流程图2第二课时【导学案】沪教版三年级上册数学
平均数的应用(第二课时)(导学案)-五年级上册数学沪教版
平均数的应用（第二课时）（导学案）-五年级上册数学沪教版一、学习目标与重点学习目标1.掌握平均数的概念。
2.能运用平均数的方法解决实际问题。
3.培养合作、探究和解决问题的能力。
学习重点1.理解平均数在解决实际问题中的应用。
2.运用平均数的方法解决简单实际问题。
3.培养团队协作与合作精神。
二、学习内容与过程学习内容1.平均数的定义与概念。
2.平均数在实际问题中的应用。
学习过程1.学生自学（5分钟）请同学们自觉阅读相关教材和课外材料，了解平均数的定义和概念。
2.教师引导学生发现（10分钟）提问：人均期末成绩怎么算？引导学生自主思考，参考教材中相关内容，让学生发现计算平均数是解决这类问题的方法，并简单介绍平均数的概念。
3.合作探究（20分钟）将学生分组，让每个小组在老师的指导下，完成以下实际问题的应用。
问题：小明三次语文考试得了80分，75分，85分。
小明的语文成绩是多少？步骤：•求小明的语文成绩总和。
•求小明语文成绩的平均数。
4.组内分享（10分钟）让每个小组汇报自己的结果，让其他小组评价和修改对方的答案，让学生了解不同组的计算结果，加深对平均数的理解。
5.总结归纳（5分钟）教师简单归纳学生所学内容，让学生掌握平均数的概念和应用方法，为之后的巩固训练做好铺垫。
三、课后巩固1.小学数学沪教版五年级上册第十六章P60、P61的课后练习题。
2.家长可以帮助孩子找寻身边的实际问题，让孩子运用所学的平均数的方法解决相应的问题。
四、学习体会此次课程中，学生们合作探究实际问题应用中平均数的方法，不仅让他们更深入地理解了这个重要的概念，还培养了合作精神和问题解决能力。
在今后的学习中，学生可以更加熟练地运用平均数解决各类问题。
三年级上册数学导学案 千米的认识 沪教版
三年级上册数学导学案：千米的认识（沪教版）
一、课前导入
1.1 问题引入
小明和小华在进行长跑比赛，小明跑了500米，小华跑了1000米，请问小明跑了多少千米？小华跑了多少千米？
1.2 学生探究
通过学生回答问题，引导学生知道1千米等于1000米。
二、新课讲解
2.1 课堂讲解
千米是什么？为了方便我们计算长度，人们规定一公里等于1000米，即1千米=1000米。
2.2 常用长度单位
若干个单位常用长度单位
103千米（km）
102公里（km）
10米（m）
10-2厘米（cm）
10-3毫米（mm）
三、练习题
3.1 填空题
1.3千米=_______米
2.8000米=_______千米
3.50分米=_______米
3.2 选择题
1.( ) 从家到学校一共走了多少千米?
A. 1.2千米
B. 1.45千米
C. 1.5千米
2.( ) 米与千米之间的换算是_______。
A. 逢十进一 B. 逢百进一 C. 逢千进一
四、课堂小结
通过课堂学习，我们知道了千米的概念，以及常见长度单位的换算方法，接下来我们要竭尽全力去学习，取得优异的成绩。
五、课后作业
1.完成课本上的习题
2.科普一些长度单位的新知识。
流程图(2)(第一课时)【教案】沪教版三年级上册数学
流程图（2）（第一课时）（教案）教学目标1.理解什么是流程图；2.能够绘制基本的流程图。
教学重点1.理解流程图的基本概念；2.熟练掌握绘制流程图的方法。
教学难点1.理解流程图中的各种符号的含义；2.能够用合适的符号正确地绘制流程图。
教学过程一、引入老师可以通过提问、展示图片等方式引导学生了解流程图的概念和作用。
在引入环节中，老师需要让学生认识到流程图这一概念的重要性，并介绍流程图的应用场景。
二、授课1.流程图的概念流程图是一种用来描述流程的图形化工具。
它主要用来表达一系列事件或操作之间的流程关系，以便帮助人们对这一流程进行分析和理解。
可以说，流程图是一种极具图解性的工具。
2.流程图的形式流程图由一系列符号、箭头和文本组成。
它们可以被组合起来来描述一个操作流程，从而帮助人们更好地理解整个流程。
3.流程图的基本符号在流程图中，常用的符号有以下几种：•开始/结束符：表示流程的开始或结束。
•过程符：表示流程中某个操作需要进行的处理。
•判断符：表示流程中需要进行判断的操作。
•箭头：表示流程中的操作流向。
4.绘制流程图的方法绘制流程图需要按照以下步骤进行：•确定流程的开始和结束。
