心理健康辅导员个体辅导案例报告
心理健康个体辅导案例(优秀)
心理健康个体辅导案例（优秀）案例一：焦虑与压力管理小王是一位大学生，他在繁忙的学业和社交生活中感受到了巨大的压力。
他总是感到焦虑和不安，并且常常很难集中精力完成任务。
同时，他也感到疲倦、失眠和情绪低落。
在面对这些问题时，小王决定求助于心理健康个体辅导师。
在辅导师的帮助下，小王了解到他的焦虑和压力是源于他对自己的期望过高。
他总是希望自己能够完美地完成每一项任务，同时还要保持社交生活的活跃。
这种过高的期望导致了他过度压力和焦虑的状态。
通过讨论，辅导师教给小王一些有效的焦虑和压力管理技巧。
首先，辅导师鼓励小王进行适当的时间管理，并分配适量的时间给每一项任务。
这样，小王可以更好地控制自己的学业和社交生活，减少对自己的要求。
其次，辅导师教给小王一些放松和应对焦虑的方法，如深呼吸、冥想和身体放松练习。
这些技巧可以帮助小王平静下来，减轻焦虑和压力。
在辅导的过程中，小王也意识到了自己对自身价值的过高评判。
辅导师帮助他认识到，每个人都有自己的优点和不足，完美并不是唯一的标准。
小王逐渐学会接受自己，并从容面对困难和挑战。
通过几个月的个体辅导，小王逐渐学会了管理自己的焦虑和压力。
他意识到，焦虑和压力是生活中不可避免的一部分，但他可以通过合理的管理来减轻它们对自己的负面影响。
最重要的是，小王学会了对自己有更加积极和宽容的态度，保持良好的心理健康。
案例二：自尊与自信的提升小李是一位职场新人，由于缺乏自信，他在工作中总是感到不自在和紧张。
他害怕犯错误，担心被他人批评或拒绝。
这种缺乏自信和自尊心使得小李在工作中无法展现出自己的真正能力。
在心理健康个体辅导师的帮助下，小李开始了对自己自尊和自信的反思。
辅导师鼓励他自我评估自己的优点和成就，并帮助他建立一个积极的自我形象。
通过一系列的讨论和练习，小李慢慢地开始意识到自己的优点和价值，并且学会了对自己的成就和贡献有更加客观和积极的评价。
同时，辅导师还帮助小李学习如何处理批评和拒绝。
心理辅导个案报告模板
心理辅导个案报告模板背景介绍在本次心理辅导中，我负责辅导了一位名为小明（化名）的患者。
小明是一位大学生，因为最近面临学业和人际关系方面的困扰，感到心理压力过大，所以主动寻求心理辅导帮助。
个案描述问题描述小明在初次咨询时表达了自己近期的困扰。
他提到自己在学习上感到压力巨大，尽管付出了很多努力，但成绩却没有达到自己的预期。
在和同学和室友相处时，他也感到困惑和难以融入。
他感到自己缺乏自信，并对未来感到焦虑。
个人历史小明来自一个小城市的普通家庭，成长环境相对稳定。
他从小就表现出较高的智力水平和学习能力，但与人沟通和交往方面存在一定的困难。
在小学和初中时期，由于长期缺乏自信，他不太愿意主动参与班级和社交活动，与同学之间的关系相对疏远。
进入大学后，小明希望通过自我努力改变这种状况，但一些挑战和障碍仍然困扰着他。
目标设定小明希望能够通过心理辅导改善自己的学习状态和人际关系，并增强自信心。
他希望获得一些实用的技巧和策略，以应对学习压力和人际交往中遇到的困境。
客户评估学习困扰在与小明的交流中，我发现他对自己的学业和成绩有非常高的期望，并常常将自己的价值和自信心与成绩相联系。
他表达了对学习困难的挫败感，以及对不如预期的成绩感到失望和自责。
我进一步观察到，他对学习方法和时间管理方面存在一定的困惑，并缺乏合适的应对策略。
人际交往困境在与同学和室友交往中，小明常常感到自己的社交能力不足，难以融入集体。
他表达了对自己缺乏朋友和社交圈的困扰与不安。
我注意到他对说话与表达时存在一定的紧张和拘谨，经常自我怀疑和回避社交场合。
情绪状态小明描述了自己近期的情绪状态，包括焦虑、压力和孤独感。
他对未来感到不安，对自己的能力和价值持怀疑态度。
他经常反思自己的行为和表现，并因此产生负面情绪。
心理辅导干预学习方面的干预我首先与小明一起探索了他的学习困扰，并听取了他的学习期望和目标。
