四年级语文课前预习方法与步骤

四年级语文课前预习方法与步骤
预习是在学习新课之前，自己对所学内容的一个自学。

通过预习，可以清楚地知道在所学的新内容中，哪些是自己通过预习已经可以掌握的，哪些是自己在预习中不明白，但借助工具书可以自己弄明白的。

哪些是自己弄不懂的，需要在正式上课的时候认真听的，或者是需要向老师单独请教的。

如果自己在学习新课之前有了预习的好习惯。

那么在正式学习的时候，就又一种似曾相识的亲切感。

学起来就会很轻松、很愉快，学习效果就会很好。

特别是对于一些难以理解的内容。

多一次接触，就多一次理解。

因此预习的好，上课的时候就可以有的放矢。

预习的不好，学习起来就会非常的吃力。

甚至于耽误了很多时间，但学习效果不明显。

因此，预习对于学生来说，是非常重要的。

经过四年级三位语文教师的讨论，总结出了语文课前预习的三个步骤。

一.读
就是读课文，对于预习来讲，读课文是预习的最基本的要求，只有有目的的反复地读才能够从不同深度对课文加以理解。

比如第一遍读课文时要达到顺畅流利，第二遍时则要对课文中出现的生字生词做标注，还同时要对文章的内容有一定程度的思考。

读准生字。

面对一篇课文，首先要过生字关。

要求学生能够读准音，认清形。

只做到这两步还不行。

还要求能够知道这个字的音序、部首、在字典里面的解释、并且会正确书写这个字。

要求在书上生字旁边，写出这个字的音序、部首、结构、意思。

以及标出这个字易错的地方。

是读音还是字形。

在家庭练习本上，写两遍音，四遍字，两个词。

要求其中一个词必须是课文中的。

如果课文中组不成词，可以都是课外的。

这样硬性规定目的，一是让学生不仅会读音、会写字，而且通过组课文中的词，让同学清楚这个生字在课文中的位置，也就是说生字在课文中所在的句子。

便于学生在读课文的时候读准生字，也便于学生在写字意的时候，知道这个字在字典中所应选择的解释。

因为，每个字在字典里面都有多种的解释，而在具体的课文中，只有一种解释。

正确流利朗读课文，标出小节数，画出生词、好词、好句。

生字关过了后，就要开始读课文了。

这个环节要求学生读三遍课文。

最终达到正确流利朗读，并且标出小节数，画出生词。

第一遍，读课文课文，能够读准字音，特别是生字的字音。

第二遍读课文，边读，边标出小节数，边读边画出生字、新词。

第三遍读课文，要求画出好词、好句，并正确流利。

二.查
就是利用工具书来查找一些对理解课文有帮助的内容。

例如，在预习《桂林山水》这篇课文，为了更好地理解课文中的情感表达，学生就可以通过网络、工具书等辅助方式来查找图片，节图片资料帮助学生来理解文章的思想。

查的过程可以是一边读一边查，也可以是在对课文有了整体的理解之后再查。

三.思考
思考是对预习的进一步深入，只有会思考的预习才能够做到更深一步的预习，思考存在于预习的每一个步骤和层次中。

例如，在预习《白杨》时要思考白杨的特点有哪些，边疆建设者有哪些白杨一般的品质。

在文章的最后一个自然段中写到爸爸又陷入了深思，那么他在思考什么？在预习这篇文章的过程中，每一次阅读都会有不同的发现和理解，因此，就需要学生及时作出标注。

用自己的话，概括全文大意。

知道了每一自然段的意思后，在此基础上，要求学生用自己的话概括整篇文章的大意。

教给学生概括全文的方法。

可以是每个自然段的段意连接起
来，也可以抓重点段落的段意连接。

一开始，学生概括的能力肯定不太好。

没关系。

经过一段时间训练。

学生的概括水平会提高很快的。

现在有各种类型的工具书。

书上的概括精确。

但不是学生自己的。

提醒学生不要为了懒省事，就照着工具书上抄写。

要在自己理解的基础上，自己概括。

这样才是自己的东西。

课文大意了解了，就该品词析句了。

再次读课文，边读边思，及时写下自己的感受和体会。

这就是写批注。

写批注时，要求学生把自己在读课文中的感受和体会写下来。

可以是对一个词的理解，也可以是对一句话的理解，还可以是对一段文字的感受。

总之，读课文读到哪里有体会有想法了，就及时记下来。

然后通过课堂上跟同学互相交流，加深自己的体会感受。

提高自己的语文感悟能力。

语文课前预习这项工作不仅贵在坚持。

另外还要不断地创新。

在此基础上，根据学生语文学习中出现的问题，不断增添新的预习内容。