浅谈体育教学中人文教育的重要性
体育(心得)之体育课堂教学的人文性
体育论文之体育课堂教学的人文性内容提要：“以人为本”的理念应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教学过程，促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性的主要内容。
如何利用人文性的体育教学做到在提高教学质量的同时，塑造学生积极健康的人格精神是本文的一个思考点。
本文采用文献资料法和逻辑分析方法，探讨体育教学人文性的内涵和时代意义及人文性体育教学的主要表现，使学生在体育教学中快乐成长。
关键词：体育教学教育人文性一、体育教学人文性的内涵人文，是一个动态的概念。
从一般的意义上讲，《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。
从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。
其集中体现是，重视人、尊重人、关心人、爱护人。
简而言之，人文，即重视人的文化。
教育更需要人文，作为教师应该打造人文教育。
所谓人文教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。
当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人，又关心他人、集体乃至整个人类。
它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。
为此，当代人文主义教育思想强调，加强文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理等人文学科的教学；把价值教育放在整个教育的首要地位；将个性教育贯穿于全部过程中，使整个教育人文化。
因此，对于体育教学来说，人文性也同等重要。
体育教学人文性，强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。
体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄、优雅的姿态；还要培养学生健康的心理和良好的品德及责任感；更重要的是通过身体的活动进行体质与健康、生理与心理、休闲与生活、安全与生存等文化知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家及世界。
人文教育理念在快乐体育教学中的运用
人文教育理念在快乐体育教学中的运用
赵 (武汉 路职业 俊 铁 技术学院 湖 汉 430063) 北武
摘 要:在体育教学中强调人文教育是非 常重 要的。 体育教学目 核心 快乐 标的 是在学 校 体育教育中 提倡发展学生个性， 并使其逐渐完 善化。 注重学生在体育教学 过程中 主体地位的 确立， 建立和谙的师生关系， 注意采取与学生 能力 相适应的教学方法， 提倡学生主动和愉快 的学习. 实践证明， 在快乐 体育的教学中 体现 人文因 素教育， 有看得天 独厚的 优势和内 涵。 关键词:快乐 体育 人文教学
果。 快乐体育教学充分体现了现代教育以学生 为中心， 学校和教师适应学生需求， 重视学生 个性发展的人本主义趋势。
应该是每一位体育教师追求的目 而快乐体 标。
育正是达到这一目标的有效途径。 在体育教学
2.在师生关系中体现人文关怀， 注孟情感