在此基础上，我帮助他制定了一个合理的学习计划，并针对他的学习方法进行了指导。
心理健康个体辅导案例分析报告
心理健康个体辅导案例分析报告心理健康个体辅导案例分析报告摘要：徐燕怡属我班学生，根据她的症状和家长及班主任的介绍，我认定她属于人际交往问题①。
于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，徐燕怡的人际交往问题得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
关键词：心理健康辅导人际关系一、案例简介徐燕怡，女，11岁，五年级学生。
性格上胆小、自卑②、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每周乘接校车上、下学。
她的父亲在外打工，母亲农民，没有时间也没有精力与她交流沟通。
二、个人成长史她出生在一个比较复杂的再婚家庭，有一个同父异母的弟弟，母亲是父亲的第二任妻子。
她现在和爷爷、奶奶生活在一起，但她不喜欢奶奶，因为奶奶老是凶她，有时还打她，她爷爷就很疼她，会给她买裙子，吃的，每天接她上下学，给她洗衣服，洗头，洗澡……她也喜欢爷爷。
爸爸很忙外出打工，很少回家。
三、个人主诉及个人陈述(一)个人主诉：新学期以来我的朋友没有增加，有的同学甚至还笑话我，老师也不重视；成绩没有考好。
这让我很烦恼，最严重就是又和一个女生吵了嘴。
（二）个人陈述：虽然班上还有几个同学父母也离异，但我还是感到自卑，不想别人谈到这个话题。
但是有几个同学笑我是没人要的孩子，是“小草”，“可怜虫”。
更有可恶的同学说我胖，班上还有几个强势的女生还是班委呢，只知道欺负人，说我是脏小孩。
我没有可爱的公主裙，身上的衣服也不香，但她们也不该这样说我呀！有时候特别听到那几个同学的声音我就会觉得刺耳和伤心，想找个地方躲起来。
我奶奶骂我亲生妈妈的时候就会骂我，还偷偷的打我，我会反抗和她顶嘴。
现在班上的同学很少愿意和我玩耍，还有讨厌我的，老师也不怎么喜欢我（成绩不好），而一些该学的基本的家务，该掌握的动手能力，我都没有。
初中生心理健康个体辅导案例分析报告
初中生心理健康个体辅导案例分析报告1. 简介本报告对一位初中生心理健康个体辅导案例进行了深入分析。
通过对个体的背景、问题和辅导过程的整体描述，揭示了该学生在心理健康方面所面临的挑战，并提出了相应的解决方案。
2. 案例描述该学生是一位初中二年级的女生，家境良好，成绩优秀。
然而，近期她在研究上出现了明显的退步，同时也变得沉默寡言，情绪低落。
经过初步询问得知，她曾经遭受同学的欺凌，导致她开始自我封闭，对社交产生了抵触情绪。
3. 问题分析通过详细了解学生的问题，我们发现以下几个主要问题：- 自卑感：学生在面对同学时产生明显的自卑感，不敢主动与他人交流。
- 抑郁情绪：学生的情绪低落，常常感到无助和悲观。
- 沉默寡言：学生变得沉默寡言，不愿意与他人交流自己的内心感受。
4. 辅导过程为了帮助学生克服问题，我们采取了以下辅导措施：- 建立信任：通过与学生进行积极的沟通和倾听，让她感受到我们的关心和支持，从而建立起互相信任的关系。
- 鼓励自我表达：通过逐渐引导学生表达自己的感受和想法，帮助她树立自信，增强自尊心。
- 指导解决问题能力：帮助学生研究解决问题的能力，提供一些可行的解决方案，引导她主动面对和解决困扰自己的事情。
- 提供适当的心理支持：在学生面对困难时，给予她适当的心理支持和鼓励，帮助她渡过低谷，重建积极的心态。
5. 辅导效果评估经过数次辅导后，学生逐渐展现出积极的变化：- 自卑感减轻：学生逐渐展示出更多的自信，在与同学的交往中主动表达自己的意见。
- 情绪稳定：学生的情绪逐渐恢复稳定，不再经常感到无助和悲观。
- 开放交流：学生开始与他人积极交流，愿意分享自己的喜怒哀乐，与他人建立了更深入的友谊关系。
