“部编本”小学语文教材中阅读教学的改革
（下转第248页）2017年秋季部编小学语文教材面向全国使用，教材总主编温儒敏教授对阅读教学的建议备受关注，诸多精彩言论被媒体纷纷传播。
如“要教给学生读书的方法。
除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读等，也都需要给具体方法。
但是现在的语文课对此很少关注，专家也很少研究。
”“不同的文体课型应当有变化。
何况课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生能不腻味？”“‘统编本’语文教材是专治少读书、不读书的”[1]。
可见全面提高语文素养的核心在于阅读。
但是如何更新阅读方法，提高阅读教学的有效性，依然值得探讨。
本文对“部编本”教材阅读方面的改革分析如下。
一、“和家长一起读”是新教材的亮点“部编本”在小学语文学习园地中设置了“和家长一起读”的小栏目。
一年级的小学生从幼儿园无纸化教学进入纸质课文的学习，这个过程需要教师、家长的引导。
从习性上说，学生不是天生就爱阅读，它作为一种习惯和能力，是需要训练和培养的。
单单依靠教师在课堂中的训练是不够的，也需要家长参与其中。
如何充分利用好这个亮点模块，促进学生阅读习惯的养成？建议如下。
教师要充分利用家庭中榜样的作用，督促家长养成和学生一起读书的习惯。
可以将“和大人一起读”模块纳入教学计划中并拓展至课外，通过给家长布置“作业”的方式，让家长配合学生做好“和大人一起读”，以营造良好的家庭阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，将家长对孩子的影响转化为积极正能量习惯的养成。
值得注意的是，无论是教师还是家长都要避免给孩子造成作业式阅读任务，这个过程应是轻松自由的。
教师也可以在开家长会时，让家长和孩子用不拘形式的阅读方式来展现阅读风采。
此时教师要积极与各位家长交流阅读中遇到的问题，并及时给出合理有效的指导。
作为家长不光要关注学生课内读物也要积极阅读课外读物，交流读书心得，把平时的闲余时间用在与孩子一起阅读和学习中，深化学生对读物的感性认识和理性认识，这样既有利于让家长为孩子树立多读书的好榜样，又有利于培养家庭阅读的好习惯。
二、更重视课外阅读，增加学生的知识积累“部编本”教材将教读课、自读课、课外阅读“三位一体”地置于教学体制内，注重“一课一得”“一单元一得”，且与课外阅读呼应。
这样课课相连，单元共融，形成多样化的阅读策略和方法。
可见，无论是教读课还是自读课，都侧重于阅读策略和方法的习得，都是一种相对意义上的精读课。
钱梦龙老师说:“所谓‘教’，也不是把自己已经认识了的东西全盘端给学生，而是着重介绍自己读文章的思路和方法，然后鼓励学生自己到课文中去摸爬滚打，尽可能自求理解，进而领悟读书之法[2]。
王本华尤其赞同：“阅读能力是语文能力的牛鼻子，教师要强调阅读方法的指导，要有文本解读的意识，思考课文的独特个性是什么，教学价值是什么。
[3]”（一）积极营造良好的读书氛围，促进学生形成良好的读书习惯小学教育是素质教育的起点，良好的阅读习惯会是学生的宝贵财富。
小学时期，学生的好奇心和求知欲都很强烈。
在阅读一本书之前，教师可以采用提问题的方式，让学生在阅读中不断地去探索和发现。
当遇到不懂的问题时，要敢于提问。
好习惯的养成需要时间，这就要求教师实时进行合理有效的指导。
阅读习惯是一种自觉的行为习惯，通过大量的阅读可以积累好的阅读方法，从而有效提高阅读的行为习惯，反过来，良好的阅读行为可以促进学生自觉有效地进行阅读。
（二）在实践中学习阅读的方法小学语文课本中，有很多课文都要求用分角色朗读的方式将文本内容活灵活现地展现出来。
对这样的课文，教师要对学生进行适当的指导，学生要在对课文理解的基础上，充分利用肢体和语言，用自己的情感理解将文章内容表演出来，加深对文章的理解。
在接触新的文本之前，学生多多少少会带着已有的经验，教师要注重引导学生融入角色当中。