中， 以运动和情感作为实施教学目 标的手段， 教育 师生之间体现人文关怀， 就是创建一种民 充分调动教与学两方面的积极性， 在师生融洽 主的、 平等的双向促进的良好关系。美国心理 的合作气氛中激发学生的学习兴趣， 使学生掌 学家罗杰斯认为: 在良好的人际关系中教学， 握运动的技术、 体验运动的乐趣、 理解运动的 心理相容， 学生学习 意义。并注意采取与学生能力相适应的方法、 师生间彼此能接纳对方， 内容， 提高学 生的自 练能力， 学自 使之达到 意 热情高涨。 真正 体 育教学过程中教师和学生的接触最直 义 快乐 上的 体育， 身 打下良 基础。 为终 体育 好的 接， 教师的举手投足都会对学生的心理活动产 ， 在教学模式中体现人文管理， 注皿学 生微妙的影响。因此， 教师在课前要调整好自 生在体育教学过程中主体地位的确立 己的情绪， 在教学过程中保持精神振奋， 严肃 教学模式即教学管理方式，是教师通过 而不呆板， 热情而不失条理。 教师幽默的举止、 教学设计而采取的一套特定的促进学生学 习 风趣的语言、 形象的讲解、 惟妙惟肖的比喻是 的方式。是教学思想、 教学原理 、 教学方法、 教 维系愉悦学习气氛的粘合剂。 教师讲解的时间 学形式等诸因素的高度概括。 教学模式的设计 不要长， 教师要运用生动和精练的语言把要学 要充分体现人文因素。 教学过程是教师教和学生的学的双边活 的内容形象地向学生描述， 达到吸引学生的注 动
大学体育中人文教育
浅议大学体育中的人文教育中图分类号：g807文献标识：a 文章编号：1009-4202（2010）11-335-02摘要人文教育是大学教育中的重要组成部分。
长期以来，人文教育被融入到文化知识课程中，大学体育尚未提及。
这种误区给大学体育教育设置了障碍。
本文主要讨论人文教育在大学体育教育中的必要性及其可行性。
关键词大学体育人文教育课程改革一、人文主义精神与体育教育从宽泛的意义上讲，人文主义（humanism）是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。
换言之，人文主义是一种以人为本的哲学理念。
为实现这种理念而形成的精神动力，我们将其称之为人文主义精神。
人文主义精神起源于修文艺复兴时代，其核心思想史肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。
尽管这种思潮发端于西方国家，但这种理念同样具有普适性价值。
人类与自然的关系是人类社会发展的终极命题，即人如何才能在既定的环境中得到全面的发展。
正是在这个认知层次上，我国政府提出了以人为本的科学发展观。
因此，大学教育承载着人文主义精神的功能。
近年来，我国出台的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》重新界定了体育的内涵，即对体育是这样定义的：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
”由此可见，体育课程不仅是健身的，更是健心的。
这就为大学体育人文主义教育提供了制度上的依据。
二、现行大学体育教育人文主义的内在要求长期以来，大学教育的人文主义价值被融入到文化课程中，尤其是体现在主流意识形态的马克思主义教育中。
体育人文精神在体育教育中的必要性与培养路径
体育人文精神在体育教育中的必要性与培养路径摘要：体育的产生和发展离不开人类文化，它是人类文化所孕育出的产物。
体育产生于人类活动，发展于人类活动的，因此体育活动中的人文精神是至关重要且必不可少的。
而学校中的体育教育所追求的是强健学生体魄、提高学生人文素质，从而让学生有一个更好的身体素质，也更好的适应社会。
人文精神追求的是真、善、美以及人类文明的高度和谐统一。
因此，我们可以看出两者在目标上是统一一致的，将体育教育融入人文精神则是当代体育发展的必要需求。
关键词：体育教育人文精神必要性培养路径达芬奇曾说过：“运动是一切生命的源泉”，体育是人们生活不可缺少的部分，而体育教育也是当代教育中的重要组成部分，体育教育在学生学习理论文化知识的同时，让学生们进行一定的体育运动，强健体魄，热爱运动，为学生们的学习和生活都产生了积极作用。
