学生带着“问题”去学习，交流切磋，QB OA P22福建中学数学2008年第6期学习的动机更加清晰，目的更加明确．案例5在“函数”教学时，笔者先让学生自学课本内容，然后要求他们相互提出问题，其中围绕自变量与函数这两个概念的讨论出现了下面情景：生1：运动员在400米一圈的跑道上训练，他跑上圈所用的时间t(秒)与跑步的速度v(米/秒)的关系400vt=，哪一个是自变量，哪一个是自变量的函数？生2：把关系式400vt=写成400tv=时，v为自变量，t是v的函数，把关系式写成400tv=时，t是自变量，v是t的函数，自变量与函数是相对的，不是绝对的，可以互相转化的．生1：自变量是自由取值的，关系式400tv=时中t就不能自由取值，如果t取0时就没意义，所以t不能作为自变量．生3：我认为t可以作为自变量，t只要大于0就可以了．生1：你说t只要大于0就可以了，如果t取1，这时400=v，你能在1秒钟内跑400米吗？……这种学生争相发言、气氛热烈的课堂教学不仅学生自己有机会发表自己的看法，而且还听到了同学的发言，了解到他人的思路，使自己的想法得到提升，真正显示出合作交流的作用．同时，教师也能了解学生对教材的理解程度．4引导反思探究，完善思维品质在探究过程中或探究结束后，积极引导学生进行反思，当解决一个数学问题似乎大功告成时，可以引导学生对全过程进行回顾和反思，如结果可信吗？计算有无错误？推理是否严密？有无疏漏？繁简如何？方法能否改进？也可以引导学生改变题中的条件进行再探讨，将问题进行发散性拓展引申，引导学生从不同的侧面，多角度地思考、体会探究的方法和策略，不断完善学生的思维品质．案例6学习了椭圆的离心率后，引导学生反思：为什么要用/c a而不用/b a来表示椭圆的离心率？用/b a不是更形象、更直观吗？5创设系列问题情境，提高综合探究能力案例7在引导学生探究1986年高考题“已知：(0,)A a，(0,)B b，在x轴上求一点(,0)C x使得A CB∠最大”的求解方案时，设置了如下系列问题情境，“当你坐在教室里，正对黑板看黑板上的上、下沿时，将产生一个视角．坐在前后不同排的同学的视角一样吗？”(学生均认为视角不一样)，“如果允许自由调整与黑板的距离，是否有一处视角会最大呢？”(学生大多数认为应该会有视角最大处，少数学生误认为离黑板越近视角越大，经讨论后否定了这种看法)学生天天看黑板，对他们来说，这个问题的提出既熟悉又新鲜．设学生P距黑板x米．黑板上、下边缘与学生P的水平视线的夹角分别记为α和β则tanα、tanβ以及tan()αβ)等均可确定，从而使问题得到解决，问题的解决使学生在心理上得到了满足，更重要的是，这种问题的提出使学生学会了如何从原有的生活经验的冲突中发现并提出问题．“如果我们看墙上的一幅画和看黑板是否可提出同样问题？”(学生一致同意)“足球场上一名左边锋沿边线带球向前(如图1)何时射门最好？”(学生对“最好”的含义会产生疑问，但很快能统一认识)“这个边锋与两个球门柱也可形成一个视角，是否也存在视角最大的问题？”(有学生提出：这和左边锋与边线的距离是有关系的)“如果已经知道左边锋与边线的距离，例如就是沿边线计算，这个问题与看黑板上、下沿的问题有本质上的不同吗？”(学生认为没有本质上不同，都可归结成图中求最大视角的问题)“能不能把这个问题转变成一个一般性的数学问题？”(学生中大多数一时无计可施，有的说随便假设球门柱与角旗的距离是个什么数，如字母a、b．有的说“最好”的意思就是边锋离底线多远时，ACB∠最大，应设出边锋底线的距离x)有的学生提出：把角旗处当坐标原点，边线与底线分别作为横轴、纵轴，就有坐标系了，另一学生接着说：那就设B(0,b)，A(0,a)，C(x,0)．这样问题就变成x取什么值时，A CB∠最大的问题了．这样直观且有实际背景的问题就是转化为抽象的数学问题，而且通过创设这样的“题组问题情境”，既能牢牢吸引学生的注意力，又训练了学生综合探究的能力．ABC2008年第6期福建中学数学23。
初中数学教研典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，加强教师队伍建设，我们学校开展了初中数学教研活动。
以下是一个典型案例，旨在展示教研活动的成果和经验。
二、案例介绍1.教研主题：初中数学课堂中的探究式教学2.教研目标：通过探究式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神。