著名特级教师魏书生说过，“真正的阅读是与作者的心灵对话，阅读实际上是一个文化传递、精神传递的过程。
要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流互动关系”，所以，对朗读天赋高的学生，教师要积极鼓励，将这种天赋转化为学生的兴趣，进而使阅读能力得到最大的发挥。
对阅读能力较差的学生，教师要及时有效地进行指导和督促，提高作者简介：张月（1992—），女，汉族，山东滨州人。
“部编本”小学语文教材中阅读教学的改革张月（扬州大学，江苏扬州，225000）摘要：为了进一步了解“部编本”教材阅读的优点，文章分析了“部编本”小学语文教材中阅读教学改革的主要特点，包括“和家长一起读”是新教材的亮点；更重视课外阅读，增加学生的知识积累；多选取趣味性插图，增加中国元素。
关键词：部编本；小学语文教材；阅读教学中图分类号：G623.23文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)15-0240-02的行为，学生才会更有动力走下去。
每个人都是从孩童时期慢慢成长起来的，每一个阶段都会有心灵上的波动和起伏，这就需要班主任拥有一双善于发现的眼睛。
要善于发现学生的心理变化，了解他们的内心动向，只有这样才能助力孩子的健康成长。
教师就像是园丁，每一位孩子都是花园里娇嫩的花朵，唯有细心呵护才能绚烂开花[3]。
尽管乖巧可爱的学生讨人喜欢，但调皮捣蛋的学生班主任更应当格外关注。
每个班总会有喜欢时不时闯祸的学生，很多班主任总喜欢以简单、粗暴的方式批评教育他们，结果收效甚微。
笔者认为班级管理、学生的思想教育要因材施教，不能千篇一律，要根据学生的不同特点采取恰当的方法。
笔者曾刚接手一个新班，对学生不太了解，其中一个男学生因和同学闹别扭就躺在地上一边打滚一边哭闹，由于缺乏经验，训斥了他，但他却闹得更凶了，最后请来了家长才算把事情解决。
后来笔者慢慢地了解了那个学生的性格———吃软不吃硬。
此后他再犯了错时我不再粗暴地斥责，而是采取讲道理，用爱心感化的方式，这使得他变成了一个懂礼貌，讲道理的好孩子。
每次在路上相遇，都会给笔者行一个规范的少先队队礼，问声老师好。
之后的一件事令我感触颇深：这个学生花了两元钱在学校举行的“跳蚤市场”上给笔者买了一份“礼物”。
随礼物交给笔者的还有一张纸条，使笔者感受到了教师这份职业的伟大。
四、加强锻炼，保持健康班级管理工作往往需要投入大量的时间、精力，所以班主任也要保持健康。
很多班主任老师为了工作废寝忘食，身体健康日渐受损，如颈椎病，肩周炎，腰椎键盘突出等。
还有为了工作顾不上家人，忽略了管教自己的孩子。
作为班主任，先要把自己的家庭和孩子管理好、照顾好，没有后顾之忧，才能更好地工作。
因此，加强锻炼，让自己有一个健康的体魄是一切幸福的源泉。
五、结语做一个幸福的班主任，影响着一个班级的学生的成长学习环境，只有幸福的班主任才能以良好的心态引导学生成人成才。
只有喜欢学生，喜欢当班主任，工作才能得心应手，从日常工作中感受到幸福。
而在做好同时做一个幸福的班主任的路上还有很多问题与困难，还需不断深入研究，为教师做好班主任提供科学有效的方法，从而为学生创造良好的学习环境，提高教育教学质量。
参考文献：[1]石新霞.做一名幸福的班主任[J].汉字文化,2018(3):126-127.[2]王律言.做一名幸福的班主任[J].思想理论教育,2011(20):67-69.[3]陈旭.学做一个幸福的班主任[J].中国校外教育,2015(29):42.（上接第240页）他们的自信心。
（三）定期开展多样化读书活动学校要规定读书交流日活动时间，通过进行各种各样的读书活动，激发学生兴趣，如演讲、讲故事大赛，朗读比赛等。
在培养学生的阅读能力的同时，锻炼学生口头表达能力。
让学生体会到了获取知识的成就感。
教师也可以为班级定制每月读书主题，如一月读故事、二月读童话等，避免学生读书类型的单调性。
运用这种教学方式不仅能帮助教师更加了解学生的需求及发展状况，而且能提高学生阅读参与度，激发兴趣，促进语文核心素养的发展。