•判断流程中需要进行哪些操作，并将它们表示成处理符号或判断符号。
•使用箭头将处理符号或判断符号连接起来，表示流程的执行顺序。
•在符号内部填写具体的内容。
三、练习在练习环节中，老师可以提供一些简单的案例，供学生思考和练习。
比如，让学生绘制一幅描述如何做早餐的流程图。
四、梳理在梳理环节中，老师需要让学生针对练习中的流程图进行总结。
可以让学生展示自己绘制的流程图，并让其他学生进行点评和反馈，以便更好地理解流程图的相关概念。
作业让学生绘制一幅描述如何打扫房间的流程图，并在下一节课的开头展示和分享自己的作品。
总结通过本次课程，学生们学会了什么是流程图，以及如何绘制流程图。
这将有助于他们在今后的学习和生活中更好地理解各种复杂流程，从而更好地应对挑战。
三年级上册数学教案-6.8 整理与提高(数学广场-流程图2)▏沪教版(2)
流程图（2）教学内容：沪教版《数学》三年级第一学期（试用本）P84教学目标：⒈能读懂和运用带“循环”的流程图，会按流程完成相应的数学活动。
⒉通过观察、比较、尝试、交流等活动，初步理解构造“减法塔”的内在规律。
⒊通过探索、分析流程图的运行过程，激发探究数学内在规律的欲望，提高数学学习兴趣。
教学重点：能读懂和运用带“循环”的流程图，会按流程完成相应的数学活动。
教学难点：感知、理解构造减法塔的内在规律。
教学过程：一、引入介绍：计算机工作都是由程序控制的，编写程序首先需要先设计“流程图”。
复习：你能根据以前学过的“流程图”说说程序输出的结果吗？揭题：今天我们继续来学习流程图的有关知识。
二、新授⒈理解流程（出示流程图）提问：你能看懂这个流程图吗？还有什么疑问？举例：用6，9，3这三个数来造一个减法塔。
追问：造出的最大/最小数分别是几？差是几？组成差的数字是几？本算式中的数字是几？判断，是否完全相同？不是，回到哪一步？现在用哪几个数字来造数？再次判断，是否完全相同？是，还需要循环吗？⒉形成技能小亚、小巧和小丁丁看大家造的“减法塔”那么有趣，各自也选了三个数，请大家帮帮忙，看看谁造的“减法塔”又快又准。
5 1 2 5 8 7 2 3 4小结：“减法塔”流程图有这样的几步：开始→要求1（选数字）→要求2（造最大数）→要求3（求差）→判断（是否相同）→是，结束/否，回到要求2，让组成这个差的三个数字再次经历造最大数、最小数、求差的过程，再进行判断，直到组成差的数字与算式中的数字一样时，流程结束。
⒊探索规律观察、比较：刚才造的四座“减法塔”，你发现了什么？相机引导：⑴塔的最底层的差都是495。
追问：差是495，流程一定会结束吗？⑵每一层差的中间（十位）的数字都是9，为什么？⑶每座塔的层数是不一样的，仔细观察每一层的差，发现了什么？练习：任选3个数字来造“减法塔”小结：从塔的最底层依次往上看，差分别是495、594或495、369或693、297或792、198。
三年级上册数学导学案-第五单元第二课时解决“已知两项求倍数”的问题人教新课标版
三年级上册数学导学案第五单元第二课时解决“已知两项求倍数”的问题人教新课标版在上一课时，我们已经学习了如何用除法来求一个数的几倍。
今天，我们将进一步学习如何解决“已知两项求倍数”的问题。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册的数学，人教新课标版。
本节课的教学内容是第五单元的第二课时，主要讲述如何解决“已知两项求倍数”的问题。
具体来说，我们将学习如何通过除法来求一个数是另一个数的几倍。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握用除法求一个数是另一个数的几倍的方法，并能灵活运用这一方法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握用除法求一个数是另一个数的几倍的方法。
而难点则是如何让孩子们能够将这一方法应用到实际问题中去。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些实际问题案例，以及孩子们所需的练习本和笔。
五、教学过程在开始上课之前，我先用一个实际问题来引入本节课的主题：“已知小明有12个糖果，小华有6个糖果，请问小明比小华多几倍糖果？”我将12除以6，得到了2。
这就验证了我们的答案是正确的。
