北师大版六年级数学上《比的应用》说课稿
《比的应用》说课稿
《比的应用》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学数学北师大版六年级上册第四单元的第三课《比的应用》的内容，下面我首先谈谈我对教材的理解：一、说教材《比的应用》是北师大版小学数学六年级（上册）第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。
二、教学目标：根据根据课标的要求和教材的特点，我把本节课的教学目标确定为：知识目标：进一步体会比的实际意义，掌握按比分配应用题的特征和方法。
能力目标：1、感受比在生活中的广泛应用，发展学生的思维能力，提高解决实际问题的能力。
2、培养学生的归纳总结能力、语言表达能力和合作探究能力。
情感目标：培养学生学数学、用数学的意识，养成良好的思维品质、团结协作和开拓创新的精神。
三、教学重点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
四、教学的难点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
理解按一定的比来分配一个数量的意义。
五、教学流程为了完成教学目标，根据教材的特点，结合学生的实际情况，我把本节课的教学流程主要分为6个部分：1、复述回顾，温故知新；2、探究新知，解决问题3、合作探究，一题多解4、巩固应用，内化提高；5、评价总结，促进发展。
6、拓展延伸，学以致用（一）复述回顾，温故知新上课开始，便让同学们两人相互复述比的基本性质，然后出示题目：某兴趣小组男生和女生的人数比是3：2，从这组比中，你能推断出什么信息呢？男生和女生可能各有多少人？答案唯一吗？这个环节主要是复习比与除法和分数的联系，复习简单分数乘、除法应用题之间的数量关系，为学习比的应用奠定了基础。
比的应用北师大版说课稿
比的应用北师大版说课稿比的应用北师大版说课稿（精选篇1）北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。
这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。
二是如果引入，学生易问什么是比例？，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么？而忽视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。
1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。
2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。
3、培养学生数学学习的兴趣。
1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。
2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生独立思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。
为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片若干个。
一、创设情境，生成问题1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。
通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比较合理。
（设计意图）能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
”利用给人数不同的两个班分橘子，怎样分合理，来引入比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。
并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、探究交流，解决问题这个环节是本节课的重点，为了体现学生是学习的主人，这部分内容我设计了两个层次的教学：第一层是明确如何按3：2分配。
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《比的应用》这一章节，是在学生已经掌握了比的含义、比的基本性质、求比值等知识的基础上进行学习的。
这部分内容是小学数学中的重要内容，也是学生后续学习比例、函数等数学知识的基础。
教材从实际生活中的例子出发，引出比的应用，让学生通过解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
教材中设计了丰富的练习题，既有巩固基础知识的选择题、填空题，也有提高学生解决问题能力的应用题。
这些题目难易适中，能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力，但是部分学生在解决实际问题时，还存在着对概念理解不深、解题方法不够灵活等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们深入理解概念，灵活运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握比的应用，能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：比的应用，解决实际问题。
2.教学难点：理解比的应用，灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、练习题、实际问题案例等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出比的应用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解比的应用，让学生通过实例理解比的应用。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
4.拓展提高：给出一些有一定难度的实际问题，让学生小组合作解决，提高学生的解决问题能力。
5.总结反思：让学生总结自己在解决问题过程中的思路和方法，分享学习心得。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能突出教学重点。
可以设计如下板书：1.定义：比的应用是指在实际问题中，运用比的知识解决问题。
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿2
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级上册《比的应用》这一章节，是在学生已经掌握了比的概念和基本运算的基础上进行进一步的拓展。