三、多选取趣味性插图，增加中国元素“部编本”新教材在原有童话性及趣味性的图画上，还增加了具有中国元素的水墨画、京剧脸谱、颇具特色的剪纸等，使新教材风格方面十分具有设计感。
和谐的色彩搭配，明暗突出，视觉上的立体感，这是以往其他版本教材所没有的。
出于儿童本位的考虑，“部编本”新教材还增加了一些可爱的小人物，这样的设计可以提高学生对该教材的喜爱度。
在学生年龄较小且直观思维占主导作用的低年级，要将课文插图与文本阅读结合起来，吸引学生的注意力。
在教材中，部分课文插图描绘的是课文中的重点，教师可以引导学生观察插图，以图文结合的形式突破教学难点。
如《小蝌蚪找妈妈》课文中的插画，在插画中就能了解课文的两条主线。
一是青蛙生长的过程，前腿—后腿—尾巴变短—尾巴消失；二是在找妈妈的过程中遇见的“人”，鲤鱼阿姨—乌龟。
教师要利用好课文插图与词句，启发学生展开想象，激活他们的生活经验，先是通过插画让学生思考并交流青蛙在遇到鲤鱼阿姨和乌龟的时候会说些什么话，接着让学生领悟课文语言并生成自我体验，把握情感的同时，良好的语感就会在这样的阅读过程中自然地产生。
在教材中，还有部分课文距离学生生活实际较远，学生几乎没有什么感性认识，而课文中的插图恰恰绘制了与之相关的情景，弥补了学生的认识空白。
这时，教师就要充分利用插图，使学生与即将学习的内容建立起感性联系，为后续学习提供认知基础。
总之，“部编本”语文教材对阅读的要求更加突出，教师要根据新课标对不同学段学生的要求，重点教给学生阅读的方法，坚持课内的教学与课外读物的培训，激发学生的阅读兴趣。
在读中学，读中感悟，从而提高学生的语文核心素养。
参考文献：[1]家长帮青岛站.部编教材总主编温儒敏的19个金句，告诉我们语文到底怎样学？[DB/OL].(2018-02-12)[2018-07-01]./a/222419734_199754.[2]钱梦龙.教师的价值[M].上海:华东师范大学出版社,2015:42.[3]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究,2017(5):31-35.。
新课标背景下小学语文整本书阅读教学策略
新课标背景下小学语文整本书阅读教学策略作者：杨璨来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期教育部发布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》在小学语文界掀起了学习新课标的热潮。
通过专家们对新课标的解读我们不难发现，原本就被提得很响亮的“整本书阅读”被郑重写进了2022年版语文课程标准中，并且首次明确了各学段的目标、内容及具体要求，由此可见整本书阅读在小学阶段的重要性。
这也要求教师要更加注重教学策略，帮助学生开启阅读之旅。
一、把握学段目标，认识阅读之趣语文新课标中各学段均对整本书阅读做出了明确要求，从“尝试阅读整本书”到“阅读整本书，初步理解主要内容”，再到“把握文本的主要内容”，各学段的具体要求呈螺旋式上升。
教师只有准确把握学段目标，关注学生阅读兴趣的培养，才能引导学生认识阅读之趣。
统编版语文教材中，除了一年级上册外的每册书中都有“快乐读书吧”这一栏目，其目的是引导学生开展课外阅读，培养阅读习惯，扩大阅读量。
第一学段“快乐读书吧”推荐了《读读童谣与儿歌》以及《小鲤鱼跳龙门》《神笔马良》等整本书阅读，低年级学生识字量较少，还未养成阅读习惯，教师在教学中应注意不要对书中的篇目内容提过多要求，以免学生产生畏难情绪。
教师可以采用多种方式激發学生的阅读兴趣，如借助拼音自主阅读、借助插图猜读、和父母一起读等。
第二学段“快乐读书吧”安排了《安徒生童话》《伊索寓言》《十万个为什么》等书籍的阅读。
教师可将课内教学与课外阅读相结合，引领学生感受不同体裁的文学作品。
有了课内教学的引领，学生对“初步理解主要内容”就有了一定的认识，如了解故事的起因、经过和结果，把握主要内容，通过列小标题把握长文章的主要内容等。