在这个过程中，我向孩子们解释了如何用除法来求一个数是另一个数的几倍。
六、板书设计1. 已知两项求倍数的问题公式：问题：已知A和B，求A是B的几倍？公式：A ÷ B = 倍数2. 实际问题案例及解答过程：案例1：小明有12个糖果，小华有6个糖果，请问小明比小华多几倍糖果？解答：12 ÷ 6 = 2，小明比小华多2倍糖果。
案例2：小红有8个苹果，小蓝有4个苹果，请问小红比小蓝多几倍苹果？解答：8 ÷ 4 = 2，小红比小蓝多2倍苹果。
七、作业设计（1）小明有15个糖果，小华有7个糖果，请问小明比小华多几倍糖果？（2）小红有10个苹果，小蓝有5个苹果，请问小红比小蓝多几倍苹果？（3）已知一项是24，另一项是8，请问这两项相差几倍？（1）小明的年龄是小华的两倍，如果小华6岁，请问小明几岁？（2）小红的铅笔数量是小蓝的三倍，如果小蓝有6支铅笔，请问小红有多少支铅笔？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对用除法求一个数是另一个数的几倍的方法掌握得比较好。
流程图(2)(第二课时)(导学案)沪教版三年级上册数学
流程图（2）（第二课时）（导学案）沪教版三年级上册数学一、课前导学1.学习本课内容需要的前置知识：–掌握流程图（1）的知识；–掌握“大于”、“小于”、“等于”等数学符号的含义。
2.课前准备：–预习本课内容，了解本课要点；–准备画图工具和草稿纸。
二、学习目标1.学生能够根据问题用流程图表示过程；2.学生能够理解流程图中不同形状的含义；3.学生能够根据流程图判断正确性。
三、学习内容1. 复习上节课我们学习了什么？（引导学生回忆，回答正确后再给予点拨）2. 新学（1）流程图的使用•用流程图表示节点间的关系，通常由“开始”、“结束”、“操作”三个形状组成；•“开始”节点表示问题的起始；•“结束”节点表示问题的结束，通常还可包括结果或输出；•“操作”节点表示问题的操作，通常包括输入、输出、判断等。
（2）不同形状的含义•“开始”节点用椭圆形表示；•“结束”节点用椭圆形加矩形表示；•“操作”节点用矩形表示。
（3）实例分析将以下问题用流程图表示：假设小明要去商店买糖果，商店里有5种口味，分别是“草莓味”、“葡萄味”、“苹果味”、“橙子味”、“柠檬味”。
小明喜欢的口味是“草莓味”的两倍，计算小明要买多少包“草莓味”的糖果。
•分析问题，找出关键操作：选择口味，计算数量。
•将关键操作用流程图表示。
•判断流程图的正确性。
3. 练习假设小明要去超市买苹果，超市里有20个苹果，小明想买一半，即10个苹果。
请你用流程图表示小明买苹果的过程。
四、课后作业1.请设计一道数学问题，并用流程图表示过程。
2.搜集一些相关的数学题目，尝试用流程图表示过程，并判断其正确性。
3.扩展练习：请根据以下要求设计一个流程图：–输入一个整数；–判断该数是否为偶数；–若是，则输出“是偶数”，并继续输入一个整数，再判断是否为偶数；–若不是，则输出“不是偶数”，并结束流程。
五、教学反思本节课的主要内容是让学生学习如何用流程图表示问题的过程，以及理解不同形状的含义。
三年级上册数学导学案-7.1【第二课时】猜生日 北师大版
三年级上册数学导学案-7.1【第二课时】猜生日北师大版
一、教学目标
1.能够通过排除法猜出对方的生日；
2.能够自己设计数学问题，让别人猜自己的生日；
3.能够灵活运用大小、顺序等数学概念。
二、教学重点
1.童鞋们要掌握排除法的方法，能够理解举例说明；
2.需要培养童鞋们自己设计问题的能力。
三、教学难点
1.需要提供不同程度的提示，引导童鞋们想到关键信息；
2.需要培养童鞋们自我反思的习惯，总结经验教训，不断提高猜生日的技巧。
四、教学过程
1. 猜生日游戏
1.将学生分为两组；
2.所有学生都要在纸上写下自己的生日，并将其记在心里；
3.学生通过排除法猜出同组中某一位同学的生日；
4.制定规则：每个同学轮流提问，只有对方回答“是”才能继续问下一个问题；
5.提示从大到小排除其他日期，每次提问要结合前面的回答；
6.如果轮到你猜测的那位同学，而你还没能猜出对方生日，那么你的组就输了。
2. 自己设计问题
1.学生自己设计问题，让别的同学猜自己的生日；
2.点评问题的难度和设计思路，鼓励童鞋们分享自己的思考体验。
3. 总结
1.梳理猜生日的方法和经验；
2.分享解题思路和关键性的经验；
