[中班建构区目标]中班搭建区目标以及指导
中班幼儿建构区目标指导要点
中班幼儿建构区目标指导要点
建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所，中班幼儿建构区的目标指导要点如下：
1. 认知目标：了解不同的建构材料和建构方法，能够辨认和描述不同的建筑物和结构。
2. 技能目标：掌握基本的建构技能，如堆叠、拼接、穿插等，能够用积木、乐高、磁力片等材料进行简单的建构。
3. 情感目标：培养幼儿的观察力、想象力和创造力，能够根据自己的想象和创意进行建构。
4. 社会目标：培养幼儿的合作意识和团队精神，能够与同伴合作完成建构任务。
5. 安全目标：教育幼儿在建构过程中注意安全，不拿建构材料打闹，不随意扔掷建构材料。
6. 指导要点：教师可以通过提问、示范、引导等方式帮助幼儿掌握建构技能；鼓励幼儿自由发挥，不限制幼儿的想象和创意；引导幼儿观察周围的环境和事物，从中获得灵感；组织幼儿进行合作建构，培养幼儿的合作意识和团队精神；及时对幼儿的建构作品进行评价和反馈，鼓励幼儿不断进步。
总之，中班幼儿建构区的目标指导要点是让幼儿在游戏中学习和发展，提高幼儿的动手能力、想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。
中班建构区教研活动
一、活动背景建构区是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够促进幼儿的动手能力、空间想象力、创造力以及社会性发展。
在中班阶段，幼儿已经具备了一定的建构技能，但如何引导他们更深入地探索建构材料的多种可能性，提高建构水平，是我们教研活动需要解决的问题。
本次教研活动旨在通过实践和讨论，提升教师对建构区活动的指导策略。
二、活动目标1. 提高教师对建构区活动重要性的认识，明确建构区活动对幼儿发展的促进作用。
2. 探讨建构区活动中幼儿常见问题及解决策略，提高教师指导能力。
3. 丰富建构区活动内容，激发幼儿的建构兴趣，提高幼儿的建构水平。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园中班建构区五、活动参与人员1. 幼儿园中班教师2. 幼儿园教研组长3. 幼儿园园长六、活动流程（一）活动导入1. 教师简要介绍本次教研活动主题及目的。
2. 幼儿园园长对建构区活动的重要性进行强调。
（二）案例分享1. 教师分享在建构区活动中遇到的实际案例，包括幼儿在建构过程中出现的问题及解决策略。
2. 参与人员共同分析案例，探讨解决策略的可行性。
（三）经验交流1. 各教师结合自身经验，分享在建构区活动中的亮点及不足。
2. 教研组长对教师们的分享进行总结，并提出改进建议。
（四）分组讨论1. 将参与人员分为若干小组，围绕以下议题进行讨论：a. 如何激发幼儿在建构区活动的兴趣？b. 如何提高幼儿的建构技能？c. 如何引导幼儿在建构区活动中发挥想象力？d. 如何让建构区活动与其他领域相结合？2. 各小组代表分享讨论成果，其他人员补充意见和建议。
（五）活动总结1. 教研组长对本次教研活动进行总结，强调建构区活动的重要性及指导策略。
2. 幼儿园园长对本次教研活动给予肯定，并提出期望。
七、活动反思1. 教师应充分认识到建构区活动对幼儿发展的促进作用，将建构区活动纳入日常教学计划。
2. 教师应注重观察幼儿在建构区活动中的表现，及时发现问题并给予针对性的指导。
中班教研活动建构区教研(3篇)
第1篇一、活动背景建构区是幼儿园教育中不可或缺的一个区域，它不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能促进幼儿的动手能力、空间感知能力和合作能力的发展。
在中班阶段，幼儿的身心发展进入了一个新的阶段，他们开始对周围的世界充满好奇，同时也具备了一定的合作和解决问题的能力。
因此，如何有效地开展建构区教学，成为幼儿园教师关注的焦点。
二、活动目的1. 提高教师对建构区教学重要性的认识，明确建构区教学的目标和内容。
2. 探索适合中班幼儿的建构区教学策略，提高教学效果。