第三学段“快乐读书吧”安排了《西游记》《水浒传》《海底两万里》等长篇名著的阅读。
经过前两个学段的积累，此时学生的阅读速度和阅读量均有了一定的提升，所以这一学段将“把握文本的主要内容”定为阅读目标是符合学情的。
浅析小学语文部编版单元整体阅读研究策略
浅析小学语文部编版单元整体阅读研究策略摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学语文教学不断推陈出新，朝着素质教育的方向推进。
小学语文部编版教材中以单元整体阅读为教学目标，根据教材中的内容将单元中主题相同的内容进行整合，需要教师把控好单元教学目标，带领学生进行整体化、系统化、结构化的学习，创新语文阅读教学新思路，培养学生阅读理解能力、口语表达能力，有效提高学生学习能力和学习效果。
基于此，本文主要对小学语文部编版单元整体阅读研究策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；部编版；单元整体阅读；研究策略结合教学实践不难发现，在小学语文阅读教学中依然存在一些问题，虽然有很大一部分教师能够意识到阅读在语文教学中的重要性和主要地位，深入教材认真研读、备课，创设教学方法。
但是，在实际教学活动中，部分教师对阅读整体性教学体现不够，依然会按部就班将每篇课文孤立开来，缺少单元整体阅读的感悟美。
阅读是小学语文教学中的重中之重，也是教学中的重点和难点，可以看到在部编版教材中每一个单元都设有一个单元主题，编者会将相似类型的文章主题汇集在一个单元，能够让学生系统性阅读学习，相同类型的文章中也存在不同之处，会发现在体裁、内涵、写作手法等方面会有很大的区别。
因此，小学语文教师在开展单元教学时，应将知识重组，把握整体阅读的情感线，从不同的文章中能够学习到不同的知识点，蕴藏着丰富的人文思想以及精神品质，有效提高学生的文学素养和学习能力。
1.单元整体阅读教学在小学语文教学中的重要意义1.有利于整体思维的提升一个人的思维水平决定着今后的人生高度，也联系着实践能力、创造能力等方面。
在小学语文教学中，单元整体阅读对学生的整体思维有很大的帮助，更加注重学生对文章的知识整合能力，从整体到布局再到整体，单元中课文逐篇突破，完成后再回到单元整体，能够让学生全面把握，充分感受体验式学习的过程。
单元整体阅读能够帮助学生构建完整的知识构架，把握课文的内容，便于学生对知识的理解和掌握，提升学生的感知力和知识掌握能力，形成良好的语言文本，提高学生的思维水平和学习能力。
关于小学语文统编版教材中阅读教学策略的研究
关于小学语文统编版教材中阅读教学策略的研究摘要：在学生不断的学习中，语文学习在所有学科学习中一直都占据着重要的地位，它贯穿于学生学习的整个过程。
在小学课程体系中，语文学科不仅是一门必修学科，更是被人们称为基础性学科。
语文学科存在并应用于学生的日常生活中，又是一门生机勃勃的学科，与生活能力联系紧密。
而在语文学习中，阅读能力更是一种基础又重要的能力，小学阶段正是培养这种能力的大好时期，所以小学语文教学中的阅读教学非常重要。
统编版教材更倾向于重点强调阅读教学。
本文将就小学语文统编版教材阅读教学研究展开分析。
关键词：小学语文；统编版教材；阅读教学引言对于学生来说，阅读能力是求知的重要手段，也是语文学习过程中迫切需要的能力，更是教师在教学目标中重点培养的。
随着小学年级的逐渐升高，知识面的不断扩大，阅读内容变得丰富起来，同时学生进入中高年级学习，阅读习惯、阅读方法、自我意识、阅读兴趣等都有着明显的个体差异，教师要想运用原有的教学理念帮助学生总体提高阅读能力显然存在很大难度。
由此，教师需要在语文教学中重点强化阅读教学，而统编版教材正满足了教师的这一教学需求，它专门设置了阅读教学内容，在内容和设计等方面都有很大的针对性。
基于此，本文将从以下方面进行分析、探究小学语文统编版教材阅读教学的实践方法。