3.教研内容：以《平面几何》中的“三角形相似”一课为例，探讨探究式教学在初中数学课堂中的应用。
4.教研过程：（1）教师备课：教师根据教学大纲和教材内容，设计探究式教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（2）课堂实践：教师在课堂上实施探究式教学，引导学生主动探究、合作学习。
（3）课后反思：教师对课堂实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
三、案例实施1.教学目标（1）掌握三角形相似的概念、性质和判定方法。
（2）学会运用相似三角形的知识解决实际问题。
（3）培养学生的探究精神、合作意识和创新思维。
2.教学过程（1）导入：教师展示一组三角形图片，引导学生观察并思考：这些三角形有什么特点？（2）探究活动：教师提出问题，引导学生自主探究，如：①如何判断两个三角形相似？②相似三角形的性质有哪些？③相似三角形在生活中的应用有哪些？（3）合作学习：学生分组讨论，共同完成探究任务。
（4）展示交流：各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
（5）巩固练习：教师设计练习题，让学生巩固所学知识。
3.教学评价（1）学生自评：学生反思自己在探究过程中的表现，如：是否积极参与、是否提出有价值的问题等。
（2）同伴互评：学生互相评价，指出彼此的优点和不足。
（3）教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，进行综合评价。
四、案例反思1.探究式教学在初中数学课堂中的应用，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教师应充分调动学生的主观能动性，引导学生主动探究、合作学习。
3.教师要及时总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
幼儿园科学小实验：探究式学习案例分享
标题：幼儿园科学小实验：探究式学习案例共享在幼儿园教育中，科学小实验是一种非常有效的教学手段，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
今天，我将通过共享一个幼儿园科学小实验的案例，探讨探究式学习在幼儿园教育中的重要性和价值。
1. 实验主题：水和油的分离实验在这个实验中，老师准备了一瓶装有水和油的混合液体，然后让幼儿们尝试分离水和油。
幼儿们用试管和滴管进行实验，发现水和油是不可混合的，并通过观察和实验得出了水和油的分离方法。
2. 实验过程及观察：通过实验观察，幼儿们发现了水和油的不同性质。
他们在老师的指导下使用了简单的实验器材，如试管和滴管，进行了一系列有趣的实验。
在实验中，他们观察到水和油是两种不同的液体，无法混合在一起，水比油更重，且水在油上面。
通过观察实验过程，幼儿们积累了实验经验，并培养了观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 实验结果及共享：幼儿们通过实验探究得出了水和油的分离方法：可以通过倒立的试管沉淀法，将水和油分离开来。
在实验结果共享环节，幼儿们积极共享了自己的观察和发现，展现了独立思考和表达意见的能力。
4. 学习价值和反思：这个实验案例充分体现了探究式学习的重要性和价值。
通过自己动手进行实验，幼儿们不仅增强了对科学知识的理解，还培养了观察、实验和解决问题的能力。
在教师的引导下，幼儿们积极探索，自主发现，并通过实验结果共享，提升了自信心和表达能力。
5. 个人观点和理解：我深信，科学小实验对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
通过参与科学小实验，幼儿们可以培养好奇心和求知欲，锻炼观察、实验和解决问题的能力。
探究式学习不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以促进他们的全面发展。
总结：通过共享这个实验案例，我们不仅可以看到幼儿园科学小实验的重要性和价值，还可以深刻理解探究式学习对幼儿教育的积极影响。
希望通过这样的实践案例，能够引起更多人对幼儿园教育的重视，关注幼儿的成长和发展。
初中语文探究式教学设计案例
初中语文探究式教学设计案例1. 主题：古诗文赏析教学目标：通过对古诗文的赏析，让学生了解古代文化和文学，提高学生阅读理解与表达能力。
