英语语法教学案例
小学英语语法教学案例分析
小学英语语法教学案例分析案例一：小明是一名小学三年级的学生，他在学习英语时遇到了一些困难，特别是在使用“一般现在时”和“现在进行时”方面。
他经常忘记如何正确使用这两种时态。
一、案例分析小明在学习英语的初期，对于时态的概念和用法并不清楚。
一般现在时表示经常性、习惯性或普通性的动作或状态，常用的表达方式是主语+动词原形。
例如：I playfootball every day.（我每天都踢足球。
）或者主语+be动词+动词-ing形式，表示正在进行的动作。
例如：I am playing football now.（我正在踢足球。
）现在进行时表示现在正在进行的动作，常用的表达方式是主语+be动词+动词-ing形式。
例如：He is playing football.（他正在踢足球。
）但是小明经常混淆这两种时态的用法，并且在造句时也容易出错。
这可能是因为他对于英语中的动词时态的概念和区别还不够清晰，导致他无法准确地运用这两种时态来表达不同的动作或状态。
二、教学目的针对小明在时态使用方面的困难，我们需要给他提供一些有针对性的辅导，帮助他理解和运用这两种时态。
我们为他设定以下教学目标：1. 学习和理解一般现在时和现在进行时的概念和用法；2. 学会正确运用一般现在时和现在进行时进行造句；3. 提高小明对于时态的敏感度，减少犯错的次数。
三、教学策略针对小明的困难，我们可以采取以下教学策略：1. 通过图片和实物等多种形式向小明展示不同动作和状态，并引导他用适当的时态来描述这些事物；2. 利用游戏、歌曲和口头操练等方式进行互动式教学，激发小明的学习兴趣；3. 多安排练习题和作文，让小明有足够的练习机会，巩固所学的知识。
四、教学过程1. 引导小明回顾一般现在时和现在进行时的概念和用法，并用简单的例句给他解释清楚；2. 利用图片和实物等多种形式给小明展示不同的事物和动作，并让他根据自己的理解用适当的时态进行描述，并纠正他可能犯的错误；3. 制作一些练习题，让小明进行口头练习，帮助他巩固所学的知识，并提高对于时态的敏感度；4. 定期进行复习和测试，以检验小明对于时态的掌握程度，并对他可能存在的问题进行针对性的指导。
幼儿园英语语法教学案例
幼儿园英语语法教学案例1. 导言语法是英语学习的重要组成部分，也是幼儿园英语教学中必不可少的一环。
通过语法的教学，可以帮助幼儿建立正确的语言结构意识，提高语言表达能力。
本教学案例旨在通过具体实例，详细介绍幼儿园英语语法的教学方法与步骤，帮助幼儿快速学习掌握英语语法知识。
2. 教学目标本次教学的目标是使幼儿掌握常用的英语语法知识，能够正确运用在日常交流中。
3. 教学内容本次教学的内容包括以下几个方面的英语语法知识： - 名词 - 动词 - 形容词 - 代词 - 介词 - 冠词 - 数词 - 句子结构4. 教学准备•教学课件或图片•幼儿园英语教材•小黑板或白板、彩色笔5. 教学步骤步骤一：引入1.利用课件或图片展示一些生活中常见的事物，如：dog、cat、apple、banana等。
2.通过问答的形式引导幼儿确定这些词是什么东西，即他们的名字是什么。
步骤二：名词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的名词，并解释什么是名词。
2.给幼儿展示一些名词，并请幼儿说出这些名词的单数形式和复数形式。
步骤三：动词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的动词，并解释什么是动词。
2.给幼儿展示一些动词，并请幼儿用所学动词造句。
步骤四：形容词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的形容词，并解释什么是形容词。
2.给幼儿展示一些形容词，并请幼儿用所学形容词描述物体的颜色、大小、形状等特征。
步骤五：代词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的代词，并解释什么是代词。
2.给幼儿展示一些代词，并请幼儿用所学代词回答一些简单的问题。
步骤六：介词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的介词，并解释什么是介词。
2.给幼儿展示一些介词，并请幼儿用所学介词描述物体的位置关系。
步骤七：冠词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的冠词，并解释什么是冠词。
2.给幼儿展示一些冠词，并请幼儿用所学冠词描述物体的数量。
步骤八：数词的学习1.引导幼儿观察课件或图片，指出其中的数词，并解释什么是数词。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析一、引言语法是语言的基础，是规则的总称。
在学习英语的过程中，语法是非常重要的一环。
而在小学阶段，对于学生来说，学习语法是比较难以理解和掌握的，因此需要一种合适的教学方法来引导他们学习语法知识。
本文将从小学英语语法教学的实际案例出发，分析语法教学方法及其教学效果。
二、案例分析某小学三年级的英语教学课堂上，老师正在进行一堂有关形容词的教学。
教师准备了一些形容词的图片，比如大小、颜色、形状等不同的形容词，并且通过图片和实物向学生们展示这些形容词的用法。
教师先是给学生们讲述了形容词的基本定义和用法，然后通过展示图片和实物让学生们看、触、感受各种不同的形容词，并且要求学生们用英语描述这些形容词。
接着，老师在黑板上写下了一些句子，然后请学生们去辨认句子中的形容词，并且要求他们动手改写这些句子，用不同的形容词进行替换。
老师设计了一些小组活动，让学生们在小组内创造一些有关形容词的句子，并且在课堂上进行展示和交流。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过观察、动手实践和小组合作来理解和掌握形容词知识。
