旅游地理情景教学的初探与实践

参 考 文 献
略 与研 究 ［ Ｍ】 ． 华 东 师 大 出版 社 ， ｌ ９ ９ ９ ．
故 宫时 ， 有 人 问午 门 是 不 是砍 头 的地 方 ， 太 【 Ｉ 】施 良方 ． 教学理论 ： 课 堂教 学 的 原理 ， 策
慈 禧 太 后 住 哪 一 个 宫殿 等 。 这 ［ ２ ］刘 媛 媛 ． 关于 职 业 教 育 与旅 游英 语 的 思 滴知 识 ， 景 点 的 形 象 也 才 会更 加 的丰 满 、 生 没 有 漱芳 斋 ， 也 锻 考， 旅游纵 览 ： 行业版 ， ２ ０ １ １ （ ５ ） ： １ ０ ３ — 动。 比如讲到午门门洞时， 让 学 生 思 考 关 干 些 都 极 大地 丰 富 了课 堂 教 学 的 内 容 ，
佳小组 。 阴” 之说 ， 并 举例 说 明 时 ， 有“ 游客” 提 出更 不 是因其在 洛水以北 ？ 江 阴 之 所 以 叫 江 阴
样 的情 景 ， 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 和 表 达 的
力。
多的例子 要求验证 （ 洛 阳 之 所 以 叫 洛 阳 是 欲 望 ， 培 养 他 们 在 情 景 中学 习与 提 高 的 能 是 不 是 因 为 其 在 长 江 以南 ？ 衡 阳之 所 以 叫
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理 论 前 沿
题。 如此一来 ， 一 方 面 培 养 了学 生 的地 理 方
位的把握 能力 ， 另 一 方 面 锻 炼 并 逐 渐 提 高 裨 益 。
Ｏｈｉ ｎ ｄ Ｅ Ｏｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏ ｖｓ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅｒ ｅｌ ｄ
１ ０４．
地考验 了学生。
【 ３ 】干 静 洋 ， 蔡坤 ． 虚 拟 现 实 技 术 及 其 在 高
校教学中的应用［ Ｊ 】 ． 教育信息化 ， ２ ０ ０ ６
（ ７ ） ： ７ ４ －７ ５．
３ 教 学效 果
借助 多媒体和模 拟 实践 ， 发 挥 具 体 情
极思维 ， 大 胆 探究 ， 帮 助 学 生 拥 有 更 多的 学 习 自主 权 。 学 生学 习的 兴 趣 浓 了 ， 对 原本 枯
学， 想想皇帝“ 御 门 听政 是 在 哪 个地 方 ， 起 里等等 。 学 生 们 最 怕 在 讲 Βιβλιοθήκη Baidu 时 内 容 枯 燥 乏
力。
由学 生 在 进 行 现 场 模 拟 导 游 时 ， 可 让 让 他 们 在这 个 过 程 中和 真 实 的 工 作 生 活作
游客 ” ——学 生 跟 着 在 虚 拟 游 览 的 过 程 中 了一 次 亲 密 接 触 ， 让 很 大 一批 学 生 萌 发 了 （ ３ ） 教 学 内 容 中 的 第 二 个 景 点 —— 故 宫 “ 从 游 客 角 度 提 出 自 己 要 好 好 学 习知 识 为 将 来 在 工 作 岗 位 上游 刃 （ 主讲三大殿 和后三宫） 。 在讲解故宫时 ， 由 作 出思 考 发 出反 馈 ， 学生 自己先阅读 书面材料 ， 并 上 网 查 找 相 的 问题 ， 增 强 情景 真 实 性 ， 检 验 学 生 知识 储 有 余 施 展才 华 做 好 储 备 的 想 法 。 和 以 前 相 提 高 学 生应 变 能 力 ， 强 化 学 习和 训 练 的 比 ， 更 好 地 完 成 了教 师 的预 期 教 学 目标 。 关 资料 ， 然 后 以 小组 为单 位 相 互 讨 论 ， 每 组 备 ， 推 选 出一 名 代 表 ， 根 据 老 师 展 示 的 地 图 及 效 果 。 譬如在“ 导游” 讲 到 北 京 是 温 带 大 陆 总的说来 ， 情 景 教 学 应 该 是 旅 游 地 理 图片 模 拟 现 场 导 游 按 照 中 轴 线 从 北 至 南 性 季 风 气 候 时 ， 有学 生 提 出什 么 是 季 风 ， 季 教 学 方 法 中 极 为 重 要 的 一 个 ， 它 不 仅 适 用 （ 午 门 一 金 水 桥 一 太 和 门一 太 和 殿 一 中 和 风 是 怎 样 形 成 的 ； 在 讲 到 北 京 的 自然 位 置 于 教 学 的某 一 个 环 节 ， 也 适 用 于 教 学 的全 山南 水 北 为 阳 ， 山北 水 南 为 过 程 。 一 个有 经 验 的 教 师 总 会 创 设 各 种 各 殿 一保 和 殿 一 乾 清 门一 乾 清 宫一 交 泰 殿一 时 提 到 中 国有 “ 坤 宁 宫一 御 花 园一 神 武 门） 逐个进行讲解。 最后， 依 然 由老 师和 学 生 讨 论 总 结 ， 评 选 最
的思维面 ， 提 高 学 生 单 点 解 说 的 能 力 大 有 燥 的 学 习内 容 不 再 那 么疏 远 了 ， 互动时 中 很有激情 ， 在 模 拟 导 游 的 过 程 中 充 分 体 现 了他 们 每 个 人 独 有 的 聪 明 才 智 和 特 色 ， 也
学 生 灵 活 运 用 知 识 实 地 景点 现 场 讲 解 的能 ２ ． ４ 引导互 动 ， 增 强情 景真 实性
午门“ 明三 暗 五 ” 之说（ 从正 面 看 三个 门 洞， 从 背面 看 五 个 门 洞 ） 的可能原因 ， 历 史 上 进 出午门门洞时 有没 有什么讲究 等 ， 讲 到 三
大殿 和 后 三 宫 时让 学 生联 系 自 己的 所 见所
炼 了学 生 的 思 维 能 力 ， 从 某 种 程 度 上 很 好
２． ３ 情景 中 的 内容 延伸
的讲 解 时 学 会 发 散 思 维 ， 能 将 知 识 由 此 及
内 容 延 伸 即 是 指 在 教 学 生 在 具 体 景 点 衡 阳 是 不 是 因其 在 衡 山 以 南 … … ） ， 在 讲 到 彼 串联 起 来 ， 这 样 才 会 不局 限 于 书 本 的 点 和 殿 前 的石 狮 为 什 么 是 左 雄 右 雌 ， 到 底 有