班主任心理

班主任如何做好新时期学生心理健康教育2006级行政管理本科班学号：213406063800007据调查显示，90%的学生认为自己有心理压力。

6%的学生认为自己没有心理压力。

4%的学生不确定。

他们多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容自己的心理压力。

这表明学生心理压力超负荷了。

美国教育心理学家W*B科勒斯涅克认为。

任何人都没有完美的心理健康，任何人也不可能完全没有个人的、社会的或情绪的问题。

每一个正常发展的学生都必然面临着发展自我的诸多人生课题。

特别需要接受心理健康教育与指导。

面对多元化刺激的环境，加快的生活节奏、复杂的人际关系和家庭、学校，社会的众多要求，加上去应试教育的模式下，学校教育往往长期忽视学生的心理品质的培养。

造成青少年学生在学习、生活、人际交往、社会适应等方面出现了诸多心理问题。

这也在一定程度上反映了另一个问题，那就是目前学生在学校的心理健康教育中得到心理健康知识是远远不能满足其要求的。

我认为，在学校心理健康教育的起步阶段，班主任作为与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作的优势，适应并肩负起对学生进行心理健康教育，甚至是心理咨询责任，做好学生的心理指导教师。

曾经有一位年轻的班主任向我透露过他的困惑，每当他面对着班里叛逆顽劣的男生，心理脆弱敏感的女生时，就觉得手手足无措，不知道应该怎样去帮助他们克服心理上的障碍。

于是他开始缺乏自信，甚至担心自己是不是有能力帮助他的学生健康茁壮地成长。

其实，作为班主任，我们完全没有必要怀疑自己，而是应该有充足的信心去面对学生。

总结多年从事学校心理健康咨询的实践经验。

我发现不成功的班主任往往是警察式、或保姆式的，他们对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法；而成功的班主任自己看成一个引导者，而非学生的对立面，他们对于暴露出来的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过现象看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。

一、成功的班主任在学生心理健康教育中应扮演什么样的角色呢？首先是宣传者，鼓动者的角色。

班主任要做全面强化心理健康教育的宣传鼓动者。

班主任应该认识到，加强学校心理健康教育是当前教育改革提新视角，这种新视角注重学生的知、情、意、行的全面协调的发展，注重全体学生的心理素质的发展，是新时期素质教育的必然选择。

班主任应配合学校做好心理健康教育的宣传发动工作，与广大教师共同担负起心理健康教育的责任。

班主任要做全面实施心理健康教育的宣传鼓动者。

班主任要做到既求真务实，从本校本班的实际出发，开拓进取，创造条件，积极推进心理健康教育。

要教育学生学会做人，学会求知，学会健体，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提心理素质，真正扮演好一个转变教育观念的宣传鼓动者的角色。

其次是规划者、组织者的角色。

班主任要规划并构建班级心理健康教育模式。

班级心理健康教育模式是由四个相互联系的部分构成的。

班主任指导下的班级合力。

班级心理健康教育的目标与计划；心理健康教育的实施；学生心理素质发展评价。

班主任要通过发挥纽带作用，使班级内外，校内外心理健康教育的影响形成班级教育合力；班主任要根据本班特点，确定心理健康教育目标，一切从实际出发，面向全体学生，促进每个学生心理的健康发展。

班主任要做班级心理健康教育力量的组织协调者。

促进学生的心理健康，不能仅仅专先靠专职心理教师，按照我国目前的状况，中小学心理健康教育都由专业的心理学工作人员来完成，显然不切实际，班主任要充分运用家庭、学校、社会一切有利于学生心理健康成长的资源。

一方面班主任应该加强利用队干部，去兼职心理辅导教师及本班的任课教师的联系，把他们组织成为一个团结、合作的教育集体；另一方面，班主任还要与学生家庭取得密切的联系，争取学生家长的配合，共同教育学生，促使学生在心理方面得到全面发展。

最后是参与者，示范者的角色。

班主任要营造良好的集体氛围。

良好的班集体是提高学生心理素质的有效途径，班主任要把班级塑造成有利于所有学生身心健康成长的乐园。

班集体是面向所有学生的班主任要使每一个学生感受到班级生活的乐趣，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使不同的学生都可以找到表现自己才能、取得成功的机会，促进学生身心和谐发展。

班主任可以以主题教育活动的形式进行团体辅导。

我个人认为，主题教育是班集体心理辅导的最佳途径之一。

以心理健康为主题的教育活动，班主任和学生共同分析、研讨心理问题的氛围，都有利于疏导学生心理困惑，矫正学生的不良心态。

班主任要充分调动学生参与活动的积极性，通过同学间的互补，使学生放下心理负担，帮助学生了解自己，完善自己。

班主任要个别学生的心理辅导。

对个别有心理困惑的学生的帮助，是学校心理健康教育中心必不可少的组成部分。

为了协助心理辅导员达到辅导目的，班主任也应该学会掌握一些心理辅导的技巧，并根据来访学生的自身特点，灵活地选择辅导技巧，使之尽可能符合来访学生的需求，从而切实使心理辅导成为有效的辅导。

要做好上述这些学生的转换，就要求班主任站在一个比学生高的位臵。

只有容纳学生，才能教会学生容纳自己；只有不断锻炼自己的人格，才能做到容纳学生，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。

虽然学校里的校长、任课教师、心理辅导教师、班主任有责任对学生提供必要的心理指导，但是校长、任课教师因和学生接触较少，很难观察和捕捉每一个学生的心理状况，而专业的心理辅导教师也只能够被动的了解到个别学生的心理问题，相比之下，班主任则拥有更多明显优势。