通过这一章节的学习，学生将能够理解比的应用，掌握比在实际问题中的运用，提高解决实际问题的能力。
在教材中，通过引入“速度”、“效率”等概念，让学生理解比的应用，进一步解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，让学生在实际问题中运用比的知识，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比的概念和基本运算已经有了一定的理解。
但是，对于比的应用，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握比的应用。
同时，学生已经具备了一定的解决问题的能力，但是对于一些复杂的实际问题，可能还需要进一步的引导和指导。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.理解比的应用，能够在实际问题中运用比的知识。
2.提高解决问题的能力，能够解决一些与比相关的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点教学重点：理解比的应用，掌握比在实际问题中的运用。
教学难点：解决一些与比相关的实际问题，特别是那些情境复杂，条件较多的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、小组合作法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握比的应用。
六. 说教学过程1.导入：通过引入“速度”、“效率”等概念，让学生理解比的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：通过讲解教材中的例题，让学生理解比的应用，掌握解决实际问题的方法。
3.练习巩固：通过布置一些练习题，让学生在实际问题中运用比的知识，巩固所学内容。
4.小组讨论：让学生分组讨论一些复杂的实际问题，引导学生运用比的知识解决问题。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生理解比的应用，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括比的应用的定义，以及解决实际问题的步骤和方法。
北师大版数学六年级上册第六单元第6课时《比的应用》说课稿(2)
北师大版数学六年级上册第六单元第6课时《比的应用》说课稿(2)一. 教材分析《比的应用》这一节内容是北师大版数学六年级上册第六单元的第6课时。
在此之前，学生已经学习了比的概念、求比值的方法以及求比的方法。
本节课的主要内容是让学生掌握比的应用，学会用比来解决实际问题。
教材通过引入生活情境，让学生体会比在实际生活中的重要作用，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对比的概念和求比值的方法已经有了初步的了解，但仍需要通过大量的练习来巩固和提高。
此外，学生在生活中已经接触过一些比的应用，如体育比赛中的比分、购物时的折扣等，这为学习本节课的内容奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握比的应用，学会用比来解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握比的应用，学会用比来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为比的应用问题，并灵活运用比的知识解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如体育比赛中的比分，引导学生思考如何用比来表示两个球队的得分。
2.新课讲解：讲解比的应用，举例说明如何用比来解决实际问题。
如购物时的折扣、分配物品等。
3.案例分析：分析几个具体的实际问题，让学生学会将问题转化为比的应用问题，并运用比的知识解决。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和心得。
5.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调比的应用在生活中的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：比的应用是指将实际问题转化为比的问题，并用比的知识解决。
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿一、说教材教学内容：我讲授的内容是义务教育课程规范小学数学六年级上册«比的运用»第一课时，主要就是按比例分配效果。
按比例分配是把比的知识运用于处置相关的实践效果的一个课例。
即把一个数量依照一定的比停止分配。
它是在先生学习了比与分数的联络，已掌握平均分和分数运用题的基础上停止教学的延伸。
这样布置契合先生的思想习气，方便于先生对知识的迁移，也有利于增强知识间横向和纵向的联络，为今后学习正比例知识埋下伏笔。
教学目的：〔1〕知识方面：使先生了解按比例分配的意义；掌握按比例分配运用题的特征及解题方法．〔2〕才干方面：培育先生观察、归结和言语表达才干及剖析效果、处置效果的才干。
教学重点：1、了解按一定的比来分配一个数量。
2、依据题中所给的比。
掌握各局部占总量的几分之几，能熟练的用乘法求各部重量。
教学难点：正确剖析，灵敏处置按比分配的实践效果。
二、说学情关于按比例分配效果先生在以往的学习生活进程中曾经遇到过，甚至处置过，每个先生都有一定的体悟和阅历，但是关于这种分配方法没有总结和比拟过，没有一个系统的思想方式。
经过明天的学习，将先生的无序思想有序化、数学化、系统化，总结并内化成先生的一个稳固的规范的分配方法。
三、说教法和学法教员努力去营建一个愉快、谐和、民主的课堂气氛，激起学习兴味，调动先生学习的自动性，构成谐和的课堂气氛，从而有效地引导先生自动讨论新知识。
本课采取小组协作、交流探求的学习方式，引导先生自动与他人协作交流。
并学会比拟、剖析、归结、综合，取得数学知识与技艺的方法，尽能够结合先生的生活阅历，为先生提供理想情形和生动的情味，贴近先生的思想调动区，让先生自主探求、协作交流，体会数学与生活的联络。
教学进程：第一个环节：创设情境，初步感知。
新课标提出：经过先生关注和感兴味的实例作为看法的背景，激起先生的求知欲，使得先生感遭到数学就在自己的身边，感遭到数学来源于生活，生活离不开数学。
北师大版六年级上册数学《比的应用》教案（通用10篇）
六年级上册数学《比的应用》教案北师大版六年级上册数学《比的应用》教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的六年级上册数学《比的应用》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级上册数学《比的应用》教案篇1教学内容：北师大版六年级数学上册第55页、第56页。
