团体辅导案例分析报告 2
大学生团体心理辅导报告
大学生团体心理辅导报告一、引言在当今快节奏的社会中，大学生面临着来自学业、社交、家庭等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。
团体心理辅导作为一种有效的心理干预方式，能够帮助大学生更好地应对这些挑战，提升心理健康水平。
本报告旨在对一次大学生团体心理辅导活动进行详细的介绍和分析。
二、团体心理辅导的目标本次大学生团体心理辅导的主要目标是：1、增强大学生的自我认知，帮助他们更清晰地了解自己的性格、价值观和优势。
2、提升大学生的人际交往能力，学会有效地沟通、合作和解决冲突。
3、培养大学生的情绪管理能力，学会应对压力和负面情绪。
4、增强大学生的团队合作意识，提高团队协作能力。
三、团体心理辅导的对象参与本次团体心理辅导的是来自具体专业和年级的X名大学生。
这些学生在日常生活中表现出不同程度的心理困扰，如焦虑、自卑、人际关系紧张等。
四、团体心理辅导的实施过程1、初始阶段在第一次团体活动中，辅导老师通过简单的自我介绍和轻松的互动游戏，打破了成员之间的陌生感，建立了初步的信任关系。
同时，老师向成员们介绍了团体的规则和目标，让大家对接下来的活动有了清晰的了解。
2、过渡阶段为了深入了解成员的情况，辅导老师组织了一系列的自我探索活动。
例如，让成员们绘制自己的“生命树”，在树上描绘出自己的成长经历、重要事件和未来的期望。
通过分享和讨论，成员们不仅增进了彼此的了解，也开始对自己有了更深入的思考。
3、工作阶段在这个阶段，辅导老师设计了多种针对性的活动来实现团体心理辅导的目标。
（1）人际交往训练通过角色扮演和情景模拟，让成员们在实际的情境中练习沟通技巧，学会倾听和表达自己的观点。
同时，引导成员们反思自己在人际交往中的不足之处，并共同探讨改进的方法。
（2）情绪管理训练组织了“情绪卡片”的活动，让成员们抽取不同的情绪卡片，然后分享自己在这种情绪下的经历和应对方式。
通过交流，成员们学习到了不同的情绪调节方法，如运动、倾诉、冥想等。
（3）团队合作训练安排了小组竞赛活动，如搭建积木、接力比赛等。
教师团队典型案例分析报告
教师团队典型案例分析报告1. 引言教师团队是学校教育教学工作的重要组成部分，其质量和能力直接关系到学生的学习效果和发展潜力的发掘。
本文通过分析一个教师团队的典型案例，探讨其团队构成、团队协作和团队发展的情况，并提出相应的改进建议。
2. 案例描述该教师团队所属学校为一所高中，教师团队由10名教师组成，包括3名语文老师、3名数学老师、2名英语老师和2名历史老师。
团队成员都具备一定的教学经验和学科专长，但存在以下问题：团队协作不够紧密，各科教师之间缺乏交流和合作，教学资源分配不均衡，团队发展缺乏规划和指导。
3. 团队构成该教师团队的优势在于学科专业性强，各科教师都具备较好的学科知识和教学经验。
然而，团队成员的教学风格各异，教学目标和方法也存在一定的差异，导致学生在不同学科之间的学习体验不一致。
此外，团队缺乏跨学科的交流和合作，导致教学资源无法得到充分利用。
4. 团队协作团队成员之间的交流和合作较少，缺乏共同的教学目标和行动计划。
每位教师都独自为战，没有形成团队合作的氛围。
这导致教学资源的共享不足，难以形成多学科综合发展的教育环境。
5. 团队发展教师团队的发展缺乏规划和指导。
团队成员大多没有接受过专业的团队建设和发展培训，也没有明确的团队发展目标和成果评估机制。
因此，团队发展较为缓慢，团队成员之间的合作关系和团队凝聚力都有待提升。
6. 改进建议为了提高该教师团队的协作能力和团队发展水平，可以采取以下措施：6.1 设立团队目标教师团队应共同制定团队目标，明确团队的价值和意义。
通过明确的目标，团队成员可以更好地协同合作，共同追求优质教育教学成果。
6.2 加强团队交流和合作教师团队应建立定期的团队会议，促进成员之间的交流和合作。
