初中英语教学今后发展方向反思
初中英语教学反思总结9篇
初中英语教学反思总结9篇初中英语教学反思总结 (1)1.多与学生沟通。
经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2.注重组织教学，严格要求学生。
大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。
由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3.注重打基础。
由于英语是初一学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。
对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。
作业的布置也以基础题为主。
4.运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。
对于初一的学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。
并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。
但也有不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
初中英语教学反思总结 (2)一个学期即将过去，忙碌过后终于可以坐下来细数这一学期收获来的经验。
初中英语教学反思(14篇)
初中英语教学反思(14篇)初中英语教学反思1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成绩，刻板的'情态，不仅仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
初中英文教学反思简短
初中英文教学反思简短
初中英文教学一直是备受关注的教育领域，它承担着培养学生语言能力和跨文化交际技能的重要使命。
然而，我们在实践中常常会发现一些问题，需要进行反思和调整。
首先，初中英文教学应该更加注重培养学生的实际运用能力而不是机械记忆。
传统的教学方法往往注重背诵和填空训练，却忽略了学生在真实情境下运用语言的能力。
我们应该通过更多的实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，引导学生主动运用所学知识，提升他们的语言表达能力。
其次，初中英文教学需要更加注重学生的兴趣和体验。
我们要充分认识到学习动机对学习效果的重要性，而学生的兴趣是最大的动机。
因此，在教学过程中，我们应该尽量结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，激发他们学习英文的热情。
再者，初中英文教学应该更加注重学生的综合发展。
除了语言技能的培养，我们还应该注重学生的跨学科能力、思维能力和情感素质的培养。
通过多样化的教学方式和评价方式，我们可以促进学生在各个方面的全面发展。
最后，初中英文教学要与时俱进，不断更新教学内容和教学方法。
随着社会的不断发展，英文教学也要适应时代的变化，引入更多与学生生活和社会实际相结合的内容，让学生从中学到更多有用的知识和技能。
综上所述，初中英文教学需要进行反思和调整，更加注重学生实际运用能力、兴趣和体验、综合发展以及与时俱进。
只有这样，我们才能真正实现初中英文教学的目标，促进学生成为具有国际视野和竞争力的综合型人才。
英语教学反思简短模板初中
英语教学反思简短模板初中
一、教学理念
在初中英语教学中，我认为教师应该注重学生的实际应用能力培养，而非仅仅
追求语法知识的传授。
英语教学不应仅仅停留在死记硬背单词和语法规则的层面，更应该注重培养学生的综合运用能力。
二、教学方法
在教学方法上，我倡导多样化的教学手段，如游戏化教学、小组合作学习等。
通过与学生互动，激发学生学习英语的兴趣和动力，帮助他们更好地掌握知识。
三、教学内容
教学内容应该贴近学生的生活实际，注重与学生的情感联系，引导学生用英语
表达自己的情感和观点，提高他们的语言表达能力。
四、评价方式
在评价方式上，我倾向于综合评价，不仅看重学生的语言水平，更注重学生的
综合能力，包括听说读写等方面的能力表现。
五、教学目标
我的教学目标是希望学生在学习英语的过程中，不仅仅掌握语言知识，更重要
的是培养他们的综合应用能力，让他们能够在实际生活中灵活运用所学英语知识。
结语
通过不断地反思和探索，在初中英语教学中，我将坚持以上的教学理念和方法，努力让学生在英语学习中不仅仅学会语言，更重要的是学会思考和运用语言。
希望我能成为学生英语学习道路上的引路人，让他们爱上英语，享受学习的过程。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
英语教学反思 初中
英语教学反思初中
背景介绍