学校是由老师与学生相互构成的小型的社会系统，老师在教育学生过程中，其价值观念、行为方式、情感态度、人格品性等都会对学生产生深远的潜移默化的影响。

班主任老师作为学校教育中班集体的直接组织者，直接面向学生，处于主导地位，对学生各方面的影响是最大的。

班主任的各工作特点是面向全体学生，与学生朝夕相处，直接接触最多，有得天独厚的深入观察、了解学生的机会，学生有了问题一般也最乐于与班主任交流、沟通。

而且，今天的班主任老师一般都经过正规的师范教育，有比较扎实的，丰富的文化素养，学过有关的教育教学心理理论，基本了解学生的心理特点，且大多业务水平比较好，有比较强的责任心，是学校的中坚力量。

但是，由于心理健康教育毕竟是一门专门科学，与传统的教育工作有很大的区别。

因而，做学生的“心理指导老师”不能简单照搬以往的表扬批评，说理教育，行为规范等思想工作的方法，而是对广大的班主任老师提出了更高的要求。

二、班主任究竟应该具备什么样的素质才能在学生的心理健康指导中充分发挥优势呢?1、积极转变教育观念，努力建立起新型的师生关系。

从心理健康的角度看，人们的心理状态可以分为以下三种情况：正常状态、不平衡状态与不健康状态或病态（变态）。

在不同的状态下，人们常常会表现出相应的行为特点。

比如，在正常状态下，个体的行为基本与其价值观体系、道德水平及人格特点相一致；在不平衡状态下，其个体常会做出反社会行为或异常行为。

应当说，中学生的心理处于不健康的状态的只是及个别他们大部分的心理问题只是属于不平衡状态。

一旦个体处于在不平衡状态，通常情况下，他会通过自我调解来消除，如果单靠自我调解无效，就得借助他人疏导，使之消除不平衡，恢复正常状态。

注重学生的心理健康教育，及时疏导，使陷入不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大的减少偏态与变态的不道德行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校，社会的正常治安与秩序，保证家庭的幸福。

因此，班主任老师首先要转变教育观念，克服把分数作为衡量学生的唯一标准，以单纯追求升学率作为教育工作的惟一目标的教育观念，树立现代的素质教育观念，把培养学生健康的个性，健全的人格，良好的社会适应能力作为班级教育工作的重要内容。

其中，要特别注意克服以往师生间所固有的权威与服从的关系，建立起适应时代发展要求的、平等、民主和谐的新型的师生关系，使学生克服畏惧心理。

2．加强专业知识的学习，提高自身的理论素养，掌握熟练、科学的咨询和辅导的技巧。

作为一门科学，教育心理学有其自身的理论体系和学科特点，而一般的教师即使是从正规的师范院校毕业，也只是初步掌握了教育心理学的基本原理，缺乏很好的心理学素养，因而在把握学生的心理特点、发展趋势并实施教育的过程中，教师往往只是运用已积累的经验或借助感觉，还缺乏科学性，准确性，目的性，很难做到真正地提高学生的心理素质。

班主任既然承担了心理指导老师的重任，就应该进一步学习系统的专业知识物相关的心理教育技能。

专业知识包括心理学、教育学、社会学乃至简单的医学常识；专业技能主要是设计心理教育方案的技能以及相关的心理咨询，心理辅导的基本技巧和方法，只有在科学的理论指导下对学生进行心理健康教育，才能达到预期的效果。

这种学习可以通过继续教育或定期的业务学习完成，也可以鼓励老师通过自学来提高。

有关的杂志，如《心理与健康》，《心理辅导》等，也应该进入班主任的阅读研究的范围。

3.树立高尚的师德和事业心，培养自己和奉献的精神。

班主任工作很繁重，平凡，琐碎，却又责任重大，意义深远，它要求教师有热爱教育事业，热爱学生的高度责任感，而做学生的心理指导教师，帮助学生解决心理上的种种难题与困惑，打开他们的心扉，安抚他们受伤的心灵，难度更大，必须倾注更多的热情，耐心与情感；而且，进行心理咨询与辅导常常需利用课余或休息时间，需要付出极大的精力，没有甘于平凡，无私奉献的精神是难以任这一角色的。

4、要有良好的精神品质，以潜移默化地影响学生前苏联教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切应建立在教师的人格的基础上……，没有老师对学生直接的人格方面的影响就不能有深入性格的真正教育工作。

只有人格能够影响人格的形成和发展。

”“心理指导教师”面对是学习、工作、生活中陷于心理困境的学生，对他们进行心理指导和帮助，自己首先要有正确的世界观、人生观、价值观，有健康的心理和健全的人格，才能带给学生正确的性息，提供正确是解决问题的方法，引导学生从不平衡、不健康的心理状态恢复到平衡，健康的心理状态。

班主任老师于学生相处的时间最长，其良好的心理状态对学生有莫的好处。

假如老师成天心思重重，喜诺无常，生态紧张，自卑猜忌，是难以培养出心理健康的学生的，所以班主任要有乐观、开朗、坚毅、坦诚，宽容。

亲切的精神品质。

为了深入了解学生，做好心学生的心理咨询，辅导工作，班主任还要有敏锐的观察力，丰富的语言表达能力，真挚的同情心等，才能产生亲和力。

获得学生的认同和信任。

三、班主任对学生进行心理健康教育要讲究策略。

班主任对学生进行心理健康教育时，应真正走进学生的心理世界。

可通过积极开展班级的团体心理辅导和个别心理辅导，使学生不产生或少产生心理健康问题，即使个别学生产生了心理健康问题也能找到自主解决方式指导，及时自我纠正等途径促使学生心理健康发展。