会议可以安排分组讨论，鼓励教师间分享教学经验和教学资源。
此外，可以组织跨学科的教研活动，促进多学科的交流和合作。
6.3 提供团队建设培训学校应为教师团队提供专业的团队建设培训，帮助教师学习和掌握团队建设的基本理论和实践技巧。
2023年团体心理辅导的教案及反思 团体心理辅导活动教案精选7篇
2023年团体心理辅导的教案及反思团体心理辅导活动教案精选7篇团体心理辅导活动课教案及反思篇一1、认知目标：认识消极情绪对学习、生活所带来的危害，懂得消极情绪是能够克服的，了解调节情绪的几种方法。
2、情感目标：激发和强化调节自己消极情绪的动机，做个快乐的少女。
3、行为目标：寻找并初步掌握适合自己情绪的调节方法。
讨论交流，教师总结、作业思考1、重点：使学生掌握“理性——情绪”自我调节方法，即“abc”理论。
2、难点：引导学生改变不合理的认知。
1、半杯凉开水2、一组投影片3、小品：公交车上4、录音机、歌曲磁带“幸福拍手歌”5、学生座位呈马蹄型排放1、课题引入同学们，心理学告诉我们，心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。
它一经产生在相当长的一段时间内会使人的全部生活都染上某种情感色彩。
每个人都期望自己的心灵空间永久洒满阳光，但“人生不如意之事，十之八九”，每个人都有在学习、生活、工作中遇到困难，遭受挫折，引起不愉快的情绪体验。
这种消极的心境使人厌烦、消沉。
请大家回忆一件不愉快的事情。
2、小组讨论（1）同学们分为5—8人一组进行讨论（2）讨论要求：每人列举一次曾使自己情绪极为消极的事件，着重谈谈该事件留给自己怎样深刻的心理体验以及对自己的身体、生活等的影响。
每人讲述一下自己走出低谷的过程、时间等。
如果此刻仍未摆脱困扰，能够提出来，请求小组同学帮忙。
3、教师引导（1）创设情境：讲桌上放着半杯凉开水假设在一个烈日炎炎的午后，你刚从户外活动回来，正感到干渴难忍。
一进门，你突然发现桌上有半杯凉开水，这时，你情绪如何？你是怎样想的？（a、高兴。
想：“太好了！正好解我的燃眉之急。
”b、郁闷。
想：“怎样只有半杯水？这怎样能够我解渴呢？那半杯水谁给喝了？”）（2）小品：公交车上（车上很多人，一老人、一少妇在对话）（a、老人气愤，与其理论b、老人笑眯眯地说：“谢谢！”少妇好生惊讶：“你······怎样还谢我呢？”“你说我老而不死，岂不是祝我长生不老？”少妇羞愧难当）（3）发引导，掌握“abc”理论透过以上两例，你能领悟到什么？（学生讨论，自由发言）教师小结：同样是半杯水，有人会因它能解渴而高兴，有人会因它的不足以解渴而懊恼。
团体辅导报告
团体辅导报告报告人姓名：XXX报告时间：XXXX年XX月XX日一、报告背景作为一名团体辅导师，我在过去的一段时间里，对团体辅导进行了深入的研究，针对不同团体的不同情况，进行了相应的措施和方法，帮助团体成员在团队的学习和生活中更好地适应和发展。
此次报告主要介绍一下团体辅导的相关理论和实践工作。
二、团体辅导相关理论团体辅导是一种基于人际关系的干预方式，它主要针对团体的成员，通过诊断、预防和矫正等手段，帮助团体成员解决心理问题，提高个人和团体的发展水平。
团体辅导一般包括以下几个方面：1. 团体成员关系的建立团体成员之间的相互关系是团体辅导的核心。
只有建立了健康、积极的人际关系，才能更好地解决团体成员的心理问题。
因此，团体辅导师需要通过各种方式促进成员之间的沟通和交流，建立良好的人际关系。
2. 团体成员角色的明确团体成员的角色分工是团体辅导的重要组成部分。
每个成员都应该清楚自己在团体中所扮演的角色，同时尊重他人的角色地位。
这有利于团体成员之间相互协作，发挥各自的优势，达到共同的目标。
3. 团体成员问题的诊断和解决方案的制定团体成员的心理问题常常是导致团体问题产生的关键因素，因此团体辅导师需要了解和诊断团体成员的心理问题，并制定相应的解决方案。