6. 结论通过对该初中生心理健康个体辅导案例的分析，我们认识到了心理健康在青少年成长过程中的重要性。
只有当学生在心理健康的基础上，才能更好地应对各种问题。
因此，我们应该重视对青少年心理健康的关注，并及时为他们提供相应的个体辅导，以帮助他们成长为更加自信、积极的个体。
职场人士心理健康个体辅导案例分析报告
职场人士心理健康个体辅导案例分析报告案例背景介绍：在家公司工作的小林是一名资深人力资源主管，他负责招聘、培训、员工关系等方面的工作。
由于公司业务增长迅速，工作压力也逐渐增大。
加之他在家庭中也遇到了一些问题，如婚姻关系的紧张、孩子学习的困难等，这些问题对他的心理健康产生了一定的影响。
个体辅导过程：小林在工作和家庭压力下感到疲惫不堪，他决定找一位心理辅导师进行个体辅导，以减轻压力并解决心理问题。
辅导师在初始会议中，与小林一起探讨了他的工作和家庭压力，并帮助他理解这些压力对他的影响。
辅导师首先与小林一起探讨了他的工作压力。
小林表示，他面临着繁重的工作负载和高度的责任感，他担心自己无法应对工作中的各种挑战。
辅导师通过与小林的沟通，发现他对自己的能力和价值感存在一定的怀疑，他总觉得自己做得不够好。
辅导师鼓励小林反思自己的过去成就，并强调他的价值和能力。
接着，辅导师关注小林的家庭问题。
小林透露，由于工作忙碌，他无法照顾家庭，导致婚姻关系紧张。
此外，他的孩子在学习上也遇到了一些困难。
辅导师鼓励小林与家人进行坦诚的沟通，并一起寻找解决问题的方法。
他还提醒小林要合理安排工作和家庭的时间，充分关注家庭的需求。
在个体辅导的过程中，辅导师还帮助小林建立与同事和上级的良好关系。
小林坦言，他与同事之间存在着一些摩擦和矛盾，这导致他在工作中感到沮丧和不愉快。
辅导师与小林讨论了提高沟通技巧和解决冲突的方法，并鼓励他主动与同事建立合作和友好的关系。
个体辅导的结果和改变：通过个体辅导，小林逐渐意识到自己的优点和能力，并增强了自信心。
他学会了更好地管理自己的工作和家庭，在应对压力的同时也照顾了家人的需求。
在与同事的关系中，小林变得更加积极主动，他能够更好地沟通和解决问题，与同事合作的效果也得到了改善。
辅导师最后与小林形成了一个行动计划，以帮助他持续改善自己的心理健康。
辅导师鼓励小林继续进行自我反思，并保持良好的工作与生活平衡。
辅导师还提供了适当的资源和参考资料，以帮助小林应对潜在的压力和挑战。
个体心理辅导案例反思与总结
个体心理辅导案例反思与总结引言：在个体心理辅导过程中，通过对具体案例的反思和总结，可以帮助我们更好地理解不同疾病背后的心理因素，并提供有效的辅导策略。
本文将围绕某个体心理辅导案例展开讨论、分析和总结，并以此为基础进行实实际际的应用。
一、案例描述在某次个体心理辅导中，我遇到了一个年轻女性患者，她一直被焦虑和抑郁情绪所困扰。
经过初步观察发现，她沉默寡言且躲避社交场合，在极端情况下还会出现强迫行为。
通过与她的交流，我得知这些问题可能源于她因家庭压力而缺乏安全感，并受到童年时期不愉快事件的影响。
二、对案例原因分析从个体心理方面来看，这位患者可能存在以下原因：1. 家庭压力：家庭环境的不稳定和家人之间关系紧张可能是引起焦虑和抑郁情绪的主要原因。
2. 缺乏安全感：患者在成长过程中缺乏稳定的情感支持和关爱，导致她对自己的价值和能力产生怀疑。
3. 童年创伤：童年时期遭受的不愉快事件可能在她内心留下阴影，进而影响到她的日常生活和社交能力。
三、辅导策略探讨面对这位患者，我采取了以下辅导策略：1. 建立信任关系：作为个体心理辅导师，首先要与患者建立起良好的信任关系，并积极倾听她的话语，在尊重彼此的基础上进行沟通。
2. 情绪调节技巧教育：通过教育坚持健康饮食、有规律运动和适当放松等情绪调节技巧，帮助患者缓解焦虑抑郁情绪。
3. 自我接纳培养：鼓励患者接受自己是一个特殊而宝贵的个体，并引导她发展积极自我形象和自尊心。