3. 通过实践，提升教师在建构区教学中的组织、引导和评价能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高建构区教学质量。
三、活动内容1. 建构区教学理论探讨2. 建构区教学实践案例分析3. 建构区教学策略分享4. 建构区教学活动设计5. 建构区教学评价方法四、活动过程（一）建构区教学理论探讨1. 教师们共同回顾建构区教学的基本概念、目标和原则。
2. 分享建构区教学的理论依据，如建构主义学习理论、认知发展理论等。
3. 探讨建构区教学在幼儿发展中的重要作用，如促进幼儿的创造力、合作能力、问题解决能力等。
（二）建构区教学实践案例分析1. 教师们分组讨论，分析中班幼儿在建构区中的行为表现。
2. 分享成功的建构区教学案例，如如何激发幼儿的建构兴趣、如何引导幼儿进行合作建构等。
3. 分析案例中教师的教学策略，如如何创设适宜的建构环境、如何提供必要的材料支持等。
（三）建构区教学策略分享1. 教师们结合自己的教学经验，分享适合中班幼儿的建构区教学策略。
2. 策略包括：创设开放式的建构环境、提供多样化的建构材料、引导幼儿进行合作建构、鼓励幼儿表达自己的想法等。
3. 分享如何根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性的建构活动。
（四）建构区教学活动设计1. 教师们分组进行建构区教学活动设计，要求活动内容丰富、具有教育意义。
2. 设计过程中，教师们要充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好。
建构区中班幼儿园教案
建构区中班幼儿园教案一、教学目标1.帮助幼儿认识和理解建构区的概念；2.培养幼儿的创造力和想象力；3.提供机会让幼儿自主选择建构区的材料，并进行自由玩乐；4.促进幼儿在合作中学习和分享。
二、教学内容1.建构区的定义和功能；2.不同类型的建构材料；3.幼儿参与建构活动的方法；4.幼儿在建构区中的合作与分享。
三、教学过程第一课：认识建构区1.通过班会或小组讨论，让幼儿分享他们对建构区的认识和经验；2.老师给出建构区的定义和功能，并与幼儿进行讨论；3.带领幼儿参观建构区，介绍不同类型的建构材料。
第二课：选择建构材料1.让幼儿在建构区中自由选择建构材料；2.引导幼儿选择适合他们的建构材料，并解释选择的理由。
第三课：自主建构活动1.老师提供一些简单的建构活动，鼓励幼儿进行自主建构；2.老师观察并记录幼儿在建构活动中展示的创造力和想象力。
第四课：合作与分享1.组织幼儿进行合作建构活动，鼓励他们互相合作和分享建构材料；2.老师引导幼儿讨论合作中的困难，并鼓励他们找到解决方法。
四、教学评估1.观察和记录幼儿在建构区中的表现，包括参与度、创造力和合作能力；2.进行幼儿的自评和互评，讨论他们在建构活动中的收获和困难。
五、教学延伸1.鼓励家长在家中为幼儿建立一个小型的建构区，提供各种建构材料；2.组织家长和幼儿参观学校的建构区，让家长了解幼儿的学习和成长。
六、教学反思1.教师要定期观察和评估幼儿在建构区中的发展，并及时进行调整；2.鼓励幼儿在建构区中自主选择和探索，不过度干预幼儿的学习过程；3.与其他教学内容结合，将建构区的学习活动与其他学科相结合，促进综合能力的发展。
以上是建构区中班幼儿园教案的内容，通过在教学过程中引导幼儿认识和理解建构区的概念，培养幼儿的创造力和想象力，提供机会让幼儿自主选择建构区的材料，并在合作中学习和分享，达到教学目标。
教案通过引导幼儿参与建构活动和进行自评和互评，评估幼儿的学习情况，并进行延伸和反思，为幼儿在建构区中的学习提供全面的支持。
中班建构区游戏教案
中班建构区游戏教案一、教学内容本节课选自《幼儿园建构区活动指导手册》第四章第三节“运用积木搭建不同场景”。
详细内容包括：学习运用不同形状的积木搭建房屋、桥梁、道路等场景，提高幼儿的空间想象力、手眼协调能力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿掌握运用积木搭建不同场景的基本方法。
2. 培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