这需要团体辅导师具备一定的心理学知识和技能。
三、团体辅导实践工作在实践工作中，团体辅导师需要通过一系列措施帮助团体成员解决心理问题，促进团体的发展。
这些措施包括：1. 团体讨论团体讨论是一种让成员们自主思考和交流看法、经验的方式。
团体辅导师可以通过主持讨论，以各种问题为导向，引导成员们分享自己的心理感受或者其他的相关话题。
2. 角色扮演角色扮演是一项重要的团体辅导技术，通过让成员扮演某种角色，从不同的视角观察同一事件，从而更全面地认识问题的本质。
角色扮演可以把团体成员的思维和情感体验提升到一个全新的水平。
3. 团体游戏游戏是一种能够让人们放松心情、建立情感连接，以及调节情绪的有效方式。
团辅个案分析
“盲人旅行”团体心理辅导活动案例分析编者按：对中学生来说，同学之间每天相处、交流时间最长，且科学实验证明有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，所以中学生与同学的健康交往就显得格外重要。
但目前中学生间的交往也容易出现一些问题，例如一些学生以自我为中心，不注意他人的感受，对同学缺乏热情，还有学生在同学交往时对他人缺乏基本的信任和理解。
面对这些问题，单纯的说教不但不能解决问题，有时候甚至会引起学生的逆反心理。
下面的这个“盲人旅行” 游戏活动就是老师采用团体心理辅导的形式，让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友间爱与被爱的幸福。
一、活动案例1.活动目标：（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。
（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
2.活动方式：每两个学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。
3.活动时间：45分钟。
4.活动准备：教师事先选择好盲行路线。
旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。
学生准备好眼罩。
5.活动规则：（1）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
（2）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。
（3）在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。
6.活动过程：（1）在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。
完成后交换角色，重新体验。
（2）学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。
（3）活动点评：在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。
在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。
“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。
团体辅导案例 (2)
心理教师：徐江匀 平塘民族中学 2019年6月
徐江匀
国家二级心理咨询师 高考志愿规划师 国家心理健康辅导员 幸福家家庭教育公益讲师 国际认证HTP绘画心理治疗师 贵阳市青少年心理援助协作营志愿者 高中心理教师，擅长青少年团体辅导（游戏、 绘画）、 高中生职业生涯规划、MBTI性格类型分析。
游戏规则
提笔写亲情，把爱说出来