在当代新型教育下，体育教育同样被注入新的灵魂和力量，体育人文精神的重视让体育教育焕发更多不同的光彩。
下面，笔者作为一位在体育教育工作的一线教师，对当代新型体育教学进行了大量理论知识的实践和研究，下文笔者将对体育人文精神在体育教育中的必要性和相关培养路径进行分析和阐述。
一、体育人文精神在体育教育中的必要性1.对社会发展具有重要作用当代社会发展迅速，越来越重视人文精神的趋势成为当今社会的主旋律，当代社会追求以人为本，因而人文精神的弘扬和发展是实现当代社会可持续化发展的必要条件。
在体育教育上同样如此，体育教育作为当代教育的重要组成部分，在培养人格健全、全面发展的高质量人才方面具有重要作用，更多的高质量高素质人才的出现无疑会推动社会的良好发展，因此体育人文精神在社会发展方面对当代体育教育是重要且必要的。
1.是学生成长成才的必经之路在学生的学习生涯中，体育教学是锻炼学生们身体素质的重要且唯一的方式，越来越多的学生和教师重视体育锻炼，践行“开拓学校体育文化，共建新中校园精神”的口号。
而在当代新型教育的推行下，学校和教师们也更加重视学生个体的差异性，让学生们在当代体育运动中获得自身个性的充分展现，因此，将人文精神与体育教育充分结合是学生们成长成才的必经之路。
体育中的人文教育
体育是指根据人类社会 生活的需要 ， 依据人
体生长发育、 动作技 能形成和机体机能提高 的规 律， 以身体练习为基本手段 ， 达到发展身体 、 增强
体质 、 提高运动技术水平、 丰富社会文化生活的一 种有 意识 、 目的 、 组 织 的 社 会 活 动 ， 其 在 人 有 有 及 类社会发展中形成 的全部财富。我 国现代体育基 本上由大众体育 （ 群众体育 、 会体育 ） 竞技体 社 、 育、 学校体育三方面所组成 。
师要 创 造人 文示 范 。人 文教 育最 本质 的方 式方 法
由于部分 同学 的影 响 而 造成 其 他 同学 “ 大 随 流” 的现 象 称 为 从 众 现 象 ， 种 表 现 是 不 良的 从 这 众行 为 ， 造成 的结 果是 ： １ 给教 师 以不 可靠 的 其 （）
就 是 浸 润 ， 是 “ 如 春 风 ” 耳 濡 目染 、 先 垂 就 沐 、 率 范、 躬行 实践 ， 以 ， 师 本 身 就应 该 是 人 文 教 育 所 教
神 的本 质就是 对 真 、 、 的追求 。 善 美
文教育的现象 ， 解决 这一问题是教 育者义不 容辞 的责任 。人 文 教育 贯穿 于 教育 和 教学 实践 的全过 程， 人文教育的本 质是培育人文精 神。教育肩负 着重要 的责任 ， 首要 的责任是 时刻不 能忘记构筑 教育的精神家园。教 要性 在
１对真 、 、 ． 善 美有共 同的追 求 体育学科 的理论 表述 和建 立过 程体 现 着人类
教学 中有 许多 不 良的行 为与 表现 都是 缺 乏人
对真 、 美 的追求 ， 善、 如体 育 中人们 对 “ 正、 公 公 平” 的追求 ， 体育的竞争精神与合作精神 ， 以及对 “ 更快、 更高、 更强 ” 的奥运精神 的追求 ； 而人文精
普通高校体育教学中人文素质培养重要性
普通高校体育教学中人文素质培养重要性的探究摘要：本文首先阐述了普通高校体育教学中人文素质的概念。
然后，阐述了普通高校体育教学中人文素质的重要性，及基于以上认识而提出了普通高校体育教学中人文素质培养的途径。
关键词：普通高校体育教学人文素质培养马克思社会唯物主义指出，社会物质决定社会意识，社会意识对社会物质具有能动的反作用。
社会的发展必须是物质文明与精神文明的共同发展，必须是实用主义和人文文化的比翼双飞。
因此，人类在开展教学实践时既要注重传授科学技术、增强体魄，同时也要加强培养受教者的人文素质。
然而，在当前普通高校体育教学过程中，还存在着只重体魄锻炼，忽视体育人文知识传播和体育人文精神培养的现象。
