关于高职精品课课程负责人说课的思考①
高职课程开发的几点思考
高职课程开发的几点思考高职课程开发的几点思考分析如下：思考之一:课程开发要紧贴职业学校的教育目标职业学校教育目标一经确定，就必须研究、开发、构建一个紧贴教育目标的课程体系。
科学合理的、能够实现教育目标的课程体系，是一个全面的、灵活的能够获得较大效益的课程方案。
确定这一方案，必须根裾教育目标所界定的规格、层次及其职业岗位职责任务，科学合理地组合课程结构、内容及其教学目标，必须坚持遵循五个基本原则。
1．超前性原则职业学校培养人才必须以市场为导向。
然而。
办教育有教育的规律，培养人才具有周期性，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出准确分析和预测，为超前开发课程提供可靠的依据。
2．多元性原则现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。
满足这种需求，就要开发多元化课程。
如开设必修课、必选课、选修谍、活动课等。
3．基础性原则市场经济以盈利为主要标志，因而势·必不断引进新设备、利用新技术、开发新产品,而办教育很难跟踪这种变化。
与其"疲于追赶"。
不如加强基础能力训练，增强学生潜在能力，设置基础性课程，如在财会专业中。
加强会计基础知识教学，强化财会工作的基本核算方法和基本操作溉范的训练。
4．实践性原则实现能力教育的一个重要支撑点是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实战的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。
5．灵活性原则课程设置在注重基础知识、实际操作、理论研究结构纽合的同时，更要突出客观实际需要。
在纵向上，要能组合出不同层次职业人才培养的方案，如市场营销专业课程可组合出企业营销策划人员、营销管理人员和框台营销人员;在横向上，要能够兼颐专业之间的配合，如财经类专业都需要财税金融知识和统计调查分析知识等。
思考之二:课程开发要有利于课程体系自身的发展完善1．科学合理的课程体系应体现四个特征一是以能力教学为核心。
关于高职教育精品课程建设中“说课程”的认识与思考.doc
关于高职教育精品课程建设中“说课程”的认识与思考作者：鞠红霞刘柳林宁来源：《教育与职业·理论版》2009年第20期[摘要]文章结合2008、2009年度高职国家精品课程的申报要求和评审指标,从课程设置、教学内容、教学实施、教学效果及反思、教学团队、课程特色及创新之处等六个方面内容入手,就目前高职精品课程建设当中采用“说课程”的形式进行课程整体设计介绍作了探讨。
[关键词]精品课程课程整体设计说课程[作者简介]鞠红霞(1969- ),女,江苏江都人,柳州职业技术学院教务处处长,副教授,硕士,主要从事高职教育研究;刘柳(1981- ),女,广西柳州人,柳州职业技术学院教务处教学科,硕士,主要从事高职教育研究;林宁(1980- ),女,广西柳州人,柳州职业技术学院教务处质量管理科,硕士,主要从事高职教育研究。
(广西柳州545006)[基金项目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批重点资助项目“基于工作过程的课程开发案例研究与实践”的阶段性研究成果。
(项目编号:2008A045)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0111-02课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件的精神,“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。
在《2008年度高职国家精品课程申报要求》和《国家精品课程评审指标(高职,2008)》中明确指出:精品课程申报的网上资源要包含课程整体设计介绍录像。
课程整体设计介绍录像以说课为主,包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍,并附相应文字说明。
《2009年度国家精品课程申报指南》中也提出同样的评审要求。
可见随着课程改革的不断深入,高职课程的整体设计将越来越凸显其重要地位和作用。
本文就目前高职精品课程建设中如何采取“说课程”形式进行课程整体设计介绍谈谈几点认识和思考,以期能够达到抛砖引玉的目的。