一、小学中高年级学生阅读教学现状阅读能力是促进学生语文能力提高的重要因素，它既是教师实施教学目标的重点，也是学生学习过程中必不可少的能力。
语文课堂教学中，必须对中高年级学生的阅读教学引以重视。
但有些学生，不仅对语文不感兴趣，而且一般的语言组织能力也不强，因此，阅读理解能力就成为学生语文学习过程中的一大阻碍。
阅读能力是融合听、说、读、写、练多方面的综合能力，但实际操作中，学生的阅读能力却并不尽如人意，教师的教学任重而道远。
（一）自主意识薄弱小学生的阶段性特点就是活泼、爱玩等，这时期，他们的学习自主意识非常薄弱。
然而，阅读能力的培养需要孩子们大量阅读书籍。
试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示
试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示“部编版”教材是小学语文阅读教学中的一种常用教材，它对小学语文阅读教学提供了一定的启示。
以下是我个人的一些看法：“部编版”教材在内容选择上多样化。
教材中的文学作品涵盖了诗词、散文、小说等不同形式，题材也包括古代文学、现代文学、儿童文学等。
这样的内容选择可以激发学生对不同文学形式的兴趣，拓宽他们的阅读广度。
教材中还包括了一些经典故事、寓言小品等，这些内容可以帮助学生理解和掌握一些道德观念和生活智慧。
“部编版”教材注重阅读能力和阅读策略的培养。
教材中的课文结构清晰，内容丰富，通过一些引导性问题，使学生在阅读中学会捕捉关键信息和理解作者的意图。
教材中还设置了一些延伸阅读、阅读理解和阅读表达等练习，在提高学生阅读能力的也培养了学生的思辨能力和综合运用能力。
“部编版”教材还注重培养学生的情感态度。
教材中的一些文学作品以孩子为主人公，以孩子的视角展现了他们的成长和奋斗，这些作品可以引发学生的共鸣，激发他们的情感体验和思考。
教材还设置了一些与学生生活经验和心理认知相贴合的题材和内容，通过这些内容的呈现，可以增强学生对故事情节、人物形象的理解和感受，提高学生的情感认知水平。
“部编版”教材注重培养学生的生活实践能力。
教材中的一些课文将生活实践与阅读内容相结合，如通过参观文物、实地考察等形式，引导学生去观察、思考、实践，这样的设计可以帮助学生将所学的阅读知识运用到实际生活中，增强其学习兴趣和学习动力。
“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示体现在多样化的内容选择、注重阅读能力及策略培养、培养情感态度和生活实践能力等方面。
教材只是一种辅助工具，教师在教学过程中仍然需要根据学生的实际情况和教学目标进行灵活应用，引导学生高效地进行阅读学习。
围绕语文要素展开的阅读教学策略探讨——以部编版语文六年级下册教材为例
围绕语文要素展开的阅读教学策略探讨——以部编版语广州市天河区羊城花园小学，广东广州 510660摘要：部编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
本文以部编版语文六年级下册教材为例，探讨如何围绕语文要素展开的阅读教学策略：明确语文要素；落实语文要素，贯穿方法的学习与运用以及训练；践行强化语文要素，提炼方法迁移拓展；从而全面提高学生语文素养。
关键词：语文要素教学策略语文阅读教学是小学语文课堂教学中一项关键的教学任务，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求广大教师必须注重培养学生阅读兴趣，并且提出了指导意见、数量要求和评价意见。
现已投入使用的，是由教育部组织专家学者编写的义务教育部编版语文教材，增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等板块。
为适应新课程改革的需要，部编版小学语文教材以人文主题与语文要素双线组织单元构架，融入了丰富的语文要素，包括了基本的语文知识、必背的语文能力、恰当的学习方法与良好的学习习惯等。
