最新小学生心理健康个体辅导案例分析报告
小学生心理辅导个案分析与反思
小学生心理辅导个案分析与反思心理辅导是指通过一系列的专业技术和方法，对个体（或群体）的心理状况进行评估、调整和干预，以提高其心理健康水平的过程。
在小学阶段，儿童正处于身心发展的关键期，在面对各种挑战和困扰时，往往需要得到适当的心理帮助和指导。
本文将针对一位小学生的心理辅导案例进行分析与反思。
一、个案背景描述这位小学生名叫小明，就读于一所三年级的城市小学。
他来到心理咨询室是因为家长反映他最近情绪波动大，经常表现出焦虑不安和易怒，并且在课堂上注意力不集中。
校医对其进行了初步检查，并未发现身体上的异常。
于是建议将其转至心理辅导师处理。
二、问题分析从家长反映及校医初步检查结果分析，在小明面临着情绪问题及注意力缺乏方面存在困扰。
由此可见，小明可能存在某些潜在问题影响了他的心理健康与学习行为。
1. 英语成绩下降小明在初一年级时，英语成绩一直保持优秀。
但自从进入三年级后，他的英语成绩开始下降。
从平时作业和考试情况来看，小明对于基础知识掌握较为牢固，主要问题在于理解阅读和口语表达能力较差。
2. 集中注意力困难在课堂上，小明经常出现分心、走神的现象。
即使在做与自己感兴趣的事情时，也需要多次提醒才能专注。
这种注意力不集中可能导致学习效果受损，并且影响了他与班级同学之间的融洽关系。
3. 情绪波动大、易怒焦虑小明最近情绪变化大，有时候会突然发脾气、抓住事物不放松，并且体验到焦虑和紧张的情绪。
这些情绪问题可能是由学习压力、人际关系等因素引起的。
三、心理干预方案针对以上问题，在进行个案心理干预时可以采取以下策略：1. 创设良好沟通和信任环境在与小明进行第一次面谈时，心理辅导师需要建立起良好的沟通和信任关系。
可以通过友善的语言表达、积极倾听和尊重意见来加强与小明之间的互动。
2. 情绪调适训练针对小明焦虑、易怒和情绪波动大的问题，可采用情绪调适训练。
例如，引导他学会自我觉察和情绪管理，并提供相应的放松技巧和解决问题策略。
3. 认知技术训练针对小明英语成绩下降和注意力不集中问题，可引入认知技术训练。
小学生心理健康案例分析(五篇)
小学生心理健康案例分析（五篇）第一篇：小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析上学期我们班来了一名新生龙**，调皮淘气中透着可爱，入学考试语文30，数学18，计算都不会，向他了解情况，他说以前老师没交。
做事无持续性，自我约束力差，作业几乎不做，即使是写也是一塌糊涂。
对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾，不参加学校的一切活动。
课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。
刚来就找高年级学生帮忙打架。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
与家长交流得之：他妈妈以为孩子成绩很好，很乖。
与我交流后，他妈妈回去了解情况告知：小孩经常逃学，爷爷奶奶都不知道。
童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从小他爸妈出门打工，基本由爷爷奶奶带，（孩子非常依恋妈妈）害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
具体措施：（1）与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
并让他当劳动委员。
（同学们都支持他）（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
小学生心理健康个体辅导案例分析报告
小学生心理健康个体辅导案例分析报告一、案例背景小强（化名），男，10岁，小学二年级学生。
家庭情况：父母离异，跟随父亲生活。
父亲常年在外打工，小强由爷爷奶奶照顾。
小强性格孤僻，不合群，课堂上注意力难以集中，成绩较差。
二、案例经过1. 第一次辅导：小强上课时注意力不集中，经常走神，作业也不能按时完成。
我与他沟通时，他总是低头不语。
我决定通过游戏的方式帮助他提高注意力。
我们一起玩了一些简单的益智游戏，如拼图、找不同等。
在游戏中，我逐渐发现小强的优点，并及时给予肯定和鼓励。
2. 第二次辅导：小强逐渐适应了游戏辅导的方式，开始愿意与我交流。
我了解到小强非常喜欢画画，于是我们共同创作了一幅画，并在画中表达了友情、关爱和鼓励。
这让他感受到了被关注和爱护，逐渐变得愿意与同学交往。
3. 第三次辅导：小强开始主动与同学交流，但仍然存在自卑心理。
我引导他认识到每个人都有自己的优点和不足，应该学会欣赏和尊重他人。
同时，我也鼓励他积极参加课外活动，增强自信心。
4. 第四次辅导：经过一段时间的辅导，小强的性格逐渐变得开朗活泼，学习成绩也有所提高。
他开始主动参与班级活动，并担任了班级文艺委员。
在活动中，他充分发挥了自己的特长，得到了同学们的认可和赞赏。
三、案例分析小强的心理健康问题主要是由于家庭环境的影响，父母离异使他缺乏关爱和安全感。
同时，由于父亲长期不在身边，小强缺乏家庭教育，导致学习成绩较差、性格孤僻等问题。
针对这些问题，我采用了游戏辅导、沟通交流、鼓励参与等方式进行个体辅导。
通过这些方法，小强逐渐适应了新的环境，学会了与他人交往，增强了自信心。
四、建议和对策1. 加强家庭教育：家长应该关注孩子的心理健康，多与孩子沟通交流，给予孩子关爱和支持。
同时，家长也应该关注孩子的学业问题，与学校密切配合，共同促进孩子健康成长。
2. 建立良好的师生关系：教师应当关注学生的心理健康，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学生心理咨询个案例分析报告（精选多篇）