4. 心理剖析与释放：通过心理剖析及释放情绪，帮助患者洗刷内心的阴影，并积极面对和解决曾经的童年创伤。
四、辅导效果与反思1. 辅导效果：通过持续的个体心理辅导，这位患者逐渐变得能够积极面对自己的问题，并主动寻求改善。
她逐步认识到家庭压力所带来的不良影响，并通过改变自身思维方式和行为习惯，有效地缓解了焦虑抑郁症状。
2. 反思与总结：在辅导过程中，我发现坚持真实且平等的交流对于建立起信任关系至关重要。
同时，耐心地引导患者去接纳自己、释放负面情绪以及积极应对问题也是取得成功的关键。
心理辅导成功案例分析报告总结
心理辅导成功案例分析报告总结【自信重生，心理辅导成功案例分析报告总结】引言：心理健康是当代社会中一个备受忽视却彼此关联的问题。
人们在日常生活中面临着各种压力和困扰，在这种情况下，寻求专业的心理辅导变得尤为重要。
本文将通过分析一起心理辅导成功案例，探讨其中所运用的方法和效果，并总结出助于维护个人心理健康的几点建议。
一、案例描述这起心理辅导成功案例涉及一名28岁的女性客户，我们将称之为小李。
小李在工作和人际关系方面遭遇困扰，感到内心空虚，并出现了焦虑症状。
她选择来到我们机构进行心理辅导，希望能够找回乐观和自信。
二、辅导过程1. 倾听并建立信任关系首先，作为一位专业的心理咨询师，我倾听了小李详细叙述了她遇到的问题以及相关情感经历。
通过认真倾听，并展现出对其处境深入了解与同情之意后，我们建立了一个坚实的信任关系。
2. 问题识别与目标制定接下来，我与小李一起分析她所面临的具体问题，并共同制定了具体的目标。
通过反思和探讨，我们发现小李内心缺乏自信、过度依赖他人的肯定，并对自我的评价缺乏客观性。
3. 指导亲自寻找心灵感受在辅导过程中，为了帮助小李建立更积极健康的自我认知和信念系统，我引导她在日常生活中主动去观察、体验、感悟，并告诉她这是获得真正自信与内在平衡重要途径之一。
4. 认知行为疗法在探索的基础上，在适当时机尝试应用认知行为疗法（CBT）。
通过教授小李一些具体策略，如改变不合理思维模式、替代负面情绪以及增加积极行为等，帮助她调整心态和消除压力感。
5. 强化有效资源我们强调了支持网络的重要性，并鼓励小李从事一些喜欢的兴趣爱好来提升自信心。
此外，我还鼓励她主动参与社交活动，结识志同道合的人。
三、辅导效果经过一段时间的心理辅导，小李逐渐恢复了自信和乐观的态度。
她能够更好地应对工作和人际关系中出现的问题，并建立了新的积极支持网络。
焦虑症状有所减轻，内心空虚感明显缓解，开始在生活中寻找快乐和满足感。
四、案例启示及深入思考1. 自我认知与电子信息时代当今社会趋向于高速发展和社交媒体兴起，在这种背景下，我们往往存在过多依赖他人认可与评价的情况。
学生个体心理辅导案例分析报告
学生个体心理辅导案例分析报告心理辅导在教育领域中起着重要的作用，帮助学生解决情绪问题和提升心理素质。
本文将通过一个学生个体心理辅导案例分析报告来说明其在实践中的效果和意义。
一、心理辅导案例背景该案例涉及高中阶段的一个学生小明（化名）。
小明是一个成绩优秀但内向而焦虑的学生。
他经常担心自己的能力不足以达到父母和老师对他的期望，并因此遭受压力。
二、问题诊断与分析1. 学业压力小明对自己极度苛求，害怕失败，总是给自己设定过高的目标。
当他无法满足这些期望时，感到沮丧和失望，甚至自我否定。
2. 社交障碍由于过于内向和不自信，小明很难主动与同学们建立联系，缺乏真正意义上的友谊。
这使得他感到孤独和排斥。
3. 情绪管理困难面对种种挫折和负面情绪，小明不知道如何有效地管理自己的情绪反应，也没有有效的应对策略。
三、辅导目标制定在与小明的讨论和评估之后，心理辅导师确定了以下几个主要的辅导目标：1. 学会放松技巧和缓解学业压力2. 帮助小明培养自信心，提升社交能力3. 教给他情绪管理和自我调节的技巧四、辅导方法与实施过程1. 放松技巧与学业压力缓解通过教授小明深度呼吸、冥想和放松活动等方法，帮助他减轻焦虑。