小学语文教师在使用部编版教材时，必须严格按照新课标要求，改变传统阅读教学的模式，优化阅读教学设计，创新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣，提高阅读教学质量。
本文以六年级下册教材为例，探讨如何在阅读教学中明确语文要素，使用文本语言展开训练，通过迁移拓展等教学策略，提高学生阅读能力和语文素养。
一、明确教学目标，聚焦语文要素部编版教材具有很强的系统性，语文要素的训练点由浅到深、由易到难。
1.明确整册教材语文要素教学目标明确，对语文要素的落实具有导向作用。
例如本册教材阅读的教学目标有：用普通话正确、流利且有感情地进行朗读课文；默读要有一定的速度；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概；诵读优秀诗文；拓展阅读面。
笔者以六年级下册为例，依据本册教材的阅读教学目标，结合本班学情，明确了以下训练目标：用普通话正确、流利且有感情地进行朗读，体会表达顺序，分清内容的主次，掌握主要内容，了解论证的方法；默读课文，抓住人物描写的方法，体会人物形象；背诵古诗文；坚持课外阅读，拓展知识面。
部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究
部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究随着教育教学改革的不断深入，教学模式也在不断创新，其中，多元化的教学模式越来越受到人们的重视。
其中，“1+X”教学模式是一种较为新型的教学模式，受到了广泛关注。
本文以部编版小学语文为例，研究“1+X”教学模式在整合阅读教学中的应用。
一、“1+X”教学模式“1+X”教学模式是指“一”是必修课，是所有学生必须学习的课程；而“X”则由学生自主选择的选修课程。
这种教学模式的优点在于鼓励学生的主动性和自主性，能够满足学生的多元需求和多样化的发展。
同时，也能够提高学生的学习积极性，从而提升学习效果。
1. 组织多种形式的阅读活动在部编版小学语文的阅读教学中，教师可以设置各种类型的阅读活动，如课内阅读、书香班级创建、家庭阅读等多样化形式的阅读活动，让学生在不同的阅读环境中进行多元化的阅读，激励学生的阅读兴趣和能力。
同时，这些形式的阅读活动也可以是选修课程的形式，供学生自主选择参加。
2. 融入多种文本形式在实施整合阅读教学模式时，不仅可以引入多种不同主题和内容的文本形式，如议论文、诗歌等，同时还可以结合音视频、图片等多媒体资源，运用现代化的技术手段提高阅读的效果和效率。
3. 引导多层次的阅读在教学过程中，教师可以引导学生进行多层次的阅读，即深层次的阅读和浅层次的阅读。
其中，浅层次阅读则是指对文本进行浅层次的理解，而深层次的阅读则是对文本进行深刻的理解、分析和解构。
这种多层次的阅读教学模式，有利于提高学生的阅读水平和能力，促进学生的成长发展。
在部编版小学语文教材中，很多文章都具有多层次和多重意义，这需要学生自主进行多维度的阅读。
针对不同层次和不同特点的文章，教师可以引导学生进行自主阅读，如查找主题、归纳概括、预测推断等。
通过这种方式，不仅可以促进学生的主动性，还可以提高他们的阅读能力。
综上所述，“1+X”教学模式在整合阅读教学中的应用可谓是多种多样，有着非常广泛的适用性。
部编版小学语文教材阅读策略单元教学思考
部编版小学语文教材阅读策略单元教学思考摘要：部编版小学语文课程教材在读写教学的设置上比较强调细致与科学,更重视去训练学生的读写能力。
阅读是学生能力十分关键的基石,所以老师们要严格按照部编版课程的教学预期,探究并不断创新阅读教学的方式策略,本文针对部编版小学语文教材为基础,进一步阐述和分析小学语文阅读教学策略,旨在给广大小学语文教师带去教学帮助。
关键字:部编版;小学语文;读书课堂;教学方法理解力量是小学语文课必须学会的主要内容,对小学生的基础能力奠定发挥着巨大的影响作用,理解能力不仅是语文课程中的要点,而且是现代生活中必要的基本操作技能之一,其重要性也对小学生的基础知识掌握力量产生了巨大的影响。