3. 激发幼儿的创造力和团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：运用积木搭建复杂场景，如桥梁、道路等。
教学重点：掌握积木搭建的基本方法，培养空间想象力和手眼协调能力。
四、教具与学具准备教具：建构区积木、展示图片、范例作品。
学具：每组一套建构区积木、画纸、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示图片，引导幼儿观察不同的建筑和场景。
邀请幼儿分享自己见过的建筑和场景。
2. 讲解与示范（10分钟）教师讲解运用积木搭建不同场景的方法。
教师示范搭建房屋、桥梁、道路等场景。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组根据教师提供的图片，尝试搭建相应场景。
教师巡回指导，解答幼儿在搭建过程中遇到的问题。
4. 创作环节（10分钟）幼儿自由发挥，运用积木搭建自己心中的理想场景。
教师鼓励幼儿分享自己的作品，并给予表扬。
邀请其他幼儿评价作品，互相学习。
六、板书设计1. 建构区游戏——搭建不同场景2. 内容：房屋搭建方法桥梁搭建方法道路搭建方法七、作业设计1. 作业题目：运用积木搭建一个公园场景。
答案：略。
2. 作业要求：搭建公园内的设施，如滑梯、秋千、小桥等。
注意空间布局，使公园场景更加美观。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本次活动的组织、教学方法、幼儿参与度等方面进行反思，以便改进教学。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观附近公园，观察公园内的建筑和设施。
开展家庭作业，邀请家长参与，共同完成搭建任务。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践性与互动性5. 板书设计的简洁性与实用性6. 作业设计的拓展性与亲子参与度7. 课后反思的及时性与深入性一、教学内容的针对性教学内容应紧密结合幼儿的年龄特点和兴趣点，选择适合中班幼儿的建构区游戏活动。
建构区中班活动教案
建构区中班活动教案一、活动目标1. 了解建构区的基本规则，培养幼儿的自律意识。
2. 提高幼儿的动手操作能力，发展空间观念和创造力。
3. 培养幼儿的合作精神，提升人际交往能力。
4. 激发幼儿对建构游戏的兴趣，培养审美情趣。
二、活动准备1. 教具：建构区玩具、搭建示范图、安全提示卡等。
2. 环境：宽敞的建构区空间，充足的自然光和人工照明。
3. 材料：各种形状、颜色、大小的建构玩具，如积木、拼图、磁力棒等。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）1.1 教师带领幼儿做手指游戏，活跃气氛。
1.2 教师介绍建构区的基本规则和安全注意事项。
2. 主题搭建（10分钟）2.1 教师出示搭建示范图，引导幼儿观察和讨论。
2.2 教师指导幼儿根据自己的兴趣和能力进行搭建。
2.3 教师巡视指导，帮助幼儿解决搭建过程中遇到的问题。
3. 作品展示与评价（5分钟）3.1 教师组织幼儿展示自己的作品，鼓励幼儿分享搭建心得。
3.2 教师和幼儿共同评价作品的创意、美观和稳定性。
4. 总结与反思（5分钟）4.1 教师引导幼儿总结本次活动，回顾搭建过程中的收获。
4.2 教师和幼儿讨论如何改进建构区活动，提高搭建技能。
四、活动延伸1. 家庭作业：请家长观察幼儿在家庭中的建构游戏，记录幼儿的搭建过程和成果。
2. 环境创设：在班级其他区域布置相关主题的建构作品，供全班幼儿欣赏。
3. 作品收藏：鼓励幼儿将自己的作品收藏起来，定期进行作品展示。
五、教学评价1. 观察幼儿在建构区的参与程度、动手能力和合作精神。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的建构游戏情况。
3. 定期评估幼儿的建构作品，分析幼儿的搭建技能和创造力发展。