小学生心理咨询个案例分析报告（精选多篇）第一篇：小学生心理咨询个案例分析报告小学生心理咨询个案例分析报告一、基本情况小忻（化名），男，10岁，小学四年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。
千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系； 3.学习习惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的“攻击性行为”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的“惩罚”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。
小学生心理辅导个案分析报告(2023版)
小学生心理辅导个案分析报告小学生心理辅导个案分析报告一、个案基本信息1.1 姓名：小学生姓名1.2 年龄：小学生年龄1.3 性别：小学生性别1.4 学校：小学生所在学校1.5 家庭背景：小学生家庭情况二、问题描述2.1 主要问题：小学生主要心理问题2.2 问题背景及发展过程：小学生问题的起源和发展过程2.3 家庭因素：小学生家庭环境对问题的影响2.4 学校因素：小学生学校环境对问题的影响2.5 个体因素：小学生个体特点对问题的影响三、个案评估3.1 评估工具：使用的评估工具名称及简要说明3.2 评估结果：对小学生心理状况的评估结果3.3 强项：小学生在哪些方面表现出较好的能力3.4 弱项：小学生在哪些方面存在较大困难3.5 需进一步评估的领域：需要进行深入评估的方面四、辅导目标4.1 主要目标：明确本次心理辅导的主要目标4.2 具体目标：将主要目标拆解为具体可行的子目标五、辅导策略5.1 心理支持和倾听：在心理辅导中给予小学生的支持和倾听方式5.2 情绪管理技巧：向小学生传授有效的情绪管理技巧5.3 自我认知和自我控制：帮助小学生增强自我认知和自我控制的能力5.4 家庭配合：与小学生家庭共同制定有效的辅导计划六、辅导过程6.1 第一次辅导：详细描述第一次心理辅导的内容和效果6.2 第二次辅导：详细描述第二次心理辅导的内容和效果6.3 其他辅导：如果有其他辅导过程，请在此继续描述七、辅导效果评估7.1 辅导过程中观察到的变化：小学生在心理辅导过程中展现出的变化7.2 辅导目标的实现情况：评估是否达到了设定的辅导目标7.3 家庭配合情况：评估小学生家庭在心理辅导中的配合情况附件：1.评估工具结果报告2.辅导过程记录表法律名词及注释：1.心理咨询师：指专门从事心理咨询、心理治疗等相关工作的专业人士。
2.保密协议：指在心理咨询过程中保护个案信息及隐私的协议，包括保护个案的姓名、年龄、家庭背景等信息的机密性。
小学生心理健康教育辅导案例分析
小学生心理健康教育辅导案例分析小学生心理健康教育辅导案例分析（通用5篇）过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
以下是小编整理的小学生心理健康教育辅导案例分析，仅供参考！小学生心理健康教育辅导案例分析篇1一、案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二、案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
最新小学生心理健康案例分析(精选10篇)
最新小学生心理健康案例分析（精选10篇）小学生心理健康案例分析我班有一名叫王某的男孩子，小小的个子。
刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生早读时，他只是默默地坐着，课间十分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是一个极安静的孩子。
原因分析:经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
有一次在活动课上，老师说他是班上最嫩的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。
通过家访，我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强，刚去幼儿园寄宿，第一次离开父母，感到孤立无助，焦虑不安，使他失去原有的心理平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。
个案处理一、尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
玮玮就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
小学生心理教育案例报告(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，小学生心理健康问题越来越受到家长、学校和社会的关注。
本案例报告以某小学五年级一名学生为例，通过对其心理问题的分析、干预和效果评估，探讨小学生心理教育的有效方法。
二、案例描述1. 学生基本情况学生小张，男，11岁，五年级学生。
小张性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
在学习上，小张成绩中等，但缺乏自信，经常因为害怕犯错而回避挑战。
家长反映，小张在家也不愿意与父母沟通，情绪低落，有时会偷偷哭泣。
2. 心理问题表现（1）情绪问题：小张情绪不稳定，容易焦虑、紧张，面对压力时容易崩溃。
（2）人际关系问题：小张与同学、老师的关系较为紧张，缺乏沟通技巧，难以融入集体。
（3）自信心问题：小张缺乏自信，害怕犯错，对自己的能力产生怀疑。
三、心理教育干预措施1. 家庭教育指导（1）加强与家长沟通，了解小张在家中的表现，共同制定针对性的教育方案。