3.激发学生的思考热情，让他们更好地运用到数学中。
五、总结
本节课教学目标是教给童鞋们“猜生日”这个有趣的数学小游戏。
通过游戏的实践，童鞋们掌握了排除法的方法，能够理解举例说明，并且也能够自己设计问题，让别人猜自己的生日；此外，也能够灵活运用大小、顺序等数学概念。
这个过程让童鞋们不但学会了方法，也更好地训练了他们的思维能力以及自我反思能力。
第三单元 加减法(二)(第二课时)(导学案)一年级上册数学沪教版
第三单元加减法（二）（第二课时）（导学案）知识点概述本节课将掌握以下知识点：•纵式加法，包括不进位加法与有进位加法；•通过实际问题解决纵式加法；•加法的习题练习。
学习目标1.掌握纵式加法的方法，能够进行不进位加法和有进位加法；2.能够通过实际问题解决纵式加法；3.完成加法习题。
学习重点•纵式加法的方法；•通过实际问题解决纵式加法。
学习难点•有进位加法。
学习方法1.研究教材中的例题和练习；2.利用实际问题练习。
学习步骤第一步：复习回顾回顾上节课学习的内容，包括纵式加法的理解和应用。
第二步：引入新知识1. 纵式加法纵式加法是针对多位数进行的加法，比如 12+13、 14+26、 123+456 等等。
1.1 不进位加法不进位加法顾名思义，就是在加法的过程中，不进行进位操作。
例如：43+26---69在这个例子中，个位数 3 和 6 相加，不需要进位；十位数 4 和 2 相加也不需要进位。
通过不进位加法可以完成多位数的加法运算。
1.2 有进位加法有进位加法顾名思义，就是在加法的过程中，需要进行进位操作。
例如：87+52---139在这个例子中，个位数 7 和 2 相加，需要进位，进位后变成 8。
十位数 8 和 5 相加也需要进位，进位后变成 13，余数保留 3，进位 1。
百位数相加 1 和0 并不需要进位。
第三步：实际问题解决纵式加法通过实际问题，解决纵式加法，如下例：2. 案例：小明运动会比赛小明参加了学校的运动会，他参加了跳高和跳远比赛。
在跳高比赛中，小明跳了 1.45 米，跳远比赛中，小明跳了 4.26 米，两项成绩相加，小明一共跳了多少米？解：首先，我们需要将小明的跳高成绩与跳远成绩转化为小数，分别为 1.45 和 4.26。
1.45+4.26-----5.71因此，小明一共跳了 5.71 米。
第四步：习题练习完成练习册中的加法习题，参照第二步中的方法进行操作，提高加法计算的能力。
总结通过本课的学习，我们学习了纵式加法的方法，包括不进位加法和有进位加法，并通过实际问题解决了纵式加法。
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流程图（2）（第二课时）（导学案）
学习目标
1.理解流程图的基本概念和符号；
2.能够用流程图表示简单问题；
3.能够运用流程图解决简单问题。
学习内容
概念和符号
流程图是一种图形化的表示方法，用符号和箭头来表示一系列操作的过程。
以下是流程图的基本符号：
1.开始/结束：表示流程的开始和结束。
2.程序：表示进行某种程序或处理。
3.判断/决策：表示判断条件的结果，选择不同的路线。
4.输入/输出：表示输入或输出信息。
5.连接线/箭头：表示流程顺序的先后关系。
用流程图表示简单问题
以下是一个简单的流程图示例：
开始
输入数字a
输入数字b
判断a > b
true -> 输出 a
false -> 输出 b
结束
该流程图表示的问题是：输入两个数字a和b，然后判断a和b的大小关系，并输出较大的数。
运用流程图解决简单问题
例如，有三个数字a、b、c，求其中最大的那个数字。
我们可以用以下流程图来解决这个问题：
开始
输入数字a
输入数字b
输入数字c
判断a>b
true
-> 判断a>c
true -> 输出a
false -> 输出c
false -> 判断b>c
true -> 输出b
false -> 输出c
结束
学习反思
本节课我们学习了流程图的基本概念和符号，并通过实例演示了如何用流程图表示和解决简单问题。
相信通过本节课的学习，大家已经能够掌握流程图的基本用法。
当我们遇到像求三个数中的最大数这样的问题时，用流程图可以帮助我们更清晰地理解问题，并且可以一步步解决问题，让思路更为清晰。
在解决复杂问题时，流程图也有很好的指导作用。
因此，流程图是一种非常实用的工具，希望大家在实际学习和工作中能够灵活运用。