4. 结合幼儿的表现，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
六、活动实施步骤1. 准备阶段：教师布置建构区环境，确保玩具和材料整洁、安全。
2. 活动开始：教师介绍建构区的目的和规则，引导幼儿自主选择玩具和搭建主题。
3. 搭建过程：教师巡回指导，解答幼儿的疑问，帮助幼儿解决搭建难题。
中班幼儿建构区目标
中班幼儿建构区目标中班幼儿建构区目标在中班的教育中，建构区是一个非常重要的环节。
建构区是指为幼儿提供各种材料和工具，鼓励幼儿进行自主探索和创造性的建构活动的空间。
通过建构区的活动，幼儿可以提高自己的观察、思考、合作和解决问题的能力。
中班幼儿的建构区目标主要有以下几个方面：1. 培养幼儿的动手能力和创造力：幼儿在建构区可以用各种材料和工具进行自由的组合和建造，例如积木、拼图、磁贴等。
通过这些活动，幼儿可以培养自己的动手能力和创造力，发展自己的想象力和创造力，激发幼儿对于建构活动的兴趣和热情。
2. 培养幼儿的观察和思考能力：在建构区，幼儿可以观察各种材料的形状、颜色、大小等特征，并进行自主的选择和组合。
同时，在建构过程中，幼儿需要思考如何解决问题、如何搭建结构等等。
通过这些活动，幼儿可以培养自己的观察和思考能力，提高自己的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的合作和沟通能力：在建构区，幼儿可以与其他同伴合作，共同完成一个建构任务。
通过这个过程，幼儿可以学会与他人合作、分享、倾听和交流。
同时，在建构过程中，幼儿需要与其他同伴进行沟通，协商意见，达成共识。
通过这些活动，幼儿可以培养自己的合作和沟通能力，学会与他人合作并共同解决问题。
4. 培养幼儿的空间感知能力：在建构区，幼儿可以通过将多个材料组合在一起来构建一个新的结构或图像。
通过这个过程，幼儿可以培养自己的空间感知能力，学会观察和理解物体的位置、方向、空间关系等。
同时，在建构过程中，幼儿可以尝试利用不同的材料和工具，探索它们之间的关系和作用。
通过这些活动，幼儿可以培养自己的空间感知能力，提高自己的空间认知和空间表达能力。
综上所述，中班幼儿建构区目标主要包括培养幼儿的动手能力和创造力，培养幼儿的观察和思考能力，培养幼儿的合作和沟通能力，以及培养幼儿的空间感知能力。
通过建构区的活动，可以促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合素质，让幼儿在开放的环境中充分发挥自己的潜能。
建构区中班活动教案
建构区中班活动教案第一章：建构区中班活动的意义与目的1.1 活动意义培养幼儿的空间感知能力提高幼儿的动手操作能力促进幼儿的创造力和想象力发展加强幼儿的社交沟通与合作能力1.2 活动目的帮助幼儿认识建构区的玩具和材料引导幼儿学习建构的基本技巧和规则培养幼儿的自信心和自主学习能力第二章：建构区中班活动的准备与环境创设2.1 活动准备准备建构区所需的玩具和材料，如积木、拼图、磁力棒等准备建构区的活动空间，确保安全宽敞准备建构区的辅助工具，如尺子、剪刀、胶水等2.2 环境创设创建一个温馨、舒适、安全的建构区环境布置多样的建构主题，激发幼儿的兴趣和好奇心确保建构区的材料和玩具丰富多样，满足幼儿的不同需求第三章：建构区中班活动的实施与指导3.1 活动实施教师引导幼儿进入建构区，介绍建构区的玩具和材料教师与幼儿一起进行建构活动，示范基本的建构技巧和规则教师观察幼儿的建构活动，给予适当的鼓励和指导3.2 活动指导引导幼儿学习建构的基本技巧，如搭建、拼接、组合等指导幼儿遵守建构区的规则，如轮流使用玩具、保持环境整洁等鼓励幼儿与其他幼儿合作建构，培养社交沟通与合作能力第四章：建构区中班活动的评价与反馈4.1 活动评价观察幼儿在建构区的参与程度和表现评价幼儿的建构技巧和创造力发展评价幼儿的社交沟通与合作能力4.2 活动反馈及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，增强自信心与幼儿交流建构区的体验和感受，促进自我反思教师根据评价和反馈，调整建构区的活动内容和环境创设第五章：建构区中班活动的拓展与延伸5.1 