尽管将来你我之间离多别少， 但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
——《傅雷家书》
感谢自己，如此坚持、努力， 为自己创造并积累成长的经验； 感谢父母，正是他们的默默支持和爱护， 让自己可以勇敢、坚定地“远走高飞”； 感谢祖国，感谢和平， 这不是一个和平的年代， 只是我们生活在一个和平的国家。
1.认真体验，用心参与 2.倾听他人，倾听自己 3.尊重他人，感动自己 4.勇敢分享，自信表达
热身活动
“给你捶捶背，揉揉肩”
你心中爱的形状
绘画要求
跟随自己的内心
认真/用心绘画
随意添加你所想到的画面 聆听音乐
分享你的爱
你的“爱的形状”
2
4
3
我与父母“在一起”
角色扮演
一封家书
家书，有温度的纽带
压力团体辅导实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着社会竞争的加剧，人们的生活节奏不断加快，压力逐渐成为人们普遍面临的问题。
为了帮助个体缓解压力，提高心理健康水平，我们开展了压力团体辅导实践。
本文将详细介绍本次实践活动的背景、目标、实施过程和效果评估，以期为今后开展类似活动提供参考。
二、背景与目标1. 背景近年来，我国社会压力不断增大，人们面临着来自工作、生活、家庭等多方面的压力。
据相关调查数据显示，我国成年人的心理压力指数逐年上升，心理健康问题日益突出。
为了关注个体心理健康，提高生活质量，我们决定开展压力团体辅导实践。
2. 目标（1）帮助个体认识压力，了解压力产生的原因和危害；（2）教授个体缓解压力的方法，提高心理承受能力；（3）促进个体之间的交流与互动，增进彼此了解，形成支持性人际关系；（4）提高个体心理健康水平，提升生活质量。
三、实施过程1. 活动策划（1）确定活动主题：以“缓解压力，快乐生活”为主题；（2）确定活动时间：每月举办一次，每次活动2小时；（3）确定活动地点：学校心理辅导室；（4）确定活动对象：在校大学生；（5）制定活动流程：包括热身活动、主题分享、互动游戏、心理测试、总结与反思等环节。
2. 活动实施（1）热身活动：通过轻松的游戏和互动，让参与者放松身心，活跃气氛；（2）主题分享：邀请心理专家或相关领域的专业人士进行主题分享，帮助参与者了解压力相关知识；（3）互动游戏：设计具有趣味性和互动性的游戏，让参与者通过游戏体验压力，学习缓解压力的方法；（4）心理测试：进行心理测试，帮助参与者了解自己的压力状况，为后续辅导提供依据；（5）总结与反思：引导参与者总结活动中的收获，反思自己在压力管理方面的不足，并提出改进措施。
3. 活动评估（1）活动满意度调查：通过问卷调查，了解参与者对活动的满意度；（2）前后测对比：通过心理测试，对比活动前后参与者的压力状况，评估活动效果；（3）个体反馈：收集参与者的个人反馈，了解他们在活动中的收获和感悟。
团体辅导交流总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言为了提高团队成员的沟通协作能力，增强团队凝聚力，我单位于XX年XX月XX日开展了团体辅导交流活动。
本次活动邀请了专业心理辅导师进行指导，通过一系列精心设计的团体游戏和互动环节，使团队成员在轻松愉快的氛围中提升了自我认知、团队协作和冲突解决能力。
现将本次团体辅导交流活动的总结报告如下：二、活动内容1. 开场破冰：活动伊始，心理辅导师通过“抓手指”等游戏，使团队成员迅速熟悉彼此，打破陌生感，营造轻松愉快的氛围。
2. 自我认知：通过“我的优点”等环节，让团队成员认识到自己的长处，增强自信心。
3. 团队协作：通过“盲人方阵”、“拔河”等游戏，让团队成员学会相互信任、分工合作，提高团队协作能力。
4. 沟通技巧：通过“你说我猜”等游戏，让团队成员学会倾听、表达和反馈，提高沟通效果。