这种方式也使得学生们更加主动地参与到教学活动中，提高了他们对知识的学习兴趣。
三、教学方法分析1. 情境教学法在这个案例中，老师运用了情境教学法，通过展示图片和实物，营造了一种真实的语言环境，帮助学生们从视觉和实际操作中理解和掌握形容词知识。
这种方法培养了学生们的观察力和动手能力，让他们能够更加直观地体验英语语法知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 任务型教学法教师设计了一些任务，比如让学生辨认句子中的形容词、让学生改写句子、让学生进行小组创作等。
这种任务型的教学法让学生们参与到各种实际的任务中去，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
任务型教学法也让学生们在实践中不断地巩固和运用所学的语法知识。
3. 合作学习老师设计了小组活动，让学生们在小组内合作创作句子，并且进行展示和交流。
英语语法教案5篇
英语语法教案5篇英语语法教案模板篇2英语语法教案模板篇3英语语法教案模板篇4一、表义务，“必需”。
例如：You must talk to them about their study. 你必需同他们谈谈关于他们学习的事。
二、在否定结构中表不许。
例如：You mustnt leave here. 你不能离开这儿。
三、表推想，暗含有很大的可能性。
例如：He must be ill. He looks so pale. 他确定是病了。
他的脸色那么苍白。
留意：之前我们说过 may 也可以表猜想，但是 may 暗含的可能性较小，must 暗含的可能性较大。
另外否定的猜想是用cant。
例如： The baby cant be ill. He is so active. 那宝宝不大可能是病了。
他那么活跃。
四、表不可避开，“必定要，必定会”。
例如：All men must die. 人总有一死。
五、表主张，“坚持要，肯定要”。
例如：If you must go, at least wait till the rain stops. 假如你坚持要走，至少也要等雨停了再走。
六、关于 must 的简短回答：-Must I clean the dining room at once? 我必需马上打扫膳厅吗?-Yes, you must. 是的。
-No, you neednt. / No, you dont have to. 不必马上打扫。
英语语法教案模板篇51 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样3 a piece of cake =easy 小菜一碟(简单)4 agree with sb 赞成某人5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样6 all over the world = the whole world 整个世界7 along with同……一道，伴随…… eg : Iwill go along with you我将和你一起去the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树8 As soon as 一怎么样就怎么样9 as you can see 你是知道的10 ask for ……求助向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book11 ask sb for sth 向某人什么12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen14 at the beginning of …………的起初;……的开始15 at the end of +地点/+时间最终;终点;末尾 eg : At the end of the day。
英语语法教学设计教案
英语语法教学设计教案【篇一：小学英语语法教学设计】?? 小学英语语法教学设计小学低年级英语教学主要培养孩子学习英语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，主要从以下几个方面来设计。
（1）在情景性活动中感悟语法直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。
语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退。
语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教师再教助动词be的人称形式(am, is, are)+动词的ing形式构成时，可请几个男女同学上台和老师一起画画。
t: i’m drawing pictures. what are you doing, tom?tom: i’m drawing pictures, too.t: what is she doing? (pointing to amy)ss: she is drawing pictures.t: what is he doing? (pointing to ben)ss: he is drawing pictures.t: what are tom, amy and ben doing?(pointing to tom, amy and ben) ss: they are drawing pictures.教师重复之后板书：what are you doing? i’m…what is he doing? he is…what is she doing? she is…what are they doing? they are…通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