初中英语教学一直备受关注，学生在这一阶段接触到的英语内容更加深入和复杂，英语教学的质量关系着学生的学习成绩和未来发展。
然而，目前初中英语教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
问题分析
传统教学模式
大多数初中英语课堂仍然采用传统的教师讲、学生记、机械应试的教学模式，
学生缺乏主动参与的机会，导致学生对英语学习缺乏兴趣，学习效果不佳。
学生个性差异
初中阶段学生的个性差异较为明显，但目前的英语教学缺乏针对不同学生的个
性化辅导和教学方案，无法满足不同学生的学习需求。
教学资源不足
部分学校的英语教学资源有限，教材陈旧、师资力量不足等问题导致教学质量
参差不齐，影响了学生的学习效果。
反思与改进
激发学生学习兴趣
教师可以采用多种互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生学习英
语的兴趣，提高学习积极性和主动性。
个性化辅导
针对不同学生的学习特点和需求，教师可以设计个性化的学习计划和辅导方案，帮助学生更快更好地掌握英语知识。
优化教学资源
学校可以增加英语教学资源的投入，更新教材内容、加强师资队伍建设，提升
教学质量，为学生提供更好的学习环境和资源支持。
结语
初中英语教学需要不断反思和改进，只有不断优化教学模式、个性化辅导、完
善教学资源，才能更好地培养学生的英语能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望广大教育工作者和学生共同努力，共同促进初中英语教学的发展与进步。
初中英语教学反思(优秀12篇)
初中英语教学反思（优秀12篇）初中英语课后教学反思篇一这学期我担任初二年级二个班的英语教学。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。
不断总结教学的成功与失败的经验。
一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。
实是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
三、激发动机，诱发兴趣激发学生的学习内在动力，使学生用心主动地学习，是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有练的资料，有练的时间。
每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
初中英语教学反思总结6篇
初中英语教学反思总结6篇初中英语教学反思总结 (1) 本学期，本人任教初二年级两个班的英语教学工作。
这两个班学生英语基础很差，学生整体惰性很强，自觉性很差。
给教学带来很大的难度。
作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一、学习课标，明确教学目标。
为了使我的英语教学适》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：1、课前备课，做到“有备而来”。
我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。
结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。
并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片等教具为课堂教学做好准备。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。
我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练(如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式)来巩固所学新知。
充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。
每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
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“知识性”转向“工具性”是今后农村初中英语教学的发展方向何瑛1.引言英语教学在我国已经有了几十年的历史，尤其是近几年它已成了中国人投资最多，开展规模最大的教育方面之一。
但与此相对的是英语教学培养出的实用人才却寥寥无几，究其原因主要是我们太注重词汇、语法的讲解，而忽视了对语言综合能力的训练。
作为英语教学基础阶段的初中教育更是将语法讲解当作了应试的救命稻草。
虽然自2001年课改以来，情况有所转机，但教学中“穿新鞋走老路”的情况依然存在，在农村初中英语教学中更是非常之普遍。