高职院校精品课程建设的若干思考
发 与设 计 ，充分 体现 职业 性 、实践 性和 开 放 性 的要
［ 收稿 日期］ ０ ９ ０ — ３ ２０ － ４ １ ［ 作者简介］ 陶蓓 （９６） １７－ ，女，安徽淮北人， 广东机电职业技术学院助教，硕士，研究方向： 职业教育研究、生涯规划。
６ ７
长 沙通 信 职 业技 术 学 院学 报
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高职院校精品课程建设的若干思考
陶 蓓
（ 东机 电职业技 术 学 院 ，广 东广 州 ５ ０ １ ） 广 １ ５ ５
【 要】 品课 程评 审指标体系对精品课程建 设具有 明确的导向作用 。文章从精品课程建设的 内涵分析入手 ， 摘 精 探讨 了高
职院校精品课程 申报 、 建设和管理等 若干 问题 。
ｗ ｏ ｅ ｃ ｎ ｏ ａｉｎ ｉ ｎ ￣ ｓ ｉ ｈ ａ ｅ ．Ｉ ａｓ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｅ ｌｒ ｔ ｎ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ ａ ｄ ｍａ ａ ｅ ｎ ｆ ｔｅ ｅ ｃ ｌ ｎ ｏ ｒ ｅ ｉ ｈ ｓ ｏ ｎ ｔｔ ｓ ａ Ｍｙ ｎ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｔ ｌｏ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ｅ ｄ ｃ ａ ａｉ ， ｏ ｓｒ ｔ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔｏ ｘ ｅｌ ｔｃ ｕ ｓ ｎ ห้องสมุดไป่ตู้ ｏ ｕ ｏ ｈ ｅ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ｓ ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｏｌ ｅ ． ｏ ｅ
对高职说课的认识与再思考
生以往知识上 的缺漏 ， 适当增加大纲 尚未编人 的有重
行 的一 种静态 的教学研 究行为 ， 不直接 面对学生或教
师， 强调教学活动安排 的科学 、 合理 和全 面 ； 上课是对 备课 内容 的具体执行 ，感性 体现教什 么和怎么教 ， 其 对象 主要是学生 ， 教学语言是 以知识技 能传授 为基 础 的平 等交流 ， 将备课 中所设计 的环节在 教学过程 中的
２０１５ 年 ３ 月
教 可 教 字 论 坛 ＥＤ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ０Ｒ ＵＨ
Ｈａｒ ． ２０ｌ ５
第 ９期
Ｎ ０． ９
对高职说课 的认识 与再 思考
于海侠
（ 吉林 工业职业技术学 院 ， 吉林
吉林
１ ３ ２ ０ １ ３ ）
摘要 ： 高等职业教育正处在 变革 时期 ， 说课作 为一种教 学研 究、 教 学交流和教 学探讨 的形式 ， 越 来越 引起 大家的重视。通过参与全院范围的广泛说课 ， 谈谈 对高职说课 内容 的认识和思考。
了解 学情 、 斟酌教 材 、 研 究课 标和 确定合 适 的教学方 式及组织设计 教学流程 。 高职备课基本 是教师独立进
人才培养方案在教育过程 中体现 为遵循教学大纲 。 在
高等 教育 中， 教学大纲是课 程教学要求顶层设 计的指 导性 文件 ， 是课程 基本 教学 目标 和要求 ， 是教师 工作
公开课后教师说课心得体会
作为一名教师，我深知说课对于教育教学的重要性。
近日，我参加了一次公开课活动，通过这次活动，我对说课有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、说课是教师专业素养的体现在说课过程中，我深刻认识到说课是教师专业素养的体现。
一个优秀的说课者，需要具备扎实的教学理论基础、丰富的教学经验、良好的表达能力。
在说课过程中，我不仅要阐述教学目标、教学内容、教学方法等，还要结合教学案例，展示自己的教学风格。
这使我更加注重自身专业素养的提升，努力成为一名优秀的教师。
二、说课有助于提高教学水平通过说课，我发现自己存在很多不足之处。