（2）指导家长采用积极的沟通方式，鼓励小张表达自己的想法和感受。
（3）教育家长如何正确对待小张的错误，避免过度批评和否定。
2. 学校教育干预（1）开展心理健康教育课程，教授小张情绪管理、人际交往、自信心等方面的知识。
（2）组织团体活动，帮助小张融入集体，培养其沟通能力和团队合作精神。
（3）开展个别辅导，针对小张的具体问题进行心理疏导和干预。
3. 专业心理咨询（1）邀请心理咨询师对小张进行专业评估，制定个性化的心理治疗方案。
（2）定期对小张进行心理咨询，帮助其解决心理问题，提高心理素质。
四、干预效果评估经过一段时间的心理教育干预，小张在以下方面取得了显著进步：（1）情绪稳定：小张学会了调节情绪的方法，焦虑、紧张的情绪明显减少。
（2）人际关系改善：小张与同学、老师的关系逐渐融洽，沟通能力得到提高。
（3）自信心增强：小张对自己的能力有了新的认识，不再害怕犯错，敢于挑战。
（4）学习成绩提高：小张在学习上更加积极主动，成绩有所提高。
五、案例分析本案例中，小张的心理问题主要表现为情绪问题、人际关系问题和自信心问题。
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共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室
资格认证
心理健康辅导员论文（中级）
姓名：__ 李松青___
身份证号：342123************
培训中心：合肥市安顿职业培训学校
考试日期：
完成时间：2014-8-16
阅卷教师：__________________
阅卷教师：__________________
论文成绩：__________________
小学生心理健康个体辅导案例分析报告
姓名：李松青
摘要：应陈甲浩同学家长的要求，我校六年级的陈甲浩同学走进了我的视线。
根据他的症状和家长的介绍，我认定他属于亲子关系问题中的逆反心理问题。
于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，陈甲浩的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。
关键词：心理健康辅导逆反独生子
一、案例简介
本案例的研究对象是我校六年级的学生陈甲浩，男孩，13岁，独生子。
在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。
情绪偏激，经常顶撞父母和老师。
二、案例分析
1、观察和他人反映:
看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。
据陈甲浩母亲说：陈甲浩同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。
在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。
父母越是管得严，他越是对着干。
我从与陈甲浩母亲的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不尊重他。
例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。
第二、父亲的期望值太高，其望子成龙心切，给他带来巨大的压力。
第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。
例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。
2、心理社会发展历史
主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。
促使因素：父母的高期望和高要求。
附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。
社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。
3、评估与诊断
经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。
我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。
逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。
父母让做什么就不做什么。
追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。
②案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起陈甲浩的极大不满，进而造成一定的心理压力。
当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。
但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。
随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得陈甲浩的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。
具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——与之对着干。
因此，要做好陈甲浩的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：
第一，改变陈甲浩不合理的认知和思维方式。
第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。