那么农村初中英语教学中“走老路”的现象到底有那些，农村初中教育作为整个英语教学中的重要一环，又该何去何从呢？2.对我国英语教学的概述2.1 对汉语和英语的比较汉语和英语是两种不同的语言，总体来说汉语是一种意合语言，它注重形散而神不散。
一个句子可以包含很多独立而短小的片段，它的逻辑比较松散，句子成分基本上没有数、性、时态及语态等方面的变化，主要靠短小而零散的句子单位来表达意思。
而英语却恰恰相反，它是一种形合语言，它不仅强调表意的明确、完整，更强调所有句子成分在形式上的相互搭配，动词与主语的数、性及句子的时态、语态必须要协调一致。
与汉语相比，英语是具有极高逻辑性，思维更严谨的语言。
拿表达同一件事来说，英语是直来直去的单线程，而汉语是在逻辑上绕来绕去的曲线。
2.2 我国英语教学的发展和发展过程中的困惑及成因分析2.2.1 我国英语教学的发展虽然汉语和英语是两种不同的语言，但对于中国人来说学习英语也有一定的优势，如：英语和汉语都以“主+谓+宾”为基本语序，且英语只能有一套完整的主谓结构。
相似性加上它的这种严谨性、规律性以及英语词汇和语法的曲折变化相对较少，使得英语成了众多外语中较容易的一种。
自我国与1977年恢复高考，“英语热”就伴随“求知热”在全国迅速掀起。
到1983年英语高考成绩以100%计入总分后，英语成为了高考主要科目之一。
这些对我国英语教学的发展起到了极大的推动作用。
在此以后的几十年中我国的英语教学取得了令人瞩目的进展，可以说这是我国英语教学自1862年清政府创办京师同文馆教授英语以来的真正复兴。
在过去的几十年中，我国的英语教学规模之大，范围之广是前所未有的，我国的英语教学取得了长足的发展。
2.2.2 发展中的困惑与我国英语教学的规模和范围相比，其产生的回报却不尽人意，不谦虚的说，英语学习是这些年来中国投入与产出比最小的一项全民投资。
据统计中国学生从初中到大学的这段时间里，每天花在英语学习上的时间若以1.5小时来计算，十年下来，最少要用去6000多个小时。
什么概念呢？这相当与每个人有效生命的百分之三。
据说5000个小时是大学生修完本科学业所需的时间；或者,在这段时间内一个人可以读完荷马或妥斯托夫斯基的所有作品，或者可以熟练掌握几门语言①。
在国内接受高等教育的人，几乎都在英语学习上贡献了6000多个小时（许多人每天的英语学习时间不知有几个1.5小时），但就连一门英语也没有学好。
过去的英语教学培养出了众多像学士、硕士的人，但紧要关头，在成堆的高才生中竟然找不出一两个充当口译的实用人才。
人们常说从一个人发展的角度而言，读书是投入产出比效益最好的，那么为什么国人的英语学习却成了一个例外，问题到底出在了哪里呢？2.2.3对上述尴尬局面成因的分析语言有表达形式与表达功能两套系统，它们是有机的整体，是不可分的。
将两套系统“合为一”还是“分为二”会直接影响到语言本身的学习。
拿学习母语的过程来看，这两套系统是“合为一”的，我们为了表达不同的思想而逐步去掌握新的表达形式。
英语作为母语时，情况也是一样的。
英语国家的儿童学习英语时，也但求达意，疏于形式，其错误百出常常令人惊愕，如“I done it.”(I did it),“She no sleeping.”（She is not sleeping）,“Nobody don’t like me.” （Nobody like me）等．可谓比比皆是，通常要到上学读书，接受正规教育，才能一一纠正．但国人把它当作外语学习时，这一过程好像被颠倒了过来．即我们已经具备了母语的表达功能，缺少的只是另一套表达形式。
认为在二者相对独立的情况下，可以摆脱功能的束缚，专于形式，只要掌握了英语的各种基本规律、句法结构，之后触类旁通、举一反三、放之四海，就能把英语学好。
于是就从这种观点出发，从学习英语语法入手，开始了英语学习。
在刚入门阶段由于接触到的是最简单、最常用的语法规则，这种方法好像确实很有效，进步很快，真有些一日千里，进展神速的味道。
于是在英语学习起始阶段的初中教学中更是认为语法的学习可以解决遇到的所有问题，而对此在课堂中大讲特讲，讲语法成了初中英语教学中的重头戏。
但正所谓“聪明反被聪明误。
”恰恰是英语语法的井井有条，头头是道带来的收获过于丰厚，让我们认为只要顺着记词汇、学语法的道路走下去，讲清事实、摆明道理，英语就会学好。
但却没想到，这其实只完成了任务的一半，甚至只是一小半。
外语学习常常被比作弹琴，这是很有道理的，一首曲子知道怎么弹是一回事，能否流利的弹出是另一回事。
前者涉及背谱、记指法，而这几分钟就可以办到，后者则事关十天半月的反复苦练。
我们学习英语背了许多语法规则、记了大量单词，用起来却只是“蹩脚英语”。
这其中的道理就像修完一门《运动生理学》，不足以成为一名运动员是一样，丝毫也不奇怪。
总体说来，过去我们学习英语时过分强调了英语的“知识性”，把它当成了一门学问，而忽视了它身为“思想交流的载体”这一“工具性”。
正如俗话所说“做学问不是一朝一夕之功，十年方才磨一剑。