教学过程：a. 导入：谈论古代文学和文化对现代社会的影响，并给出一两句古诗，让学生试着进行赏析。
b. 针对特定古诗文，设计课堂互动活动，让学生分组进行赏析，合理分工讨论。
在活动过程中，引导学生学习词汇、修辞等文学知识。
c. 展示学生的赏析成果，并鼓励学生分享自己对文化和文学的理解和感悟。
d. 课后作业：让学生选择一首古诗文进行赏析，并撰写一篇心得体会或者写一篇自己创作的古诗文。
2. 主题：小说阅读与分析教学目标：通过小说阅读和分析，培养学生阅读和解读小说的能力，提高学生的文学素养和文学审美能力。
教学过程：a. 导入：让学生阅读一段小说，导入小说阅读和分析的主题，并引导学生思考小说中的主题、情节、人物等元素。
b. 带领学生分组讨论并展示小说中的情节变化和人物发展情况，要求学生能够分析和解读小说中的信息。
c. 通过小说阅读分析训练学生分析和解读能力，引导学生通过实例学习创作技巧和表达方法。
d. 课后作业：让学生选择一段小说进行分析，并撰写一篇对小说的解读和感悟。
3. 主题：文言文阅读与理解教学目标：通过文言文阅读，让学生了解古代文化、文学和传统价值观念，提高语文修养。
教学过程：a. 导入：让学生观看古代文化和文学相关的资料片，并进行讨论。
b. 通过特定文言文段落进行阅读，并引导学生逐句分析，让学生了解文言文语言、修辞、思想和文化内涵。
c. 给出一篇大段的文言文，让学生进行分组阅读，并进行合理分工，讨论文言文的语言、文字和结构，达到深入理解的目的。
d. 展示学生的阅读成果，并鼓励学生分享自己对古代文化和文学的理解和感悟。
4. 主题：写作技巧学习教学目标：通过写作技巧学习，提高学生的写作能力和表达能力。
教学过程：a. 导入：让学生读一些优秀的文章，并让学生从结构、语言、文字选用等角度进行分析，了解写作技巧。
探究式教学实践范例(3篇)
第1篇一、引言探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主动参与、探究和发现。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力和终身学习能力。
本文将以“地球的磁场”为例，探讨探究式教学的实践过程。
二、教学背景地球的磁场是地球科学的一个重要内容，它对地球上的生物和自然环境产生了深远的影响。
通过探究地球的磁场，学生可以了解地球的基本特征，培养科学探究的能力。
以下是本节课的教学目标：1. 让学生了解地球磁场的形成原理；2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示地球磁场的图片，引导学生思考：地球磁场是如何形成的？它对我们有什么作用？2. 提出问题教师引导学生提出与地球磁场相关的问题，如：地球磁场是如何产生的？地球磁场对地球上的生物有什么影响？地球磁场是否会发生变化？3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组负责探究一个问题。
教师提供必要的资料和实验器材，指导学生进行实验和调查。
（1）探究地球磁场的形成原理学生通过查阅资料、实验观察等方式，了解地球磁场的形成原理。
实验过程中，教师指导学生观察铁屑在磁场中的排列情况，引导学生思考地球磁场与地球内部结构的关系。
（2）探究地球磁场对生物的影响学生通过查阅资料、调查访问等方式，了解地球磁场对生物的影响。
例如，研究地球磁场对迁徙鸟类的导航作用、对地球生物生物钟的影响等。
（3）探究地球磁场的变化学生通过查阅资料、分析数据等方式，了解地球磁场的变化情况。
例如，研究地球磁场强度、地磁极漂移等。
4. 小组汇报各小组将探究结果进行汇总，形成一份报告。
在汇报过程中，学生需运用科学语言、图表等形式展示自己的研究成果。
5. 教师点评教师对各小组的探究过程和结果进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
6. 总结归纳教师引导学生总结地球磁场的形成原理、对生物的影响以及变化情况，加深学生对地球磁场知识的理解。
幼儿园中班科学探究课程案例分享
幼儿园中班科学探究课程案例共享1.引言在幼儿园教育中，科学探究课程占据着十分重要的地位。
通过科学探究，幼儿可以通过观察、实验和讨论，培养他们的好奇心、探究精神和解决问题的能力。
今天，我们将共享一些中班科学探究课程的案例，帮助幼儿更好地理解和掌握科学知识。