在这种背景下，如何理解普通高校体育教学中人文素质培养重要性的课题就成为当今教育界亟待解决的热点问题。
一、普通高校体育教学中人文素质的概念普通高校体育教学中人文素质是指通过普通高校体育教学过程中的环境、教化和实践等途径，使受教者在人文知识和人文精神等方面所具有的综合品质或达到的发展程度。
这种人文素质内化于受教者的心灵，外化于受教者的习惯，体现为经过较强的身体活动和实践来启发受教者对人生意义进行正确的思考和评价，对生命持尊重和关爱的态度，对人的尊严和价值实施积极的维护。
普通高校体育教学中人文素质主要包括团队精神教育、主体意识教育、自我实现的教育和审美教育等四个方面。
二、普通高校体育教学中人文素质培养的重要性在21世纪的今天，体育教学承担着为国家培养身体强健、人格完整的生力军，为社会输送具有良好人文素质的复合型人才的重任。
在普通高校体育教学中，培养人文素质具有不言而喻的重要性。
具体分析如下：1.普通高校体育教学中人文素质培养之所以重要，是因为它与我国“以人为本”的民族传统和时代精神相符合。
我国孔子等古代教育学家以及当代教育学者都认为，重视学生主体地位，以学生为本，是教学中人文素质培养的核心要素。
体育教学是众多教学门类中的一种，当然也符合上述认识。
浅析大学体育教学中的人文素质教育
本文就大学体育教学中的人文素质教育现状 以及 学科文化建设 和校 园人文环境建设上投入不 足 育 的同时 ，感受体 育美学 ，体育与社会思想道
如何促进高校人文素质教育问题进行论述。 关键词 ：大学体育
推 进
等问题 。没有从整体上调控和把握人文素质教 德 、 体育 ・公平公ｉ人 文素养的熏陶 教 育。 ｊ Ｅ
３加 强 高 校 体 育 师 资 队 伍 建 设 ， 进 人 文 ． 推
人文素质教育
现状 育 ，仅依靠学科教学中仅有 的德育教育完成素
质教育任务 ， 因而影响 了整体的教学效果 。
二、 过体 育的教学推进 人文素质教 育的 通
素质教育
人文 素质教 育足素 质教 育 的一 项重 要 内 育不协调等现象。笔者在本文将探讨通过大学
求， 努力提高体 育教师人文素质 、 加强和优化校
者 。但是当前高校教师队伍 的师德素质和文化 素养水平参 差不齐 。自身视野 和知识的局限造
２合理整合体 育学科教育和人 文素质教育 园体育文化建设 ， ． 利用本学科 的优势 ， 促进： 大学
体育学科 蕴涵了德 、 、 、 智 美 体等 丰富的人 人文素质教育的发展。
提高了演唱的效果。
课的信 号音乐采用较舒缓一些 的，以安定学生 难 ， 心生 同情 ， 与人友善 ， 保护环境 及与各 类生
在指导学生进行合唱 、 合奏训 练时 ， 严格要 情绪 ， 有利于 陕速稳定 上课秩序 ； 下课 的信号音 灵和睦共处 等高尚的情怀。 前苏联教育家 码卡连柯 认为 ，具有决定意 求学生声部分配统一 ， 在音缝上做 到力度均衡 ， 乐采用较快速些 的， 以调动学生活泼的情绪 ， 让 准确演 唱、 演奏 自己的声部 ， 达到协调 、 和谐 、 他们拥有快乐的课间时空 统 用乐音取代噪音 ， 让 义 的 不是 孤 立 的教 育 手 段 ，而是 和 潴地 组 织起 Ｆ 的艺术效果。 在集 中训练时 ， 要求做到动作迅 优美的声音 占领学生的耳朵 ，降低学生内心的 来的手段体 系。学科整合模式追求 的Ｉ 是这种 效果。 新课改下德育 与学科整合重任的落实 ， 学 速 ， 时守纪 ， 迟到 、 早退 、 掉拍 ， 守 不 不 不 以此 培 烦躁 ， 也有利于校 园的秩序管理。
谈人文精神塑造在体育教学中的重要地位