活动拓展引入更多的建构主题和材料，丰富幼儿的建构经验组织建构区的主题活动，如建构比赛、建构展览等邀请家长参与建构区的活动，增进家园合作5.2 活动延伸引导幼儿将建构经验应用到其他领域，如数学、科学等鼓励幼儿创作自己的建构作品，进行展示和分享培养幼儿对建构活动的持续兴趣和自主学习能力第六章：建构区中班活动的安全与卫生6.1 活动安全确保建构区的玩具和材料无毒、无害、无锋利边缘教师应掌握急救知识，以应对幼儿在活动中的意外伤害制定建构区的安全规则，如不吞食玩具、不玩尖锐物品等6.2 活动卫生保持建构区的清洁和卫生，定期清洗和消毒玩具和材料教育幼儿在建构区保持个人卫生，如勤洗手、不随地吐痰等制定建构区的卫生规则，如使用完毕后整理玩具、不乱丢垃圾等第七章：建构区中班活动的家庭延伸7.1 活动目的促进家庭与学校的互动与合作增强家长对建构区活动的认识和支持拓展幼儿在家庭中的建构经验7.2 活动内容家长了解建构区活动的意义和目的家长学习如何在家庭中设置建构区家长与幼儿一起进行家庭建构活动第八章：建构区中班活动的案例分析8.1 案例一：搭建高铁幼儿选择高铁主题进行搭建教师观察幼儿的搭建过程和技巧教师给予适当的指导和支持8.2 案例二：搭建城堡幼儿选择城堡主题进行搭建教师观察幼儿的搭建过程和创造力发展教师与幼儿讨论城堡的历史和文化背景第九章：建构区中班活动的教学反思9.1 教学内容回顾回顾建构区的教学目标和内容反思教学方法和策略的有效性思考如何改进和优化教学过程9.2 幼儿表现评价分析幼儿在建构区的参与程度和表现评价幼儿的建构技巧和创造力发展评价幼儿的社交沟通与合作能力第十章：建构区中班活动的未来规划10.1 活动拓展方向探索更多有趣的建构主题和项目引入先进的建构技术和材料组织建构区的交流和合作活动10.2 教师培训与发展定期进行建构区教学培训和研讨鼓励教师参与建构区教学创新和研究提升教师的建构区和教学能力重点解析本文主要介绍了建构区中班活动的教案，包括活动意义与目的、活动准备与环境创设、活动实施与指导、活动评价与反馈、活动拓展与延伸、活动安全与卫生、活动家庭延伸、活动案例分析、教学反思以及活动未来规划等十个章节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[中班建构区目标]中班搭建区目标以及指导
目标管理（MBO）又称为“成果管理”，由美国管理学家Peter Drucker在1954年首先提出并倡导的一种科学和优秀的管理模式。
它通过管理目标的设置来激励组织成员，指导其行为，调动组织成员的积极性［1］。
病区采取“目标管理”是让护士主动参与到病区的护理管理中，并依据不同层次的护士制定分层次目标，与护士长共同实施，有利于提高护士的主观能动性，激发护士的工作热情，有利与达到病区的护理工作目标。
20XX年3月开始，我们将目标管理应用于病区护理管理中，取得满意效果。
现报告如下。
1 步骤与方法
1.1 准备阶段
1.1.1 建立目标管理理念组织护士学习目标管理理论，统一思想，从医院的发展趋势及护理学科的发展方向等方面，让全体人员认识到目标管理是科学的现代化管理方法，让全体护理人员主动愿意参与到病区目标管理中去。
1.1.2 建立平等、信任的病区人员关系与护士建立良好的工作关系，是保证目标尽可能实现的第一步。
护士长对病区的重要决策一定遵循民主集中制原则，积极采纳有建设性意见，并切实尽快落实实施，让护士感觉自身在病区管理上的重要价值体现；护士长对病区出现的任何缺陷，不是规避责任，要勇于承担管理上的责任；在管理上出现的问题要勇于面对，不断地发现问题、提出问题、解决问题。
1.1.3 掌握护士整体结构病区共有13名护士，年龄20～48岁，平均（30±6.67）岁；其中副主任护师1名，主管护师3名，护师5名，护士4名；学历：本科4名，大专8名，中专1名。
首先对护士管理意向调查，了解其对自身努力方向的需求及其业务、知识技能的基础。
1.2 制定目标
1.2.1 确立目标在医院、护理部、科内的总体目标指导下，全体护士充分讨论后，结合病区实际情况运用具体（Specific）、可测量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关联（Relevant）、时间点限定（Time bound）的SMART原理制定相应的具体目标，目标分为远期和近期目标，需要制定出明确的时间期限。