5. 冲突解决：通过“角色扮演”等环节，让团队成员学会在冲突中保持冷静，寻求共赢的解决方案。
三、活动效果1. 提升了团队成员的自我认知，增强了自信心。
2. 促进了团队成员之间的沟通与协作，提高了团队凝聚力。
3. 帮助团队成员掌握了有效的沟通技巧，提高了沟通效果。
4. 提高了团队成员在冲突中的应对能力，有利于团队和谐发展。
四、存在问题1. 部分团队成员在活动中的参与度不高，可能是因为对团体辅导活动存在误解或抵触情绪。
2. 活动过程中，部分环节的趣味性不足，可能导致团队成员参与度降低。
3. 活动时间安排较为紧张，部分环节未能充分展开。
五、改进措施1. 加强对团体辅导活动的宣传和推广，让团队成员充分认识到活动的重要性，提高参与度。
2. 在活动设计上，注重趣味性和互动性，提高团队成员的参与热情。
3. 合理安排活动时间，确保每个环节都能得到充分展开。
4. 针对团队成员的特点，调整活动内容和形式，提高活动效果。
六、总结本次团体辅导交流活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，不断提升团队成员的综合素质，为单位的和谐发展贡献力量。
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团体辅导案例分析报告
姓名：孙永山
完成时间：2014年10月
一、案例简述
团体成员是来自赵庙小学六（4）的学生干部。
二、团体辅导情况分析
每个学生干部团体的优势与劣势都是不一样的，准确的选题是保证团体心理辅导成功的基础。
作为团队辅导教师首先必须十分了解自己的这个团队的具体情况，然后根据具体情况选准辅导主题。
1、现有心理水平
在班主任工作中，我发现本班班委在与老师交往的过程中表现的让老师很不满意，有的唯唯诺诺，有的又过于自大。
2、要提升的能力
本次辅导针对学生干部在实际工作中最重要的一环----沟通进行讲授和演练。
在老师的指导下，结合实际情况，将所学所感真正应用于日后的沟通工作中。
三、团体辅导目标
1、目标
通过学习沟通的三要素和技巧使学生干部了解自己的沟通现状并掌握沟通技巧；
通过有效沟通技巧培训，使学生干部提高与教师沟通质量。
2、团体训练的内容与形式
有效的沟通技巧，形式是上课的形式通过故事分析、案例演练以及分组讨论等方式四、团体辅导计划
辅导过程
步骤一: 引入
学生任务：请思考并回答知识和技巧有什么分别?
提示答案：知识是我们从小到现在都学习的,但是技巧是一个人在工作中所表现出来的行为和行动。
平时，我们对技巧的学习是非常匮乏的，这也是我们学习的重点,当你
要提高自己能力的时候,首先要学习的是技巧。
步骤二：学生讨论了解沟通的三要素
沟通的三大要素
1、沟通要有一个明确的目标.如果没有明确的目标是闲聊天
2、沟通的标志是是否达成协议，如果没有达成协议,那就不能叫一次成功的沟通。
3、沟通信息、思想和情感。
步骤三：学生掌握沟通技巧
1、沟通的基本问题——心态
问题一：不明情况
游戏：只有一个橘子
目的：提问题的重要性，会问正确的问题，那么每个人的需要都可能会被满足。
道具：一张白报纸和一个橘子
步骤：
1）教师告诉学生，下面将讲一个关于两个小女孩和一个橘子的故事：两个小女孩一起走进了厨房想找橘子，但最后在厨房的桌子上只找到一个橘子。
2）教师在白板上画一个橘子或者出示一个真橘子。
提问学生“这两个小女孩该怎么做？”大家可能会建议把橘子一切为二，或去买另一个橘子等。
把这些建议列在白报纸上。
3）之后，再问学生“在知道小女孩怎么办之前，我们是否需要知道一些重要的信息？但这些直到现在还没人问过的信息，会是什么呢？”
4）记录学生的意见，直到有人说我们需要知道的是两个女孩的需求。
5）教师说明如果在一开始就知道两个女孩的需求，解决方案就很明显：一个女孩需要橘子的皮做蛋糕的装饰，另一个女孩想用橘子肉榨橘子汁。
思考题：
1）为什么我们总是在没有确认问题之前就直接找解决问题的方案？