2.案例一：观察昆虫在这个案例中，老师带领中班幼儿观察昆虫的生活习性。
老师提前准备了一些活泼的昆虫，如蚂蚁、蜜蜂和蝴蝶，并放在玻璃罐中供幼儿观察。
通过观察这些昆虫的活动，幼儿们学会了昆虫的生活习性、生长规律和食性特点。
而后，老师组织幼儿们的小组讨论，让幼儿展示自己对昆虫的认识和发现。
3.案例二：水的性质和变化在这个案例中，老师通过实验的方式帮助幼儿理解水的性质和变化。
老师给每个幼儿分发杯子和水，在课堂上让幼儿们自由探究水的性质，比如颜色、味道和触感等。
老师邀请幼儿们通过观察和实验，发现水的三种状态：液体、固体和气体。
通过这个实验，幼儿们不仅掌握了水的性质，还培养了观察和记录实验结果的能力。
4.案例三：植物的生长在这个案例中，老师引领幼儿们去了解植物的生长过程。
老师在课堂上播放了有关植物生长的视频，让幼儿们了解植物的生长规律和环境需求。
随后，老师带领幼儿们一起去校园里观察和记录不同植物的生长情况，比如叶子的颜色、植物的高度和根部的形状等。
通过这个案例，幼儿们不仅学会了观察和记录植物的生长信息，还增进了对自然的热爱和保护意识。
5.总结通过以上案例的共享，我们可以看到，幼儿园中班科学探究课程在培养幼儿科学兴趣和能力方面起到了重要的作用。
科学探究课程不仅能够帮助幼儿建立科学知识体系，还能够培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
中班科学探究课程的设计和实施应当注重启发式教学，激发幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的科学学习奠定坚实的基础。
6.个人观点和理解作为一名专业的幼儿园教育工作者，我深刻认识到科学探究在幼儿成长中的重要性。
在设计科学探究课程时，我将结合幼儿的生活经验和兴趣，引导他们通过观察、实验和小组讨论，探索科学的奥秘。
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探
究
按要求进行实验投影I—IV组实验要求，要求记录溶液酸碱性
观察学生实验操作
学生进行实验操作
1、学生学会PH试纸的使用。
2、感受盐溶液的酸碱性引起认知冲突。
展示I-III组溶液酸碱性记录，提出问题，指导学生阅读教材P79—80相关内容
阅读思考交流
培养学生自学及合作学习组图与意识，重视教材在教学中的作用。
第I组NaCl、NH4Cl、AlCl3溶液，第II组NaCl、CH3COONa、Na2CO3溶液
第III组Al2（SO4）3、NaNO3、（NH4）2SO4溶液，第IV组Na2CO3、NaHCO3溶液、酚酞试液、酒精灯、试管夹
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
基础知识复习巩固
投影提供练习：1、写出下列物质的电离方程式（1）H2O（2）NaOH（3）CH3COOH（4）一水合氨（5）HCl（6）NaHCO3
教师以NaClO及CuSO4溶液为例板演与分析水解的过程、溶液的酸碱性，离子方程式的书写
2、要求学生完成FeCl3溶液酸碱性
学生观察与记录
使学生对水解及水解离子方程式的正确书写有一个完整的认识
引
导
发
现
引导学生对照盐的类别与溶液酸碱性的关系
展示第IV组学生，同浓度Na2CO3、NaHCO3溶液滴入酚酞后不同深浅的红色
探究式教学实例
课题
校
汾湖高中
教学
目标
了解盐类水解的原理。
初步学会盐类水解离子方程式的书写。
归纳总结盐类水解规律
重点
盐类水解的实质及离子方程式的书写
难点
离子方程式的书写
教学方法
分组实验探究法
课前准备
学生预习该课内容
教师制作课件，准备相应材料
仪器与
药品
分组提供：试管5支、玻璃棒、PH试纸、表面皿
2、对NaCl AlCl3 CH3COONa、Na2CO3 Al2（SO4）3、NaNO3等按形成盐的酸碱强弱进行了分类
全体学生书写抽取三个学生在黑板上写（1）（3）（6）并保留（1）
1、巩固电离方式书写，为水解分析作准备。
2、强化分类对化学研究与化学学习的重要意义并为归纳总结盐类水解规律作铺垫。
实
教师投影盐类水解的规律
学生对照分析总结
学生修改完善自己的结论
培养学生观察分析总结能力
巩固
练习
与预习
安排
（1）投影布置一些盐溶液酸碱性的判断及离子方程式书写
（2）IV组学生代表重复同浓度Na2CO3溶液在常温与加热条件下滴入酚酞溶液颜色的深浅
学生练习与观察
引导学生课后的预习工作