”我们学了多年英语，拥有许多语法知识，都成了理论才杰、英学家，但学习过程中忽视了语言中先有具体的语言行为，再有各种语法规则这一本末关系，我们的英语实践能力没有得到有效的锻炼，接触到的语法规则没有内化为语言能力。
正如在岸上是永远学不会游泳一样，我们学到了如何使用语言的规则，却不知如何去使用语言。
2.3 新课标的出台及其中对初中英语教学提出的新要求面对我国英语教学的困境，以及我国发展对英语实用人才需求不断扩大的现实，结合我国英语教学长期过分重视词汇、语法的情况，为了从根本上改变我国英语教学的被动局面，国家与２００１年开始实施新的课程改革，出台了新的课标。
新课标对作为我国英语基础教育的初中英语教学提出了新的要求：基础教育阶段英语课程的任务是激发学生的学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，帮助学生了解东西方文化差异，为学生的进一步发展打下良好的基础。
可以看出新课改要一改过去把英语当作“学问”，一味追求形式而忽视语言能力培养的倾向，重新定位初中英语教学的方向，使英语回到其身为交流工具的本质，使学生学到有用的英语。
2.4 近几年农村初中英语教学中的变化自新课标出台以来，农村地区的初中英语教学面貌有了一定的改观。
如，各教师在新课标的要求下，对课堂教学进行了大胆改革与创新，教学中不再单纯使用翻译法，许多新的教学方法，像功能法、交际法、全身反应法等在教学中开始发挥越来越重要的作用。
许多教师积极学习电脑信息技术，使英语课堂更加生动有趣，对学生英语能力的训练有效的开展了起来。
教学的侧重点比过去发生了转变，开始对语言的工具性有了一定的认识。
3. 对当前农村初中英语教学中存在的问题的思考尽管近几年中农村英语教学的面貌有了一定的改观，但由于经济相对落后，加上信息闭塞和人们观念难以短时间转等原因，农村初中英语教学中依然存在着一些偏离课标要求，忽视语言工具性及对学生能力训练，一味追求形式的现象：3.1 对语法点的讲解、传授占用了太多的课堂教学时间正如前面已经讲过的英语是一种逻辑性比汉语更严谨的语言，其中的许多语言现象都可以通过理性的分析弄清楚。
如虚拟语气，通过分析句子会发现虚拟语气的主从句之间总有一个时态之差，会出现“If I were you。
”这种表达，而不是用“If I was you”，为什么？因为英语有看到哪里就尽可能理解的哪里、无累赘、无歧义的特点。
而虚拟语气存在的真正意义是表达“所说事情是不存在的，假设的”，如果用“If I was you”会产生“我的确是你”的歧义，所以只能用“were”来刻意的提示“我说的只是假设”这个语境。
如果一个句子前后时态有跳跃，它的意思就是不精确的，时态差就使它与正常意思有了区别，这就是虚拟语气，是英语中最令人头疼的一个语法点，可经过这样“数学式”分析，它就变得很清楚。
在这种认识的影响下，加上初中作为英语学习的起步阶段，像“‘我’用‘am’，‘你’用‘are’，‘他、她、它’用‘is’，‘所有带们的’都用‘are’”之类的规则好像对学生掌握英语有很大帮助作用且简单易掌握假象的迷惑，许多英语教师在课堂中大讲特讲此类的语法规则，让学生去记忆。
教学停留在强调语言形式，忽视语意的层面上。
柯拉申(Krashen)在输入假设模式中指出：人类习得语言的方式只有一种：就是通过理解信息或接受可理解的语言输入。
也就是说语言习得一理解人们的话语为基础，假设学习者努力去理解所听到的有意义的话语，习得就会实现。
如果人们失去了听到有意义语言的机会，二语习得就不会成功②由此可以得出一味强调语言形式的教学只能增加学生对目标语言知识的积累，不能提高学生的语言综合能力。
初中英语教学中语法讲解占用了课堂教学的大部分时间，但无法形成真正的语言运用能力。
随着接触到的语法规则的增多，学生的理解就会变得越来越困难，更何况拒有关研究显示英语的结构特征有50000条之多，而这是任何人都难以掌握的。
3.2 重视词汇知识的讲解，但缺少切实有效的训练方式在我们这样一个缺少英语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语，必须从语言的基本知识学起。
离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，各种能力的培养也会成为无源之水，英语教学也会无效益而言。
Allen 曾指出：无论是那种目标语，词汇在所有语言的教学中都是重要因素。
③自然教学法的倡导者特雷西认为：词汇学习对于理解语言和语言输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
④魏尔金斯更是精辟的指出：没有语法不能很好表达，而没有词汇什么也不能表达。
⑤从这里可以看出词汇在一门语言学习中的重要性。
农村英语教师在词汇对英语教学重要性上的认识是一致的，各教师在自己英语教学实践中都很重视对词汇知识的讲解。
如笔者初二时遇到的一位教师，在讲解“both”和“both and”的用法和区别时，曾花了两个星期的时间。
在那两个星期里，但凡上课就要讲“both”怎么样，“both and”又怎么样。