１ ．人文精 神示范 的典范性 。示范在 教育 都说明了人文教育刻不容缓 。以人文精神为价 精神高扬人的意义和价值 ，反映 着主体内在的 教学 中的作用不言而喻 ，著名教 育家乌申斯基 值取向 ，树立以人为本 的理念 ，这是 学校教育 断追求 自身解放的一种 自觉文化精神［ 。人文 ２ 】 ９４ 精神特征 ，从某种意义上说 ，人之所 以是万物 曾说过 ： “ 师个人的范例 ， 对于青年人的心 改革与发展的关键 。早在 １９ 年 ，我国政府 公 教 布的 《 中国２世纪议程》 白皮书就指 出 ： “ ｌ 可 之灵 ，就在于他有人文 ，有 自己独特 的精神 文 灵 ，是 任何 东西 都不 可 能代替 的 最有用 的 阳 化。人文精神不仅是精神文 明的 主要 内容 ，而 光。”所以 ，在教学中教师对学生进 行人文教 持续发展以人为本 ，竞争 与合作 ，人文 性与科 且还会影响到物质文明的发展 。它是 构成一个 育时要 创造人文示范 。人文教 育最本 质的方式 学性 ，传统性与现代性 ，民族性 与国际性的统 民族、一个地区文化个性的核心 内容 ；是衡量 方法就是 浸润 ，润物细无声 ， 如沐春风 ”，
一
一
都要弘扬人的主体精神来促进人 类社会与 自然的协调 。”以人为本 ，弘扬人 的主体精 神 个民族、一个地区的文 明程度 的重要 尺度。 耳濡 目 ，因而教师本身就应该是人文教 育的 染 ｌ 个 国家的国民人文修养的水准 ，在很 大程 度 典范 ，教 师的衣 着、语言、示范 ，这些 “ 教 正是２ 世纪的教育主调 。我 国的学校体 育一直 活
一
，
上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。
材 都可成为渗透人文精神的教学内容。
在不断的改革与探索中方展 ，人文观念 的价值
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行 了充分的解释 。指 出要 保障人 类社会 可持 续发展 ， 育教 育必须 以人 为本 ， 受教 育 者进 行人 文教 体 对
育， 以培养适应社会发展 的高素质人才。
关键词 ： 以人为本；体育教 育；人文教 育； 心 核
中图 分 类 号 ： ８ ７ Ｇ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ —８７ （０ ０ ０ ０ ９ ０ １ ８ ５ １ ２ １ ）３— ０ ６— ２ ０
第２ ５卷第 ３期
２１ 年 ０ 月 ００ ６
山西师大体育学院学报
Ｊｕｎ ｆ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｓ ｔｔ ｏ ｈ ｎ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖ ｒ ｔ ｏ ｒａ ｏ Ｐ ｙｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｔｕｅ ｆ ａ ｘ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉｅ ｉ ｌ ｃ ｏ ｎｉ Ｓ ｓｙ
为教育的组成部分之一理 所当然地担 负着培养社 会建设 所 教育 中进行人文教育必须成 为体育教育的重要任务 。
需人才的任务 ， 么， 那 融入 了“ 以人 为本” 的基本理念 的新 世 ２ ２ 加 强人 文 教 育 的 必 要 性 ．
纪体育 事业 ， 就成 为人 类社会协调发 展的．
Ｊ ｎ ０ ０ ｕ ｅ２ １
浅 谈体 育教 学 中人 文教 育 的重 要 性
黄铁 英 沈 军 ，
（ ．西安财经学院 体育部 陕西 西安 ７０ ０ ； ．山西师范大学体育学 院 山西 临汾 ０ １０ ） １ １１０ ２ ４ ０ ０
摘
要 ： 讨论 了“ 以人为本” 内涵 ， 的 以及在 体育教 学 中 强人文教育 的主要 意义， 加 并对 两者的关 系进
人文教育思想是人类社会可持续发展的基础 ， 没有人文