小学英语语法教学案例分析
小学英语语法教学案例分析一、案例背景这个案例是一个小学一年级的英语语法教学案例。
在这个案例中，教师主要教授了一些基本的英语语法知识，包括基本的动词时态和形容词的比较级和最高级。
二、教学目标本节课的主要教学目标包括：1. 学习并理解动词的三种基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）的用法和区别。
2. 学习并掌握形容词的比较级和最高级的用法和规则。
三、教学步骤1. 导入：教师先通过一个卡片游戏引导学生回顾动词的现在进行时和过去进行时的用法，然后由学生自己总结一下动词的两种进行时态。
2. 呈现：教师使用图片和举例的方式向学生展示动词时态的使用。
教师先用图片展示一个正在进行的动作，然后告诉学生，在这种情况下我们使用现在进行时。
教师再用一个图片展示一个过去的动作，然后告诉学生，在这种情况下我们使用过去进行时。
3. 练习：由学生分组进行小组练习。
教师发放练习册，让学生根据图片和句子填写动词的时态，并互相检查答案。
教师可以提供一些反馈和提示，指导学生完成练习。
4. 归纳：根据学生的练习情况，教师带领全班一起归纳总结动词的三种时态的用法和规则，并将总结的内容写在黑板上，供学生参考。
5. 呈现：教师使用图片和举例的方式向学生展示形容词比较级和最高级的用法。
教师先用一个图片展示一个高个子的人，然后告诉学生，我们可以用比较级形容词来描述他是“更高”。
再用一个图片展示一个最高级的建筑物，然后告诉学生，我们可以用最高级形容词来描述它是“最高的”。
6. 练习：由学生分组进行小组练习。
教师发放练习册，让学生根据图片和句子填写形容词的比较级和最高级，并互相检查答案。
教师可以提供一些反馈和提示，指导学生完成练习。
7. 归纳：根据学生的练习情况，教师带领全班一起归纳总结形容词比较级和最高级的用法和规则，并将总结的内容写在黑板上，供学生参考。
8. 总结：教师向学生总结本节课的教学内容，同时鼓励学生继续在日常生活中运用所学的语法知识。
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初中英语语法教学案例语法是语言运动规律的概括，是语言学家对语言现象，语言运动规律的表述，它并不是语言本身。
学生掌握了语法知识，并不一定就具备了语言能力。
但是，语法知识可以提高学生语言实践的自觉性，减少盲目行，有利于语言能力的形成。
新课程标准实施以来,广大英语教师在语法教学改革方面进行了积极尝试,对英语语法教学的认识有了明显提高。
在初中阶段教学语法，学生应学习必要的基础知识，但主要是通过大量的语言实践达到正确地使用有关语言项目的目的。
我们要正视初中英语语法教学现状，正确领会新课程标准精神,优化语法教学方法,树立正确的语法教学观,是当前迫切需要解决的问题。
因此，教师在教学中必须尽可能创造机会让学生进行交流，通过自然交流展示语言材料，创造情景让学生多进行活动。
因此，在新课程改革实施背景下，如何处理好语法教学与语用能力培养的关系就显得尤为重要。
下面我就谈谈自己的一节英语语法教学案例。
一.教学背景：本课为新目标英语教材八年级下Unit 9 语法----- 现在完成时的教学。
该语法是初中阶段的重要语法，也是学生难于正确理解和掌握的一项语法。
它在中考中也占了一定的比例。
二二.教学思路：本节课由教师提问一般过去时的句子学生回答，教师再通过自己的动作再现引入新的语法教学，让学生理解一般过去时与新的语法现在完成的区别。
再通过图片等一些投影手段，让学生理解和练习。
教师在学生使用现在完成时要提醒他们对时态的关注。
让学生在机械操练中掌握现在完成时的句型结构，正确理解它的含义。
为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，我利用多媒体的教学手段进行语法句型的各种操练。
还利用听磁带录音进行听和写的练习来巩固此语法知识。
这样使枯燥的语法教学也生动形象直观，提高了学生学习的趣味性，学生也易于接受和理解新的语法知识。
最后，由学生再次归纳现在完成时的结构，含义以及它与一般过去时的区别。
三.教学片段：1)以旧引新,注重语法形式。
T: Who opened the door just now ?(教师手指着门问学生)S:Li Qiang opened the door just now.教师把该句板书在黑板上，用红色粉笔在过去时间状语下just now= a moment ago画上横线，要求学生引起注意。
句子中有过去时间状语该句只能用一般过去时，它强调过去某个时间发生的动作或存在的状态。
这样先由一般过去时引入新课教学。
T：Who has opened the door ? (教师指着打开的门问学生)Ss: Li Qiang has opened the door. (引导学生回答)然后把该句也板书在黑板上，让学生比较了解这两种句型在形式上的异同,通过比较引入我们今天学习的新的语法教学——现在完成时。
2）实物对话引入。
再利用实物进行对话展现现在完成的用法，这样更生动形象，易于理解。
T: What's this in my hand ?Ss: It's a pen.T: It's a new pen,isn't it?Ss: Yes,it is.T: Right,. It's a new pen. I have just bought it.Then ask the students to make some similar dialogues,using a ruler,a watch,etc.辩识—归纳通过对两种句型的观察、对比，总结现在完成时的含义1：表示过去发生或已经完成的动作对现在造的影响或结果。
