统编版(教育部审定)部编本五年级上册语文说课稿 - 牛郎织女(二)
部编版小学语文五年级上册第 11 课《牛郎织女(二)》说课稿
部编版小学语文五年级上册第 11 课《牛郎织女（二）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的 1 号考生，今天我的说课题目是《牛郎织女（二）》，下面开始我的说课。
一、说教材《牛郎织女（二）》出自部编版小学语文五年级上册第三单元的第 11 课，本单元一共包括三篇文章，它们都是民间故事，对小学生有着极大的吸引力，目的是引导学生感受阅读民间故事的快乐，乐于和大家分享课外阅读的成果。
本文讲的是牛郎织女婚后遭遇的困难，两人被王母拆散了，最后只能通过鹊桥来相会，赞美了牛郎织女真挚和可贵的感情。
通过本文的学习，学生可以更好的理解人民对于美好生活的向往，体会中国民间故事的魅力。
二、说学情我所面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生已经掌握了一定的字词，也有了一定的阅读理解能力，求知欲和好奇心强，但是他们缺乏一定的生活经验，思考深度和抽象思维能力还不够，因此需要教师结合学生的认知发展，激发其想象力，引导、帮助学生理解课文。
三、说教学目标根据教材的编写意图和对学情的把握，以及新课标对教学目标的要求，我制定了本节课的教学目标：1、正确读写、理解“玉簪”等重点生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法，提高阅读鉴赏能力。
3、感受王母的冷酷、织女勇于抗争的精神以及牛郎织女真挚的感情。
四、说教学重难点基于以上对教材和教学目标的分析，以及对学生认知特点的了解，所以我的教学重点确定为：把握故事主要内容，感受人物形象。
我的教学难点确定为：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
五、说教学方法教学有法，但无定法，只有方法适合学生，才能达到良好的教学效果。
依照本文的内容，结合三维目标，从学生的实际出发，在教法上，我主要采用朗读法、讲授法、想象法、视频教学法等方法，帮助学生理解课文内容。
在学法上我主要采用小组讨论法、自主探究法等，激发学生独立思考能力，培养学生的思维能力。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿2
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿2一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册的一篇课文。
这篇课文是民间故事《牛郎织女》的后续，主要讲述了牛郎和织女在鹊桥相会后的生活。
本节课文旨在让学生通过学习，了解我国民间故事的传说，感受传统文化的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事有一定的了解。
但学生在理解课文细节、感受角色情感、品味传统文化等方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感受传统文化的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解牛郎织女鹊桥相会后的生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解课文内容，把握角色特点，感受民间故事的传说魅力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会牛郎织女真挚的爱情，理解传统文化中的美好寓意，培养对传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解牛郎织女鹊桥相会后的生活。
2.教学难点：体会牛郎织女真挚的爱情，理解传统文化中的美好寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文，感受角色的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，为学生提供直观的学习资源，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾《牛郎织女（一）》的故事，引出本节课文《牛郎织女（二）》。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，感知角色形象。
3.合作交流：分组讨论，引导学生关注课文细节，理解牛郎织女的生活变化。
4.朗读感悟：分组朗读课文，引导学生感受角色的情感，体会牛郎织女的真挚爱情。
5.品味文化：分析课文中的传统文化元素，如鹊桥、银河等，引导学生了解民间故事的传说魅力。
6.拓展延伸：讲述其他民间故事，引导学生发现民间故事的共同特点。
新部编版五年级上11《牛郎织女(二)》语文优质课说课稿
新部编版五年级上11《牛郎织女（二）》语文优质课说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是新部编版五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事传承了中国古代的神话传说，充满了浪漫主义色彩，同时也表现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力；学习课文中的生字词，提高学生的语文素养；通过课文学习，培养学生的审美情趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说类的故事也有一定的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对课文中的生字词和难理解的部分存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.过程与方法目标：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对神话传说的兴趣，激发学生对美好生活的向往，引导学生在面对困难时，勇敢坚定，永不放弃。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情，感受神话传说的魅力。
2.教学难点：课文中的生字词理解和难理解的部分，如何引导学生深入理解课文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师引导学生进行朗读指导，体会课文的语言美。
3.理解课文：学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会牛郎和织女的真挚爱情。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿1
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿1一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，向学生传递了真爱的力量和美好的情感。
在教材中，这篇课文位于第五单元，这个单元的主题是“民间故事”。
在教学这篇课文之前，学生已经学习了《白蛇传》等民间故事，对民间故事的特点有一定的了解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事这种文学形式也有一定的了解。
但是，对于《牛郎织女（二）》这篇课文中的细节和深层次的意义，学生可能还没有完全理解。
此外，学生可能对课文中的传统文化元素，如七夕节等，有一定的陌生感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色和情节，理解课文中的传统文化元素。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情故事，培养对民间故事的兴趣，增强对传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的角色和情节，分析课文中的传统文化元素，感受到牛郎和织女的爱情故事。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、小组合作法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的民间故事，为新课的学习营造氛围。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3.分析角色和情节：学生分小组讨论，分析课文中的角色和情节，理解牛郎和织女的故事。
4.感受爱情故事：教师引导学生深入理解课文中的角色和情节，感受牛郎和织女的爱情故事。
5.分析传统文化元素：学生小组合作，分析课文中的传统文化元素，如七夕节等。
部编版五年级上册语文《牛郎织女》(二)说课稿
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与牛郎织女故事相关的问题，如：“你如何看待牛郎织女的勇敢与坚持？”
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生扮演故事中的角色，体会人物情感，感受故事魅力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《牛郎织女》（二）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过真心相爱却因外界因素而不能在一起的情况？”这个问题与我们将要学习的牛郎织女的故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个古老传说中蕴含的深刻意义。
在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。总体来看，学生们能够围绕主题展开讨论，但在引导和启发学生思考方面，我觉得还有待提高。今后，我将努力提高自己的提问技巧，设计更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
此外，实践活动中的角色扮演环节，让我看到了学生们丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在表达和展示方面存在一定程度的紧张和不足。为了提高学生的口语表达能力，我计划在接下来的教学中，多设计一些类似的活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的表达能力和自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“牛郎织女故事在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版五年级上册语文10《牛郎织女(二)》说课稿
部编版五年级上册语文10《牛郎织女（二）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是部编版五年级上册语文的一篇课文，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以神话传说为背景，展现了美好的爱情和对美好生活的向往。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、课文的理解、文言文的翻译等。
通过本课的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的知识储备。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于神话传说类的课文有一定的兴趣。
但同时，课文中的生字词和文言文翻译对于部分学生来说可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高学生的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确书写和朗读课文中的生字词，能够理解课文的大意，对神话传说有一定的了解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解能力和文言文翻译能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到神话传说中的美好爱情，培养对美好生活的向往，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有不少生字词，学生需要掌握正确的书写和朗读。