在中国传统小学语文课程中,由于老师在课堂上普遍没有创造性,在教学上也有着许多的缺陷,老师通常采用填鸭式教学方式,小学生在掌握内容和理解讲解知识点时是相对被动的,无法很好的调动自身主观能动性,在理解学习能力思维发展中成果也相对有限。
而部编版小学语文课程正是在教学行业的大变革下推出,给课程提供了巨大的变革与影响。
作为新时期的学校语文教材,需要在教学模式上加以创新发展,以部编版课本为例,在提高学生综合素养水平的同时,也发散了小学生的阅读了解力量。
一、部编版小学语文教材的特点部编版小学语文教科书从面世伊始就倍受重视,我国小学部编版的语文课教科书一直遵循用双线组织单元教学,"人文科学主体"和"语文教育基本要素"两大核心主线纵贯各个小学教育发展阶段,不但进行单位内在融合,而且使各学段、册次之间语文知识呈现出螺旋向上的联系,各方面教学内容环环相扣,合力推进小学生的蓬勃发展。
从宏观意义上来看,部编版教科书有着鲜明的独到地方,为全体语文课工作人员在进行语文学习上指明了道路,其特点综合起来主要表现为:一是彰显价值观,注重立德树人,努力做到"完整规划,有机传播"。
二是"接地气",教学内容与孩子生活实际密切关联,教育思想与实践教学活动密切相关,不空谈纸上功夫。
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”小学语文教材的阅读教学一直受到广大教师和家长的关注。
语文教材中的阅读教学一直是教学中的难点和重点，如何引导学生进行有效的阅读是教师们在教学中所面临的一个重要问题。
在小学语文教材的阅读教学中，“双线统一”是一个重要的教学理念。
本文将围绕这一理念展开探讨，探究在小学语文阅读教学中如何将“双线统一”理念落实到具体的教学实践中。
“双线统一”指的是，在阅读教学中，既要重视学生的阅读技能的培养，又要重视学生的思维能力和情感态度的培养。
在小学语文阅读教学中，“双线统一”理念的实施具体体现在以下几个方面：一、重视阅读技能的培养语文是一门重视阅读的学科，而阅读是语文学习的基础和核心。
在小学阶段，学生正处在语言能力的初级阶段，因此在阅读教学中，首先要重视学生阅读技能的培养。
这包括对学生阅读的字词能力、句子理解能力、篇章结构等方面的指导和训练。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等多种形式，帮助学生提高阅读技能，让他们能够准确、流畅地阅读文本，理解文本的意思。
在培养学生阅读技能的过程中，教师可以采取一些具体的教学方法。
在教学中可以通过课文分析，帮助学生掌握一些常见的语言现象和技巧，比如词义猜测、语境理解等。
教师还可以通过朗读、默读等形式，帮助学生提高阅读的速度和准确度。
在课堂教学中，教师可以设计一些阅读训练的活动，让学生在实践中不断提高阅读的技能。
二、注重学生思维能力和情感态度的培养除了重视阅读技能的培养，小学语文阅读教学还要注重学生的思维能力和情感态度的培养。
语文阅读不仅是对文字的理解，更是对文本背后的思想和情感的理解。
在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读，培养他们的思维能力和情感态度。
在具体的教学实践中，教师可以通过对文本的分析和解读，引导学生主动思考，启发他们的逻辑思维和想象力。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生通过交流讨论的方式，感悟文本背后的情感和意义。
在教学中，教师还可以通过设置一些开放性的问题，引导学生进行深入的思考和探究，培养他们的批判思维和创造力。
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”作为语文教学的重要分支，阅读教学一直以来都备受教师和家长的关注。
阅读不仅是语文学科的重要内容，也是其他学科的必备技能。