其结构：现在完成时由“助动词have/has+过去分词”构成。
3)教师利用多媒体教学手段进行教学，操练现在完成时的肯定式，否定式和一般疑问式。
教师先讲解，学生再操练。
注意归纳。
I have already finished my homework.Have you finished your homework yet ? Yes, I have. / No, I haven't.I haven't finished my homework yet.让学生注意already与yet的用法，already常用于肯定句中，yet用于否定句和疑问句中。
然后出示下列句子，学生两人一组练习句子结构。
He has already seen the film.We have already had breakfast.Tom has bought some beautiful flowers .4)继续学习现在完成时用法2 : 要求学生注意下面四个句子的转换，并进行一定的讲解。
T ：Mr. Smith came to shanghai two years ago.Mr. Smith has been in Shanghai for two years.Mr. Smith has been in Shanghai since two years ago.It is two years since Mr. Smith came to Shanghai.总结：现在完成时用法二：表示过去某一时间已经开始并一直持续到现在的动作或状态，与其常用的时间状语有：for, since, how long, so far, these days等。
since+过去点的时间短语或从句，for+一段时间（数词+量词），此划线部分用how long提问。
注意其中的谓语动词必须用延续性动词。
再下一节课再继续学习现在完成时用法：短暂性转换延续性，这是一大重点和难点。
练习：用since和for填空1. He has lived in Nanjing ________ the year before last.2. I’ve known him __________ we were children.3. Our teacher has studied Japanese _________ three years.4. She has been away from the city ___________ about ten years.5. It’s about ten years __________ she left the city.5）have(has)been to表示“曾经去过某地”，现在已经不在那里了。
可与just, ever, never以及表次数的词等连用.have(has) gone to意为“到某地去了”，表示到了某地或正在去某地的途中。
总之，说话时该人不在现场。
例如：He has been to Beijing. (He isn't in Beijing now.)He has gone to Beijing. (Maybe he is in Beijing now or he is on the way to Beijing. He isn't here now.)I have just been to the post office.我刚才去邮局了。
Mary has never been to the Great Wall.玛丽从未去过长城。
Have you ever been to Hangzhou?你曾经去过杭州吗？I have been to Beijing three times.我去过北京三次。
例如：—Where is Mary?—She has gone to the bookshop.玛丽在哪里？他到书店去了。
练习：I. 用have(has) been(to)或have(has) gone(to)填空。
1.A: Where is Tom?B: He ____________ to Beijing.2.A: _____ you _____ ______ London ?B: Sorry, I _________ never ___________ there. How about you ?A: I _____________ there only once.利用多媒体教学手段可以节约教学时间，托宽学生的学习渠道，增强学习语法的趣味性，提高学习效率。
四教学总结与反思：我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们语言学习的情境，谈论一些他们感兴趣的话题，给予他们充分的时间和空间，让他们积极参与到课堂中来。
这样才能充分激发学生的学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到教学的最终的教学目的。
如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。
在讲解后,教师可组织学生开展一些活动,帮助学生巩固所学语法知识.初中学生接触英语以英语课堂为主,因而开展一定的活动是很有必要的. 常见活动形式有口头交际和书面交际两种.口头交际活动,以小组活动为主;书面交际活动包括完成对话,改写故事等。
这些活动的设置必须确保所学语法结构是目标语境所需要的,学生可依据特定的场合,交际对象,话题选择恰当的语言来进行交际,以实现书面知识向实际生活的迁移.总之，在英语教学中，语法教学历来就是一个难点。
但教师如能深入研究教材，努力挖掘教材中所蕴含的语法教学课程资源，积极转变教学理念，改革与优化教学方法，将会把枯燥的语法课上得趣味横生。
语法教学定能取得理想的成绩，为培养学生综合语言运用能力打下扎实的基础。