在公开课中，我发现自己在教学设计、教学方法、课堂组织等方面存在诸多问题。
在反思过程中，我意识到说课有助于提高教学水平。
首先，说课使我更加明确教学目标，有助于我在教学中有的放矢；其次，说课使我认识到自己在教学方法上的不足，从而不断改进教学方法；最后，说课使我更加关注课堂组织，提高课堂效率。
三、说课促进教师之间的交流与合作公开课活动中，我有幸聆听了其他教师的说课，从他们身上学到了很多宝贵的经验。
在说课过程中，教师们相互交流、取长补短，形成了良好的教学氛围。
这种交流与合作有助于提高教师整体教学水平，推动教育教学改革。
四、说课有助于培养学生的创新思维在说课过程中，我注重培养学生的创新思维。
通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
在公开课中，学生的表现让我倍感欣慰，他们积极参与课堂，敢于质疑，勇于创新。
五、说课是对教学成果的展示公开课活动是对教学成果的一次展示。
通过说课，我展示了自己的教学理念、教学方法和教学成果。
这使我更加坚定了教育教学的信念，也为今后的教学工作注入了新的动力。
总之，公开课活动让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，我也将积极参与说课活动，与同行们共同进步，推动教育教学事业的发展。
说课稿课后反思
说课稿课后反思在教学工作中，说课是一项重要的环节，它不仅能够展现教师对教学内容的理解和设计，还能为教学实践提供有效的指导。
而每次完成说课之后，进行深入的课后反思更是提升教学质量的关键。
最近，我完成了一次说课，并对其进行了认真的反思，以下是我在这个过程中的一些思考和总结。
首先，回顾说课的目标设定。
在这次说课中，我明确了知识、技能和情感三个方面的教学目标。
知识目标是让学生掌握特定的概念和原理；技能目标是培养学生的某种实践能力；情感目标则是激发学生对学科的兴趣和积极性。
然而，在实际说课过程中，我发现对于目标的达成程度评估不够清晰和具体。
在今后的说课准备中，我需要更加明确地阐述如何通过具体的教学活动和评价方式来检验学生是否达到了这些目标，使目标不仅仅是一种陈述，更是可衡量、可操作的具体指标。
在教学内容的处理上，我力求做到系统、全面且重点突出。
但反思之后，我意识到在某些知识点的讲解上，深度和广度的把握还不够精准。
例如，对于一些复杂概念的解释，虽然我尽力用通俗易懂的语言进行表述，但可能对于基础较薄弱的学生来说，理解起来仍有一定的困难。
这提示我在今后的教学中，需要更加充分地考虑学生的知识水平和接受能力，对教学内容进行更细致的分层处理，确保每个学生都能在自己的层次上有所收获。
说课中的教学方法选择也是一个值得深思的方面。
我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种方法相结合的方式，旨在调动学生的积极性和主动性。
但在实际操作中，我发现对于讨论环节的引导和控制不够到位，导致讨论的效果没有达到预期。
有的学生参与度不高，而有的学生则过于主导讨论，使得讨论的方向有所偏离。
这让我认识到在今后的教学中，需要进一步加强对讨论环节的设计和组织，提前明确讨论的主题、规则和时间分配，同时在讨论过程中更加积极地参与和引导，及时纠正偏差，确保讨论能够围绕教学目标有效地进行。
教学过程的设计是说课的核心部分。
在这次说课中，我按照导入、新授、巩固练习、总结和作业布置的流程进行了设计。
说课心得体会
说课心得体会
在进行说课的过程中，我深刻体会到了教学的重要性和复杂性。
首先，说课是教师展示自己教学理念和教学能力的重要机会。
通过
说课，我不仅可以向观众展示我对课程内容的理解和把握，还可以
展示我对教学方法和手段的灵活运用。
其次，说课也是一次对自己
教学思路和方法的检验和总结。
在准备说课的过程中，我不断审视
自己的教学设计和教学过程，不断调整和改进，使得教学更加科学、合理、有效。
在说课的过程中，我也发现了自己的不足之处。
首先，我在教
学设计上有时候过于追求完美，导致教学内容过于繁杂，学生难以
理解和消化。
其次，我在教学过程中有时候缺乏对学生的个体差异
的考虑，导致部分学生跟不上教学进度。
最后，我在教学语言和表
达方式上有时候不够生动活泼，导致学生的学习兴趣不够高涨。
通过这次说课，我深刻认识到了自己的不足之处，也明确了自
己今后的努力方向。
我将更加注重教学设计的合理性和学生的个体
差异，注重提高教学语言的生动活泼，以期提高教学效果。