各目标间相互联系、彼此支持，形成一个目标网［2］。
制定目标时应注意目标的可考核性（即目标内容是用数量指标或质量指标具体描述，可以通过一定的方法进行考核）和目标的合理性和可行性（即执行者在努力下可以达到）。
1.2.2 共同目标即病区所有护士都达到的目标，如工作质量标准的实施、劳动纪律、仪容仪表、岗位职责等。
1.2.3 制定目标具体内容及分值包括个人素质（15分，包括：业务知识、技术水平）、护理工作质量（40分，包括基础护理、核心制度落实、消毒隔离制度落实、护理文件书写质量、急救物品完好率）、护理服务（25分，患者综合满意度，零投诉）、护理安全（10分，零护理差错事故）、教学科研（10分，包括论文发表、科研课题参与、带教实习讲座）、附加分及奖惩措施等六部分内容。
1.2.4 确定分层目标根据病区的总目标，制定各层次护士目标，如工作三年内护士工作目标、工作三年以上五年内护士目标、工作五年以上及主管护师工作目标、副主任护师工作目标。
1.3 实施目标
1.3.1 签订目标责任书组织召开护士讨论会，首先让护士陈述自己的工作目标，目标计划实施过程，以月为时间限定，各自的总体目标分阶段完成，签订目标责任书。
1.3.2 营造病区护理文化培养护士职业的价值感和归属感，参加护理部组织的各种文化竞赛活动，如“护理技能比赛”、“服务明星评比”、“护理用具竞赛”、“护患沟通情景剧”、“护理演讲”等活动。
1.3.3 护士长对目标实行动态管理及反馈在每月病区护理工作会议上阐述本月实现的目标、下月实施目标计划及实施过程中困难，需要病区给予的支持与帮助。
护士长善于观察与沟通，了解护士的需
求，对个别目标实施不佳者，给予及时指导、督促，以保证目标管理的有效性。
如书写论文的指导，病例查房、业务学习、专题讲座的指导，使得护士在实现目标的过程中，避免由于能力的问题，造成畏惧心理而影响目标实现和质量问题。
1.4 考核目标根据目标制定的时效性，分为月考核、季考核、年考核，年终具体量化考核，并按照目标管理考核计划，给予奖惩，做到目标条条有回音，件件有落实。
2 效果
病区实施目标考核以来得到护士的认可，护士对病区管理工作满意度达到100%，感觉内心充实，认为自己是管理者，明确自己职责并能胜任，积极主动参与病区管理，关心科室及医院的未来与发展；对护士长测评中满意度达到100%；患者对护理工作的满意度达98%以上；全年发表论文从20XX年的1篇（统计源期刊）到20XX年的7篇（统计源、核心期刊）；科研课题从不知晓到参与并完成课题1项，立项课题1项；护理投诉从有到20XX年的零投诉；病区被授予省级“青年文明号”、“温馨病区示范岗”、全院年终病区护理综合目标考核中连续获得先进病区。
3 讨论
3.1 明确了护士的努力方向目标的设立是一种潜在的激励，是管理中常用的一种方法和技术，其目的是调动人的积极性、主动性和创造性，充分发挥人的潜能［3］。
病区护士的凝聚力明显增强，执行力明显提高，易于形成管理力，形成规范科学的管理体系，且能较好地完成上级规定的病区目标。
3.2 提高护士长的病区管理效果和管理能力该管理模式使护士长思想有了明确的转向，行动有了依据，病区管理有方向、有目标、有提高，病区管理质量在良性循环中持续改进。
3.3 营造病区文化护士通过目标的实现，使个人自我价值和成就感得到实现。
形成了赶、比、超、团结互助的工作氛围；同时易于发掘人才，发挥护士的潜能。
3.4 患者对护理工作的满意度提高该管理模式的实施，护理人员按照既定的目标、计划及质量标准对患者实施系统规范的护理服务，提高患者综合满意度。
3.5 持续护理质量改进得到落实传统的管理是护士被动工作，护士在日常工作中难免有抵触情绪，护士长忙于检查与监督，而目标管理，护士为了达到既定的目标，自觉地完成本职工作，更具有责任感，基础护理到位，护理服务规范执行，提高了护理质量。
3.6 有利于专科护理的发展既定目标的不断提高，病区护理质量达到持续质量改进，护士在不断追求中，对自身要求的不断提高，使得护士在不知不觉中提高了专科护理水平。