2.文言文翻译：课文中有一些文言文句子，学生需要理解其含义并能够进行翻译。
3.对神话传说的理解：学生需要理解课文中所展现的神话传说，体会其中美好的爱情。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入神话传说世界。
2.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述牛郎织女的故事，激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：学生自主学习生字词，教师进行讲解和辅导。
3.课文阅读：学生朗读课文，教师引导学生理解课文大意。
4.文言文翻译：学生翻译文言文句子，教师进行讲解和辅导。
2024年部编版语文五年级上册《 牛郎织女(二)》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。
（一）、补充音节。
w_____ sh______ t_______ sh_____ h______
八、教学反思
在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基 础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较 好的效果。我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重 点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故 事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
十、课外知识点
1.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种 文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民 的思想感情。我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 《孟姜女》。 2.《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了 人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 第三课时《 牛郎织女（二） 》。 《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活 以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运 ，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女 勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
六、说教学过程
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿第1篇】《牛郎织女》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨。
具体目标如下：（1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。
（2）人文目标：理解课文内容，体会整个故事表达的思想感情，初步感受到民间故事情感的美好熏陶。
（3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。
3、教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:?体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1、学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。
“读书百遍，其义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡“精思”。
“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”（朱熹）2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以民间传说为基础，描绘了美丽的自然景色和浪漫的爱情故事，富有诗意和浪漫主义色彩。
这篇课文既能够提高学生的文学素养，也能够培养学生的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于民间传说这一文学体裁也有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解牛郎织女的爱情故事，感受到其中的美好情感。
然而，对于一些生僻词语和古诗词的理解可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的传说故事。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的爱情故事，培养学生的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点1.生僻词语和古诗词的理解。
2.对民间传说的文学鉴赏能力的培养。
五. 说教学方法与手段采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
利用多媒体课件和图片，为学生营造一个浪漫的氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引导学生提出问题，通过小组合作和讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的自然景色和浪漫的爱情故事的图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注生僻词语和古诗词的朗读。
3.学习课文：学生自主学习，理解课文内容。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解生僻词语和古诗词。
4.小组讨论：学生分组讨论，探讨牛郎织女的爱情故事和课文中的美好情感。
5.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
6.总结：教师对学生的讨论和回答进行点评和总结，引导学生感受牛郎织女的爱情故事，培养学生的道德观念和审美情趣。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚......指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、：相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
***今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
***原来是***小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
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11 牛郎织女（二）
一、说教材。
（一）教材分析。
《牛郎织女（二）》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。
牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。
故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
（二）教学目标。
1.认识“偎、衰”等10个生字，
2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。
3.能用自己的话复述故事。
（三）教学重难点。
准确把握课文主旨，理解古代劳动人民在民间故事中所寄托的美好理想。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法
课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。
因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。
2.词句分析法
本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。
3.多媒体辅助教学法
本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容。
课内学习包括学习本课要求会认字的字音。
本课的重点了解课文内容，准确领会课文主旨，感受故事所寄托的劳动人民对美好生活的向往。
四、说教学流程。
结合教学目标，本课教学流程共分为两部分，分别是课前预习安排和课堂教学。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）本节课的教学内容安排了一课时：
一、导入课题
上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。
板书：牛郎织女
二、学习生字
1.课件出示本课生字词。
2.教师范读生字，引导学生读准字音。
三、学习课文内容
1.让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相互讨论。
2.学习第1-2自然段。
第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。
从这段可以看出，织女非常喜欢人间的生活。
看这个句子：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。
我们接着看故事的发展，第2段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。
3.学习第3-6自然段。
这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。
织女私自下凡被王母知道了，王母很生气，于是来到凡间带走了织女。
牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要追上了，王母画出了一道银河隔开了牛郎织女。
从此牛郎和织女就只能隔河相望。
请大家结合词语:“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。
4.学习第7-8自然段。
这一部分是课文的结尾部分。
织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。
于
是每年七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是“乞巧节”。
七夕作为一个古老的节日，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。
比如像林杰的《乞巧》、杜牧的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》等。
5.让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合《牛郎织女一》，说说故事所传达出的思想感情。
提示：牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。
五、归纳课文主旨
六、板书设计
婚后牛郎织女幸福美满的生活（1）
牛郎织女老牛死了，牛郎留下了牛皮（2）追求幸福
王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女（3—6）敢于斗争
牛郎织女鹊桥相会（7、8）。