并鼓励他建立一个合理的学习计划，并分步完成目标，以减轻学业压力。
2. 自尊增强与社交能力提升通过角色扮演、情景模拟等方式，让小明逐渐接触到不同社交场景，并为他提供积极反馈和指导。
这有助于他逐渐改善人际关系，提高自身的自信水平。
3. 情绪管理与调节技巧教给小明如何认识自己的情绪，并通过书写日记、倾听音乐等方式进行情绪发泄和调节。
此外，引导他思考问题、寻找解决方案，以增强应对压力和困难的能力。
五、辅导效果评估与总结经过一段时间的心理辅导，小明在不同方面都取得了积极的成果：1. 学业方面：小明学会了制定合理的计划，并逐步完成目标。
通过锻炼自己的学法技巧和管理时间，他成功减轻了学业压力。
2. 社交方面：小明参与了一些课外活动，并勇敢地与同学们互动。
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心理健康辅导员个体辅导案例报告
姓名：刘侠摘要：出于对农村小学生网瘾少年的关注，李明同学走进了我的视线。
根据一段时间的观察，我认定他已经上网成瘾。
于是我经过运用所学的理论知识作出科学的诊断，制定相应的辅导目标及方案，经过一段时间的努力，李明同学的上网行为得到了很好的自我约束，收到了不错的效果。
关键词：心理健康辅导??不爱学习?上网成瘾?中学生
随着农村经济的发展和乡下网吧的出现及家庭电脑的
普及，上网条件越来越方便，然而，痴迷电脑游戏的初中学生也越来越多，这些学生一旦沉迷于电脑游戏，就难以自拔，严重的影响了他们的学习生活和身心健康，我在学习心理健康辅导员课程伊始，就开始关注这群网瘾少年。
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一、研究对象基本情况：
李明是我校五年级学生，11岁，在家排行第三，有两个姐姐，父母做生意常年在外，由爷爷奶奶照顾，两位老人重男轻女思想比较严重，对李明同学很是溺爱，零花钱给的也比较充足。
该学生性格比较倔强，爱争强好胜，在五年级之前成绩尚可，属班级中游偏上水平。
据班主任老师介绍，他最近一个学期上课总是无精打采，有时趴在课桌上就睡着了，变得不爱举手回答问题，作业也经常不能按时完成，好
像是每天都若有所思似的。
考试成绩下滑很快，以前总是喜欢与其他同学打成一片的他，现在更多的喜欢独来独往。
班主任老师多次与他及家长沟通，均不见效果。
他上网，玩游戏，感到很过瘾，很开心，谁拦也拦不住，如果不让他玩，他会很难过，每天都不由自主地玩很长时间。
这正是一名上网成瘾的少年的典型状况。
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我事先找到了几名和李明同学关系比较好的同学，从他们口中得知了李明喜欢玩的游戏类型。
然后找到了他，请他坐在我的身边，与他谈论起了这个游戏。
他十分吃惊，显出一副防备的样子。
刚开始他还隐瞒着什么，可是当我们的对话越来越深入，他终于放下戒心，与我聊起了电脑网络和游戏。
从谈话中我了解到，他很喜欢电脑，对电脑操作很精通，更重要的是他更喜欢打电脑游戏，要是在星期六日，他可以一天连续玩十几个小时。
父母忙于做生意，爷爷奶奶很溺爱孩子，可以说他在家中就是老大，说一不二。
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二、评估与诊断?
通过前期的了解情况确定李明同学的行为已经构成了
网络成瘾。
为了确定正确的辅导方案，用下面的方法对李明同学的网络成瘾程度进行了测试。
?
以下内容请选择是或否，内容有：?
（1）我会在下网后继续想着上网的情形。
是或否? （2）我觉得需要更多时间在网上才能得到满足。
?是或否?
（3）我曾努力过多次想控制或停止上网没有成功。
是或否? （4）当我停止上网时，觉得沮丧、脾气暴躁。
是或否? （5）我上网花费时间比以前想象的长。
是或否?
（6）为了上网，我甘愿冒风险。
是或否?