2）在与人沟通或销售过程中，如何避免过多的假设行为？
问题二：自大——我的想法就是答案
一次出差路上，我的一个属下突发急性肠炎。
我带他到医院去的时候，属下跟那个医
生说：“大夫，你看是不是要吊盐水？”没想到那个医生的回答很轻松：“想吊盐水还不容易吗？”结果我那个属下就去吊盐水。
你猜后面发生了什么事情？我那个属下到药房去领药的时候，领的是个篮子，里面装了十二瓶盐水，属下又回去问那个医生说：“大夫，要吊这么多盐水吗？”那个医生说：“你不是喜欢吊盐水吗？”
2、沟通的基本原理——关心
美国著名教育专家内尔·诺丁斯博士撰写过一本书——《学会关心：教育的另一种模式》。
这本书的主题是“关心”。
我们来看关心在沟通方面的概念，它共涉及以下方面：关注状况与难处。
有一次在香港买书，那本书很厚，我刚拿到手上，一个店员就过来了：“你喜欢这本书吗？”我说：“是啊。
”“我帮你拿到柜台去。
”说罢他就帮我将书拿到柜台那边去了。
意思是你可以空下手来在这儿选别的书了。
我说：“谢谢！”一会儿，我看到第二本认为不错的书，他又过来问：“这本书你也喜欢吗？”我说：“是的。
”“我帮你拿到柜台去。
”就这样，不知不觉就“拿”了六七本。
等到我去结账的时候，他似乎感觉到我有心事（因为我在香港登机过境），于是又说：“没关系，先生，我帮你拎到飞机里面去，你继续买别的东西去吧。
你要登机的时候通知我一下，我就会帮你拎过去的。
”
其实，从那个书店到飞机场的入口没有多远的路，但是他这个动作表示他注意了你。
如果他不管，左手抱一本，右手抱一本，谁也不会买第三本书了。
这就是他对顾客的关心，他非常关注顾客的状况与难处。
步骤四：学生提高与教师沟通的质量
建议1：尽量不要给老师出问答题，尽量给他选择题
遇到事情需要解决时，你千万不要跟你的老师说是不是要换座位这样的话，因为老师会撂下一句：“再说好了。
”——“再说”就永远没有结果了。
所以对老师讲话不要出问答题，要出选择题。
建议2：任何地点
与老师沟通不一定非要在他的办公室。
相反，在老师的办公室与他沟通效果最差，因为那里气氛太严肃了。
建议3：一定要准备答案
一定要把答案准备好。
没有准备好答案，只有两个后果：第一，老师会在心里说，我要你这个班长干吗？什么答案都要我来想？第二，老师没有什么了不得的答案，与其让他想半天也想不出来，还不如干脆给他答案。
值得注意的是，给老师的答案最少一个以上。
因为只给老师一个答案，就是“将军”，
好像你非同意不可，这样做是不负责任的。
给老师两个以上的答案，最好是三四个。
五、团体辅导实施
本次团体辅导的实施包括以下的几个方面:
(一) 准确的选题---针对性
(二) 有效的组织
1、引发思考的开场
2、高参与度的主题活动
在这个环节里，辅导员应该把握好以下几点:
1) 活动方向的不偏离
2) 学生的高参与度
3) 活动的时间与节奏
4) 相信学生、尊重学生
3、难忘的结束阶段
六、团体辅导效果的反馈
1、学生干部的反馈
学生自我评估运用“开放式问卷”让学生自评学习和培训效果。
学生干部普遍反映在培训之前他们没有留意过如何与老师沟通的问题，更没有思考过沟通技巧。
本次培训对他们的学生干部工作以及今后的工作是受益很多的。
2、指导教师的评估
作为辅导教师不仅在开展团体心理辅导的过程中要及时地观察、跟踪各位成员的变化，还要加强与班主任和家长的联系，从多方面了解学生的变化。
团体心理辅导是一种非常有效的培养学生干部的途径，也是帮助学生自我教育与自助的方法，我在未来的实践中会尽可能地多尝试、多实践。
3、训练效果的评价
1）对受训学生进行“前-后测”，了解学生培训前后有关的心理素质的变化情况，从而了解实际的教学效果。
2）对受训学生和未受训学生进行“实验组-对照组”的对比测验，进一步了解学生干部的学习效果。
从以上评价中显示，受训组学生在与老师沟通心态和能力上均优于未受训组。