同时，
我也会不断学习和提高自己的教学能力，为学生的学习创造更好的
条件。
说课是一次对自己教学的检验和总结，也是一次对自己教学的启发和激励，我会以更加饱满的热情投入到今后的教学工作中。
说课心得体会
说课心得体会
在这次说课的过程中，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。
首先，说课是一次展示教学能力的机会，需要充分准备和深入思考。
在准备过程中，我不仅需要熟悉教材内容，还要思考如何将内容有
机地串联起来，如何激发学生的兴趣，如何引导他们思考和讨论。
这需要我对教学内容有深入的理解，同时也需要我具备一定的教学
技巧和经验。
因此，说课是一次对教师综合素质的考验，也是一次
不断提升自我的机会。
其次，说课也是一次与同行交流的机会。
在说课的过程中，我
不仅可以展示自己的教学理念和风格，还可以借此机会听取他人的
意见和建议。
通过与他人的交流，我可以不断完善自己的教学思路，拓宽自己的教学视野。
同时，也可以从他人的经验中汲取营养，提
高自己的教学水平。
最后，说课也是一次对自己教学能力的检验。
在说课的过程中，我可以通过观察学生的反应和回答问题的能力来检验自己的教学效果。
通过这种方式，我可以及时发现自己的不足之处，不断调整和
改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
总的来说，说课是一次对教师综合素质的考验，也是一次不断提升自我的机会。
通过这次说课，我不仅深刻体会到了教学的重要性和挑战性，也意识到了自己在教学方面的不足之处，我将会在今后的教学中不断努力，不断提高自己的教学水平，为学生的学习创造更好的条件。
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关于高职精品课课程负责人说课的思考①
摘要：申报高职精品课时有一项要求是课程负责人应提供说课录像，其说课内容一般包括课程介绍、课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果。
在配合课程教师录制说课过程中，作者发现一些说课教师没能把握好说课的本质，结果是说课内容浮于表面、缺乏层次、重点不突出等现象。
该文针对以上问题提出了自己的一些想法。
关键词：高职精品课说课思考
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）04（b）-0168-01
随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，通过以上形式能够综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力。
有句话说得好，“磨刀不误砍柴功”，因此把准备工作做好，我们的说课才能更加精彩。
1 理解说课
精品课说课是课程负责人通过对教学的设计和分析，表述本门课程教学过程及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
精品课说课具有两个明显的特点：其一，重在交流，互相学习、共同提高。
其二，重在分析。
不仅要摆过程，还要说道理。
要做到这一点，课程负责人首先要分析教学大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，其次，对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课程的分析上下一番功
夫。
2 高职精品课说课类型及方式
高职精品课说课应侧重哪一类型呢？首先，高职教育的特点来看，我们培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。
其次，实际教学过程中理论教学以“必需、够用”为原则，重视学生的实际工作能力和综合素质的培养。
由以上高职培养目标和教学过程的特点分析，我们不难得出在准备高职精品课说课时应侧重实践型说课为主，这样更有利于交流和互相学习。
说课方式上我们的老师根据实际情况可采用以下两种说课方式：一种是讲说法，即在说的过程中教师可以适当依赖准备好的稿子。
另一种是演说法，即在说的过程中教师完全脱稿。
无论何种说课方式，课程负责人都应准备好最有利的佐证材料，原因有两点：一是为了提升说服力。