（7）我曾向家长说谎隐瞒上网的程度。
是或否?
（8）上网是为了释放一些焦虑、孤独情绪。
是或否?
李明同学已经选择了五个“是”，已经是比较严重的上网综合症状。
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分析如下：李明同学网络成瘾的最初原因是想逃避现实，感到自己不能得到像正常孩子一样的父爱与母爱。
他热衷于聊天、玩网络游戏。
在网上，他们可以找到很多与自己行为和想法相似的伙伴，这使他们对网络有一种归属感和依赖感。
表现出了他对现实生活的不满情绪，随着上网时间的增长，游戏在他的心中占据了很重要的位置，只有通过玩游戏，他才能寻找到快乐，从而导致与现实生活越来越远，学习无精打采，成绩越来越差，爱独来独往。
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三、目标及方案?
为了消除李明同学的网络成瘾行为，制定了如下方案：（一）、家校结合，改善教育方法。
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父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。
因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。
李明同
学从小受父母一心赚钱思想的影响，加上父母对该生不予关注，缺少正确的引导，任由其发展，才会导致该生对学习的兴趣转移到玩上面。
所以，我首先与该生父母取得联系，让他们知道了自己孩子出现的情况及可能造成的严重后果，李明的母亲也将生意交予亲戚打理，抽出时间回到老家陪伴孩子。
（二）制定上网减少奖励计划，约束上网成瘾行为。
阶段目标：减少上网次数，控制上网时间。
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本着心理健康辅导循序渐进的原则，我帮着他制定一个为期一个月的上网计划：
1、从周一到周五，每天上网的时间只能在晚上七点到九点这一段的时间内。
每天上网的时间不超过一个小时。
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2、周六周日，每天上网的时间不超过三个小时。
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3、任何时间不得去网吧或其他同学家中上网。
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4、任何一次上网都必须先征得父母或奶奶的同意。
?监督执行标准：?
1、如果我违反了以上标准，如私自打开电脑或上网吧玩等，则在违反规定的第二天起，连续四天不能上网，还得打扫家里的所有房间。
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2、如果我能连续一个星期遵守规定，奶奶就必须给我五元零花钱。
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3、如果我能一天不上网，奶奶就发给我一个凭证（事先设计好的不上网凭证），积攒十个凭证，父母就得在假期带我去大城市玩一次。
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同时我告诉家长，要懂得电脑网络知识，要对孩子上网进行有效地的监督。
不能只顾提供孩子上网所必须的硬件和费用，还应该即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用网络资源，有效地帮助自己的学业，要谨慎上网，少玩网络游戏。
要关心孩子的心理。
不仅要关心孩子的生活，而且及时了解孩子的心理，多与他们进行思想交流，正确认识网络的利弊，避免他们沉迷于网络。
家长表示认同。
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因为有了思想上的转变，在包含严格奖惩制度并为期一个月的行为契约面前，李明做的很好，在减少了上网次数与时间的同时，得到了更多的父母的关爱与奖赏，他对自己的现实生活更加自信了。
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作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
”了解了他的心理特点及其成因后，我们必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，才能进一步提高教育实效。
因此我多次与李明家长交流和沟通，告知家长重视培养孩子健康向
上的兴趣和爱好。
针对他有上进心，书写认真，字迹工整漂亮的优点，大力赞扬。
使其强化对网瘾的抵制能力。
（三）、效果评估?
通过对李明同学网络成瘾行为的认真分析与真诚的沟通，经过制定并执行阶段方案，李明已经能够正确的认识网络和游戏，合理的利用网络，基本能够很好的分配学习活动和玩电脑及游戏的时间。
心理健康辅导初见成效。
对李明同学的这一网络成瘾心理健康问题的辅导还没有结束，虽这一阶段取得了一定的效果，但今后的辅导工作还有很多，还需要不断的努力，相信，李明同学会早日调整到一个很好的学习状态来学习。
这次成功辅导给自己增加了更大的信心，为今后的心理健康辅导工作打下了一个良好的开端。
相信在自己的以后心理健康辅导道路上会越来越得心应手。
参考文献：
（1）明宏《心理健康辅导基础理论》北京：世界图书出版公司北京公司，2009年。
（2）刘守旗《当代青少年心理行为透视》安徽：安徽人民出版社，1994年。
（3）唐彩霞《中国教育科研与实践》北京：中央文献出版社，2007年。