教学目标：1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。
2、进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。
3、培养学数学的兴趣，养成良好的思维品质。
教学重点：理解和掌握按一定的比进行分配的意义，并进行实际应用。
教学难点：把比熟练地转化成分数，将分数知识横向迁移。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习牵引（课件出示）同学们，通过前几节课的学习，我们已经认识了什么是“比”，那么，如果我现在告诉你“某班男生和女生的人数比是5：4”，从这组比中，你能推断出什么信息呢？（课件出示题目）学生自由发言，预设推断如下1、全班人数是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。
2、以全班为单位“1”，男生是全班的（），女生是全班的（）。
3、以男生为单位“1”，女生是男生的（），全班是男生的（）。
4、以女生为单位“1”，男生是女生的（），全班是女生的（）。
5、女生比男生少（或20%）。
6、男生比女生多（或25%）。
追问：你还可以从中推断出这个兴趣小组的男生和女生可能各有多少人吗？（请3个学生说说，把握总人数比是5：4就可以了。
）二、情境导入，引出课题（课件出示）昨天我和王老师合伙买福利彩票，我出了30元，王老师出了50元，结果我们中了一个二等奖，奖金8000元。
我想对半分，各分4000元，王老师说这不公平，你们认为呢？怎么分奖金才合理呢？三、合作探索，解决矛盾1、你能帮老师解决这个问题吗？请试试看，可以小组内交换意见、讨论想法。
２、说以说你的想法。
组织反馈，逐一展示学生解题思路。
北师大版六年级上册第六章《比的应用》第一课时说课稿
北师大版六年级上册第六章《比的应用》第一课时说课稿说课内容：北师大版六年级上册数学教科书第74、75页《比的应用》第一课时。
一、说研究（一）说联系《比的应用》是在学生理解了分数与比的联系，掌握化简比的方法和简单分数乘法应用题的基础上，把比的知识应用于解决实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。
（二）说学情为了解我校六年级学生的实际情况，我制定了课前调查，发现了有95.8%的同学已经熟练掌握了分数乘法的应用题，4.2%的同学仍不熟悉。
而对于按比分配的应用题，有14.5%的学生提前掌握了解题方法，24.4%的学生有了初步了解，而61.1%的学生对此类应用题完全不了解。
（三）说目标1.知识目标：能运用比的意义解决按一定的比进行分配的问题，进一步体会比的意义。
2.能力目标：通过小组合作学习、动手操作、主动探究等活动，提高解决问题的能力。
3.情感目标：培养与人合作的意识，会用数学的方法思考问题。
（四）说重难点1.重点：掌握按一定的比进行分配的问题的解题方法。
2.难点：能运用比的意义解决实际问题。
（五）说教法学法1.创设情境法、活动教学法、讲练结合法2.探究学习法、类比迁移法、合作学习法二、说教学（一）说教材处理通过比较研究，发现人教版教材是直接归纳出两种解题方法；而北师大版教材则鼓励学生通过动手操作来理解按比分配，并呈现了多种解题方法，更好地拓展了学生的思路，让学生感受到策略的多样化。
在尊重教材，理解教材的基础上，对教材进行了如下的处理：1.体验：强化动手操作能力，点亮教材细节，丰富教学资源。
2.突破：结合几何直观，理解按比分配，建立模型思想。
（二）说教学过程教学过程设计为四个环节：第一环节，创设情境，激趣引入；第二环节：合作学习，探究新知；第三环节：融会贯通，学以致用；第四环节：归纳总结，内化提升。
下面详细说说第一环节和第二环节的教学片段。
1.第一环节：创设情境，激趣引入“秋天是收获的季节，看，农夫果园的橘子也获得了大丰收，园主决定摘一些分给附近幼儿园的小朋友。
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿
北师大版数学六年级上册《比的应用》说课稿一、说教材教学内容：我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册《比的应用》第一课时，主要就是按比例分配问题。
按比例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。
即把一个数量按照一定的比进行分配。
它是在学生学习了比与分数的联系，已掌握平均分和分数应用题的基础上进行教学的延伸。
这样安排符合学生的思维习惯，方便于学生对知识的迁移，也有利于加强知识间横向和纵向的联系，为今后学习正比例知识埋下伏笔。
教学目标：（1）知识方面：使学生理解按比例分配的意义；掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．（2）能力方面：培养学生观察、归纳和语言表达能力及分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1、理解按一定的比来分配一个数量。
2、根据题中所给的比。
掌握各部分占总量的几分之几，能熟练的用乘法求各部分量。
教学难点：正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。
二、说学情对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定的体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。
通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。
三、说教法和学法教师努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。
本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。
并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。
教学过程：第一个环节：创设情境，初步感知。
新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
《比的应用》说课稿
《比的应用》说课稿《比的应用》说课稿县前街小学王群今天，我将从教材、教法、学法、教学过程四方面对刚才上的《比的应用》这一课进行说课。
一、说教材《比的应用》是北师大版六年级数学上册第四单元第55页的内容。