重点准备好课程的教学内容、教学方法和手段、实践条件、教学效果四个方面的佐证材料，因为这四个方面最能反映出‘教什么’、‘怎么教’的问题。
二是便于后期说课视频的制作。
我们不仅自己课教的好，也要给别人展示的好，这样才能更好的通过说课互相学习和提高，达到说课的最终目的。
3 精品课说课内容
精品课说课内容主要包括课程介绍、课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果。
我们可以把以上十个方面的内容分为两个部分来考虑。
第一部分为课程介绍、课程定位、课程设计，主要是介绍课程
来源；第二部分为教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果，这部分要以教学内容为中心进行介绍，这样才能做到主题鲜明。
下面具体说明以上十个内容：①课程介绍要重点说明本课程在专业课程设置中的地位及课内课
外的课时安排情况；②课程定位的说明要把握整体到局部的原则。
这样有利于大家理解本课程的来源。
具体做法是：首先，说明如何从社会对本专业人才的需求确立人才培养目标；其次，说明如何从人才培养目标确立相关就业岗位；其三，说明如何从就业岗位确立本专业的课程体系；其四，说明本课程在课程体系中的安排情况及原因和作用。
③课程设计的介绍要重点说明课程开发形式、主要教学方法、教学形式。
这个部分教师应概括地说明一下相关情况即可。
④教学内容。
这个部分教师要详细说明本课程教学计划中的具体内容。
⑤教学方法与手段的说明既要有方法，也要结合实例具体介绍所采取的方法和手段。
⑥教师队伍应保证年龄、专业、职称、学历等方面的合理性，特别是双师型教师的比例要符合实际教学需求。
⑦实践条件重点说明校内校外实训场所的建设和能够满足多少实
训人数情况。
⑧教材建设方面要详细说明开发教材和选取相关内容的理由及教材的特色。
⑨考核方法应把握有效可行的原则。
有些过于复杂细化的考核方法不仅增加了教师的的工作量，而且并没有达到监督、促进学生学习积极性的目的。
⑩教学效果方面最有说服力的是用人单位的反馈意见。
4 组织说课内容时应把握四点内容
①力求实在，避免空乏：既要有明确的教学目的，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。
特别对某一问题所采取的措施要细致、系统地说明，这样才有可行性。
②内容丰富、重点突出：在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理的办法。
③力求创新、特色显明：目前高职院校正进行课程改革，大家改革的理念与思路基本一致，都是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性要求。
④思路清晰、言简意赅：做到这一点一定要对本课程的课程设计、教学内容、教学过程非常了解。
在这个基础上，辅助必要地工具，用简练而实在的语言表达对每一项具体内容，使我们的说课重点突出，特色显明。
5 分镜头稿本的编写
组织好说课内容后，接下来就应该准备编写分镜头稿本了。
那么说课为什么还要写分镜
头稿本呢？原因主要有两点：第一，为了使我们的说课内容更加形象，所以说课录像中会加入一些图表、图片、视频等，而这些部分一定要提前设计好。
第二，大部分教师因为面对摄像机时经常会产生不自然的现象，所以这样做说课录像里有些部分教师就可以不在画面里出现，只要画外音就可以了。
6 熟悉稿本
写完分镜头稿本后，要把自己要讲的说课内容熟悉一下，如果可能的话最好不用看稿子说课。
这样效果会更好，更能有力地体现教师对本课程的理解和掌握程度。
7 熟悉拍摄环境及试镜
到这里已经是最后准备阶段了，教师提前熟悉一下拍摄环境，并试镜。
目的是使我们的教师尽量不晕镜，把自己最佳的状态表现出来，使我们的说课更加精彩，并如实地展现给各位专家、教师和学生。
以上是作者与申报精品课程的课程负责人合作中得到的一些体会，在这里与大家一起交流，希望能得到大家的宝贵意见。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，2007.
[2] 方贤志.如何说课[m].上海：华东师范大学出版社，2008：12-15，47.
[3] 张军侠，潘菊素，任国灿.以说课为抓手全面推进高职课程改革[j].教育与职业，2011（4）：153-154
[4] 杨银平.谈高职院校教师“说课”[j].教育与职业，2012（1）：143-144.。