因此，如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读素养，一直是语文教学的核心问题之一。
在小学语文部编教材中，阅读教学有一个重要的教学设计——“双线统一”，这种教学设计在小学阶段的阅读教学中得到了广泛应用。
什么是“双线统一”？“双线统一”是指在阅读教学中，同时关注阅读技能的训练和文化素养的培养。
“双线”即指技能线和素养线，技能线包括语音、字形、字音、词汇、语法、修辞等技能的训练，素养线则包括情感体验、思想感悟、道德品质等方面的培养。
通过“双线统一”的教学，既能提高学生的阅读技能和速度，增强其阅读理解能力，又能开阔学生的思维视野，丰富学生的文化知识和阅读经验，培养学生的审美情趣和情感体验，提高学生对经典文学的欣赏和理解能力。
具体实施“双线统一”在具体实施“双线统一”时，需要从以下几个方面入手：1. 衔接教材，注重内容选择阅读教材选择是实施“双线统一”的关键。
要在教材中寻找既有交代文化知识的材料，又能包含阅读技能训练的材料。
比如我们可以选择带有寓意的成语、诗词中的典故、蕴含哲学思想的寓言故事等，这些材料既能包含阅读素养的培养，又能包含阅读技能的训练。
2. 让学生“多读多练”，创设多元化的阅读场景为了让学生获得更好的阅读能力，我们需要让学生在多种场景下进行阅读练习。
比如开展仿写、批改、朗读等活动，不同的阅读方式可以增加学生的阅读效率，锻炼他们阅读理解的能力。
3. 关注闭环调控，注重回归总结教师在阅读教学过程中，需要不断地观察学生的态度、习惯，随时进行反馈和调整，保证学生的阅读能力和文化素养不断增强。
同时，要注意总结和反思，让学生回归课堂，结合自己的经验和实际情况进行总结，深刻理解阅读技能和素养之间的相互关系。
总之，“双线统一”是对语文教学重要的理念输出，通过有机融合技能训练和文化素养，实现对每个学生的全方位培养。
部编版小学语文阅读教学探析
部编版小学语文阅读教学探析【摘要】在新课程教学改革日益推进的大背景下，阅读教学在小学语文教学中的地位日益突显出来，小学生的阅读生涯刚刚开始，教师的主要任务是充分发挥自身的引导作用，使小学生感受到阅读的兴趣，这样小学生才能够真正喜欢阅读。
因此，在部编教材中，教师需要充分根据教材内容、学生的实际情况，合理地选择个性化教学方式，注重学生的阅读教学，提高小学生的阅读水平，本文主要对部编教材小学语文阅读教学策略进行了探讨。
【关键词】小学语文；阅读教学；部编教材；特点；重要性；策略小学语文部编版教材外观比较新颖、内容字体和画面很精致，满足了小学生的思想认知，且教材内容十分丰富，涉及很多日常生活相关的内容，使得小学生的知识面有所扩大，实现了小学语文阅读教学的有效性。
一、部编教材小学语文的特点部编教材小学语文教材具有自身的特点，从排版角度进行分析，部编版教材封面到尾页都是精心设计的，教材中的图画很多，学生在学习过程中无需面对纯文字内容，图画能够引导小学生进行思考，使小学生快速进入文字中，有效地缓解学生的视觉压力，激发学生的学习积极性。
从内容角度进行分析，部编版教材中涉及很多社会主义核心价值观念相关内容，有助于小学生关注国家情怀、民族团结，且部编版教材和现实生活之间的联系十分密切，学生能够感受到很多亲密的内容，使学生更加易于接受。
例如，在一年级语文教材中，涉及很多经典阅读和古诗教学内容，学生能够从小接触传统民族文化，有助于学生树立良好的学习理念。
另外，在部编教材小学语文阅读教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，调动学生的阅读积极性。
二、部编教材小学语文阅读教学的重要性语文教学不仅是要求学生会读书、认字，还需要加强学生语文素养、人生观和个人情操的培养，小学阅读教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的自主阅读能力，主动寻找课外读物，有助于学生获取更多丰富的知识，使小学生从小体会到阅读的重要性，在阅读过程中调动学生的学习积极性，有助于学生养成良好的阅读习惯。