“ 两方面的内容 ： 首先 ， 人是 创造者 ， 拥有无 穷的智 慧， 当通 的人类是不可想象 的。美 国哈佛 大学教授杜 维明指 出 ： 人 应 。针对 当前人 文教 育 的现 过教育最大 限度地开发他们 的创造潜 能 ； 其次 ， 的人格 、 文学必须成 为大学 教育 的灵魂 ” 人 社会和政府应给予学 校人文 教育 的良好环境 ， 学校 则需 个性 、价值 和权利应 当受 到尊 重。“ 以人 为本 ” 的提 出 ， 状 ， 体 现出经济社会的发展与人 的体力和智力的发展相一致 。 … 要特别重视给学生进行人文 教育 ， 重视挖 掘各 门学 科 ， 括 包 在体育 教育的 目的是培养社会所需 的各层次人才 ， 体育 教育作 体育学科 的人文底蕴。要体现体育教育的全面价值 ，
２ ２ １ 国家和社会发展 的需 要 １８ ． ． ９ ９年 ， 联合 国教科 文组
“ 以人为本” 是现代 教育 的基本价 值观 ， 它把 教育 和人 的幸 织在北京召开的“ 向２ 世纪教育 国际研 讨会” 学会关 面 １ 把“ 福 、人的 自由、人的尊严 、人 的终极价值联系起来 ， 以人文 心” 确定为本次会议 的主题 ， 人文教 育受到 与会 代表和 官员 精神培养现代人 ， 以全 面发展 的视野 培养 具有 综合 素质 的 的普遍关注 。人的精 神世界 、人 文素质 教育被提 到十分重
作者简介 ： 黄铁英 （９５ ， ， １７ 一） 女 新疆乌鲁木齐人 ， 讲师， 硕士 ， 研究方向： 学校体育学。
第 ３期
１ “ 以人为本 ” 的基本 涵义
中国历史上 的人本思想 ， 主要是强调人贵于物 ， 天地 万 “ 物， 唯人为贵” 。在现代 社会 ， 为一种发 展观 ， 作 人本思想 将 焦点对 准人 ， 人是发展 的根 本 ， 以一 切发展计 划都应 围绕 所
人来进行 。我们在这里提到以人为本 ， 就是 ： 凡事 以人为先 、 以人为重、 以人为尊 ， 人是 我们唯一 最需要关 心 的。它包 含
人文 ， 是一个动态的概念。从一般意义上讲 ：人 文指人 “ 类社会 的各种文化现象” 《 （ 辞海》 。我们现在所说 的人 文， ） 或人文精神 、 人文思想 、 重视人文教育 ， 的是人类 文化 中的 指 先进 和核心部分 ， 即先进 的价值 观及其规 范 ， 集 中体 现是 其
重视 人 、 重人 、 心 人 、 护 人 。 尊 关 爱
会 的进 步 。
２ 体 育教学 与人文教 育相 结合的 必要性
２ １ 人文教育的 内涵 ．
２２ ２ 高校体育教学改革 的需要 ．．
加强高校学生人 文精神
的培养 已受到国家和各高校 的高度重视 ， 高校体育教育 也理 所 当然的担负者义不容辞 的责任 。在高校 体育教育 中， 培养
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人。这一价值观体现在体 育教育 中， 就是 要突 出人 文关怀 ， 要 的地位 ， 这表 明了当代教育改革的走 向和趋 势。加强人文 关 注学生 的身心健康 和情感需要 ， 发挥体育 的强身健体 、调 教育是提高人才培养质量 的关键所在 ， 是维 系社会生存 和发
试情感 、促进交往 、张扬个性等多种功能 ； 由于我 国体育 教 展 的重要 因素 。在体育 教学 中， 在提 高人 的身 体素 质 的同 育的价值体现于促使 每个学生在德 、 、 智 体各 方面得到发展 ， 时 ， 强人 的文化素质的培养 ， 加 既保证了提供健康的劳动者 ， 因此“ 以人为本 ” 只有在 这一大 的框架 下加 以运用 ， 能 也 才 又保证 了劳动者的质量 ， 为国家的发展做好 了铺 垫。在 体育 获得预期 的效果——使 人和社会获得和谐 发展 ， 每个人 的个 教育 中进行人文教育 ， 是融人 文知识 与体育活动 为一体 ， 正 性发展也只有在符合 国家 和社 会发展需要 的前提 下才能 得 借强健的劳动力发扬 中华 民族优秀的文化 ， 以促进 国家 和社 到社会 的认可 ， 才能体现出其意义和价值 。