三、辅导过程
1、方案设计
目标：希望通过辅导，能改变陈甲浩对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。
步骤：帮助陈甲浩分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为陈甲浩创造良好、民主的家庭教育环境；为陈甲浩提供学习帮助。
辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。
治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。
2、实施过程：
第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。
（约1周）
（1）了解陈甲浩与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。
几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成为无话不说的朋友。
他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。
有时甚至把成绩差作为一种报复的手段。
面对他的坦言，我又以一个母亲的身份向他说明父母的良苦用心。
告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问题，但自己的看法也不完全正确。
引导他正确地看待父母的教育，传播中华民族的传统美德。
让他意识到自己行为和态度的错误之处。
（2）帮助家长改变教育观念和教育习惯
在对家长的几次家访中，我告知陈甲浩已经表示愿意改善与他们的关系，并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时建议他们找时间与陈甲浩进行面对面的交流。
家长认同我的看法，觉得自己的教育方法出了问题，表示愿意接受我的建议，向陈甲浩检讨自己的错误，并请求我协助共同教育。
第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。
（约6周）
本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。
第一步、家庭会谈。
会谈有我、陈甲浩及其父母参加。
我安排陈甲浩首先发言。
他谈到了对父母反感的原因和一些具体的生活片段，还有一些自己的看法。
同时，我也要求他做了自我检讨。
然后我安排其父母向陈甲浩检讨了自己的错误，并提出了合理的要求。
尽管陈甲浩一时间未能接受，但他表示可以尝试改变自己的行为和态度。
整个过程气氛较好，双方都表现出积极的合作态度。
第二步、布置家庭作业。
事后，我分别对双方提出如下建议：
给父母的建议：③
给孩子的建议：④
第三步、为陈甲浩提供学习帮助。
测验、考试成绩不理想、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助陈甲浩解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与马齐谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。
刚开始的时候陈甲浩并不合作。
但是经过大约差不多四周的时间，家长来电告知陈甲浩与家庭的关系开始出现转机，愿意由父母陪同去买衣服，书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么紧张了。
第三阶段：巩固辅导效果。
（约2周）
为了巩固取得的成果，我决定采用激励机制。
在与陈甲浩的闲聊中要求他说出自己的两个愿望。
他说希望能有一台步步高学习机学习英语。
我把此事告知其父母，他们表示完全能够满足。
我和他们商量后对陈甲浩提出如下要求：第一，想办法进一步改善与父母的关系。
第二，努力学习，争取提高成绩。
他表示同意。
事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。
此后，陈甲浩在学习方面表现出来的积极性比以前有较大的提高。
四、辅导效果
学期快结束时，对陈甲浩的心理和行为辅导已经进行十周了。
据父母反映，陈甲浩顶撞父母的情况基本消失，与父亲也有了一定的交流。
由于家庭关系的改善，他的学习成绩虽然仍不太理想，但是有了较大进步，所有的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。
父母也兑现承诺，买了学习机。
家庭关系进一步改善，陈甲浩马齐也终于走出了逆反心理的误区。
点滴的进步让我欣喜，但健良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。
陈甲浩短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。
我坚信在持之以恒的正确引导帮助下陈甲浩同学一定会成为品行皆优的好少年。
注释：
①明宏主编《心理健康辅导—个体辅导》，95页。
世界图书出版公司北京公司，2007年8月修订版。
②明宏主编《心理健康辅导—个体辅导》，95页。
世界图书出版公司北京公司，2007年8月修订版。
③明宏主编《心理健康辅导—个体辅导》，98页。
世界图书出版公司北京公司，2007年8月修订版。
④明宏主编《心理健康辅导—个体辅导》，99页。
世界图书出版公司北京公司，2007年8月修订版。
参考文献：
1.《心理健康辅导基础理论》主编：明宏世界图书出版公司北京公司 2007年8月修订版
2.《心理健康辅导个体辅导》主编：明宏世界图书出版公司北京公司 2007年8月修订版
3.《心理健康辅导团体训练》主编：明宏世界图书出版公司北京公司 2007年8月修订版。