比的应用是在学生学习了比与分数的关系和掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关实际问题的一个重要内容，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决现实生活中把一个数量按照一定的数量进行分配的问题，也为以后学习“比例尺”奠定了基础。
对于“按比分配”的问题，学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，它是“平均分”问题的发展。
但是学生对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。
通过今天的学习，将会使学生的无序思维有序化、数学化、系统化。
二、说教法新课标提出：数学教学应激发学生学习数学的积极性，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。
这节课我主要采用激趣导入和小组交流探讨的教学方法。
三、说学法教是为了不教，我们都听过这句话：“授人以鱼，不如授之以渔”。
也就是说教给学生方法，让学生得到持续不断的发展是我们课堂教学的根本任务，所以在课堂教学中应特别重视学习方法的指导。
本节课我主要以“课堂四步法”教学模式让学生以自主探索、合作交流的学习方式展开教学。
四、说教学过程这节课我遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，精心营造和谐融洽的学习氛围，为学生搭建一个展示自我的平台，让每一位学生都有展示自我的机会，从而使数学教育实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念，我把本节课的教学过程设计为以下几个环节：第一环节：创设情境导入新课，出示学习目标。
新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版六年级数学上《比的应用》说课稿
一、说教材
教学内容：
我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册《比的应用》第一课时，主要就是按比例分配问题。
按比例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。
即把一个数量按照一定的比进行分配。
它是在学生学习了比与分数的联系，已掌握“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。
这样安排符合学生的思维习惯，方便于学生对知识的迁移，也有利于加强知识间横向和纵向的联系，为今后学习正比例知识埋下伏笔。
教学目标：
（1）知识方面：使学生理解按比例分配的意义；掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．
（2）能力方面：培养学生观察、归纳和语言表达能力及分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
1、理解按一定的比来分配一个数量。
2、根据题中所给的比。
掌握各部分占总量的几分之几，能熟练的用乘法求各部分量。
教学难点：
正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。
二、说学情
对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，
甚至解决过，每个学生都有一定的体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。
通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。
三、说教法和学法
教师努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。
本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。
并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。
教学过程：
第一个环节：创设情境，初步感知。
新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
所以我设计了如下问题：一班30人，二班20人。
把这些橘子分给1班和2班。
怎样分合理？
这个环节让学生说出分的方法（平均分和按人数来分），进而引出课题——《比的应用》。
这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信
息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化。
有利于学生掌握知识的发展变化与延伸，为分散难点起着积极的迁移作用。
第二个环节：探索方法，建立模型。
1、出示课本情境图。
如果把这筐橘子按3:2分，怎么去分？
教师引导：在这儿分橘子时，3:2表示什么意思？让学生说说。
（一班最少分3个时，二班分2个）。
接着往下分，怎么去分呢？同桌互相讨论。
汇报，师生填表。
从表格中的数据，你发现了什么？（大班分的橘子数扩大到原来的几倍，二班分的橘子数也扩大到原来的几倍。
不管怎么分，每次都按3:2来分的。
）
2、出示课本主题图。
如果把140个橘子按3:2来分，怎么去分？
因为有了前面分橘子的基础。
学生很快就会完成表格。
这就是列表法解数学题。
3、利用课件帮助理解、掌握分配问题的结构特点。
接下来引导学生分析题中数量关系：题目要分配什么？按照什么分配？
重点思考讨论：从3：2这个比中，你能知道什么？接下来鼓励小组合作尝试多种方法解答，重点理解按比分配的方法。
2、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？
这样设计为学生提供自主探索的空间。
所以在教学中可以灵活地依据提出的方法调换教学顺序，并引导学生掌握两种不同的解题方法。
安排学生的小组讨论方式能使学生一开始就畅所欲言，把几种不
同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的掌握方法，并注意培养学生的检验能力。
第三个环节：多层训练，形成技能。
练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展
能力，达到练习的预期目的。
1、基础练习
2、提升练习
数学源于生活，用于生活。
所以我设计了《营养搭配》这么一道题用以拓展延伸。
这一环节着重培养学生发现问题，解决问题的能力。
同时也使学生明白，数学来源于生活，生活也离不开数学。
并及时的进行思想教育。
让学生都有一个健康的身体。
第四个环节：回顾整理，反思提升。
你学会了什么知识？掌握了哪些方法？
这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。
4。